苏幕遮碧云天教案.docx
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苏幕遮碧云天教案
苏幕遮碧云天教案
【篇一:
29《苏幕遮》教案】
《苏幕遮》教案
教学目标:
1、体会范仲淹词的阔远之境;
2、把握范仲淹的羁旅乡思之情;
3、鉴赏词中的佳句。
教学重、难点:
1、体会范仲淹词的阔远之境;
2、把握范仲淹的羁旅乡思之情;
3、鉴赏词中的佳句。
课时安排:
2课时
教学过程:
一、导入新课:
唐诗宋词,各尽其美,各臻其盛,在中国文学浩瀚的天空里,都是极璀璨的星座,极耀眼的奇葩。
词,原名曲子词,人称长短句。
比较起诗来,词显得不够厚重、宽广,但它的抒情,要更为细腻深微。
让我们通过美不胜收的词作,含英咀华,去具体感受在那逝去的漫漫封建长夜里,人们对自由爱情、美好理想、崇高人格、祖国命运等等的执著神往之情,领略、欣赏豪放、婉约的不同词风,在美的巡礼中,经曲感动,终至于收获一种情操上的陶冶,与精神上的洗礼。
二、词人简介
范仲淹(989~1052),字希文,北宋著名的政治家和统帅,也是—位卓越的文学家和教育家,生于太宗端拱二年(989年),卒于皇祐四年(1052年)吴县(今属江苏)人。
他和包拯同朝,为北宋名臣,少年家贫但好学,当秀才时就常以天下为己任,有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相,因而三次被贬。
宋仁宗时官至参知政事,相当于副宰相。
元昊反,以龙图阁直学士与夏竦经略陕西,号令严明,夏人不敢犯,羌人称为龙图老子,夏人称为小范老子,使西线边防稳固了相当长时期。
1043年(宋仁宗庆历三年)范仲淹对当时的朝政的弊病极为痛心,提出“十事疏”,主张建立严密的仕官制度,注重农桑,整顿武备,推行法制,减轻傜役。
宋仁宗采纳他的建议,陆续推行,史称“庆历新政”。
可惜不久因为保守派的反对而不能实现,因而被贬至陜西四路宣抚使,后来在赴颍州途中病死,卒谥文正。
庆历革新运动,成为后来王安石熙丰变法的前奏。
范仲淹喜好弹琴,然平日只弹履霜一曲,故时人称之为范履霜。
他工于诗词散文,所作的文章富政治内容,文辞秀美,气度豁达。
他的《岳阳楼记》一文中的“先天下人之忧而忧,后天下人之乐而乐”两句,为千古佳句。
也是他一生爱国的写照。
朱熹称他为有史以来天地间第一流人物!
千载迄今,各地有关范仲淹的遗迹。
始终受
到人们的保护和纪念。
他不仅是北宋著名的政治家、军事家,文学成就亦卓然可观。
散文《岳阳楼记》为千古名篇,词则能突破唐末五代词的绮靡风气。
有《范文正公集》二十卷,词仅存五首。
三、背景解说
范仲淹是宋代的政治家,性格刚正坚毅。
但这首词写柔情,千回百转。
看似矛盾,实际上并不矛盾。
尽管是政治家,也有他自己的个人生活,有友谊,有爱情,在作品里反映出来并不奇怪。
这首词抒写羁旅乡思之情,题材基本上没有脱离传统上离愁别恨的范围,但是意境的阔大却是这类词所少有。
四、词作赏析
上阕写壮丽阔远的秋景,暗透乡思。
“碧云天,黄叶地”两句,一高一低,一俯一仰。
即从大处落笔,浓墨重彩,展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界,而无写秋景经常出现的衰飒之气。
王实甫《西厢记》“长亭送别”一折化用这两句,改为“碧云天,黄花
1、赏析“碧云天,黄叶地”所写之景的妙处。
明确:
碧云浮空,黄叶匝地,俯仰生姿,“碧”“黄”搭配,色彩浓烈(斑斓),意境开阔。
《词苑》引《历代诗余》:
范文正公《苏幕遮》“碧云天”云云,公之正气塞天地,而情语入妙至此。
元代王实甫《西厢记》“长亭送别”一折中有“碧云天,黄花地”即由此句化出,此句已成为描写秋景的千古名句。
“秋色连波,波上寒烟翠”两句,从碧天广野写到遥接天地的秋水。
秋色,承上指碧云天、黄叶地。
这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展,接连着天地尽头的淼淼秋江。
江波之上笼罩着一层翠色的寒烟。
2、“秋色连波,波上寒烟翠”与第一句在写景角度上什么变化?
“秋色”具体指的是什么?
明确:
由俯仰变为平视远眺。
“秋色”具体指“碧云天,黄叶地”。
因在高楼上极目远望,远处碧云天、黄叶地与秋水相接,所以说“秋色连波”。
“秋色”两句,落笔于高天厚土之间那浓郁秋色和绵邈的秋波,意境更显空邃。
秋色,承上指碧云天、黄叶地。
碧蓝的高天、澄黄的广野,一直向远方伸展,连接着天地尽头的淼淼秋江。
放眼远眺,竟好像是一位画师肆意地将绚烂的色彩泼洒在天宇间,挥就的巨幅写意山水画。
在看似明媚、清艳的底色上,又蒙上一层轻纱。
“波上寒烟翠”,“翠”字下得极佳,烟霭本呈白色,但由于上连碧天、下接秋波,远望难辨,便与碧天同色,所谓“秋水共长天一色”,所以说“寒烟翠”。
这里的“寒”字,用的是通感,让人从肤觉感受着翠色烟霭。
唐代大诗人王维《山中》诗的“空翠湿人衣”一句,与此有异曲同工之妙。
这里,
3、思考:
“碧”与“翠”同意,在词句中能否互换?
为什么?
参考:
(1)韵脚问题:
“翠”、“水”、“非”、“睡”、“泪”;
(2)习惯问题:
“碧”指天、水等,视野较广,“翠”不指天、水,视野较近;
(3)词语色彩问题:
“碧”有澄澈之意,“翠”有通透之意;“娇翠欲滴”一词,又使“翠”字有“欲滴”之意,与波上寒烟相符也是“空翠湿人衣”的注解。
“山映斜阳天接水”,再将青山入画,天、地、山、水融为一体,交相辉映。
“斜阳”则点出所状摹的是薄暮时分的秋景,让人心中油然而生“夕阳无限好,只是近黄昏”的哀
加修饰,似乎这无情的芳草,本应是有情之物。
埋怨草木无情,实则为词人主观之情于客观之物,益发增添了一种哀伤与落寞之感,体现出词人的多情、重情。
由眼前实景转为意中虚景,离情别绪,已隐寓其中。
芳草的绵延无尽,遥接天涯,更在斜阳外,并不管人的情绪,更使望远怀乡的游子愈加痛苦。
无情的芳草尚且延伸至千里之外,而游子却身在他乡,有情之人不若无情的芳草。
词至此,则由写景引出乡思离情。
4、思考:
“芳草”在古诗词中,历来是生发别离主题的重要意象之一,你能举出一些
例子吗?
明确:
(1)“芳草”化用了《楚辞》“王孙游兮不归,芳草生兮萋萋”句,意思是说王孙远游不归,只见家乡的芳草丰茂地生长,因此“芳草”指故乡。
(2)以草的缠绵,喻情思不断。
如《饮马长城窟行》:
“青青河畔草,绵绵思远道”。
宋代谢逸《蝶恋花》:
“独依栏杆凝望远,一川烟草平如剪。
”李煜的《清平乐》:
“离恨恰如春草,更行更远还生。
”
水天相接之处斜阳照着远山,而不解思乡之苦的芳草(暗指故乡)却更在斜阳以外的
5、赏析这两句使用的虚实结合的手法。
明确:
“山映斜阳天接水”写远观的实景,而“芳草无情,更在斜阳外”是虚景,即想象之景,实虚结合,将读者的情思引向更加渺远的故乡,使思乡之情得以深化。
这两句也起到了承上启下的过渡作用,由上片的写景,过渡到下片的抒情。
总结:
唐圭璋《唐宋词简释》:
“上片写天连水,水连山,山连芳草;天带碧云,水带寒烟,山带斜阳。
自上及下,自近及远,纯是一片空灵境界,即画亦难到。
”整个上片写秋景,色彩浓丽,意境高远,毫无衰飒之味,更无悲秋伤春的陈腐之气,而悠悠怀乡之情,也从天涯芳草的景物中暗递,读来如羚羊挂角,浑然无迹。
下片“黯乡魂,追旅思”,运用互文的手法,紧承天涯芳草,直接托出心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。
“夜夜除非”二句,是说只有在美好的梦境中才能暂时泯却乡愁。
“除非”一词,强调舍此而别无可能。
但天涯孤旅,“好梦”难得,乡愁也就成了“才下眉头,却上心头”的“无计可消除”之愁了。
“明月楼高”一句顺承上文:
夜间为乡愁所扰而好梦难成,便想登楼远眺,以遣愁怀;但明月皎皎,反而使他倍感孤独与怅惘,于是不由得发出“休独倚”之叹。
本词说“好梦留人睡”,而实际辗转难眠,并无好梦;说“明月楼高休独倚”,而实际却因无计消除的愁情,独自登高倚阑。
6、思考:
登高凭栏,常常用来传达思乡之情,表达报国之志和壮志难酬的悲伤,你能
举出例子吗?
明确:
“休独倚”更可见词人夜间为乡愁所扰而好梦难成,便想登楼远眺,以遣愁怀;但明月团圆,反衬出词人身在异乡,倍感孤独寂寞。
“倚”却说“休倚”表达了作者痛苦
也归于失败,举杯销愁愁更愁,酒入百结愁肠,催生成无尽的相思之泪。
7、写乡思离愁的词,往往借萧瑟的秋景来表达,这首词却反其道而行之,景色写得阔
远而浓丽,其作用是什么?
明确:
一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱,反过来衬托了离情的可伤,另一方面感情低徊婉转,而又不失沉雄清刚之气,柔而有骨,深挚而不流于颓靡。
【篇二:
苏幕遮教案】
选自:
八年级下册课外古诗诵读第十篇
课题:
《苏幕遮》
教学目的:
1)、整体把握词的思想感情2)、背诵全诗
教学重点:
学会分析本首诗词
教学难点:
意象的分析
课型:
新授课
课时:
一课时
教学方法:
讲授法,讨论法,诵读法
教学过程:
导入----------同学们:
你们是否都有离家的经历,当你们久离家门,接下来就请同学们说一说,当你们思念家乡的时候你们会怎么做呢?
是的,在当今社会,通讯便捷,交通发达,选择的方式有很多,而在古代却不尽然。
今天,就让我们一起走进范仲淹的一首词《苏幕遮》,共同感受词人笔下的思乡之情。
作者简介----------同学们都学过范仲淹的《岳阳楼记》,老师在那里重点介绍了范仲淹,接下来就请同学们来回忆一下,范仲淹有哪些生平事迹?
(同学说)
同学们说的非常好,说明老师以前讲的没有白讲。
但又不是很全面,老师再来补充一下
范仲淹(989----1052)字希文,北宋著名的政治家、思想家、文学家,世称范文正公。
代表作《岳阳楼记》,《渔家傲》。
创作背景--------------这首词是范仲淹出任陕西四路宣抚使,主持防御西夏军事时,当秋寒肃飒之际,将士们不禁思念家乡,于是有了这首借秋景来抒发思乡的绝唱。
接下来给同学们1分钟时间,读两遍这首词,感受一下这首词的思想感情。
(1分钟后)
好!
就读到这里,下面我们一起来分析一下这首词。
碧云、黄叶、波、烟、山、水、斜阳、芳草(板书)。
我们找完了上阕的这些意象,无论是云、山、还是水,同学们都可以很好的理解。
这里不好理解的就是“芳草”这一意象,老师就给大家讲解一下。
“芳草”化用了《楚辞》当中的“王孙游兮不归,芳草生兮萋萋”意思是说啊,王孙远游不归,而家乡的芳草却丰茂的生长,所以“芳草”指的是“故乡”。
生答(类似思乡)
同学们说是思乡,一定是根据老师讲解的“芳草”这一意象,那么请同学们思考一下,除了“芳草”可以看出思乡,上阕中的那一句也体现了思乡之情?
给大家1分钟的时间讨论一下,然后推举一个人回答。
好!
就到这里,哪位同学回答一下?
这位同学说是“山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外”这一句。
你们同意么?
既然同学们同意,那我们就来看一看为什么。
水天相接之处,斜阳照着远山,而不解思乡之苦的芳草(暗指思乡),却更在斜阳以外的更远方,以家乡的渺远衬托出思乡的情浓。
所以,同学们说的非常好就是思乡之情。
请同学们继续看上阕,“碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。
”中的“秋色”指的是?
(提问)
对就是碧云天,黄叶地。
那为什么又说是“秋色连波”?
(无人回答)
好吧既然同学们都不知道,那就由我来给大家解读。
我们来看词人的视角,由俯仰变为平视远眺,一高一低,一俯一仰,远处碧云天,黄叶地与秋水相接,所以说秋色连波。
上阕的最后一句“山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。
”
“山映斜阳天接水”写远观的实景,而“芳草无情,更在斜阳外”是虚景,即想象之景,虚实结合,而作者这样做的用意就是将读者的情思引向更加渺远的故乡,使思乡之情得以深化。
同时这两句也起到了承上启下的过渡作用,由上片的写景,过渡到下片的抒情。
到这里,我们上阕就讲完了,如果上阕是一幅图画,同学们你们觉得应该叫什么名字呢?
同学们说的都对啊,秋景图
(学生说)明月、高楼、酒、愁肠、相思泪
同学找的很准确,通过这些意象,倚楼的孤影,带酒的泪痕,给大家半分钟的时间思考一下,作者为什么要用这些愁苦的意象呢?
(生答)
师总结:
词人通过这些意象刻画出思乡的人,形象鲜明具有感染力。
“黯乡魂,追旅思,”运用了互文的手法,体现了思乡羁旅之情,凄凉冷清之意。
而“夜夜除非,好梦留人睡”这一句,表面上看去,好像是说乡思旅愁也有消除的一天,实际上确是说愁绪无时无刻不梗在自己的心头。
“明月高楼休独倚”这一句-------最重要的是哪一个字?
为什么?
独,结合背景介绍讲解
“休独倚”更可见词人夜间为乡愁所扰而好梦难成,便想登楼远眺,以遣愁怀;但明月团圆,反衬出词人身在异乡,倍感孤独寂寞。
倚却说休倚表达了词人痛苦深沉的思乡情思。
到这里,下阕我们就分析完了,上阕是一幅秋景图,那么下阕叫什么名字呢?
思乡图
齐读一遍整体感受这首词。
我们讲解完了这首词,让我们一起回顾全文,上阕讲的是?
下阕讲的是?
是的,这首词以低回婉转、沉雄的笔触,抒写了羁旅相思的情怀。
词的上片写浓丽阔远的秋景,暗透乡思;下片直抒思乡情怀。
作者由上片的写景过渡到下片的抒情,运用了借景抒情的手法。
课后作业---------对于思乡我们总有这样或那样的理解。
今天我们学了范仲淹词中的思乡。
但思乡之人不止他一个,周邦彦也有一首有关于思乡的词《苏幕遮-燎沉香》。
接下来我们就留一个作业:
比较一下范仲淹的《苏幕遮-碧云天》与周邦彦的《苏幕遮-燎沉香》的不同之处。
2、背诵课文
好!
这节课就上到这里,下课!
【篇三:
《苏幕遮》教案】
一、三维目标
1.通过诵读技巧的指导,让学生更深切体会作品的情感
2.通过揣摩词的语言,体会词的意蕴,培养学生的想像力
二、教学重点
1.朗读指导
2.揣摩语言,体会意境,培养想像力
三、教学难点
体会作者的感情变化
四、教学设想
1.本篇属于选修的诗歌部分,这一部分自主赏析作品四篇,两首诗、两首词对于诗的赏析,课本作了赏析示例,而词的赏析示例没有,因此选择这首讲读,为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法,这就是要深入吟咏和诵读,在教学中一定要抓住诵读,让学生在这一方法体会诗中的节奏,体味诗歌的意境,领会诗的文旨和意味
2.在比较中学习也是一个重要的方法,它有利于加深学生对知识的理解,并扩大知识面因此,教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较,加深对本词情感的把握
3.对于周邦彦,学生在这以前未接触过,文学文体常识在讲解过程中作简要补充
五、过程与方法
1.合作学习,把握词的内容,揣摩词中的意象,体会意境
2.探究与活动,引导学生通过品味,赏析词的语言,探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一
3.吟诵,“情动于中而形于言”,有什么样的感情,就有什么样的语言节奏和音韵,通过诵读“进入角色”,深切体会词中的情感
六、课时安排
1课时
【教学过程】
余光中的《乡愁》
思乡,自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代,一旦离乡,前路漫漫,何日是归年;关山重重,乡书谁人传递?
于是,远在他乡异地的诗人,常常不禁悲从中来,美丽而忧伤的诗句便汩汩而出,成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天,就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中,看他是如何表达自己的思乡之情的(板书课题)
二、合作探究
(一)诵读初步感知
请学生结合课下注解自由朗读5分钟,尽量能背诵下来(老师提示朗读要求)
点拨:
诗是“直觉”的艺术,因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读,而是要美读,也就是体会诗人情感,要读出感情,要读出轻重缓急,读得抑扬顿挫,有声有色a、注意句内节拍,联末韵脚;
b、词大多是参差不齐的长短句组成,缓急要处理好;
c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化,在缓急、曲直的语调中,融入自己的情感,以情带声,因声求气,声情并茂
(二)细读理解内容
让学生分组讨论下面问题:
词人选取了哪些意象?
描绘成了几幅图画?
你认为哪些字词写得好?
你喜欢哪些词句?
然后请学生自由作答,老师稍加点拨
意象:
沉香、鸟雀、荷、初阳
图画:
燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳
(鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑,互相交谈;叽叽喳喳,清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息
雨后初晴的早晨,明丽的阳光照在翠绿的荷叶上,荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动,一颗颗晶莹剔透,在阳光的照射下慢慢被晒干,放眼望去,水面上的荷叶就像玉盘一样圆满,经过雨水的洗涤又那么清新润泽,一片一片在微风中亭亭玉立)
炼字:
“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态,“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖,简单一个“风”字,把微风吹过荷塘,荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了,“举”字,把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等
(三)美读体会情感
1、全词体现了词人怎样的情感?
明确:
羁旅之苦、思乡之愁
触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情,往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等,都会牵动诗人对故土的思念,诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中,触发词人思乡之愁的是哪幅图画?
明确:
第三幅风荷(提示周邦彦的家乡在钱塘)
这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?
(结合图片让学生自己体会)
明确:
沉闷欢快欣喜
由此得出上片的朗读技巧:
上片写景的整体格调是活泼的,诵读时要有一种欢快之感,同时又要读出词人情感的变化“燎沉香,消溽暑”情绪烦闷,声音低沉,语速稍慢“鸟雀呼晴,侵晓窥言语”转为欢快,声音清脆,节奏加快,情绪饱满“叶上初阳”三句,词人已置身室外,视野开阔,境界清远,诵读时语势要连贯,中音中速,“风荷举”重读,要读出英姿飒爽的感觉
下片抒怀乡之情,格调轻柔,如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速,以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否?
”三句写词人梦回故乡,要充满深情,突出梦幻的感觉
2、根据朗读指导,学生自己美读
3、听朗读录音,指出不足
三、延伸拓展
《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作,在艺术上达到了炉火纯青的高度,不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思,但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动,创造形象优美整首词无一句用典,主要用从生活中提炼出的词语,准确而又生动地表现出荷花的神韵
接下来,我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》,看看与周邦彦的有何异同,我们又该怎样去品读
苏幕遮
范仲淹
碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪
四、作业:
背诵《苏幕遮》
五、板书设计:
苏上片:
写景(风荷)幕见景生情
遮下片:
抒情(思乡)
palign=right寸丽敏/p
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