西南师大版二年级语文下册《文 第五单元17 池上》教案16.docx
- 文档编号:30506874
- 上传时间:2023-08-16
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.68KB
西南师大版二年级语文下册《文 第五单元17 池上》教案16.docx
《西南师大版二年级语文下册《文 第五单元17 池上》教案16.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《西南师大版二年级语文下册《文 第五单元17 池上》教案16.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
西南师大版二年级语文下册《文第五单元17池上》教案16
池上
一、教材及学情分析
《池上》选自西师版二年级下册五单元最后一篇课文。
这首诗是唐代诗人白居易所作。
诗中描绘小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲,采到白莲后高兴极了,竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的,公然大摇大摆地划着小船回家去,在湖里清晰地留下来小船经过的痕迹。
本诗细腻传神,颇有趣味,生动刻画出小娃娃调皮可爱,天真无邪的形象。
结合学生实际,以下问题需要注意:
1、二年级的学生,活泼好动,注意力不容易集中,整个课堂设计要做到随时吸引住孩子的注意力,激发学习兴趣,让孩子各个感官都活跃起来,真正地在快乐中学习。
2、诗歌朗朗上口孩子们很容易背诵,可是默写诗句错别字较多,因为难度大的生字掌握不牢,常常忘记正确写法,所以一方面要多种方式记字,比如:
动作、图片、联系生活;一方面要随文识字理解生字在诗歌里意思。
3、本诗后两句对于二年级的学生来说有点难度,要采用图片动画的形式,直观生动的让学生理解意思。
二、教学目标
1、知识与能力目标:
认识5个生字,会写8个生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、过程与方法目标:
掌握笔画“撇”要领,区分长短平斜,写好长撇、短撇、竖撇。
3、情感与价值观目标:
理解诗歌意思,感受诗歌意境,体会小娃调皮可爱、天真无邪。
三、教学重难点
1、重点:
熟记生字,正确书写“艇、撑、萍”
2、难点:
理解诗歌后两句,区分笔画“撇”长短平斜,掌握写好要领。
四、教学过程
一.情境导入
孩子们,今天我们要去个美丽的地方(背景音乐起)夏天到了,池塘里长满了绿油油的荷叶,圆圆的好像碧玉盘。
荷花仙子也来了,穿着粉色的、洁白的纱裙,漂亮极了。
再过几天,长出了饱满的莲蓬,里面藏着又白又嫩的莲子,清香美味,好吃极了。
调皮的孩子总想着到池塘里去采莲蓬,吃莲子。
唐代诗人白居易看到了这个情境,用诗句写下了我们今天要学习这首古诗《池上》。
小手伸出来跟我一起写,师一边写一边说笔画,生读题,要求读连贯些,请打开书本110页。
【设计意图:
高山流水的背景音乐悠扬婉转,听觉上带给学生宁静惬意的感受。
加上几张展现夏天特色的图片,荷叶莲蓬,从视觉上带给学生以美的享受。
老师娓娓道来的话语充分引领学生进入诗歌情境,激发学生学习的兴趣。
】
二.认识生字
1.请自由朗读课文,遇到戴红帽子的生字多读两遍。
2.合作学习最愉快,下面请孩子们看到古诗底下的一排生字,同桌合作读,注意一个人读,一个人听,如果他读对了你就夸夸他,读错了你就教教他,开始吧!
3.孩子们,我们来开火车吧。
双轨火车你们会开吗?
(一个大组起立)火车火车哪里开?
如果他读对了大家跟着他读2遍(双轨火车请2个大组,带拼音读)双轨火车到站了,单列火车接着开(单列火车请2个小组,去拼音读)
①注意后鼻音:
艇,撑,萍,踪②读不准时,请其他孩子或者同桌教读,然后全班齐读(点到面的关注)
4.孩子们,火车到站了,快来采莲蓬吧!
谁先来采一个?
把这个词读两遍(浮萍)最后一个谁来采?
一起齐读。
【设计意图:
通过多种形式朗读认字,加深孩子对生字的印象,激发学生积极学习的热情,从课堂开始就活跃气氛,这对于低段的孩子来说尤为重要。
从自读到合作读体现“新课堂自主合作”的理念,从字到词阶梯式学习,符合低段孩子的认知结构。
】
三.初读古诗
词语回到诗句里你还能读吗?
请看到课文。
第一遍慢读,要求读准字音,读通句子。
谁来试一试?
请学生评价,他读的怎么样呢?
好在哪里?
不好在哪里?
你来读一读….真好,学会倾听别人说话是我们一个很好的习惯!
第二遍要求读得有节奏。
古诗有了节奏就能读得朗朗上口,注意划斜线的地方停顿,想听老师先读一读吗?
孩子们也来试试吧,池上起….
【设计意图:
反复诵读是小学生感受诗歌语言美感的最好方式,明确提出诵读要求,对于低段孩子更能达成目标,帮助有效学习。
让学生评价,既能锻炼孩子倾听他人说话的能力,又能培养孩子口语表达能力。
】
四.理解古诗
1、孩子们,通过刚才的朗读,你知道这首诗写了些什么吗?
(生答,师板书:
小娃偷采白莲)
2、学习一二两句诗:
①诗人笔下的小娃偷采白莲那是别有一番情趣啊!
老师请举手最积极的大组来读读一二两句诗。
②出示“艇”,请看这个字念,tǐng,部首是,舟字旁,那么它在插图里指的是什么呢?
(生答:
小船),对,舟字旁的字一般都和船有关。
那舟字旁换一换变什么字呢?
(生答:
挺,挺直)提手旁的字往往是和手有关的,我们看图,小娃手上的动作是哪个生字呢?
③撑,读两遍,谁有办法记住撑字的字形?
(生答:
加一加)孩子们其实在生活中我们也常常用到撑这个动作,看图---撑伞,俯卧撑。
再看,图上女孩撑着下巴,师做动作,孩子们用撑说一句话吧…再看,小树旁边的木棍有什么作用呢?
也用撑说一句话吧…
孩子们,除了撑小艇我们还可以把撑换个字,什么小艇?
(生答:
划小艇)划小艇动作怎么做?
撑小艇动作怎么做?
感觉哪个动作比较使劲?
(生答:
撑)看插图,小娃这么小,船这么大,在池塘里要把船划走我们就得怎么样呢?
(生答:
使劲)所以用哪个字?
(生答:
撑)好,我们一起使点劲儿读读这句诗…
撑着小艇采到了那么多的莲蓬,小娃心情怎么样?
(生答:
高兴)那高兴的心情我们应该怎么读呢?
(指名读相机指出面带笑容)对啊,高兴就要笑啊,我们一起笑高兴着来读一读…
④瞧你们这高兴的样子啊,可别忘了这是怎么来的呢?
(生答:
偷)偷是什么意思啊?
(生答:
怕被别人发现)偷不是一个很好的行为,可是为什么小娃还是要去偷白莲呢?
(生答:
因为小娃想吃\因为……)所以我们能看出这个小娃非常怎们样?
(生答:
调皮可爱)那谁能用偷偷的感觉读一读这两句诗?
师引导“偷偷”读得悄悄的声音轻轻的。
⑤这小娃采到了那么多莲蓬心里是很高兴,可是呢又得把自己的高兴按压下去,他悄悄上岸去。
这是偷着乐啊!
我们一起来体验一下偷着乐,连着读这两句!
我们还可以加上动作配合一下,再来一遍…
【设计意图:
随文识字突破了日常教学的瓶颈,让整个课堂都丰富多彩起来。
生字通过加一加,换一换的方法,不仅让孩子学会偏旁归纳反馈,还加强对生字的记忆。
对于低段孩子,难记的生字,通过看图、动作、造句等,联系生活实际,以此达到熟记。
让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
语气的揣读,加上动作的配合,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
】
3、学习三四两句诗:
①传说诗人白居易他为了把诗写的得通俗易懂,他常常先把诗读给老奶奶听。
现在我们来进行一个“情景模拟”,这边的孩子作大诗人白居易,这边的孩子当老奶奶。
白居易诗人读诗给老奶奶听,老奶奶边听边思考有什么不懂的地方。
诗人齐读三四两句诗,老奶奶提问。
②(老奶奶:
“不解藏踪迹”或者“踪迹”是什么意思?
)哪位诗人知道一点呢?
“踪迹”。
踪字是什么旁?
足字旁,足字旁的字和什么有关呢?
脚,它就是一个和脚有关的形声字。
看图,你看到了什么?
脚印,脚印就是脚走过后留下的踪迹。
一起读(图片上的字:
行人走过,留下踪迹)。
再看图又看到了什么?
车轮印,车轮印就是汽车开过后留下的踪迹,一起读(图片上的字:
汽车开过,留下踪迹)。
请你照着样子说说下面这幅图,生答,小船开过,留下踪迹。
船可以用我们今天学过的一个字,艇。
小艇开过,留下踪迹。
一起读(图片上的字:
小艇划过,留下踪迹)。
这个小娃娃啊撑着小艇,采到那么多的白莲,高兴的只顾着向前开,他知不知道隐藏自己的踪迹啊!
这就是诗句“不解藏踪迹”。
那猜一猜他留下的踪迹到底是什么呢?
用哪句诗?
老奶奶现在明白了吧。
那还有什么不懂的吗?
③(老奶奶:
“浮萍一道开”或者“浮萍”是什么意思?
)你们谁见过知道吗?
看图,读“浮萍”,我们老祖先根据浮萍的特点创造了“萍”字,浮萍是长在水上的草,所以草字头下来点水吧,浮萍的叶子是扁平的,来个“平”吧。
经过几千年的演变变成这个样子,一起读,注意它是上下结构不是左右结构。
夏天的时候,绿绿的浮萍铺满了整个池面,小艇划过,把浮萍挤开了一条明显的水道,这就是诗句“浮萍一道开”,再美美的读一次。
老奶奶现在明白了吧!
④小娃采着那么多的白莲,高兴的回家去了,他不解藏踪迹,浮萍一道开啊!
连着来一起读,加上动作再来一次…
【设计意图:
这个环节充分的给了孩子和老师发挥想象的空间。
情景模拟,适合低段孩子学习特征,在角色扮演中更能深入课文。
对于难懂的词语,采用生动活泼的图片,孩子很容易就理解意思。
配合动作朗读,让孩子动起来,不仅调动孩子学习积极性,也帮助孩子能更好记忆。
】
五.总结全诗
真好玩,我也想当老奶奶,你们都是大诗人白居易。
白先生你好,(生答:
老奶奶你好)。
白先生你写的诗叫什么啊?
谁在池塘里干什么呢?
用一句诗回答。
他撑着小艇干吗呢?
用诗句回答。
他偷偷采白莲回家,他知道自己留下的踪迹吗?
用诗句回答。
他留下的踪迹是什么呢?
用诗句回答。
【设计意图:
串联全诗,增强记忆,带领孩子们总结回顾诗歌。
】
六.拓展背诵
孩子们,这首诗就快学完,我想考考你们,敢接招吗?
1.孩子们你们可以把古诗编成歌曲来唱吗?
比如(儿歌:
粉刷匠…)把它编成你自己喜欢的歌,自己先试试吧,孩子们展示后,我们一起来一个粉刷匠版的池上吧!
2.孩子们你们可以配上音乐来背一背吗?
(背景音乐:
高山流水)再来一次,这一次我们闭上眼睛,一边想象诗歌的画面,一边背诵。
【设计意图:
多种形式背诵,编曲、配乐等,目的都是为了让孩子们在明白诗歌意思后,展开想象,快速背诵,并且记忆深刻。
同时也让孩子在快乐中学诗歌,在诗歌中体会快乐。
】
七.我会写字
1、孩子们,今天我们认识了那么多的生字,可是怎么样把这些字写的漂亮呢?
(出示生字:
艇浮偷撑迹解萍踪)孩子们观察一下,你要提醒大家注意什么呢?
…看来孩子们有很多写字的方法,要写好字不仅要注意整体结构,还要注意细节。
请看这些字,一个简简单单的撇有不同的写法,有的…有的…怎么样呢?
(生答:
有的长有点短)对,长短平斜要分清啊!
短撇像牛角,竖撇像镰刀,长撇像滑梯。
写好它的要领是,起笔重,收笔轻,能出尖。
小手伸出来感受一下,师范写。
我们再把这个方法运用到书写汉字中去,请看这个字!
2、艇有两个短撇一个竖撇,我们写的时候要做的刚才说的,起笔重收笔轻长短平斜要分清,读一遍。
小手伸出来跟着老师一起写,生数笔画,师边写边提醒,一画撇注意它是一个短撇,二画撇注意它是一个竖撇。
写的时候起笔重一点,收笔的时候轻一点。
3、描红一个,写一个。
生写字,注意提醒写字姿势做到“三个一”,握笔姿势(顺口溜:
拇指食指捏着,三指四指托着,小指藏着。
)
4、(全部放下笔,坐好姿势才开始评价)投影评价,先看长短平斜要分清,你认为他分清了的请举手,给一个五星;在看,起笔重,收笔轻,认为他做到的请举手,也给他一个五星;写字姿势也标准,我要奖励给他一个五星。
【设计意图:
带领学生认真观察生字,培养孩子细心观察的能力。
归纳所有生字特点,从细节入手,找出关键笔画“撇”,学习写好长撇、短撇、竖撇,掌握写字辨字的能力。
督促孩子养成良好的写字姿势,借用顺口溜,方便记忆。
写字评价,加强了写字要领的复习反馈,也做到了全班的合作交流。
】
结束语:
孩子们,我们把铅笔的踪迹留在了田字格里,大诗人白居易写了3000首诗,把他的踪迹留在了历史上,当我们阅读的时候,美妙的文字也在我们心里留下了踪迹!
好,我的课上到这里,谢谢大家!
【设计意图:
用“踪迹”作为结束语的中心词,贯穿了全诗,也加深对难懂词语的理解记忆。
】
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 文 第五单元 17 池上 西南师大版二年级语文下册文 第五单元 17 池上教案16 西南师大 年级 语文 下册 第五 单元 教案 16
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)