春季生物八下教案.docx

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春季生物八下教案

学校

岢岚二中

班级

205班

授课教师

田海林

授课时间

2014.2

备课教师

田海林

集体备课时间

2014.1

课题：

第七单元生物圈中生命的延续和发展

第一章生物的生殖和发育

第一节植物的生殖序号01

学习目标：

1、知识和技能：

通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。

2、过程和方法：

通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。

3、情感、态度、价值观：

认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。

学习重点：

描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。

学习难点：

通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。

导学方法：

探究活动法

课时：

2课时

导学过程

一、课前预习：

学生阅读课本第2页到第8页的内容。

二、课堂导学：

1.情境导入：

多姿多彩的大自然，有美的景物，美的感情，美的语言，更有不断延续的美好生命个体。

通过生殖和发育，遗传和变异，生命的个体得以代代繁衍生息，使地球上焕发出勃勃生机。

那么生物究竟是如何进行生殖的呢？

2.出示目标：

1）了解有性生殖的概念。

2）了解无性生殖的概念。

3）知道无性生殖在生活中的应用。

3.自主学习，合作探究：

通过自主学习，完成下列问题

问题见导学方案第3页到第5页“教材导读”、“互动探究”

三、展示反馈

1、有性生殖：

例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。

这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

2、无性生殖：

椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。

3、无性生殖的应用：

在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

常见的方式有：

扦插和嫁接等。

嫁接：

苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法。

四、学习小结：

通过本节课的学习你学会了什么？

五、达标检测：

1、导学方案P4、P5、P9例题

2、导学方案第6页、第10页“基础反思”

课后练习：

导学方案第6页、第11页“能力测控”

板书设计：

第七单元生物圈中生命的延续和发展

第一章生物的生殖和发育

第一节植物的生殖

1、有性生殖：

例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。

这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

2、无性生殖：

椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。

3、无性生殖的应用：

在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

常见的方式有：

扦插和嫁接等。

嫁接：

苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法。

课后反思：

通过本节课的学习，

。

学校

岢岚二中

班级

205班

授课教师

田海林

授课时间

2014.2

备课教师

田海林

集体备课时间

2014.1

课题：

第二节昆虫的生殖和发育序号02

学习目标：

1、知识和技能：

举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。

2、过程和方法：

通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动，培养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。

3、情感、态度、价值观：

举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。

通过“家蚕与人类的关系”，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。

学习重点：

昆虫生殖发育的过程和特点。

学习难点：

理解完全变态发育和不完全变态发育。

导学方法：

探究活动法

课时：

1课时

导学过程

一、课前预习：

学生阅读课本第9页到第12页的内容。

二、课堂导学：

1.情境导入：

在我们生活的环境中，有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，种类繁多的飞禽走兽......而在这当中种类最多的就是动物界中的昆虫，其数量超过了100万种，几乎在地球表面的任何地方都有分布。

对于昆虫你了解多少呢？

2.出示目标：

1）了解变态发育概念。

2）了解完全变态和不完全变态的概念。

3）了解一些常见昆虫的发育方式。

3.自主学习，合作探究：

通过自主学习，完成下列问题

问题见导学方案第13页到第15页的“教材导读”、“互动探究”

三、展示反馈

1、家蚕的生殖和发育家蚕的生殖发育过程：

卵、幼虫、蛹、成虫。

家蚕通过有性生殖方式产生后代。

在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。

2、其他昆虫的发育像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。

像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。

四、学习小结：

通过本节课的学习你学会了什么？

五、达标检测：

1、导学方案P14、P15例题

2、导学方案第15页“基础反思”

课后练习：

导学方案第15页“能力测控”

板书设计：

第二节昆虫的生殖和发育

1、家蚕的生殖和发育家蚕的生殖发育过程：

卵、幼虫、蛹、成虫。

家蚕通过有性生殖方式产生后代。

在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。

2、其他昆虫的发育像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。

像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。

课后反思：

通过本节课的学习，

。

学校

岢岚二中

班级

205班

授课教师

田海林

授课时间

2014.2

备课教师

田海林

集体备课时间

2014.1

课题：

第三节两栖动物的生殖和发育序号03

学习目标：

1、知识和技能：

描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；

通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；

2、过程和方法：

通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；

通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。

3、情感、态度、价值观：

通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。

学习重点：

青蛙的生殖过程和发育特点。

学习难点：

早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。

导学方法：

探究活动法

课时：

1课时

导学过程

一、课前预习：

学生阅读课本第14页到第17页的内容。

二、课堂导学：

1.情境导入：

乡村和郊区里的水塘是蛙类生活的乐园，蛙类属于两栖动物，两栖动物中的大多数种类已经在地球上衰落了，而现存的种类也迅速成为濒危物种。

那么两栖动物是如何繁衍后代的呢？

2.出示目标：

1）青蛙的生殖和发育。

2）其他两栖动物的生殖发育与环境条件。

3.自主学习，合作探究：

通过自主学习，完成下列问题

问题见导学方案第17页到第19页“教材导读”、“互动探究”

三、展示反馈

1、青蛙的生殖和发育

水中受精，水中发育：

幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。

卵----蝌蚪----青蛙

蝌蚪：

像一条小鱼，用鳃呼吸。

青蛙：

成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。

 两栖动物：

幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。

2、两栖动物的生殖发育与环境

环境影响两栖动物的生殖和发育。

青蛙的生殖发育离不开水；可都必须生活在水中。

两栖动物可能是由鱼类进化来的。

。

四、学习小结：

通过本节课的学习你学会了什么？

五、达标检测：

1、导学方案P19例题

2、导学方案第19页“基础反思”

课后练习：

导学方案第19页“能力测控”

板书设计：

第三节两栖动物的生殖和发育

1、青蛙的生殖和发育

水中受精，水中发育：

幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。

卵----蝌蚪----青蛙

蝌蚪：

像一条小鱼，用鳃呼吸。

青蛙：

成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。

 两栖动物：

幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。

2、两栖动物的生殖发育与环境

环境影响两栖动物的生殖和发育。

青蛙的生殖发育离不开水；可都必须生活在水中。

两栖动物可能是由鱼类进化来的。

课后反思：

通过本节课的学习，

。

学校

岢岚二中

班级

205班

授课教师

田海林

授课时间

2014.3

备课教师

田海林

集体备课时间

2014.1

课题：

第四节鸟的生殖和发育序号04

学习目标：

1、知识和技能：

说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点；描述鸟的生殖和发育过程。

2、过程和方法：

通过动手实验、锻炼动手能力；通过探究和讨论锻炼学生的仔细观察和分析能力。

3、情感、态度、价值观：

培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。

。

学习重点：

说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。

学习难点：

观察鸡卵结构的实验。

导学方法：

探究活动法

课时：

1课时

导学过程

一、课前预习：

学生阅读课本第18页到第21页的内容。

二、课堂导学：

1.情境导入：

早春的山野乡间，人们经常可以听到布谷鸟的鸣叫声，这种鸟的学名是杜鹃，杜鹃鸟在生儿育女时不筑巢，不孵卵，不育雏，但是照样繁殖后代。

那么杜鹃鸟是如何繁殖后代的呢？

鸟类的生殖发育过程又是怎样的呢？

2.出示目标：

1）鸟卵的结构。

2）鸟类的生殖和发育。

3.自主学习，合作探究：

通过自主学习，完成下列问题

问题见导学方案第21页“教材导读”、“互动探究”

三、展示反馈

1、鸟卵的结构：

鸟卵既可以贮存丰富的营养物质供胚胎发育需要；又有卵壳、卵壳膜的保护，能减少水分的丢失。

2、鸟的生殖和发育过程：

求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏。

四、学习小结：

通过本节课的学习你学会了什么？

五、达标检测：

1、导学方案P22、P23例题

2、导学方案第23页“基础反思”

课后练习：

导学方案第24页“能力测控”

板书设计：

第4节鸟的生殖和发育

1、鸟卵的结构：

鸟卵既可以贮存丰富的营养物质供胚胎发育需要；又有卵壳、卵壳膜的保护，能减少水分的丢失。

2、鸟的生殖和发育过程：

求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏。

课后反思：

通过本节课的学习，

。

学校

岢岚二中

班级

205班

授课教师

田海林

授课时间

2014.3

备课教师

田海林

集体备课时间

2014.1

课题：

第二章生物的遗传与变异

第一节基因控制生物的性状序号05

学习目标：

1、知识和技能：

举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程和方法：

以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感、态度、价值观：

关注转基因技术给人类带来的影响。

学习重点：

性状的概念。

学习难点：

基因控制生物的性状。

导学方法：

探究活动法

课时：

1课时

导学过程

一、课前预习：

学生阅读课本第24页到第28页的内容。

二、课堂导学：

1.情境导入：

想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？

为什么会与父母既像又不像呢？

在你提出这些问题的时候，你已经进入对遗传和变异的研究了。

2.出示目标：

1）生物的性状。

2）基因控制生物的性状。

3.自主学习，合作探究：

通过自主学习，完成下列问题

问题见导学方案第27页“教材导读”、“互动探究”。

三、展示反馈

1、生物的性状就是生物形态结构、生理和行为等特征的统称。

2、基因控制生物的性状。

四、学习小结：

通过本节课的学习你学会了什么？

五、达标检测：

1、导学方案P29小结展示。

2、导学方案第29页“基础反思”

课后练习：

导学方案第29页“能力测控”

板书设计：

第二章生物的遗传与变异

第一节基因控制生物的性状

1、生物的性状就是生物形态结构、生理和行为等特征的统称。

2、基因控制生物的性状。

课后反思：

通过本节课的学习，

。

学校

岢岚二中

班级

205班

授课教师

田海林

授课时间

2014.3

备课教师

田海林

集体备课时间

2014.1

课题：

第二节基因在亲子代间的遗传序号06

学习目标：

1、知识和技能：

描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

2、过程和方法：

通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。

教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。

3、情感、态度、价值观：

通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。

学习重点：

基因、DNA和染色体的关系。

学习难点：

基因在亲子代间的传递。

导学方法：

探究活动法

课时：

1课时

导学过程

一、课前预习：

学生阅读课本第29页到第32页的内容。

二、课堂导学：

1.情境导入：

孩子总是或多或少会像自己的父亲或母亲，有的甚至会更像自己的姑姑、舅舅等有亲缘关系的亲属，你知道这是什么原因吗？

这种现象是基因在亲子间传递的结果。

那么基因在亲子代间是如何传递的呢？

2.出示目标：

1）基因、DNA、和染色体。

2）基因经精子或卵细胞的传递。

3.自主学习，合作探究：

通过自主学习，完成下列问题

问题见导学方案第31页“教材导读”、“互动探究”。

三、展示反馈

1、基因、DNA、染色体：

基因是有遗传效应的DNA片段，一般情况下，在生物的体细胞中染色体是成对出现的（生殖细胞除外）。

2、基因经精子或卵细胞的传递。

四、学习小结：

通过本节课的学习你学会了什么？

五、达标检测：

1、导学方案P32例题

2、导学方案第335页“基础反思”

课后练习：

导学方案第34页“能力测控”

板书设计：

第二节基因在亲子代间的遗传

1、基因、DNA、染色体：

基因是有遗传效应的DNA片段，一般情况下，在生物的体细胞中染色体是成对出现的（生殖细胞除外）。

2、基因经精子或卵细胞的传递。

课后反思：

通过本节课的学习，

。

学校

岢岚二中

班级

205班

授课教师

田海林

授课时间

2014.3

备课教师

田海林

集体备课时间

2014.1

课题：

第三节基因的显性和隐性序号07

学习目标：

1、知识和技能：

举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。

2、过程和方法：

通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。

并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。

3、情感、态度、价值观：

增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

学习重点：

控制相对性状的一对基因的传递特点。

学习难点：

禁止近亲结婚的道理。

导学方法：

探究活动法

课时：

1课时

导学过程

一、课前预习：

学生阅读课本第33页到第37页的内容。

二、课堂导学：

1.情境导入：

1840年2月，21岁的英国女王维多利亚和她的表哥阿尔伯特结婚，婚后那他们一共生下9个孩子，四个男孩中有三个是血友病患者，女孩也是血友病基因的携带者，为什么女王和她的表哥本身没有病，孩子却患病，这与基因的显性与隐性有什么关系呢？

2.出示目标：

1）理解孟德尔豌豆杂交实验。

2）相对性状有显性性状和隐性性状。

3）控制相对性状的基因有显性和隐性之分。

3.自主学习，合作探究：

通过自主学习，完成下列问题

问题见导学方案第35页“教材导读”、“互动探究”。

三、展示反馈

1、孟德尔豌豆杂交实验。

2、相对性状有显性性状和隐性性状。

3、控制相对性状的基因有显性和隐性之分。

4、禁止近亲结婚。

四、学习小结：

通过本节课的学习你学会了什么？

五、达标检测：

1、导学方案P36例题。

2、导学方案第36页“基础反思”。

课后练习：

导学方案第37页“能力测控”。

板书设计：

第3节基因的显性和隐性

1、孟德尔豌豆杂交实验。

2、相对性状有显性性状和隐性性状。

3、控制相对性状的基因有显性和隐性之分。

4、禁止近亲结婚。

课后反思：

通过本节课的学习，

。

学校

岢岚二中

班级

205班

授课教师

田海林

授课时间

2014.4

备课教师

田海林

集体备课时间

2014.1

课题：

第四节人的性别与遗传序号08

学习目标：

1、知识和技能：

说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

2、过程和方法：

学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。

3、情感、态度、价值观：

能用科学的态度看待生男生女的问题。

学习重点：

性别遗传的特点；生男生女机会均等。

学习难点：

性别遗传的特点；生男生女机会均等。

导学方法：

探究活动法

课时：

1课时

导学过程

一、课前预习：

学生阅读课本第39页到第42页的内容。

二、课堂导学：

1.情境导入：

一位母亲生出性别不同的双胞胎被称为“龙凤胎”。

为什么一对双胞胎的性别不同呢？

男女的性别是由什么决定的？

2.出示目标：

1）男女染色体的区别。

2）生男生女机会均等。

3.自主学习，合作探究：

通过自主学习，完成下列问题

问题见导学方案第38页“教材导读”、“互动探究”。

三、展示反馈

1、男女染色体的区别：

男性的性染色体是X染色体和Y染色体；女性的性染色体是X染色体和X染色体。

2、生男生女机会均等：

人的性别是由性染色体决定的。

四、学习小结：

通过本节课的学习你学会了什么？

五、达标检测：

1、导学方案P40例题。

2、导学方案第40页“基础反思”。

课后练习：

导学方案第33页“能力测控”。

板书设计：

第四节人的性别与遗传

1、男女染色体的区别：

男性的性染色体是X染色体和Y染色体；女性的性染色体是X染色体和X染色体。

2、生男生女机会均等：

人的性别是由性染色体决定的。

课后反思：

通过本节课的学习，

。

学校

岢岚二中

班级

205班

授课教师

田海林

授课时间

2014.4

备课教师

田海林

集体备课时间

2014.1

课题：

第五节生物的变异序号09

学习目标：

1、知识和技能：

举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2、过程和方法：

通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

3、情感、态度、价值观：

关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

学习重点：

对花生果实大小的变异的探究；　人类应用遗传变异原理培育新品种。

学习难点：

对花生果实大小的变异的探究；人类应用遗传变异原理培育新品种。

导学方法：

探究活动法

课时：

1课时

导学过程

一、课前预习：

学生阅读课本第43页到第48页的内容。

二、课堂导学：

1.情境导入：

放眼生物世界，不同种类的生物千差万别，同种生物之间也存在差异，生物的变异是如何产生的？

变异对生物是有利还是有害呢？

该如何利用生物的变异原理为人类服务呢？

2.出示目标：

1）探究一种生物的变异现象。

2）人类应用遗传变异原理培育新品种。

3.自主学习，合作探究：

通过自主学习，完成下列问题

问题见导学方案第42页“教材导读”、“互动探究”。

三、展示反馈

1、探究一种生物的变异现象：

生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。

不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。

由遗传物质引起的变异是可遗传的变异，单纯由环境引起的变异，没有影响到遗传物质的变异是不可遗传的。

2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

四、学习小结：

通过本节课的学习你学会了什么？

五、达标检测：

1、导学方案P43、P44例题。

2、导学方案第44页“基础反思”

课后练习：

导学方案第44页“能力测控”

板书设计：

第五节生物的变异

1、探究一种生物的变异现象：

生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。

不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。

由遗传物质引起的变异是可遗传的变异，单纯由环境引起的变异，没有影响到遗传物质的变异是不可遗传的。

2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

课后反思：

通过本节课的学习，