最新人教部编版版四年级语文上册第一单元教案.docx
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最新人教部编版版四年级语文上册第一单元教案
1观潮
教学目标:
1.认识“盐、屹”等12个生字,会写“潮、据”等15个字。
理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.朗读课文,背诵课文3、4自然段。
3.边读课文边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发热爱祖国大好河山的思想
感情。
教学重难点:
1.感受钱塘潮来时的神奇壮观,能够根据语言描写想象画面。
2.想象课文描绘的大潮景象,引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。
教学准备:
教学课件电子教材
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
正确拼读12个会认字,书写15个会写字,理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
正确朗读课文,理清文章结构。
一、检查预习质疑导学
1.同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
2.介绍我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
今天我们来学习《观潮》。
质疑:
为什么这里的大潮如此的与众不同?
二、合作探究解决问题
1.初读课文,检查生字词。
(1)出示“潮、浩、沸、涨”等卡片,指名读,说说共同点。
(2)出示“犹如、根据、踮脚、恢复”等词语,交流学习方法。
强调“闷雷”读音:
mèn
2.朗读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
3.再读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
理清叙述顺序。
先按自然段阅读,弄清每个自然段的意思。
再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
(板书)
3、举一反三拓展延伸
1.欣赏刘禹锡的《浪淘沙》,找出文中与诗的内容相关的句子读一读。
2.介绍钱塘江大潮的资料。
四、反馈评价当堂达标
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
第二课时
课时目标:
重点学习课文第3、4自然段,引导学生理解重点词句意思,体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观,指导背诵。
练习有感情地朗读、品读课文,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、检查复习质疑导学
1.这节课,我们继续学习第1课《观潮》。
上节课,我们初读课文,了解了什么?
2.在这节课的学习中,你还想知道什么呢?
就让我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、合作探究解决问题
1.自由朗读课文,画出潮来前,作者介绍了什么?
潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
读课文,进行画批。
2.小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
3.反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。
指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。
(4)指导学生背诵:
背自己喜欢的句子。
4.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第五自然段体会。
抓住要点,师适时点拨:
“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。
余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。
指导学生朗读。
(适时板书:
漫天卷地 风号浪吼)
5.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
6.指导背诵。
三、举一反三拓展延伸
1.同学们,这么壮观的景象,我们应该让更多的人知道,现在,就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧!
请大家看完之后做一次小导游,把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。
(放视频)你觉得作为导游应该怎样介绍呢?
2.出示小组活动建议:
(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
(2)介绍时可以用课文中的语言,也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识,可以一个人介绍,也可以小组成员分工合作进行介绍。
3.小组活动,教师巡视。
四、反馈评价当堂达标
1.让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
板书设计:
2走月亮
教学目标:
1.认识“鹅、卵”等7个生字,会写“牵、鹅”等13个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
教学重难点:
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
教学准备:
PPT电子教材
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
能正确、流利地朗读课文;认识本课的生字词。
一、检查预习质疑导学
1.同学们,你们和妈妈一起散过步吗?
你们去过什么样的地方?
当你和妈妈在一起时,你有什么感受?
(教师板书:
走月亮)
2.我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,称为“走月亮”。
学生质疑。
二、合作探究解决问题
1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。
在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
)
3.词语理解及运用。
淘洗:
用水洗去杂质和污垢,引申为保留好的,除掉坏的。
造句:
我们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和:
柔软,温和。
造句:
傍晚,柔和的月光洒在海面上。
运载:
装载和运送。
造句:
秋天,运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。
浇灌:
本课指把水输送到田地里。
造句:
农民伯伯用河里的水浇灌土地。
镀亮:
一种工艺,可以使金属起到装饰,耐磨的效果。
造句:
太阳升起时,天边就像被月光镀亮了似的。
4.谈一谈读完课文后的感受。
三、举一反三拓展延伸
搜集有关描写月亮的古诗或小短文,积累在采蜜集上。
四、反馈评价当堂达标
1.分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”
2.书写指导。
左右结构的字,书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字,中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
第二课时
课时目标:
有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。
在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
一、检查复习质疑导学
1.听写词语。
2.今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲,我们一起来欣赏欣赏吧!
(播放《月亮船》这首歌。
听完这首歌曲,你有什么体会?
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!
二、合作探究解决问题
请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
全班交流,指导朗读。
1.读课文第1自然段,你知道月亮是从哪儿升起来的吗?
2.预设:
秋天月夜是怎样的景象?
第2自然段:
秋天“月盘是那样明亮,月光是那样柔和。
照亮了……照亮了……照亮了……”
师:
让学生展开想象,月光还照亮了哪些地方?
指导朗读:
体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段:
“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
”
(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
)
第6自然段:
引导学生合理想象:
师:
当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?
(引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。
)
3.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。
(教师板书:
美好景色浓浓亲情)
4.背诵第四自然段。
三、举一反三拓展延伸
同学们,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?
把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。
四、反馈评价当堂达标
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》、《盼雨》让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。
《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
板书设计:
3现代诗二首
教学目标:
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望,培养学生的想象力,激发学生写诗的兴趣。
教学重难点:
重点:
体会儿童丰富的想象力,感受童年愿望的美好。
难点:
掌握诗歌的特点,激发学生学写诗的兴趣。
教学准备:
PPT电子教材
教学时间:
1课时
教学过程:
第一课时
一、检查预习质疑导学
1.同学们,走过了春天,度过了夏天,我们走进了带着凉意的秋天,谁能说说想到秋天你会想到什么?
2.(落叶、丰收)从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的,在他们笔下是怎样描绘的呢,现在我们就一起交流一下,请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天,我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗(板书:
秋晚的江上花牛歌)
二、合作探究解决问题
(一)初读诗文,学习生字
1.请同学们自由朗读这首诗,要注意读准字音,读流利。
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
2.分小节读诗文。
(二)范读诗歌,整体感知
出示诗文
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
(三)自由读诗,理解诗意
1.学生练习读,教师相机指导评价。
(出示诗歌指导读)
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色,我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?
出示《秋晚的江上》。
(1)读诗歌,品诗意。
(2)读了这首诗,你仿佛看到了什么?
(归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇)(板书:
归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景)
3.欣赏古诗《花牛歌》。
这是一首赞美儿童的诗,边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?
出示《花牛歌》。
(1)读这首诗,讨论诗意。
(2)读了这首诗,你仿佛看到了什么?
三、举一反三拓展延伸
1.指名朗读,尝试着读出诗的节奏。
2.齐读。
边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?
生谈自己的发现。
四、反馈评价当堂达标
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的,而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。
想一想,自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事,模仿这首诗,记录下你的童年梦想。
(要求:
只写一个小节)
板书设计:
4繁星
教学目标:
1.认识“昧、坠、怀”3个生字,积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。
3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
教学重难点:
重点:
感受作者对大自然的热爱和对祖国和故乡的眷恋。
难点:
运用比喻、拟人,生动、形象、恰当地表达感情。
教学准备:
PPT电子教材
教学时间:
1课时
教学过程:
第一课时
一、检查预习质疑导学
1.同学们,你们观察过夜晚的天空吗?
夜空中有什么?
(星星)你爱看天上的繁星吗?
每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?
2.今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
(媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。
读课题质疑。
二、合作探究解决问题
1.自由朗读课文,读准字音
2.查字典理解词语
摇摇欲坠:
形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
半明半昧:
昧,昏暗。
一会儿明亮,一会儿昏暗。
密密麻麻:
又多又密(多指小东西)。
3.分小节读课文,体验作者情感。
4.根据表格概括课文的主要内容。
时间
地点
看到的
感受的
第一次
从前
家乡
密密麻麻的星星
仿佛回到母亲的怀里
第二次
三年前
南京
星群密布的蓝天
仿佛和朋友对话
第三次
如今
海上
半明半昧的星
仿佛睡在母亲的怀里
5.为什么三次看星空情况和感受会不同?
6.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?
(大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。
)
教师范读,指导朗读。
三、举一反三拓展延伸
1.我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受,我们还从作家那儿学到了许多方法,收获真不小。
其实,我们看过自然界许多事物,像太阳、月亮、大海等等,看了都会产生这样那样的心情,这样那样的感受。
现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动,“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快,写得精彩。
2.画一幅星空图,并写上几句话。
四、反馈评价当堂达标
1.仿写:
在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。
文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。
模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。
渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见__________,我觉得_________________。
(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的句子。
板书设计:
- 配套讲稿:
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