1020的加减法.docx

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1020的加减法

10-20的加减法

（经典版）

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序言

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10-20的加减法

　　这是10-20的加减法，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　10-20的加减法第1部分

　　一、加法：

　　大数记心里，小数往上数，如6+3=？

，把6记在心里，往上数两个数，7、8、9,之后得出结果6+3=9

　　20以内不进位加法：

十位不变，个位相加，如15+4=？

，先用5+4=9写在个位上，然后再在十位上写上1。

但是对于一年级的学生，很多学生很难记住十位和个位的概念，我们可以用方位的方法来让学生记住，直接告诉他左边是十位，右边是个位。

对于不能完全理解十位和个位的学生，家长和小孩在家里可以经常玩猜游戏的方式来理解这些数字。

可以用以下3种方式来描述数：

①个位是3，十位是1，然后反过来说，十位是3，个位是1.②2个十，6个一，然后反过来说，6个十，2个一③比14大，比15小的数是谁？

用这些方式描述数，让孩子猜，或者反过来孩子描述大人猜，直到熟练。

　　20以内进位加法：

（1）利用“凑十法”计算：

“凑十法”也就是凑成整十，这是一个运用加法结合律进行简便计算的一个过程，而且属于不能直接运用题中数据，需要拆分才能进行简便运算的一类。

例如：

9+7=9+（1+6）=（9+1）+6=10+6=16因此，我们再教小孩子做题目时可以这样说，见9想1，把7分成1和6,那么9+1等于10,10加6等于16.

（2）利用学生已经掌握的10以内减法来编成口诀计算：

“见九减一，见八减二，见七减三，见六减四，见五减五。

”例如：

9+8=（），利用口诀“见9减1”，就拿8减去1结果7，用7来作和的个位，即9+8=17，8+6=（），利用口诀“见8减2”，就拿6减去2等于4，用4来作和的个位，即8+6=14。

　　二、减法：

　　大数记在心里，小数往下数，如8-3=？

，把8记在心里，往下数三个数，7、6、5，之后得出结果8-3=5.

　　20以内不退位减法：

十位不变，个位相减，如19-6=？

，先用个位上的9-6=3写在右边，然后再把十位上的1写在3的左边。

　　20以内退位减法：

（1）利用“破十法”计算：

“破十法”也就是把一个数拆成十和个位上的数，然后用10减去个位上的数再加上个位上的数字。

例如：

12-7=（），把12拆成10和2，先用10-7=3，再用3+2=5，那么12-7=5.

（2）利用学生已经掌握的10以内加法来编成口诀计算：

“见九加一，见八加二，见七加三，见六加四，见五加五。

”例如：

12-9=（），利用口诀“见9加1”，就拿2加上1等于3，即12-9=3，13-6=（），利用口诀“见6加4”，就拿3加上4等于7，即13-6=7.

　　上面就是我给大家介绍的20以内的几种计算方法一年级学生还不能正确地进行抽象思维，采用以上方法，能使习惯依赖摆实物来计算的学生脱离实物也能快速准确的算出结果，避免了死记硬背，盲目多练，提高了运算速度，降低了出错率，减轻了学生的学习负担。

　　家长需配合每日为宝贝出20-30道10以内加减法，提升孩子的算术能力，注意不要让孩子数指头，养成习惯不好改，培养心算能力。

　　10-20的加减法第2部分

　　1

　　看一看

　　看一看《书》p78，加法算式和减法算式的各部分名称。

我能把它们记住吗？

　　2

　　拨一拨

　　你能熟练地在计数器上从0拨到20吗？

　　拨一拨，列算式

　　你能根据这幅图，列出一道算式，并说说理由吗？

　　算式：

____________________________

　　理由：

____________________________

　　你能根据这幅图，列出一道算式，并说说理由吗？

　　算式：

____________________________

　　理由：

____________________________

　　加油站回顾

　　高婷熙同学用画一画的方法解决题目，非常不错哦。

　　再听听陈梦凡和闻妤熙同学是怎么说的吧。

　　智慧加油站

　　10-20的加减法第3部分

　　活动目标：

　　1、复习10以内的加法、减法。

　　2、能积极参加数学活动，大胆回答问题。

　　3、养成良好的操作习惯，操作完成后将物品归还原处。

　　活动准备：

　　1、焦距准备：

2个塑料篓子做“粮仓”、“粮袋”（上面写有10以内的算式）

　　2、学具准备：

双色圆片10个（正面是红色、反面是蓝色），算式卡片若干，飞行棋、汽水盖，塑料碗、扑克牌、红枣等。

　　3、《操作册》

　　活动过程：

　　一、准备活动。

　　游戏：

拍手问答游戏。

教师提问10以内的分解组成，幼儿回答。

教师问到：

“小朋友，我问你，10可以分成几和几？

”幼儿回答：

“X老师，告诉你，10可以分成1和9、2和8、3和7……

　　二、游戏活动。

　　创设游戏情景：

游戏连环套。

游戏王国的国王知道小朋友门都喜欢做游戏，于是国王派使者送来了许多的游戏。

今天我们就一起玩个够。

　　1、游戏“双色卡”。

有那10个双色卡（正面是红色、反面是蓝色）向上抛去，双色卡落地后，数一数红色的有多少片，蓝色的有多少片，红色的和蓝色的合起来有多少片？

教师将幼儿说的答案用算式在黑板上列出来。

　　2、游戏“扣碗”5人一组，每组准备10个汽水瓶盖，一个塑料碗，一名幼儿左手向桌面上撒开瓶盖的同时右手持碗扣住部分瓶盖，大家一起数一数桌上剩下瓶盖，在一起算算碗中扣住了几个瓶盖，可以调整瓶盖的总数来复习10以内的减法。

　　3、游戏“抓抓抓”将小鞋盒挖个洞，里面放10个红枣，请幼儿将手伸进洞里抓出红枣，数一数抓了几个红枣，算算盒子里还有几个红枣。

　　4、游戏“小马运粮食”幼儿分成两队扮演小马运粮食，老师发出命令后，两队排头跑向“小河边”拿起一袋粮食，“粮食上贴有10以内加法和减法算式题目，幼儿将答案填在等于号的后面，跑向“粮仓”答案正确的才能将粮食袋放到粮仓，再将每队的第二名幼儿上来运粮食，依次进行，相同时间里哪队云的粮食多为胜利。

　　三、分组活动。

　　1、双色圆片游戏，幼儿操作双色圆片完成算式后，把得数填写在方框里。

　　2、扑克牌游戏，幼儿两人一组，扑克牌1到10，两人各自抽出一张牌，比一比谁的大，用大数减去小的数，或者将两张牌合起来列加法算式。

　　3、下棋游戏。

2到4人为一组玩飞行棋游戏，每人两次掷2次，显示的点数相加就是飞机要走的步数，最后谁先到达中点谁就是胜利。

　　4、交流小结：

　　引导幼儿自由表达游戏后的感受，共同收集整理材料

　　10-20的加减法第4部分

　　活动目标

　　1、熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。

　　2、熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。

　　3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　4、培养幼儿对数字的认识能力。

　　5、有兴趣参加数学活动。

　　重点难点

　　熟练10以内的加减法。

熟悉生活中一些重要的电话号码。

　　活动准备

　　1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。

　　2、开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

　　活动过程

　　一、导人部分：

复习10以内的加减法。

　　师：

我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。

（一）看式题破译电话号码。

　　老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……

　　这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。

　　活动中：

　　老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？

“6”是第几位号码？

最后一位是几？

　　师：

你们真棒！

一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？

　　幼：

是用加减运算的方法破译的。

　　师：

你们知道这是谁的电话吗？

　　幼：

幼儿园。

　　师：

你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。

一起告诉我’幼儿园的电话号码是几？

（二）心算破译电话号码。

　　1、老师出示第二个电话密码，提出要求：

在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

　　2、老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。

　　二、学习部分：

为电话号码设置密码并破译。

（一）根据式题计算答案。

　　1、将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。

　　2、各组交换检查。

　　3、请每一组派一名代表报对方的得分数。

（二）尝试根据答案编式题。

　　师；这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。

你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。

　　刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的（如110、119、120）o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“119竹编成一组密码：

4-3,7-6,2+7、厨样还可以编成：

7-5+2-3,5-2-2,1+5+3等等。

　　1、幼儿分组尝试编式题。

　　2、小组相互交换式题并进行破译。

　　3、请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。

　　教学反思

　　在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。

我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面：

　　一、注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望

　　解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。

平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。

平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。

“对同学们的解答你满意吗？

”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。

平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。

　　二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的空间

　　低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有一定的抽象思维能力。

这种过渡不能是跳跃式的，应该给孩子一根拐杖扶持。

在低年级教学中，这根拐杖是十分有必要的，即创识与生活实际紧密相关的.问题情境，通过直观的操作、观察，过渡到抽象的算式表达。

有了问题情境的创设，学生们才会更清晰地了解算式的计算过程，依次运算、条理清晰。

所以低年级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是十分有必要的。

　　三、计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现方式

　　解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目，教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。