信息技术与语文学科教学融合探究性学习教学设计.docx
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信息技术与语文学科教学融合探究性学习教学设计
信息技术与语文学科教学融合探究性学习教学设计
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具》。
信息技术已经成为教与学的重要工具,各种教育云平台应运而生,作为重要的教育辅助手段,已深入到我们日常教育教学活动之中。
在语文教学中,文言文作为中华民族传统文化的手段和渠道,一直占据着重要的地位。
它是我国古代优秀文化的瑰宝,以其深厚的文化底蕴、凝练的语言形势、委婉含蓄的表情达意、意味悠远的艺术境界深深的打动了我们。
如何把枯燥无味、晦涩难懂的文言文教学弄得不枯燥、学生容易理解感悟?
信息技术可以把文字、图形、影像、动画等先进技术有机地融合在一起。
把它合理地运用到文言文教学中,其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐、可以充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识,同时,利用信息技术的优势,充分发掘网络资源,能将有限的课内知识不断延伸,拓展,让学生如临其境地感受古文化的独特魅力,真正实现文言文教学中工具性和人文性的和谐统一,切实提高学生的语文素养。
在教学《伯牙鼓琴》时,我进行了以下尝试,下面就此案例,和大家分享一下:
主题与目标:
主题:
统编教材六年级上册第五单元第一篇《伯牙鼓琴》
目标:
一、文本解读
《伯牙鼓琴》是义务教育课程标准实验教科书,语文六年级.上册的一-篇文言文。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴,子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去,用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操,以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧,琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏,子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜,道:
“相识满天下,知音能几人!
”子期死后,伯牙悲痛欲绝,觉得世上再没有人能如此真切地理解他,“乃破琴绝弦,终身不复鼓。
”古人说:
“士为知己者死。
”伯牙鼓琴,所喻示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选编这篇课文的意图,一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情:
三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、设计理念
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征,在教学中坚持自学为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、注重积累的策略,采用情景引领,以读为本,相机点拨,拓展积淀的方式,带领学生去读去思考去吸取,力图让学生体验到学习古文的乐趣。
三、教学目标.
知识能力训练点:
学生通过教师引导以及小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿.得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点:
通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。
(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵,>
情感态度渗透点:
学生能从文中体会用发间相互理解,相互欣赏的纯真友情,感受艺术的美好。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
四、教学重、难点
教学重点。
让学生凭假挂释和工具书读通,读懂设文内容在此基础上背诵积累。
教学难点:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
学生情况:
语文要素的掌握情况:
文言文的学习,尽管短小、浅显。
又有古诗文学习的基础在,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键,因此:
1、教师要.发挥范读榜样作用,增强学习动力。
老师的精彩范读往可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力。
2.自主合作,改变学习方式。
团结协作,减轻学习压力。
学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程。
学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。
因此,在突破本课教学难点:
读懂课文内容这一-环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式,改变了教学方式和学习方式。
3.以读为主线,教方法、养习惯。
以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学习文言文的习惯也是相当重要的,这将为以后初中文言文的学习打下基础。
因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,感悟学习方法,同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
探究任务:
信息技术在《伯牙鼓琴》一文教学中能起到什么样的作用?
什么时候使用会使信息技术的应用效果最好?
活动过程:
一、谈话导入引课题。
1、展示故宫博物院名画:
《伯牙鼓琴图》。
(多媒体课件展示)学生观察图片,老师伴乐(播放高山流水的音乐)讲述知音的故事引入课题。
【设想和要达到的目的:
出示古图,提升学生观察图片的能力,加强艺术熏陶。
伴乐讲故事一方面提高音乐欣赏能力,一方面了解故事内容,帮助理解文章大意,降低难度,为后文理解课文,合理按照节奏朗读奠定基础。
】
2、回顾学习文言文的一些方法。
学生汇报、教师板书方法和课题。
二、初读课文,理解文意。
1、多媒体出示课文试读提示:
边读边借助课文注释理解课文内容。
难读的句子多读几遍,争取把它读通顺。
(学生自由读文,教师巡视发现学生的亮点。
)(亮点一,抓节奏感;亮点二,抓正确流利有感情的朗读;亮点三,抓学生读文字音字义的理解。
)
指名学生读文,学生汇报自己从课文中抓住的信息。
(板书:
主人公伯牙锺子期)师生共同评价朗读。
2、教师配乐示范指导读文。
(多媒体指出重点关注的字“哉”“乎”)把握节奏!
启发:
文言文要注意音律美
(多媒体出示“哉”)指导书写:
带着对朗读的理解,用自己的话说说课文的大意。
(注意借助注释)学生汇报,教师补充板书。
三、精读课文,读懂故事。
(一)初探琴技。
学生汇报:
文中伯牙给你留下了怎样的印象?
从哪里可以看出来?
多媒体出示文章表示伯牙琴技高超的内容,并做拓展迁移,积累词句,激发学生去扩展想象,了解伯牙的高雅情致。
多媒体出示“方”“少选”:
引导抓住关键词,说明伯牙琴技娴熟,短时间里,就能快速转换高山流水的意境。
读到此,自然过渡大赞一声:
好一个技艺高超的伯牙!
好一个琴技了得的琴仙!
积累词语:
太山巍巍,流水汤汤,白雪皑皑,芳草萋萋,炊烟袅袅,清风徐徐等)并练习说话锻炼口语能力。
(二)再悟知音
质疑引课:
琴仙伯牙的琴技有人能听懂吗?
你知道都有谁能听懂伯牙。
你有什么依据呢?
课件出示片段引导学生了解子期有高超的欣赏水平。
运用课件写出伯牙和子期的一唱一和,练习朗读,感悟知音的深情厚谊。
抓住伯牙“志在太山”“志在流水”,锺子期听出了太山巍巍和流水汤汤。
体会“巍巍”“汤汤”所呈现的文言文的音韵美,再次体会伯牙鼓琴时对太山和流水的感受表现得淋漓尽致,而锺子期也听得酣畅淋漓。
二人内心达到了真正的共鸣。
(板书:
巍巍汤汤)
课件出示指导写字“巍”。
教师追问:
子期是怎么感受到太山巍巍,流水汤汤的?
(得出:
欣赏艺术时,是要调动听觉和想象的结论。
)
多媒体出示文章:
教师引导想象:
抓住伯牙“方”“少选之间”转换情志之快,提醒学生想象画面,悟出锺子期也随伯牙琴声,快速感悟伯牙情之所系,说明锺子期对艺术的鉴赏能力很强,与伯牙达到了情谊上的如影随形。
拓展:
结合前面学生积累的ABCC四字词语,边想象伯牙子期的共鸣情景,边填充句子。
师生合作,生生合作。
(板书:
想象画面)
多媒体出示:
伯牙鼓琴,方鼓琴而志在太山,锺子期曰:
“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。
”
伯牙鼓琴,少选之间而志在流水,锺子期又曰:
“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。
”
伯牙鼓琴,俄而志在白雪,锺子期又曰:
“善哉乎鼓琴,皑皑乎若白雪。
”
伯牙鼓琴,少顷而,锺子期又曰:
“善哉乎鼓琴,。
”
总而言之,只要伯牙有所意动,锺子期均能准确捕捉。
所以,你们想不想大赞一声:
“好一个会听的子期,好一个擅弹的伯牙,真不愧是‘知音’啊!
”
(三)知遇之喜。
教师补充资料《伯牙苦觅知音》的故事,同学们边听边想象:
伯牙在茫茫人海中遇到知音锺子期,心情会怎么样?
用同学们平常积累的四字词语来回答。
再读课文,边读边结合自己的想象,读出伯牙子期之间的惺惺相惜。
(四)情殇绝琴
师补充资料,介绍《伯牙子期之约》。
谈话引入:
当伯牙满怀期待,去找自己的知音好友子期时,陡然听闻好友去世的消息,他做出了什么举动?
学生汇报。
“锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。
”
学生根据理解释疑。
师继续引入补充资料。
问:
关于这件事,你怎么看?
或者你有什么想问伯牙的?
拓展巩固:
借伯牙为子期破琴绝弦,引入知音难觅痛苦的诗人和诗句。
酒逢知己千杯少,话不投机半句多。
——欧阳修
万两黄金容易得,知心一人也难求。
——曹雪芹
酒逢知己饮,诗向会人吟。
——《增广贤文》
拓展阅读。
伯牙在子期墓前,伤心欲绝,他现场作了一首词曲。
我们一起来读一读,用上我们学过的古文学习的方法。
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔(pou)土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
小结课文:
回顾全文,说说这篇课文的主体思想是什么?
是什么原因让身份悬殊的伯牙和子期走到了一起呢?
关于文言文,你又有了哪些新的发现呢?
教师寄语
【课外拓展部分能够帮助学生在日常学习中积累知识。
帮助他们拓展思路,提升能力。
】
一、板书设计:
主板书:
伯牙鼓琴
伯牙鼓琴志在太山志在流水破琴绝弦
知音,艺术的魅力
弹
锺子期听之巍巍汤汤死
欣赏
副板书:
学习文言文的方法
1.借助注释2.反复诵读3.学会变通4.想象画面
学习资源:
1、统编小学语文六年级上册教科书
2、义务教育教科书教师教学用书(六年级上册)
评价要求
评价维度
评价指标
评价要点
教学
设计
教学目标
1.全面:
体现“三维”目标要求;2.准确:
符合课标要求,明确具体;3.适度:
符合学生认知水平和心理特征;4.空间展示明确、突出。
教学内容
1.利用空间呈现出知识结构、重点难点、问题设计、拓展资源,达到有序性、科学性、直观性;2.知识结构:
简单明晰,科学性、逻辑性强,便于学习、掌握,3.问题设计:
兼顾三维目标,设问科学、巧妙、有效;4.联系拓展:
联系学生生活、社会实际和已有经验知识,利用网络空间有效拓展,5.重点难点:
重点突出,利用信息化有效突破难点,措施恰当。
教学环节
1.能够利用网络空间进行教学,清晰呈现;2.环节符合课型要求,完整明晰,设计灵活多样;3.各环节任务明确,活动充分;4.时间分配合理,过渡自然。
教学实施
教学素质
1.语言规范,教态自然,举止端庄;2.情感丰富,精神饱满,富有激情、热情与爱心;3.情感投入自然恰当,与教学内容基调吻合;4.利用空间创设情境效果、方法、手段好,空间教学熟练高效,过程直观生动.
教学方法
1网络空间为载体能灵活运用教学策略组织教学:
2:
重视合作学习,能够利用空间科学地组织开展自主、合作、探究等学习活动,3.方法灵活、有效:
有利用信息
化手段突破重点、难点的科学措施。
教学技术
1.创新应用网络空间,2.利用信息化技术充分、恰当;3.操作规范、熟练。
教学过程
1.能够按照信息化教学设计开展教学:
体现课前预习、课堂教学、课后实践等内容及各环节要求,善于运用网络资源达成目标;2.灵活机智,调控有方;3.顺畅有序,节奏分明4.多元评价,激励性强;5.重点突出,高效准时;6.兴趣浓厚,教学相长,7.围绕目标利用信息化手段展开教学,目标达成度高。
.
教学效果(学习水平)
学习氛围
1.民主和谐,张驰有度,2.主体意识强,自主学习时间较为充足;3.思维活跃,学生有发现、提出、解诀问题的机会,4.课前利用空间预习的效果好。
学习态度
积极主动、热情参与;师生信息化教学认同度高
学习方式
利用网络空间:
资助合作探究互动;预习倾听接受巩固
认知水平
|1知识掌握准确、牢固,学习习惯良好,2.能够运用所学知识、方法灵活解决相关问题;3.能够运用信息化提高知识广度与深度,培养学生的学习兴趣,提高运用知识的能力。
综合评价
1.树立信息化课堂教学的新理念,整合传统的课堂教学和信息化教学,熟练应用信息化手段巧妙解决本章节、本课时重点、难点及抽象问题,努力提高信息化“教案”设计能力,突出学生的自主学习、合作学习、探究学习;2.教师在信息化教学中能够不断提高自身的施教能力、管理能力、研究能力和辅导能力,能和学生进行有效互动交流;3.学生的主动参与性高,主体地位得到充分体现,能够达到个性发展的目的。
以上案例,充分说明:
现代信息技术与文言文教学的深度融合,能有效地搭建一座桥梁,更好更快的突破重、难点;而且图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合,极大地提高了学生学习文言文的积极性,让学生真正的成为了学习的主人。
在今后的文言文教学生涯中,我将继续秉承新课程理念,利用现代信息技术将“四文”融合落到实处,切实提高学生的语文综合素养。
让多媒体这朵奇葩在文言文园地里开花结果,让信息技术教学为语文教学折射出多彩的光芒!
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- 信息技术 语文学科 教学 融合 探究性 学习 设计