初一语文教案.docx
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初一语文教案
在山的那边
一、教学目标:
、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。
、整体感知诗歌内容。
、品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。
、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
二、教学重点:
、朗诵课文。
、品味重点语句的深层含义。
、领会全诗所阐述的人生哲理。
三、教学内容
导入
每个人在童年时代,对生活都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。
那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?
他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?
今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。
(一)朗读诗歌
、了解诗歌的一般常识,指导怎样把诗歌读好。
、朗读诗歌
读准字音,读准节奏,读懂内容,读出情感。
、了解写作背景,体会作者对“海”的向往和追求。
、把握作者的情感变化:
向往——疑惑——希望——失望——困惑——坚定——自信乐观——兴奋惊喜
(二)品读诗歌
诗中哪些语句给你的感触最深?
你觉得哪些语句写得好?
说说你的理由。
“一颗从小飘来的种子”具体指什么?
为什么说是“飘来”的?
“诱惑”是什么意思?
课文中指什么?
“喧腾”是什么意思?
课文中指什么?
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
4、拓展迁移
请根据自己的生活经历,谈谈你从这首诗中感悟到了什么?
走一步,再走一步
一、教学目标:
、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。
、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。
、理解重点语句,把握本文思想感情,提升自己的思想认识。
、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、教学重点难点:
、整体感知课文,掌握详略得当的写作技巧。
、掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。
三、教学准备:
、通过预习初步掌握字词的含义,把握文章的大概内容。
、品味文中优美语句,领悟其深刻含意。
四、教学步骤
自学内容
、积累课后读一读写一写里的字词,并把它们积累到作业本上。
、熟读课文,思考下列问题:
①复述课文的故事情节。
②分析人物形象。
(一)导入:
同学们生活在这个世界上,难免会碰到许多困难,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,最终到达胜利的彼岸,今天我们就学习这样一篇文章。
(二)把握内容
、自由泛读课文,用一句话概括课文内容。
明确:
本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。
2、复述课文内容。
活动形式:
小组合作复述,教师指导方法。
抓住记叙的六要素来复述。
小组代表复述课文,其他学生点评,再复述。
(三)把握主旨。
1、父亲是怎样教“我”脱险的?
分角色朗读自然段。
指导:
注意抓住父亲指导我的关键语句来理解。
2、由这个故事你得出什么道理?
3、结合文章,谈谈你对题目“走一步,再走一步”的理解。
(四)分析人物
、找出描写“我”的句子并加以体会。
指导:
按“爬悬崖——蹲在石架上——爬下悬崖”来找。
明确:
课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。
这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感。
第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化:
最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。
随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。
2、你认为父亲是怎样一个人?
请结合语句进行分析。
活动形式:
学生自由发言,允许学生有不同意见和看法,允许学生争辩,但教师注意引导学生对父亲人物角色的正确理解。
短文两篇
一、教学目标
、知识与能力
.品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
.体悟生命的意义,引导积极、认真对待生命的态度。
二、教学重点
.感知课文内容,准确理解课文内容。
.先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
三、教学难点
了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
自学内容
、查找有关作者的背景
、熟读短文两篇回答以下问题
①积累课后字词
②两篇文章都表达了什么样的思想感情?
四、教学过程
(一)阅读课文,整体感知
.自由朗读,掌握生字词。
、思考两篇课文的主旨。
(二)比较阅读,比较两篇散文有何相同与不同之处,从内容、主题、写作手法等角度进行比较。
明确:
相同之处:
()都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
()对于生命的理解,都比较积极、认真。
()对于“物”的描写细致入微,笔调清新而自然。
不同之处:
()《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题。
()《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
()《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白;《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
(三)品读课文,揣摩字句,讨论交流。
、作者写蝉,先抑后扬。
抑在哪里?
扬在何处?
通过一抑一扬想表达怎样的思想感情?
、小组合作学习:
找出你们组不理解的语句或是你们认为写得精彩的语句,进行交流。
()《蝉》中的“想起秋风颜色”,“秋风颜色”给了你怎样的感受?
()《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?
”体现了作者怎样的思想情感?
()《贝壳》中有这样的话:
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!
”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”?
紫藤萝瀑布
一、教学目标:
.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。
.揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
二、教学难点:
揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。
自学内容
、积累课后字词,并写到作业本上
、熟读课文,划出文中写景的句子,并分析抒了怎样的情?
、利用早读时间熟悉课文,解决课文中的生字词语。
三、教学过程
(一)朗读课文。
1、介绍作者及写作背景。
、教师范读课文。
、自由朗读,大组朗读,指名朗读。
(二)理清思路
、用简洁的语言概括本文内容。
哪部分是“看花、忆花、悟花”?
在文中找出相应的段落。
简单的内容归结:
看花一一繁花似锦
忆花一一思绪万千
思花一一生命的永恒
2、读第段,作者的思想感情有什么变化?
自由朗读,注意文中表达情感的词语。
交流明确:
焦虑和悲痛——宁静和喜悦——振奋精神
3、作者情感变化的原因是什么?
花美在精神,精神是要人用心去感受的。
以前的紫藤萝是什么样子的?
现在的紫藤萝美在什么精神?
前后的对比有什么作用?
以前的紫藤萝是枯萎的、稀落的,现在的紫藤萝开得繁茂、旺盛,表现出旺盛的生命力,而前后形成对比引发作者思考:
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
”这句话?
第二课时
1、赏析语句
找出自己感触最深的段落或句子,有感情地朗读,并说说你的理由。
出示赏析语句的方法:
1、推敲句子中的用词。
2、分析句子运用的修辞。
3、揣摩有深刻含义的语句或饱含思想情感的语句。
2、学习写法:
、为什么以“瀑布”比喻“紫藤萝”?
形态相似、颜色相似、意义相似
、作者从哪几方面来描写紫藤萝?
色、形、态、味
2、作者描写紫藤萝的写作顺序是什么?
一树——一穗——一朵,从整体到局部。
总结写景方法:
()抓住景物特征,全面观察。
()注意写景顺序
()运用恰当的修辞
()情景交融
童趣
一、教学目标
、准确划分语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。
、理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。
、学习积累重点词语。
二、教学重点 :
、反复朗读,领会课文大意。
、初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。
、理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。
三、教学方法:
要求学生反复朗读,正确停顿,疏通文意。
第一课时
自学内容
、熟读课文,读准字音。
、查找资料,了解作者。
、初步疏通文意。
教学内容:
导入新课:
一些大人们看来微不足道小事,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。
今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。
这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像,获得生活乐趣的文章。
它告诉我们,只有观察得仔细,想像得丰富,才会有乐趣。
一、朗读课文
第一遍,教师范读;第二遍,教师领读,教师读一句,学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍,教师大声读,学生小声跟读;第四遍,学生齐读。
第五遍:
指名朗读。
注意下列加点字的读音:
藐(ǎ),项为之强(ā),鹤唳(ì),怡(í)然,凹凸(ā ū),为壑(è),癞(à)虾蟆
二、疏通课文
用老师所教给的方法,根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。
活动形式:
、学生讨论交流,解决自己未能解决的问题。
、全班讨论交流,解决未能解决的问题
、翻译课文。
三、当堂训练:
理解下面加点词的意思。
①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)
③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)
⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)
⑦明察秋毫:
连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。
⑧怡然自得:
形容安适愉快而满足的样子。
怡然:
安适、愉快的样子。
⑨庞然大物:
形容极大极大的动物。
⑩夏蚊成雷:
蚊群发出雷鸣般的叫声。
四、整理文言知识
第二课时
导入:
背诵课文。
5、研读品趣
学生再读课文,解决以下问题
、文章围绕什么来回忆了三件趣事?
明确:
文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
、试用简洁的语言概括这三件趣事。
观蚁成鹤、神游山林、鞭打虾蟆
、三件趣事中,你最喜欢那一个?
背诵并用自己的话形象地叙述。
第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。
第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。
、三件趣事之“趣”是怎样得到的?
乐趣只有通过仔细地观察,丰富的想像,才会得到。
、读了此文,你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
学生讨论明确:
热爱生活,有积极的人生态度;热爱自然,保持一颗童心;善于观察,善于联想和想像,善于在平凡的生活中发现美,就能成为一个富有情趣的人。
理想
一、教学目标:
()、理解诗歌含义
()、掌握课后生字词
()、体会本诗中多种多样的修辞手法
二、教学重点、难点
重点:
通过朗读让学生理解作者在本首诗歌中富于理想的深刻含义;
难点:
引导学生体会诗歌中含义较深的诗句
第一课时
自学内容:
、搜集有关理想的名言名句
、查找作者背景资料
、朗读诗歌,理解课后读一读、写一写中的词语在课文中的意思,并把它们积累到作业本上。
、熟读诗歌,理解诗歌内容,完成以下问题。
⑴挑选你喜欢的诗句,理解其意思,并赏析其妙处。
⑵通过这首诗歌,作者想告诉我们什么?
教学内容:
一、初读——了解诗歌内容,感受诗意
、学生轻声练读,熟悉诗歌内容和语气节奏。
教师点拨:
《理想》是一首哲理诗,共分为节,每节诗的形式整齐统一,同时节与节之间显现出一种参差的美、和谐的美,朗读中要感情饱满,语调适当高亢一些。
、学生放声练读,充分感受诗歌洋溢的积极昂扬的情感。
小组展示朗读。
、学生集体朗读(集体朗读可模仿合唱交响乐的形式)
二、研读——理解诗句
、提出自己不理解的诗句,小组进行交流,再在全班交流。
、由学生挑选一节诗进行朗读,并谈谈自己对这节诗的理解。
大家进行点评、交流。
用“我喜欢这几句,因为”进行说话练习。
学生自由挑选与大家赏析。
(提示:
可以从修辞、语言表达等角度进行赏析。
)
三、体验拓展
、仿照第一节诗,以“爱心、青春、友情”等为内容写几句话。
、修辞训练:
这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。
请同学们模仿诗作,用很美的话来概括、赞美理想。
短文两篇
一、教学目标:
()掌握生字词
()体会并感悟行道树的形象内涵,正确对待人生中的美好的第一次
二、教学重点:
通过对文章关键词句的理解,感悟行道树的形像内涵
自学内容:
、熟读文章,理解课后读一读、写一写中的字词在文章中的意思,并积累到作业本上。
、熟读文章,完成以下题目。
⑴你觉得《行道树》中哪些词语或语句很关键,圈画出来,并写上自己的理由。
⑵读完了《行道树》,你认为这是一棵怎样的树?
请从文章找出理由。
⑶读完了《行道树》,你觉得作者通过写行道树,主要想表达什么?
教学内容:
。
三、朗读课文,整体感知
、学生大声朗读课文,找出文中难读难写的字词,初步感受文章内容。
()交流你认为应该重视的字词。
()用简洁的语言概括文章内容。
、教师范读,学生思考:
文章哪句话是文章的主旨句,即表明哲理的句子?
四、研读赏析,把握主旨
、找出本文的哲理句。
“神圣的事业总是痛苦的,但是,这惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
”、思考:
()行道树为什么认为自己的事业是“神圣”的?
()神圣的事业为什么又是“痛苦”的?
()“深沉”如何理解?
活动形式:
小组组讨论发言。
指导:
引导学生注意一些关键词语:
居然、堕落、被安排定了。
行道树并不愿意站在这里,但是为了人们的需要,这个城市的需要,他们牺牲自己个人的幸福,甘愿站在这里献上浓阴,所以是“神圣”的。
“痛苦”表现在两个对比上。
与原始森林的同伴比较,他们抛弃了优越自在的生活条件,“唯一的装饰,是一身抖不落的烟尘。
”与城市里欢度夜生活的人相比,他们“在不被了解的孤独里,在苦熬”,而且他们的存在是一种“悲凉的点缀”,所以痛苦。
正因为是为了人们的幸福而牺牲了自己的幸福,为了大家而舍弃了个人,为了神圣的事业而承受着痛苦,所以行道树为自己的奉献而自豪快乐,这种幸福不是简单的自我愿望的实现而带来的幸福,而是一种深沉的幸福。
引导学生理解:
其实我们每个人都是一棵行道树,没有完美的人生,也不可能事事如愿,但是,只要你选择了这份事业,就要像行道树那样努力做好每一件事,为自己的事业而奉献。
五、小结
“奉”,即“捧”,意思是“给、献给”;“献”,原意为“献祭”,指“把实物或意见等恭敬庄严地送给集体或尊敬的人”。
两个字和起来,奉献,就是“恭敬的交付,呈献”。
“奉献精神”是一种爱,是对自己事业的不求回报的爱和全身心的付出。
对个人而言,就是要在这份爱的召唤之下,把本职工作当成一项事业来热爱和完成,从点点滴滴中寻找乐趣;努力做好每一件事、认真善待每一个人。
《人生寓言》
一、教学目标:
()、积累、掌握本课字词
()、学习从寓言的关键情节切入,探究寓意,并简要概括,培养学生发散思维的能力。
()、指导学生朗读,在朗读中加深理解,提高朗读水平。
二、教学重点:
诵读,抓住关键情节,揣摩寓意,并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理。
教学内容:
自学内容
、查找资料,理解什么是寓言?
、朗读课文,理解课后读一读、写一写中字词在文章的意思,并积累到作业本上。
、熟读课文,完成以下题目
⑴白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态,从文中找出具体的语句说明。
并思考为什么会这样?
⑵复述两则寓言的故事情节,结合你的理解归纳两则寓言的寓意。
一、导入:
讲一则短小的寓言故事,引入对本文两则寓言的学习。
二、复述故事。
指导学生深情朗读《白兔和月亮》,请一位学生复述故事情节,其他人补充。
三、再读文章
思考白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态,从文中找出具体的语句说明。
并思考为什么会这样?
四、总结归纳
总结本文的寓意,请同学自由发言,谈自己的看法。
分角色朗读《落难的王子》,并分析这则寓言的寓意,请同学自由发言。
五、拓展训练
让学生上台,给大家讲提前准备的寓言故事,大家分析寓意。
我的信念
一、教学目标
()、理解课文内容。
()、学习从不同层面梳理、把握主要内容,掌握处理信息的方法。
()、让学生通过自学的方式获取信息,理解文意
二、教学重点
了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。
一、自学内容
、查找有关居里夫人的资料,了解她的生平及成就。
、结合课文内容理解读一读、写一写中的生字词,并将它们积累到作业本上。
、熟读课文,完成下列题目
⑴你认为居里夫人的人格美体现在哪些方面?
试着从文章中找出依据。
⑵读完课文,把你不能理解的语句划出来。
二、教学内容
、导入
爱因斯坦曾经说过:
“居里夫人的品德力量和热忱,哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间,欧洲就会面临一个比较光明的未来”。
为什么爱因斯坦对居里夫人的评价如此之高?
今天我们就走进居里夫人的自传体散文《我的信念》,从中寻找她伟大的人格魅力。
、初读——感知居里夫人的人格美
结合课文内容,你觉得居里夫人的人格美体现在哪些方面?
、再读——交流难懂的语句
读了文章,你觉得那些句子比较难以理解?
、品读——体会语言的深刻含义。
本课的语言质朴、真诚,又富有哲理,有一些甚至可以作为警句或者格言,运用到我们的生活当中。
请同学们找出给你以启迪的句子,并谈谈你的体会。
《论语》十则
一、教学目标:
()、掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文。
()、理解课文思想内容,能流畅地朗读、背诵课文。
()、学生结合注释理解文言语句,并熟读成诵。
()、积累成语、格言、警句。
()、感受我国古文化的博大精深。
二、教学重点
朗读、背诵,理解《论语十则》的内容
第一课时
一、自学内容
、了解孔子及其儒家学说的概况,了解《论语》的主要内容。
、结合注释和工具书,扫清本课的字词障碍。
、熟读文章,结合注释,疏通文意,划出自己最难理解的地方。
二、教学内容
、交流有关孔子、《论语》的知识。
、初读——读准字音、停顿恰当
指名学生朗读,正音正字,指导语气停顿
全班齐读
、翻译
①提问质疑,提出自己不懂的地方,大家一起交流解决。
②翻译。
、整理文言知识:
通假字;虚词“而”的用法;成语。
第二课时
一、自学内容
、熟读并背诵后五则,划出自己不理解的地方。
、思考哪些内容是探求知态度的,哪些内容是谈学习方法的,哪些内容是谈修身做人的。
二、教学内容
、你认为哪些语句是谈求知态度的,哪些是谈学习方法的,哪些是谈修身做人的?
归纳明确。
引导学生明确每则的道理。
、谈感受。
哪则对你启发最大?
请说说你的感受。
、明确整理的文言知识。
背诵并默写《论语十则》。
春
一、教学目标:
、反复朗读,感知内容,体会美感。
、理清思路,揣摩词语,品味语言。
、联系实际,广泛阅读,开阔视野。
二、教学重点、难点
重点:
准确把握文中作者的感情脉络,经过朗读训练,使学生能读出作者在文中要表达的感情。
难点:
揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。
自学内容:
、查找作者简介。
查找有关绘春的诗句。
、朗读课文,掌握课后读一读写一写中的生字词,并说说全文描绘了哪些画面?
给这些画面起个简单明了的名字。
3、画出你喜欢的语句,并进行赏析。
教学内容:
发现之美:
、(导语)古往今来,有无数文人墨客挥毫泼墨,描绘春天,歌颂春天。
你通过搜集,发现了哪些关于“春”的古诗句,让我们一起来分享吧。
诵读:
诵读是学习语文的重要方式,特别是学习文学作品,更要在诵读中体会其美感。
1、朗读指导:
读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提;细心体会,理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视象,这是朗读好的基础;以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。
结构:
问:
美文都有一个精美的结构,《春》的结构严谨精美,你能发现文章结构的精美之处吗?
品味:
赏析“春草图、春花图、春风图、春雨图”和“盼春图、赞春图”。
想象:
想象是“人类智慧的花朵”。
1、齐读一遍最后三节,有气势的,有感情的。
请学生闭上眼睛想象一分钟:
你觉得春天还象什么?
你还能用别的比喻来赞美春天吗?
积累(布置作业)
1、把你认为精美的语句认真地摘录在积累本上。
资料:
绘春:
总括轮廓春终于盼来了,大地回春,万象更新。
作者先粗笔勾勒,用“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”总提一笔,然后通过远近不同的三种事物山、水、太阳,描绘出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象。
春草图:
着力描写春草勃发的景色。
这里有草的动态:
“偷偷地从土里钻出来”;质地:
“嫩嫩的”;色泽:
“绿绿的”;旺盛的长势:
“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景,与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。
接着写人在草地上的活动与感受,从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
春花图:
着力描写春花竞放。
作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象,先用拟人写出它们的争相盛开,再通过三个比喻“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,写出花朵的繁茂,花色的娇艳;它们争春比美,互不相让。
接着,作者由群花的争芳吐艳展开联想,联想到秋天的果实累累,同时又由花香引出蜂闹蝶飞,用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛。
最后,作者用比喻和拟人的手法,从树上的花写到无数的散在草丛里的野花,它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪,却也明艳照人,别有一番情趣。
春风图:
着力描写春风的和暖与清新。
“吹面不寒”“像母亲的手”,通过触觉写它的和煦、轻柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”,通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新;呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子,牛背上牧童吹着嘹亮的短笛,通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。
在这幅图中,作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面,把无形、无色、无味的春风描写得有声有味,有情有感,给读者留下深刻的印象。
春雨图:
着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。
春雨的特征是,一多二细。
先说雨多、雨细,一连用了三个比喻,“像牛毛,像花针,像细丝”。
这三个比喻非常贴切,不仅展示了雨的特点,而且能唤起读者对春雨的喜爱。
然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草,“绿的发亮”的树叶,“青得逼你的眼”的小草,无一不带着雨中植物的主要特征。
接着又把视线转移到人间,先写“傍晚时候”的景象,用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;接着写行人,写农民,都不忘是在春
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