五年上册成功教案设计.docx

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五年上册成功教案设计

成功训练教案

五年

王秀芳

乾安县第七小学

2011年8月

我真幸福

目标：

1、强化学生的感恩心。

2、强化学生积极看待人生的思维方式。

3、发展学生感受美好生活和理解生活的意识。

重点：

激发学生积极看待人生的思维方式和感恩心。

。

难点：

发现生活中的幸福，认识到幸福生活关键在于“拥有一颗感受幸福的心”。

教具学具：

参考书、第十册语文书（旧版）

记录笔

教学过程：

一、导入：

1、教师讲《幸福是什么》故事的前半部分。

2、讨论：

故事中的三个青年会找到幸福吗？

你认为幸福是什么？

或怎样生活才是幸福的？

3、谈话：

其实幸福是每个人本来就有的，只是多数人并不知道这一点。

二、找一找，说一说：

1、找一找让自己感觉幸福的印象深刻的几件事情，写下来。

2、交流。

在学生交流时，教师要关注学生说时的态度，是否真是从内心感受到幸福；关注哪些孩子拥有感受幸福的心。

3、反思讨论：

同学们在交流时，一定说出了“我真幸福”的理由，为什么平时没注意到这些？

教师揭示：

无论我们是富有还是贫穷，是健康还是身有残疾，每个人都能体会到无穷无尽的幸福，前提条件只有一个：

拥有一颗感受幸福的心。

4、把同学们列出而自己没想到的“幸福理由”抄写下来，大声地对自己说几声“我真幸福”！

5、教师读参考书资料《大脑总是随意的自圆其说》

三、拓展阅读：

教师读参考书资料《幸福是简单的》

四、总结：

教师讲《幸福是什么》故事的后半部分。

领导与下属

目标：

1、发展学生的领导意识。

2、发展学生的团队精神和团队意识。

3、强化学生的合作意识。

重点：

发展学生的领导意识

难点：

认识到领导意识的内涵。

教具学具：

教学过程：

一、导入：

社会生活中，很多人扮演着领导的角色，他们支配着下属，完成着自己设计的各种任务。

你见过哪些领导？

每个人将来都可能担任领导，或在某一时刻成为领导，领导者最主要的任务是什么呢？

怎样做一名领导呢？

二、游戏体验：

1、分组：

把学生随机分成7人一组的若干团队，随机指定“领导”，其他人为下属。

2、说明：

领导们，你们的任务是在游戏过程中对下属进行活动监督和指导，以保证团队的任务完成的又快又好。

扮演“下属”的同学，你们的任务是在工作纸上画一个微笑的人脸，但是在没有得到领导的指令之前不允许开始。

在画画的时候，可以用圆圈代表脸，两个点做眼睛，弯弯的曲线代表微笑的嘴。

游戏结束后，我会以各团队作品的“创造性”“准确性”为标准评判各自的成绩。

最重要的是，“下属”在画画时要蒙上眼睛，并在画完前不允许拿下眼罩。

在开始画画之前，每个团队有3分钟时间做准备，之后我会发出“开始”的命令。

那时再动手画画。

现在开始准备。

3、团队准备3分钟时间。

（教师要关注各团队是否有拟定计划、团队动员行为。

）

4、作画。

（教师要关注领导是否自觉地位下属提供帮助，下属是否有意识求助于领导，并听从领导指挥。

）

5、评比。

（看团队是否有统一的行动计划，是否有创造性。

如果缺乏创造性，要问学生：

说的是“可以用圆圈代表脸”，没说是必须，为什么没有想到用方形、椭圆形代表脸？

为什么没有画上鼻子、耳朵等？

）

三、反思：

说明：

游戏主要考验“团队意识”“领导的服务意识”“下属的寻求指导意识”。

反思：

按工作纸上的顺序引导学生逐条反思。

总结：

每个人都要有领导意识，领导意识包括指导、帮助等服务意识，还包括接受领导的意识。

四、拓展：

阅读解释“成功加油站”文章：

《团队ABC》

愤怒

目标：

1、理解愤怒是一种正常的情绪。

2、多角度认识愤怒。

3、学会控制愤怒、表达愤怒。

重点：

认识和理解愤怒；学会表达愤怒、控制愤怒。

难点：

讲述愤怒的故事。

教具学具：

教学过程：

一、导入：

我们对愤怒这种情绪一定不陌生，不过，并不是每个人对愤怒都有全面的理解，能够正确处理愤怒情绪的人就更少。

二、活动，认识：

1、全体同学按5人一组分为若干小组，每个人用简洁、概括得语言讲一个“愤怒”的故事，故事可以是亲身经历的，也可以是发生在别人身上的。

讲故事时，重点是把“愤怒”的前因后果说清楚。

2、交流，认识愤怒：

引导学生交流：

①回顾刚才大家讲的关于愤怒的故事，想一想：

引人愤怒的多数原因是什么？

（被欺骗、被侮辱、不公平）

②多数人愤怒的表达方式是什么？

（变脸、谩骂、打人）

③多数人发怒后有什么行为？

（攻击伤害）

④生气、愤怒、仇恨的意思是一样的吗？

⑤愤怒是一种不好的情绪吗？

为什么？

（是正常情绪）

3、学习如何表达、处理愤怒：

压抑并不是最好的控制愤怒的办法。

①如何表达愤怒？

情景设置：

别人因误会骂你了：

同学在玩时起了冲突，给了你一拳：

②如何宣泄愤怒？

最好的方式有哪些？

③如果想控制愤怒，不让他爆发，最好的处理方式有哪些？

4、总结：

通过本节课的学习，说说你对愤怒的认识。

三、拓展：

阅读“成功加油站”文章《控制愤怒》

师生换位

目标：

1、学生理解和掌握“换位思考”方式。

2、发展学生的想象力。

重点：

理解和掌握“换位思考”方式。

难点：

真正认识到“换位思考”的意义。

教具学具：

笔；工作纸

教学过程：

一、谈话导入：

我们长时间和自己的老师在一起，师生之间建立了紧密地联系和密切的关系。

我们对老师有着不同的期待，每个人对老师的印象和看法也不相同。

有人可能不满意老师的一些想法和做法。

但是，想过没有，如果我们是老师，我们会怎么做？

二、想象，换位：

1、以“假如我是老师”为主题，想象，会怎么对待学生？

把自己的想法写在工作纸上，一定要写真话，写心里话。

2、交流想象：

教师针对学生的想法，进行分析、引导讨论。

重点分析老师不理解学生从而造成师生情绪或认识对立方面。

3、二次想象：

以“我现在是学生，因此……”为主题，再一次接续句子；同时，教师会以“假如我是学生”为主题，把这些句子续完。

师生交流、比较。

4、回顾反思：

通过刚才你做老师和老师的想法，你有什么感受？

揭示：

这就叫“换位思考”，“换位思考”可以帮助我们从不同角度看待事物，更好地理解别人，减少人际关系矛盾。

5、“换位思考”演练：

你生活中有过和别人产生矛盾和冲突的时候吗？

回忆一下，运用换位思考方式进行再思考，看一看能不能有新的理解和看法。

教师总结：

“假如是我”是面对人际冲突时一个不错的设定。

三、拓展：

阅读“成功加油站”文章《己所不欲，勿施于人》

收集信息

目标：

1、强化学生的团队合作意识。

2、发展学生的说服能力或谈判能力。

3、增强学生的信息收集和整理意识。

重点：

团队间的沟通和谈判。

难点：

团队间的沟通和谈判。

教具学具：

每组信封一个；每组名牌一个。

教学过程：

一、谈话导入：

根据已有经验，怎样沟通？

知道什么是谈判吗？

怎样谈判？

二、活动体验：

1、分组：

7人一组。

命名。

自愿出一名观察员。

说明观察员任务：

观察三项：

本组队员怎样工作的、怎样沟通和谈判的、有无违规的。

但不要以任何形式参与团队内的活动。

2、说明团队任务：

在10分钟时间内，把描述本组农作物的若干张卡片搜集齐全。

3、说明游戏规则：

（1）每个团队只能通过沟通和谈判来搜集自己需要的卡片。

（2）每个团队选出一人作为代表与其他团队谈判，可以在任何时候更换谈判代表，但不允许同时派两个或更多的代表去与其他团队谈判。

（3）一场谈判只能有两个团队参加，不允许三个或三个以上的团队同时在一起谈判。

如果另外一个团队想与正在谈判中的两个团队沟通，只能排队等候。

（4）在一次谈判中，你可以只把一张卡片交给对方，但对方不一定会回赠给你卡片。

（5）用时最少、搜集卡片最全者获胜。

4、游戏。

教师注意观察各团队间合作情况。

5、通报：

各组完成任务情况。

三、反思：

1、与其他团队的沟通顺利吗？

发生了哪些情况？

2、在这个游戏中，哪些事项是比较关键的？

（如何沟通、如何谈判、怎样合作）

3、做好哪些事情有助于完成团队的任务？

（团队间分工协作、熟悉自己的资源等。

）

4、这个游戏的真正目的是什么？

经过本次活动，你认为在以后的社会生活中应注意什么？

总结：

团队内部要合作；团队之间更要合作，通过沟通和谈判实现互惠互利。

四、拓展：

阅读《没有他人帮助，难以获得成功或保持成功》

密码记忆

目标：

1、了解系统学习法，认识系统学习法的作用。

2、激发改进学习方法的意识。

3、

重点：

了解系统学习法，认识系统学习法的作用。

。

难点：

认识什么是系统学习法。

教具学具：

密码表35张，记录笔。

教学过程：

一、导入：

每个人都有不同的学习方法，因此，每个人的学习效率也有高有低。

及时地总结适合自己的学习方法，淘汰那些效率比较低的方法，是提高学习成绩的必要途径。

二、游戏体验：

1、教师给学生介绍“计数”密码，发给每个学生一张密码纸（教师把学生秘密分成三组，发给不同的密码表。

）

2、学生用一段时间学习这套密码，相互间不允许商量。

3、收回密码纸。

4、教师念五组数字，要求学生用新学会的密码记录下来。

8321047992307583146725089540127364975208

9087246164380219234805977925438025469238

5、老师检查每个人的记录并确定每个人的成绩。

准确记录一组数字得10分。

三、反思：

无论“测验”的成绩如何都不要太在意。

讨论：

你对自己的成绩满意吗？

为什么？

哪些同学在测验中的成绩比较高？

知道为什么吗？

（教师出示三张不同的密码表比较）这些不同的密码表象征着什么？

（死记硬背的学习方法；寻找规律学习；系统化学习）

你经常用死记硬背的方法学习吗？

为什么？

效果怎么样？

要快速的记住枯燥的材料，有哪些有效的办法？

（这个游戏可以给我们的学习带来哪些启示？

）

四、拓展：

阅读“成功加油站”文章《系统学习法》教师讲解：

学习数学知识、科学知识要和前后知识联系起来，看他们之间到底有什么联系。

支票的使用

目标：

1、激发学生管理时间的意识。

2、发展学生的目标管理意识。

3、学生掌握时间管理的基本方法。

重点：

激发学生管理时间的意识，掌握管理时间的方法。

难点：

如何计划时间的使用。

教具学具：

笔。

教学过程：

一、试一试，列金钱消费计划。

1、如果得到一张2400元的支票，你会怎样使用？

如果要求你24小时内花完这笔钱，你会怎样花？

列个消费计划吧。

提示：

要按所办事情的重要程度把消费的先后顺序写清楚。

2、交流，讨论：

选几个人的消费计划交流，讨论：

计划合理吗？

有没有按重要程度列顺序？

二、学习管理时间：

1、谈话：

金钱需要管理，那么时间呢？

时间需要管理吗？

2、阅读“成功加油站”文章《日常奇迹》

3、讨论时间的特点：

除了“时间”是不能储存的之外，时间的特点还有：

时间是不能的；时间是不能的；时间是不能的。

3、反思：

①你在利用时间方面制定计划并且严格执行吗？

为什么？

②对你来说，每天最重要的事情是什么？

③你每天在实现自己的奋斗目标方面安排了多少时间？

（先问学生：

你有奋斗目标吗？

）

④现实生活中，你浪费时间的事情主要有哪些？

总结：

树立人生奋斗目标，珍惜时间，管理时间。

自由的想象

目标：

打破学生思维的束缚，发展学生的想象力和创造力。

重点：

发展学生的想象力。

难点：

打破思维的束缚，激发想象力。

教具学具：

笔。

教学过程：

一、想象：

1、联想：

猫和冰箱相似的地方。

①引导：

指名说一相似之处，教师评价引导，使学生明白怎样想象。

②学生自由联想，写在工作纸上。

能说出5个得60分，说出10个得100分。

③小组内交流，评选出小组最佳创意。

④组织组际交流，评选出最佳创意。

2、联想：

“嚎啕大哭”和“亮光”的相似之处。

①引导：

指名说一相似之处，教师评价引导，使学生明白怎样想象。

②学生自由联想，写在工作纸上。

能说出5个得60分，说出10个得100分。

③小组内交流，评选出小组最佳创意。

④组织组际交流，评选出最佳创意。

二、拓展：

1、说明：

统一的课程、标准的答案有时束缚了我们的想象力，而想象力对学习、生活、成就都是非常重要的。

2、听读《一个学生家长的手记》

3、听读参考书上的三个关于想象力和创造力的案例。

4、自读《乡愁》

乐观地表达

目标：

1、强化学生的积极态度。

2、巩固和发展学生乐观的倾向。

3、发展学生的团队合作能力。

4、发展学生的团队创造力。

重点：

发展学生的团队合作能力。

难点：

。

教具学具：

笔。

教学过程：

一、故事导入：

教师讲述《挂在悬崖》的故事，说明：

悲观、乐观一步之差，乐观的人能看到不好的事里光明的一面，而且只看好的，不想坏的；而悲观的人在好事里也只看到不好的方面，只关注坏的。

二、活动，发展：

1、说明活动任务：

5人一组，画一幅漫画表现“乐观”。

规则：

时间20分钟；小组内共同商量漫画内容和画面，也可以采取某个同学的好想法，但是漫画必须是5个人用流水线方法共同完成。

每个人使用不同颜色的彩笔区分自己的部分。

20分钟内，每个小组成员的工作纸上都有一副相同的漫画。

最贴切的表达了“乐观”的作品将受到表彰。

2、提醒学生：

不要无计划而行动，应先集思广益拟定好一个方案；再做好分工（怎样分工绘画水平不一的小组成员），然后按照方案和分工完成自己的工作。

绘画好的成员不要越俎代庖。

3、分组，小组开始合作活动。

4、展示，评比。

三、反思明理：

你们的方案是如何确定的？

各成员间是怎么分工的？

有没有人批评过别人的工作？

绘画技法差的同学是如何工作的？

用一句话概括你们小组的工作特点：

（如合作愉快，充满争吵，分工不清等。

）

四、拓展：

阅读“成功加油站”文章《“高明”的方法》和参考书文章《走进人群，改变自己》

脑筋转换

目标：

1、发展学生的想象力。

2、发展学生的逻辑思维能力。

3、发展学生的创造能力。

重点：

发展学生的想象力。

难点：

拓展学生的思维。

教具学具：

笔。

教学过程：

一、导入：

脑筋越用越灵活。

二、活动发展：

1、试一试：

例子：

我——（超市）——面包

通过一条线索把“卫星”和“水龙头”联系起来，中间要经过3个环节（用三个词汇概括出来）

再试着把“成功”和“开除”联系起来，中间要经过4个环节（用4个词汇联系起来。

）

评价：

谁的逻辑线索更有创意。

2、再试一试：

用哪些方法可以画圆形？

用哪些方法可以画一条标准的直线？

（别局限于平面上，也别局限于画笔，如：

一束阳光走过的路线；一束激光照射在纸上。

）如果想到5种方法，可得60分；如果想到12种方法，可得100分。

交流。

评价：

谁的想法更大胆、更独特。

三、拓展：

阅读参考书文章《用于独辟蹊径》《炸掉油漆》

雕塑

目标：

1、强化学生的沟通意识。

2、理解不同的沟通方式及其区别。

3、发展学生的合作意识。

重点：

理解沟通的重要性、不同的沟通方式。

难点：

理解不同的沟通方式及其区别。

教具学具：

笔、纸；空场地

教学过程：

一、导入：

父母和子女有了“代沟”，需要沟通；亲朋好友有了误会，需要沟通；公司领导和员工有了矛盾，需要沟通。

沟通有哪些途径？

怎样沟通效果最好？

读《沟通，其实很简单》

二、活动体验：

1、说明规则：

8人一组（有一组10人）里圈4人，外圈4人，面面相对；外圈的人用30秒时间把自己正对着的里圈的人塑造成一座“雕像”。

当老师说时间到时，不得再下指令或移动；一旦被塑造成“雕像”，就不得移动；里圈的人必须听从外圈人的指挥。

2、塑造活动：

第一、二轮：

语言沟通；第三、四轮：

书面命令；第四、五轮：

不许说话，只许示范；第五六轮：

不能说，只允许对方询问；第七、八轮：

通过右边同学转达。

三、反思明理：

1、你感觉对方摆出的姿势达到了你的要求吗？

2、你认为沟通中哪些方式让你感觉最好？

3、你被别人塑造时，有“委屈”的感觉吗？

为什么？

（总结：

强迫别人是达不到良好的沟通效果的）

4、你“塑造”别人时，采取了强迫的行为吗？

为什么？

（在沟通时，不要强迫别人）

四、拓展：

阅读参考书文章《不能将自己的意志强加于人》《善于影响他人的神奇魅力》

组合

目标：

1、强化学生的社会合作意识。

2、理解个人自由与团体自由的关系。

3、发展学生的想象力和创造力。

重点：

理解个人与团体的关系，发展合作意识、团体意识。

难点：

理解个人与团体的关系。

教具学具：

装有词卡的信封四个。

教学过程：

一、导入：

我们每个人都是社会的一个分子，社会就是由一个个像我们这样的分子组成的。

二、游戏体验：

1、说明规则：

8人一组，每组每个成员会得到一个或多个词汇卡，在规定的时间内把小组所有卡片上的词汇组合成两句话。

在组合词汇之前，每个人都要简单说明自己卡片上的词汇的意思。

所有的词汇卡都要用上，不允许有遗漏；组合出来的句子应该表达出完整的意思，小组间不允许交换词汇卡。

2、分组游戏。

三、反思：

1、用一句话概括词汇在句子中的作用；

2、用一句话概括句子与词汇的关系。

3、说明：

个人和集体的关系好比词汇和句子的关系。

每个独立的分子，只有融入社会中，才能充分体现和发挥出自己的价值。

四、拓展：

阅读成功加油站中的文章。