《虞美人》优质公开课教学设计教案.docx
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《虞美人》优质公开课教学设计教案
2016-2017学年第二学期教案
教研组
语文
课程名称
语文
授课教师
周冠祥
章节名称
虞美人
本教案课时
4
授课班级
16209、16210、
授课时间
16211
上课时间
2016-2017学年第2学期第
3周
1、知识与技能
1、了解李煜生平及作品风格,感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
2、过程与方法
2、鉴赏李煜词深远的意境美,真挚的情感美,动人的音乐美。
教学三维目标
3、诵读词作,赏析重点词句,把握艺术技巧,提高词的鉴赏能力。
3、情感态度与
4、在诵读、品味的过程中,寻找意象,感悟意境,提高审美情趣,培
价值观
养鉴赏能力。
5、理解把握作品中蕴含的亡国之痛与失国之悲。
教学重点
鉴赏李煜词深远的意境美,真挚的情感美,动人的音乐美。
教学难点
赏析重点词句,把握艺术技巧,提高词的鉴赏能力。
“江山代有才人出,各领风骚数百年。
”唐诗过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了,
宋代文人就另辟蹊径,使词这种文学形式趋于完善、臻于完美,达到了空前的繁荣,使宋
学情分析
词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
本班为旅游管理专业学生,基础较好。
本词能激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感,并指出创新才是文学发展的出路。
教材处理与资
结合语文导学案
源整合
主要学法与教
诵读欣赏法问答法
法
课前准备音频、PPT
教学实施过程(含评价)
一、情景导入
法国诗人缪塞说:
“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”今天
我们所要学习的这首诗歌,不仅是用作者的眼泪铸成的,更是用作者的鲜血铸成的。
因为作者在完成这首
词后不久,就招来了杀身之祸,而这首词也成了他的“绝命词”。
这首词,就是《虞美人》。
二、知识积累
(一)词牌的由来
唐教坊曲,初咏项羽的宠姬虞美人而得名。
虞姬,项羽的宠姬,常随项羽出征各地。
公元前202年,项羽被刘邦军队围于垓下。
夜饮中,
项羽慷慨悲歌:
力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何?
虞兮虞兮奈若何!
美人虞姬和之:
汉军已略地,四方楚歌声。
大王意气尽,贱妾何聊生。
在四面楚歌中,项羽拔剑自刎,虞姬亦拔剑自刎。
后来虞姬血染之地,长出一种鲜红的花,后人为了纪念她,便把这种花叫做“虞美人”。
唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》,词牌名便源于此。
(二)作者简介
李煜{937—978},字重光,史称南唐后主。
他工书,善画,洞晓音律,具有多方面的文艺才能。
宋太
祖开宝八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小楼里,被封为违命侯。
过了二
年多囚犯般的屈辱生活,相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词,声闻于外,宋
太祖闻之大怒,命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云:
“作个
才子真绝代,可怜薄命作君王。
”
(的确,作为一位“好声色,不恤政事”的亡国之君,李煜是失败的,但是作为一代词人,他无疑是
位成功的词人,他在词坛上留下了不朽的篇章,被称为“千古词帝”)
李煜词前期:
宫廷逸乐生活,风格绮丽,轻靡婉转。
代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、
《菩萨蛮》等。
后期:
追忆往事,伤怀故国,沉郁苍凉。
三、整体把握(诵读)
1、师:
学习诗歌先从诵读开始,正所谓“因声求气,吟咏诗韵”,诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情
感。
请两位同学(一男一女)朗诵此词,请别的同学认真感受,然后做出评价。
2、师:
他们读得怎么样?
(学生自由评价)
提示:
入情入境的读,一定要把握整体的感情和局部的重音。
整体:
低沉凄楚、曲折迂回
局部:
何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江
月——明——中——
向——东——流——
3、师指导学生朗读课文,要注意节奏和情感。
朗读此诗,要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何时了?
往事/知/多少。
小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月明中。
雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。
问君/能有/几多愁?
恰似/一江春水/向东流。
4、学生自由读。
5、学习小组读。
6、听配乐朗读(多媒体展示)
7、生齐读诗歌
(朗读是学习诗歌的重要一环,通过朗读让学生进入学习情景,加强对诗歌的理解。
)
四、分析鉴赏(品读)
(一)、师:
刚才大家诵读了此词,已经基本领悟到作者的凄凉哀伤的情感,那么词中哪个词能直接抒
发这种情感?
词眼:
愁
(二)、合作探究1:
李煜有哪些“愁”?
往事之叹
“愁”亡国之恨
离家之痛
思家之苦
合作探究2(采用分组协作的形式):
李煜是怎样展现“愁情”的?
提示:
从意象、关键词句、手法入手,把握“愁情”的写法。
(三)、展示交流:
1、品读意象
意象:
春花秋月、往事、小楼、
东风、故国、明月、雕栏玉砌、
朱颜、一江春水
画境:
春花秋月图小楼东风图
故国月明图一江春水图
月:
怀念亲人,怀念故乡之意
举头望明月,低头思故乡。
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
海上生明月,天涯共此时。
但愿人长久,千里共婵娟。
春花秋月:
美好景象——亡国之痛
往事:
锦衣玉食,九五至尊----往事之叹
2、品读关键词句
(1)又
——故国之思
(反衬)
“又东风”点明他归宋后又过了一年,时光在不断流逝,与开头句照应。
季节的变化引起他的无限感慨,
感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返,感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
(2)改
改:
朱颜、地位、感受
不改:
春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌
——物是人非的悲愁之感
(3)品味欣赏名句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆,奔放倾泻
2、愁思如春水般不舍昼夜,无穷无尽
作为一位亡国之君,李煜过着屈辱的生活,人生的愁思,故国灭亡之恨,让他心潮起伏,忧思难平。
这种有如滔滔江水,一泻千里,绵绵无尽。
拓展:
写愁思的名句,可启发学生思考,然后列举一二:
花红易衰似郎意,水流无限似侬愁。
(刘禹锡《竹枝词》)
离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。
(欧阳修《踏莎行》)
——愁的无绪
白发三千丈,缘愁是个长。
(李白《秋浦歌》)——愁的长度
只恐双溪舴艋舟,载不动、许多愁。
(李清照《武陵春》——愁的重量
欲上高楼去避愁,愁还随我上高楼。
(辛弃疾《鹧鸪天》)——愁的动感
试问闲愁都几许?
一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
(贺铸《青玉案》)
---愁的多、纷烦、绵长
闲愁最苦。
休去倚危栏,斜阳正在,烟柳断肠处。
(辛弃疾《摸鱼儿》)
便作春江都是泪,流不尽,许多愁。
(秦观《江城子》)
3、品读手法
①对比(宇宙永恒有常)何时了又东风应犹在(人生短暂无常)知多少不
堪回首朱颜改
②虚实结合、情景交融
实写:
春花秋月、小楼、东风、明月------物是(自然永恒)----景
虚写:
往事、故国、雕栏玉砌、朱颜、一江春水-----人非(人生无常)-----情
(要求学生再次朗读全词)
(四)、课堂小结
1、此词所表现的是作者的故国之恋:
一个亡国之君念念不忘他的美好生活,自然会招来杀生之祸。
这首
词充满悲恨凄楚的感情色彩,感情深沉强烈,大胆抒发故国之思与亡国之恨。
2、归纳鉴赏古诗词方法
诵读因声求气吟咏诗韵
品读以意逆志置身诗境
意象关键词句手法-------感情
五、拓展:
阅读下面这首词,完成后面问题。
浪淘沙李煜
帘外雨潺潺,春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客,一晌贪欢。
独自莫凭栏,无限江山。
别时容易见时难。
流水落花春去也,天上人间
思考讨论:
1、这首词表达了词人怎样的感情?
2、这首词中有那些人类共通的情感体验?
(师生共同讨论完成)
六、课堂总结:
1、小结:
关于李煜的词我们就讲这些,最后我要用这两句话结束今天的课:
最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
——法国诗人缪塞
后主之词,真所谓以血书者也。
——王国维
的确,平庸的心灵只能有平庸的痛苦,平庸的痛苦只能产生平庸的艺术,而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。
李煜的伟大就在于他是用血和泪铸就了伟大的诗篇。
让我们再一次饱含感情地齐背全词。
2、播放歌曲《虞美人》,学生小声跟唱
屏幕播放演唱的MTV。
通过视觉和听觉的感受加深体会词的意境
3、学生背诵全词。
(解说:
进一步肯定李煜后期词的成就,这是对作者的又一次总体把握,与第一步遥相呼应,并让学
生在歌声和诵读中接受美的陶冶。
)
七、课后练笔:
必做题:
用形象化的语言描写你所经历的一段愁。
要求:
1、体裁不限,可韵文也可散文,也可填词作曲。
2、要写真情实感,不得无病呻吟。
选做题:
针对李煜的“愁”写一段议论性文字。
要求:
1、观点鲜明。
2、分析有理。
3、不少于100字。
见教案
板书设计
作业布置完成导学案、书练
得
教后反思
失
改进想法
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