《世说新语》两则教学反思共5篇.docx
- 文档编号:30508888
- 上传时间:2023-08-16
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:18.37KB
《世说新语》两则教学反思共5篇.docx
《《世说新语》两则教学反思共5篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《世说新语》两则教学反思共5篇.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《世说新语》两则教学反思共5篇
《世说新语》两则教学反思共5篇
反思一:
《世说新语》两则教学反思
《世说新语》二则是同学进入初中后学到的第二篇文言文。
严格来说是第一篇,因为前一篇《论语》六则是语录体散文,不是完整的篇章。
因此,教学本文就要注意以下几点:
1、不能让学生产生畏难情绪;2、让文言文与现代文联系起来,实现新旧知识的融合与贯通;3、根据教学要点概括文意和对文中的人物进行评价。
我把教学重点放在第三点上面,以实现教学重点难点的突破。
疏通了文意之后,我们很自然的就进入了教学的第二个环节:
对文章进行赏析。
对于这两则短文的主旨,不长时间就达成了共识,即为人需要诚信。
接下来是对文中的几个人物进行评价。
对人物的评价,同学们比较陌生,一时感到无从下手。
我先引导说:
"对人物的评价就是对人物的看法,而你对人物的看法又必须根据人物自己的言行举止来进行分析,必须是有根有据的,不是凭空的、盲目的。
"经过讨论,陆续有同学举手表示要发言。
这一节课,老师上得很轻松,因为,我只是在旁边稍微点拨一下,就创造性的对人物作了全面的深入的分析与解剖。
在人物的评价操作中,让学生学会了人物评价的方法,同时反思自己的为人准则。
反思过去的教学,人物的评价要么只是蜻蜓点水,要么要整节进行讲解和灌输,累死老师,困死学生。
现在,把学生当成学习的主人,学习的主体,让他们主动来学习,让他们在实践中真正地自觉地操练,学以致用,培养了学生独立思考的意识,举一反三的能力,使他们学会读书,提高分析问题的能力。
正如新课程所提倡的那样:
"阅读是学生的个体行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
""要珍惜学生的独特感受,体验和理解。
"把学生当做课堂的主人,起到主体的作用,让他们插上翅膀,然后放飞。
这是新课程中应有的理念。
1
反思二:
《世说新语》两则教学反思
昨天利用两节课的时间上完了《世说新语》中的两篇短文,上完后有了一点感想:
首先是对于学生们的,学生们喜欢游戏,喜欢将知识放在游戏中学习,在课堂上,如果让学生们玩游戏,学生们就会来劲,而一旦游戏没有了,学生们的热情就退下去了,因此如何让学生的热情之火越烧越旺,使学生们的学习激情被充分的调动起来,这是我要考虑的事情。
但是不要只让学生们关注游戏,而没有在游戏中忽视学习,甚至忘了学习。
例如在《咏雪》一文中,我选取了三句话,“白雪纷纷何所似”“撒盐空中差可”“未若柳絮因风起”让学生们激情表演,同学们在对课文的充分理解的基础上,将这三句诗演绎的淋漓尽致,也感受到了诗中的意境,从而在比照中得到了学习与领会,还有就是《陈太丘与友期》一文中,也是在学生们对于课文进行理解的基础上,让学生们进行讨论,讨论诚信的问题,并举例说明诚信在生活中的重要性,最后得出结论,“拥有诚信就会拥有一切,而失去诚信就会失去一切”在活动中并且组织学生进行抢答,对于文言词语也掌握的很好,当然要想让学生们记忆深刻还得需要平时的练习,否则课堂的效果维持的并不持久。
其次是对于自己的提升,学生们喜欢什么,自己就得准备什么,上什么东西,学生们想听到什么东西,事先还是要多去考虑的,否则学生们不愿意听,上课不来激情,那一节课下来,学生学不到什么东西,就会浪费一节课,因此在上课的前几天我就开始琢磨这个课该怎么去上,免得乱手乱脚的,并且效果一定不好。
例如这个《世说新语》还没讲完,我又在琢磨《皇帝的新装》该怎么上了,是让学生们自己讲,还是自己演,要怎么才能让学生有所收获,第一节课让学生们自己分角色朗诵,在第二节课让学生们进行辩论。
反思三:
《世说新语》两则教学反思
昨天我在执教人教版语文七年级上学期的《两则》这篇课文时,在不同的班级里使用了不同的教学方法,结果竟然收到了意想不到的效果。
我先在七年级三班上的这节课,和多数语文老师一样,我对七年级的学生自主学习文言文的方法一直不是很放心,所以在讲文言文的课堂上,我往往还是以教师为主。
有时也会就一些问题让他们讨论解决,但是都是些不紧要的词句。
这节课,我还是沿用了传统的授课方式,在通过多种形式的熟读后,我采取重点字词帮他们解决,一块来疏通句意的方法。
在课堂上边讲边巡视,发现多数学生笔记还是做的很认真的。
讲完之后,让他们私下再熟悉一下,然后找了几个学生就课后习题中的字词解释,上黑板做一遍,其他学生在下面做。
想不到找了5个同学,竟然只有一个学生做的比较好,其余几个不是填字漏字就是词意不恰当。
更令人生气的是:
《陈太丘与友期》中“君”、“家君”、“尊君”几个词各自的意义有什么不同?
我都讲了三遍了。
学生起来回答这个问题还是错了,气得我差点吐血!
第二节课我又到了七年级七班(我带这两个班的语文)上这篇课文,在临上课时,我突然想:
何不放手让学生自己来学这篇课文呢?
前两天在听我校丁老师的课,人家六年级的学生自主学习的能力不是也很强吗?
于是,在我引导下经过多种形式的熟读课文后,我说:
“同学们,今天这篇课文比较短小精悍,有关字词的学习就由我们自己动手解决了,大家可以结合课文下面的注释,找出重点字词、语句,弄明白它们的意思。
实在不明白的可以放到小组里讨论解决,还是解决不了的,咱们放到课堂上来一起解决。
记住,遇到不会的问题,一定要提出来,要不我就问你了。
哪个组里做好了,就可以先举手。
现在开始吧。
”
很快学生拿起来笔,在书上写写画画,非常投入。
我也不用声嘶力竭的反复讲解了,在他们中间比较轻松的做一下指导。
很快有的学习小组展开了讨论,接着其他小组也相继展开了。
讨论几分钟后,也没见哪个学生举起手来提问问题。
我知道这个班的学生有些胆怯,于是,我说:
“看来同学们的文言知识掌握的很好呀!
没有一个问题要问,是真的没有呢?
还是不好意思?
大家可要注意了,你不说,我可要问你了。
”话音一落石玉环同学举起了手,接着很多同学也举起了手,僵局打破了。
学生们共提了十多个问题,多数没用我来解答,还是学生解答的。
课堂气氛由原来的沉闷变得活泼起来。
学完内容后,我找学生上黑板做题,天哪,竟然全对了!
今天和我的同事刘谈起这个问题时,她也感叹:
有时我们老师在课堂上说的口干舌燥、累得筋疲力尽,学生在下面还是各干各的事,就是不理你呢!
看来在课堂上我们教师真的需要少说了,一定要甩掉不放心的包袱,给学生以任务,以压力。
他们乐着学,我们也给自己减了压,何乐而不为呢?
!
反思四:
《世说新语》两则教学反思
昨天我在执教人教版语文七年级上学期的《世说新语》两则这篇课文时,在不同的班级里使用了不同的教学方法,结果竟然收到了意想不到的效果。
我先在七年级三班上的这节课,和多数语文老师一样,我对七年级的学生自主学习文言文的方法一直不是很放心,所以在讲文言文的课堂上,我往往还是以教师为主。
有时也会就一些问题让他们讨论解决,但是都是些不紧要的词句。
这节课,我还是沿用了传统的授课方式,在通过多种形式的熟读后,我采取重点字词帮他们解决,一块来疏通句意的方法。
在课堂上边讲边巡视,发现多数学生笔记还是做的很认真的。
讲完之后,让他们私下再熟悉一下,然后找了几个学生就课后习题中的字词解释,上黑板做一遍,其他学生在下面做。
想不到找了5个同学,竟然只有一个学生做的比较好,其余几个不是填字漏字就是词意不恰当。
更令人生气的是:
《陈太丘与友期》中“君”、“家君”、“尊君”几个词各自的意义有什么不同?
我都讲了三遍了。
学生起来回答这个问题还是错了,气得我差点吐血!
第二节课我又到了七年级七班(我带这两个班的语文)上这篇课文,在临上课时,我突然想:
何不放手让学生自己来学这篇课文呢?
前两天在听我校丁老师的课,人家六年级的学生自主学习的能力不是也很强吗?
于是,在我引导下经过多种形式的熟读课文后,我说:
“同学们,今天这篇课文比较短小精悍,有关字词的学习就由我们自己动手解决了,大家可以结合课文下面的注释,找出重点字词、语句,弄明白它们的意思。
实在不明白的可以放到小组里讨论解决,还是解决不了的,咱们放到课堂上来一起解决。
记住,遇到不会的问题,一定要提出来,要不我就问你了。
哪个组里做好了,就可以先举手。
现在开始吧。
”
很快学生拿起来笔,在书上写写画画,非常投入。
我也不用声嘶力竭的反复讲解了,在他们中间比较轻松的做一下指导。
很快有的学习小组展开了讨论,接着其他小组也相继展开了。
讨论几分钟后,也没见哪个学生举起手来提问问题。
我知道这个班的学生有些胆怯,于是,我说:
“看来同学们的文言知识掌握的很好呀!
没有一个问题要问,是真的没有呢?
还是不好意思?
大家可要注意了,你不说,我可要问你了。
”话音一落石玉环同学举起了手,接着很多同学也举起了手,僵局打破了。
学生们共提了十多个问题,多数没用我来解答,还是学生解答的。
课堂气氛由原来的沉闷变得活泼起来。
学完内容后,我找学生上黑板做题,天哪,竟然全对了!
今天和我的同事谈起这个问题时,她也感叹:
有时我们老师在课堂上说的口干舌燥、累得筋疲力尽,学生在下面还是各干各的事,就是不理你呢!
看来在课堂上我们教师真的需要少说了,一定要甩掉不放心的包袱,给学生以任务,以压力。
他们乐着学,我们也给自己减了压,何乐而不为呢?
!
这篇文章的故事性很强,对七年级学生有较强的吸引力。
尽管是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕家庭生活展开,跟学生的生活实际比较贴近,所以学习起来会很容易。
关键是引导学生理解人物形象,组织讨论有争论的问题,鼓励有创见性的意见。
我认为这次上课的亮点在于我设计了一棵智慧树,凡是会读、会问、会背、会讲、会说的聪明学生都能在树上留下自己的姓名,这完全打破了上传统文言文沉闷、枯燥的课堂气氛,许多同学都踊跃举手,敢于发表自己的看法。
以理解文意这一部分为例:
在我引导下经过多种形式的熟读课文后,我说:
“同学们,今天这篇课文比较短小精悍,有关字词的学习就由我们自己动手解决了,大家可以结合课文下面的注释,找出重点字词、语句,弄明白它们的意思。
实在不明白的可以放到小组里讨论解决,还是解决不了的,咱们放到课堂上来一起解决。
记住,遇到不会的问题,一定要提出来,要不我就问你了。
哪个组里做好了,就可以先举手。
现在开始吧。
”很快学生拿起来笔,在书上写写画画,非常投入。
我也不用声嘶力竭的反复讲解了,在他们中间比较轻松的做一下指导。
很快有的学习小组展开了讨论,接着其他小组也相继展开了。
讨论几分钟后,当我说:
“开始。
”话音一落,一小组同学举起了手,接着很多同学也举起了手。
学生们共提了十多个问题,多数没用我来解答,还是学生解答的。
课堂气氛由原来的沉闷变得活泼起来。
当看到自己的名字被写在智慧树上时,他们的高兴、自豪心情更激发了其他同学的积极性。
反思五:
《世说新语》两则教学反思
上一周我上了《世说新语》两则,由于这篇课文短小精悍,再加上备课较充分,所以上完后自我感觉良好。
亮点一:
创设情景生动巧妙,贴近实际。
在《咏雪》中我上课伊始和学生介绍:
我们大家知道在祖国的北方,每到冬季就能看见那美丽的雪花纷纷扬扬的在空中飞舞,你能想到可以把它们比作什么吗?
学生由此产生各种各样的联想与想象。
我不失时机的和他们说:
古代有两个孩子也像大家一样打了两个特别好的比方,你们想知道吗?
亮点二:
备课时,我想:
何不放手让学生自己来学这篇课文呢?
这样有利于增强学生自主学习的能力。
于是,在我的引导下经过多种形式的熟读课文后,我说:
“同学们,今天这篇课文比较短小精悍,有关字词的学习就由我们自己动手解决了,大家可以结合课文下面的注释,找出重点字词、语句,弄明白它们的意思。
实在不明白的可以放到小组讨论解决,还是解决不了的,咱们放到课堂上来一起解决。
记住,遇到不会的问题,一定要提出来。
哪个组做好了,就可以先举手。
”
很快学生拿起来笔,在书上写写画画,非常投入。
我也不用声嘶力竭的反复讲解了,在他们中间比较轻松的做一下指导。
很快有的学习小组展开了讨论,接着其他小组也相继展开了。
讨论几分钟后,也没见哪个学生举起手来提问问题。
我知道这个班的学生有些胆怯,于是,我说:
“看来同学们的文言知识掌握的很好呀!
没有什么问题要问,是真的没有呢?
还是不好意思?
大家可要注意了,你们不提问题,我可要提问了。
”话音一落有个同学举起了手,接着很多同学也举起了手,僵局打破了。
学生们共提了好几个问题,多数不用我来解答,还是学生解答的。
课堂气氛由原来的沉闷变得活跃起来。
今天和我的同事谈起这个问题时,她也感叹:
有时我们老师在课堂上说的口干舌燥、累得筋疲力尽,学生在下面还是各干各的事,就是不理你呢!
看来在课堂上我们教师真的需要少说了,一定要甩掉不放心的包袱,给学生任务,压力。
他们乐着学,我们也给自己减了压,何乐而不为呢?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 世说新语 教学 反思