教科语文四年级上册教学设计《小草》.docx
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教科语文四年级上册教学设计《小草》
教科语文四年级上册《小草》教学设计
教学目标
1、知识与技能:
会读16个生字,会写13个生字。
能有感情地朗读课文,背诵课文中喜欢的段落。
2、过程与方法:
学习本课抓住事物特点,先用古诗概括表述,再具体加以描写的表达方法,知道小草的特点及作者赞美小草的思想感情。
3、情感态度价值观:
培养学生审美能力,陶冶学生热爱大自然并保护大自然的高尚情操。
赞美像小草一样默默付出的人们。
教学重点:
作者从哪几方面介绍小草的特点。
教学难点:
结合自然段内容理解诗句意思,体会小草的特点。
教学准备:
学生:
预习课文并查找文中古诗作者及意思
教学方法:
以读代教,“读议”结合和“举一反三”。
教学过程:
(1)情境导入,揭示课题
师:
同学们喜欢听歌吗?
老师先请你们欣赏一首歌曲好吗?
听出特别的地方了吗?
对了,这首歌的歌词出自于白居易的《赋得古原草送别》,其中的几句诗句,对我们同学们来说可以说是耳熟能详的,是哪几句?
(生:
离离原上草,一岁一枯荣……)知道这首诗描写的是什么吗?
对,是小草,同学们,小草是那么的普通,却引来了无数的文人墨客为它作诗、谱曲,歌颂它,赞美它,可见它一定有着伟大的精神力量,值得我们去思索,去学习,好,现在我们就来学习第六课《小草》——板书。
请同学们猜一猜,作者喜欢小草吗?
为什么要赞美小草?
(学生自由猜)
师:
带着你的猜想快到课文中去寻找答案。
(2)、初读课文,整体感知
1、下面请同学们自由读课文,借助工具书读准字音,读通句子。
检查生字认读情况。
2、好,课文读完了,谁能用一句话说一说你读后的内心感受呢?
(生:
举例说:
我觉得小草很坚强……)
师:
同学们真是了不起,刚开始读课文就已经读出点味道来了,俗话说,书读百遍,其义自现,要对小草有进一步的了解,还需要我们?
(熟读课文),下面请快速读课文,找出作者为什么赞美小草?
用一句话说说作者赞美小草的原因。
3、学生汇报,教师板书:
生命力强 到处生长 春天希望 扎根增色
4、你的答案是在哪几个自然段找到的?
请快速浏览这几个自然段,你发现了什么?
(先以古诗开头,再写赞美小草的原因)
(三)、精读感悟、体味特点
1、师:
你喜欢小草的哪个特点?
(学生先汇报哪个特点就先学哪段)
(1)说说为什么喜欢这段?
(2)思考:
这一段是怎样开头的?
出自谁的什么诗?
你能说说诗句的意思吗?
这一段是围绕哪一句话来写的?
抓住了小草的什么特点?
哪些词句突出了
(3)找出本段你喜欢的句子,读出你的感情,并指导朗读。
指名读------指导朗读---------自由读-------指名读
2、总结学习方法
(1)找出本段赞美小草的诗句。
(2)试着理解诗意。
(3)在文中画出作者对小草的感悟。
(4)有感情地朗读课文。
3、小组内按总结出来的上述学习方法自学其它自然段。
(师巡视指导)
4、汇报交流,质疑解疑。
(1)学生汇报学习情况。
(2)有感情地朗读这几个自然段,进一步体会和感悟小草的优秀品质。
(3)说说每一个自然段在写法上有什么特点,这种写法有什么好处。
(四)、总结延伸
1、你认为小草还有哪些优点呢?
学生交流
2、在我们这个社会哪些人像小草?
学生交流
3、作为小学生你该怎样做?
4、师:
小草啊!
小草,你默默无闻、朴实无华,你从不与大树比高低,也不与鲜花争艳丽,你从不渴求什么,索取什么;只要有点雨露,你就会满足,只要有点阳光,你就会灿烂。
你用你的精神鼓舞人间,你用你的生命回报大地,我们要高声赞美你,小草!
教科版小学四年级上册语文第三单元第6课《小草》教学设计
教学目标:
1.有感情的朗读课文。
2.学习本课抓住特点,先用古诗概括表述再具体描写的表达
方法。
3.了解小草的特点,体会作者赞美小草的思想感情。
教学重点,难点:
学习作者抓住特点来描写的方法,体会作者对小草的德赞美
之情。
教具:
《小草》课件。
教学方法:
以读代教,“读议”结合和“举一反三”。
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
同学们,老师给大家带来一首歌,想听吗?
请看大屏幕,一边看歌词,一边欣赏歌曲,,会唱的可以跟
着一起唱,听后说说你的感受。
(播放《小草》的歌曲,并打出歌词。
),
师小结:
是啊,普通的小草的确具有不平凡的品质,的确值
得大家来歌唱它,赞美它。
今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。
(大屏幕出示小草幻灯片,并板书。
)
二、看题质疑。
1、看到课题,你最想知道的问题是什么呢?
2、老师看了课题也有一个最想知道的问题,想听听吗?
(想)
作者赞美小草的原因是什么呢?
请大家带着你们自己提的问题和老师的问题有感情的朗读课文吧。
3、汇报问题解决情况。
三、和学生共同探讨课文。
1.谁能回答一下老师刚才提出的问题?
2.请画在书上,画好后看大屏幕,你找到的答案和老师的答
案一样吗?
齐读。
3.学生一边说,老师一边板书。
4.你的答案是在哪几个自然段找到的?
请快速浏览着几个自
然段,你发现了什么?
(结构上的共同点:
以古诗开头,先概括后具体。
)
5.读议第二自然段:
1).指名读,然后齐读。
2).思考:
这一段是怎样开头的?
出自谁的什么诗?
你能说说诗句的意
思吗?
这一段是围绕哪一句话来写的?
抓住了小草的什么特点?
哪
些词句突出了这一特点?
3).找出本段你喜欢的句子,读出你的感情,并指导朗读。
指名读------指导朗读--------师范读---------自由读---
----指名读
6.合作探究3----5自然段(选择你喜欢的自然段来学习):
1).幻灯片出示自学---合作探究提示:
我相信我能行:
A.有感情的朗读你患的自然段.
B. 这一段是怎样开头的?
出自谁的什么诗?
你能说说
诗句的意思吗?
C.这一段是围绕哪一句话来写的?
抓住了小草的什么特
点?
哪些词句突出了这一特点?
找出来有感情的读一读。
D.第五自然段采用了哪些修辞手法,来进一步生动、形
象的突出小草的特点?
2).班级交流汇报,师生评议、补充。
3).从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听,一展
你的风采。
7.引导学生学习6、7自然段:
1).自由读,齐读:
你发现了什么?
(共同点和不同点)
2).你敬佩小草的什么?
它给你哪些有益的启示呢?
(让学
生各抒己见,畅所欲言)
四、谈感想收获。
再次引导学生欣赏课文的开头和结尾,纵观全文,你有哪些
收获呢?
(从文章的内容,到文章的结构,及写作特色来谈一谈。
)1.学生谈收获。
2.老师和大家一块儿学了这一课,可以说是受益匪浅,满载
而归,想不想知道老师的收获呢?
(想)请看大屏幕!
(出示幻灯片)
满载而归:
1).语言如诗,简洁优美;
2).抓住景物的特点来描写;
3).写作手法:
对比;
4).构段方式:
以古诗开头,先概括后具体;
5).采用多种表达方式:
描写、抒情、议论。
……
五、布置作业。
学了本文后你想给自己布置什么样的作业呢?
(让学生畅所欲言,没想好的同学可以借鉴其他同学的想法,
争取百花齐放。
)
教学反思:
多读的好处:
在教学中由于我让学生课文读的次数多了点,所以学生能够在我的引导下找到一些精彩的字、词、句,多而辅助课文的朗读来完成本课的学习。
第二课时
一、通读全文、回顾内容
学生自由读文,回顾文章内容和所学知识。
二、朗读课文,加深理解
1、指名有感情地朗读课文。
2、各小组推荐朗读选手,赛一赛,通过有感情朗读把对小草的赞美之情充分表达出来。
三、背诵积累
1、自由联系背诵自己喜欢的段落。
2、同桌之间互相检查一下背诵的情况。
3、指名背诵。
4、自选美词佳句记入积累本。
四、巩固认字,指导书写
1、出示生字卡,巩固识记绳生字。
2、写字重点指导书写“炼”“溪”“益”等生字。
注意“炼”字右边的写法,与熟字“练”联系记忆;“溪”字的右下部下边是“大”,提示学生不要写错。
五、内化知识,完成练习
指导完成相关练习。
六、拓展阅读,课外延伸
1、学生阅读《小学语文阅读资源》中的相关文章。
2、交流收集到的有关描写小草的文章。
七、作业
八、选择自己熟悉的植物进行有序观察,写一篇观察日记。
《小草》教学设计
教材分析:
第6课《小草》是第三单元的讲读课文,本单元主要以“花草树木”为主题,课文主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格,借“小草”以抒发人物的思想感情,表达了人们对小草的喜爱和赞美之民情。
整篇课文可以分为6个自然段三大部分来理解:
第一部分:
(第1自然段)交代小草平凡变通却倍受人们的喜爱、赞美。
第二部分:
(第2~5自然段)写人们赞美小草的原因。
第三部分:
(第6自然段)写小草顽强的生命力和高尚的品格令人敬佩,给人以启示。
知识目标:
1、认识本课12个生字,会写13个生字;
2、有感情地朗读课文,背诵课文中喜欢的段落。
能力目标:
学习本课抓住事物特点,先用古诗概括表达,再具体分层次加以描写。
情感目标:
通过了解小草的特点,体会作者赞美小草的思想感情。
教学重点及难点:
1、作者从哪几个方面介绍小草的特点?
2、结合自然段内容理解诗句意思,进一步体会小草的特点。
教学流程:
1、歌曲导入,播放歌曲《小草》:
没有花香,没有树高,我是一稞无人知道的小草,从不寂寞,从不烦恼……板书课题小草生齐读课题。
师:
小草是我们大自然中最常见的植物,它毫不起眼,默默无闻地生长着,人们却非常喜欢它,赞美它,到底它有多么大的魅力呢?
随同我们的作者一起走近大自然,走进茫茫的草原去了解一下小草吧!
2、自由读课文(整体感知),按照预习的方法要求字字读准,句句读通,把自己喜欢的词语用符号标出来。
3、指名读,(每个自然段指定一名学生读)其它同学认真倾听,这个环节的教学是对学生预习情况进行检查,教师重点强调的是“纤”、“衍”、“绚”、“镶”的读音,同时要重点指导“溪”和“炼”的写法。
4、再次有感情地朗读,用自己喜欢的方式朗读,进一步感受小草的特点,这里的朗读是为后文的理解感悟做好铺垫,时间大约为15分钟左右,使学生在读中品味,在读中体会,感情再次得到升华。
可采用⑴同桌对读;⑵男女生对读;⑶小组读;⑷师生对读等;⑸师生品读。
5、重点理解第二大部分(进入感悟品味阶段)
⑴、围绕小草的特点和品格,作者是从哪几个方面赞美小草的?
⑵、默读课文思考;
⑶、小组交流,汇报总结;
⑷、引导学生抓住段首诗句体会全段的意思(以此突破教学重难点);
⑸、要在具体的语言环境中理解词语的含义,如“绚丽”、“纤细”、“炽热”、“繁衍”……这时教师要做到心中有数,同时在这教学层次中可以让学生交流自己课前搜集到的这些古诗的出始、全诗句以及作者等。
6、学会排比句的运用(课文第5自然段),可以让学生仿说。
同时引导学生会用“宛如”说名子,达到强化句子训练的目的。
7、在学生的分析理解中教师完成板书:
小草:
有顽强的生命力
到处都能生长
充满生机与活力
拥抱大地母亲
这里的板书要由学生按照自己的喜欢段落来完成板书内容。
主要是培养学生提炼文章思想内涵的能力。
8、背诵自己喜欢的段落,学会积累语句。
9、体会文章的写作技巧和方法(让学生总结和概括)。
⑴、总分总式的结构方式,脉络清晰,层次分明;
⑵、文中第二部分每一段均以古诗句开头,总括全段内容,起到画龙点睛的作用。
10、延伸作业:
初秋时节,选择一种植物进行观察,要有顺序,包括植物的外形、果实和内在的品格特点等(文集本上)。
《小草》
教学目标:
1.有感情的朗读课文。
2.学习本课抓住特点,先用古诗概括表述再具体描写的表达方法。
3.了解小草的特点,体会作者赞美小草的思想感情。
重点难点:
学习作者抓住特点来描写的方法,体会作者对小草的德赞美之情。
教学准备:
《小草》课件。
教学方法:
以读代教,“读议”结合和“举一反三”。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
同学们,老师给大家带来一首歌,想听吗?
请看大屏幕,一边看歌词,一边欣赏歌曲,,会唱的可以跟着一起唱,听后说说你的感受。
(播放《小草》的歌曲,并打出歌词。
),
师小结:
是啊,普通的小草的确具有不平凡的品质,的确值得大家来歌唱它,赞美它。
今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。
(大屏幕出示小草幻灯片,并板书。
)
二、看题质疑
1.看到课题,你最想知道的问题是什么呢?
2.老师看了课题也有一个最想知道的问题,想听听吗?
(想)作者赞美小草的原因是什么呢?
请大家带着你们自己提的问题和老师的问题有感情的朗读课文吧。
3.汇报问题解决情况。
三、和学生共同探讨课文
1.谁能回答一下老师刚才提出的问题?
2.请画在书上,画好后看大屏幕,你找到的答案和老师的答案一样吗?
齐读。
3.学生一边说,老师一边板书。
4.你的答案是在哪几个自然段找到的?
请快速浏览着几个自然段,你发现了什么?
(结构上的共同点:
以古诗开头,先概括后具体。
)
5.读议第二自然段:
(1)指名读,然后齐读。
(2)思考:
这一段是怎样开头的?
出自谁的什么诗?
你能说说诗句的意思吗?
这一段是围绕哪一句话来写的?
抓住了小草的什么特点?
哪些词句突出了这一特点?
(3)找出本段你喜欢的句子,读出你的感情,并指导朗读。
指名读------指导朗读--------师范读---------自由读-------指名读
6.合作探究3----5自然段(选择你喜欢的自然段来学习):
(1)幻灯片出示自学---合作探究提示:
我相信我能行:
A.有感情的朗读你患的自然段。
B.这一段是怎样开头的?
出自谁的什么诗?
你能说说诗句的意思吗?
C.这一段是围绕哪一句话来写的?
抓住了小草的什么特点?
哪些词句突出了这一特点?
找出来有感情的读一读。
D.第五自然段采用了哪些修辞手法,来进一步生动、形象的突出小草的特点?
(2)班级交流汇报,师生评议、补充。
(3)从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听,一展你的风采。
7.引导学生学习6、7自然段:
(1)自由读,齐读:
你发现了什么?
(共同点和不同点)
(2)你敬佩小草的什么?
它给你哪些有益的启示呢?
(让学生各抒己见,畅所欲言)
四、谈感想收获
再次引导学生欣赏课文的开头和结尾,纵观全文,你有哪些收获呢?
(从文章的内容,到文章的结构,及写作特色来谈一谈。
)
1.学生谈收获。
2.老师和大家一块儿学了这一课,可以说是受益匪浅,满载而归,想不想知道老师的收获呢?
(想)请看大屏幕!
(出示幻灯片)
满载而归:
(1)语言如诗,简洁优美;
(2)抓住景物的特点来描写;
(3)写作手法:
对比;
(4)构段方式:
以古诗开头,先概括后具体;
(5)采用多种表达方式:
描写、抒情、议论。
……
五、布置作业
学了本文后你想给自己布置什么样的作业呢?
(让学生畅所欲言,没想好的同学可以借鉴其他同学的想法,争取百花齐放。
)
第二课时
一、通读全文、回顾内容
学生自由读文,回顾文章内容和所学知识。
二、朗读课文,加深理解
1.指名有感情地朗读课文。
2.各小组推荐朗读选手,赛一赛,通过有感情朗读把对小草的赞美之情充分表达出来。
三、背诵积累
1.自由联系背诵自己喜欢的段落。
2.同桌之间互相检查一下背诵的情况。
3.指名背诵。
4.自选美词佳句记入积累本。
四、巩固认字,指导书写
1.出示生字卡,巩固识记绳生字。
2.写字重点指导书写“炼”“溪”“益”等生字。
注意“炼”字右边的写法,与熟字“练”联系记忆;“溪”字的右下部下边是“大”,提示学生不要写错。
五、内化知识,完成练习
指导完成相关练习。
六、拓展阅读,课外延伸
1.学生阅读《小学语文阅读资源》中的相关文章。
2.交流收集到的有关描写小草的文章。
七、作业
八、选择自己熟悉的植物进行有序观察,写一篇观察日记。
——《坐井观天》教学案例
一、背景分析
随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说,学寓言应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一,标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱,童趣的珍视。
师:
同学们,小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩,它真想跳出井口来看一看。
(出示课件:
青蛙跳出了井口。
)说说青蛙跳出井口后,将会怎么样呢?
(生思维活跃,争相发言)
生:
它看到绿绿的小草,还有五颜六色的花儿。
生:
它看到校园里开满了桂花,闻到了阵阵花香。
生:
它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子,红彤彤的苹果,一派丰收的景象!
生:
它会到处逛逛,看看美丽的风景,看看拔地而起的高楼大厦。
(正当我倾听于学生对生活的赞美之言时,一位学生忍不住叫着他也想说说)
生:
老师,我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师:
(师一愣,然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的?
生:
它看到路边垃圾成堆,蝇蚊成群,闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
(一石激起千层浪,学生众说纷纭)
生:
它看到人们往小河里倒垃圾,河面上还漂浮着鱼的尸体,心里很害怕。
生:
它看到有人大量砍伐树木,鸟儿没有了家。
生:
它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴,残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生:
它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人,汽车排出的污气让它窒息。
生:
它感觉外面的世界并不像我们说得那么美,它想回到安全的井中去。
(师灵机一动)
师:
那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢?
让它安心快乐地和我们生活在一起。
(学生思考片刻,跃跃欲试,兴趣盎然)
生:
我们做个广告牌,上面写上“保护动物,人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生:
发现那些乱砍树,捕杀动物的人要报警,让警察来抓这些坏人。
生:
我们要保护好环境,不能把动物的家弄脏。
生:
我们不仅自己要知道环保知识,还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物,保护环境的知识。
……
师:
同学们说得棒极了!
只要大家共同来保护环境,爱护家园,小青蛙就会被我们挽留下来,动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋!
也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。
我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维,而是给了学生思维的空间,想象的余地。
我肯定了学生的见解,珍视学生的发现,使学生在愉悦的状态中受到鼓舞,使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。
在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动也闪耀着创造的光辉,师生都能感觉到生命力的涌动,使我们感到语文因生活而精彩,生活因语文而灿烂。
(一)尊重生活,关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们:
一个自呱呱坠地而长大有为,在语言发展的过程中,其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉,乃是生活。
生活对语言的感受、认知、学习、发展,是活生生的,实实在在的,最具有魅力与渗透力的,课堂教学与生活联系起来,学生就会学得活泼生动。
本案例中,我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色,让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩,进行思维的拓展。
但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。
我让他说出了原因——环境被污染。
这位学生之所以会产生这样的想法,就来源于他的生活体验,对生活的关注。
而这一石却激起千层浪,学生纷纷举手,说出了现在环境受到了破坏的种种情况。
这便是生活给予学生的。
有人曾说,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。
案例中,我面对学生突如其来的,个性化的理解,巧妙地将生成与预设融合起来,现场捕捉,智慧启迪,学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁,智者见智”的创造性的见解,学生彼此之间在在交流之中相互启发。
《新课标》告诉我们:
“跳出备课预设的思路,灵活应变,尊重学生的思考,尊重学生的发展,尊重学生的批评,寻求个人理解的知识的结构,课堂会因生成而变得美丽。
(二)感悟生活,激发创新思维
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏,就孕育着灵感和热望。
语文源于生活,让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活,这是实施语文教学的一个出发点。
只有感悟生活,才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花,感悟生活,从生活之水中激起灵感的浪花,有生活的积累,就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟,才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
”的灵感。
而这就需要在老师不断地帮助下,睁开眼睛凝视万物,竖起倾听万籁,敞开心灵关怀、感悟生活,激发兴趣,陶冶热爱生活的情感。
案例中,学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花,涌出意想不到的新问题和新答案,始终使课堂充满着疑点,闪烁出亮点,呈现出课堂精彩。
(三)回归生活,演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。
”的确,哪里有生活,哪里就有语文;生活中处处洋溢着语文气息,学习语文是为了更好地生活。
案例中我把握契机,提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢?
让它安心快乐地和我们生活在一起。
”由此展开了一番激烈的讨论。
从而关注学生的生活经验和生活体验,重视社会实践活动,关爱自然,人与环境的和谐发展,协调生存,促进人类的可持续发展,因为人类正是自然界的精灵,人类如果不能与自然界协调发展,人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。
老师让学生在一个广阔的天地中,积极自主地探索,懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的主人。
由此可见,让课堂走向生活,让生活走进课堂,教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文,切切实实地体现了全员参与、有效参与,也真正体现了课堂因生活而精彩,也充分突显了生活是课堂之源!
“比较分数大小”案例分析〖案例〗 师:
比较分数的大小时,常会遇到哪几种情形?
大家能分别举一个例子吗?
生1:
同分母的分数相比较。
如和。
生2:
同分子的分数相比较。
如和。
生3:
分母和分子都不相同的分数相比较。
如和。
师:
请大家分别说出这三种类型的分数大小比较的方法。
(小组讨论,指名汇报。
) 生4:
同分母分数相比较,分子较大的分数大。
如>。
生5:
分子相同的分数,分母较小的分数大。
如>。
生6:
分母和分子都不相同的分数,要先通分,变成同分母的分数,再比较大小。
如和,=,=,因为<,所以<。
师:
那么,我们是怎样得到这些方法的呢?
生7:
分
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- 小草 语文 四年级 上册 教学 设计