小学语文三年级上一二组习作设计.docx

小学语文三年级上一二组习作设计.docx

《小学语文三年级上一二组习作设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文三年级上一二组习作设计.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文三年级上一二组习作设计

第一单元《我们的课余生活》习作教学设计

习作目标：

1、把习作教学《我的课余生活》与口语交际《我们的课余生活》紧密结合在一起，写出自己的亲身经历与独特感受。

遵循从仿到作的教学规律，以课文《爬天都峰》为例，指导写一段话。

2、教学拟草稿的方法及有关格式要求，注重训练把课余生活的过程说具体、写具体，掌握习作的基本要求，进行独立作文，并学习修改。

3、选择有代表性的课余生活为例子，指导把活动过程写具体，重点突出“写”的训练。

教学过程

第一课时

一、解题

　　1、书上告诉了哪些课余生活？

讲一讲上课以外的事。

　　　　（板书：

课余。

）

2、解说“课余生活”：

　　课余指下课后，在学校里或在家里、校外的学习、生活、工作；今天不讲学习，不讲工作，只讲生活。

什么叫生活？

生活也就是不只是一次，经常这样做的活动。

　　3、第一组课文里告诉了我们哪些课余生活？

　　第一组导读提示告诉了在操场上做游戏；去科技馆参观，去少年宫演出，到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本……；《我们的民族小学》写了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》写了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》写爬山，《槐乡的孩子》写爬树勾槐米。

综合性学习还记录了整理房间、煮面条，和小朋友捉迷藏；展示台讲到读课外书、搜集邮票、小组办图片展。

　　概括起来：

第一组４篇课文都讲到课余生活，只是有的写得详细，有的写得简单。

二、说生活

　　说一说“我们”的课余生活：

　　在同桌或小组内说课余活动的项目，按照老师提供的提纲练说：

　　１、该活动的名称。

　　２、材料准备。

　　３、活动要求（人员组成）、规则。

　　４、活动过程（步骤）。

　　５、活动收获（乐趣、感受）。

　　　　如：

踩绳子、踢毽子、滚珠子、拍豆腐、比脚力……

　　　　（该简要提纲便于学生有顺序地说话，从“我们”过渡到“我”。

）

三、从仿写入手

　　从口语交际得知，许多同学都爬过山，把爬山当成我的课余生活。

现在我们就以《爬天都峰》为例，学习它的写法，写一写爬山这一件事。

　　１、写上标题：

爬山。

　　２、行文要求：

　　　　第一行空两格，然后写上第一句话，每一句话都要有标点。

复习课文第六、七两段（齐读）：

　　　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

　　　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

　　　　自评：

因为小学生第一次写作文，所以从标题到行文的基本要求都要详细告诉他们。

　　　　参照课文，用自己的话写一写自己的爬山，指导写行文第一句话──

　　　　以“我”开头的：

我奋力向峰顶爬去。

　　　　以“名称”开头的怎么说：

爬山是我喜欢的一项活动；（天都峰）太高了。

　　　　以“时间”开头：

太阳刚刚升起的时候……

　　　　以“地点”开头的：

站在（天都峰）脚下抬头望；在（鲫鱼背）前……

　　　　学生动手写第一句话（教师巡视）。

　　３、指导写具体的教学过程：

　　　　要把一件事写具体，首先要求语句通顺，然后要求有一定顺序，最后就是具体。

　　　　板书：

通顺、有序、具体

　　　　　“爬山”这一段话语句通顺吗，有顺序吗，如何看出来？

（连接词：

一会儿……一会儿……像……）；具体吗？

（不具体，课文里用了一个省略号。

）

　　　　先让学生动口说省略的部分──

　　　　提示：

补充回头看的感觉、停下来的感觉，看到老爷爷和其他人爬的姿态，我想到了什么，接着又是怎样爬？

　　　　然后要求用自己的语言写，可以用上连接的词（一会儿……一会儿……），也可以用上比喻（像……）、拟人（把山当人）、夸张的写法。

　　　　自评：

这里进行读写结合，让学生现场模仿教材进行习作，只要求写一至两段话，并达到三个要求“通顺”、“有序”“具体”。

四、用自己的话习作

　　１、提出要求：

　　　　仿照刚才写《爬山》的方法，写一个你自己喜欢的课余生活，写上标题，再写一段话。

有总起句，有分述句。

并做到通顺、有序、具体。

　　２、激励方法：

　　　　作文分以字数计算，１００个字为１００分，１５０个字为１５０分。

　　　　自评：

这是为了让学生把作文写具体，鼓励他们多写几句话，激发他们的习作兴趣。

　　　　学生动手习作（写在８开作文格纸右边），教师巡视。

第二课时

课前准备

柔和、优美的轻音乐。

教学目标：

通过讲评，例文比较，进一步修改习作及誊抄。

教学过程

一.重温习作要求。

二、赏析好文

1．请两个写得比较好的同学读一读自己的作文（朗读时播放优美、柔和的轻音乐）

2.听了这两个同学的朗读，你听了以后有什么感受，好在哪里？

哪些地方还存在不足。

三、评改文章

课件出示学生的作文。

让一个学生读一读病文。

集体改一改。

注意运用正确的修改符号

学生交流。

四、修改习作。

1.请同学们对照要求，自行修改，老师将把好的习作展示在宣传栏内。

2.小组内交流修改的文章。

五、总结。

同学们的课余生活真是丰富多彩呢，使老师看到了一个个活泼，向上，团结，勤奋的好孩子。

领略到了同学们的多才多艺，分享了你们多姿多彩的生活

六、课后延伸：

小设计

1、我的调查：

父母小时候的业余生活安排，你最感兴趣的是什么样的活动或者游戏。

有哪些危险的游戏我们不能玩，可以搜集有关的事例。

2、我的创意：

生活中我感兴趣的玩法和活动项目。

板书设计

我的课余生活

开头：

空两格写明所爱

过程：

具体写清过程

结尾：

再次点题写清收获

例文

我的课余生活

从三年级开始，我每天都会和三年级的几个同学一起玩跳格子的游戏。

我每天下午踢完足球，就去玩跳格子。

游戏规则是这样的：

在一块地上画成七个小格，把全部格子跳完后，并把每一次的石头扔到了下一个地方不压黄线，不踩放石头的格子，就可以建房子了。

别人是不能踩的，只能跳过去。

今天我又去玩跳格子了。

我建的房子在第一格，另一个女同学建到了第二格，其他玩的同学必须从开始跳到第3、4格。

我的一个朋友比较聪明，一跳就过去了，另一个女同学就比较笨拙，总跳不过去，真可惜。

我就不一样了，因为在开始跳的时候我花了很大的力气，建起了房子，在后来的游戏中，可以踩到的游戏房子，玩起来就轻松多了。

不过在接下来的游戏当中，谁也没能再建房子，但我们玩得非常尽兴。

这是我玩跳格子游戏第一次建的一个房子，相信今后我一定会更厉害，建更多的房子。

由此我还想到，无论做什么事情，刚开始时一定要多下功夫，基础打好了，后面的事就会越做越轻松。

第二单元《写一个熟悉的人》作文指导

习作要求

1、训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。

2、作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。

教学重点：

习作怎样写出人物特点。

教学准备：

小黑板上写好有关教学内容

课时安排：

两课时教学过程：

第一课时

一、审文题明确要求

1、今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题。

出示小黑板：

通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。

要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？

2．这次作文要我们写什么？

（写人）写什么人？

（写熟悉的人）写几个熟悉的人？

（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？

（写出人物的特点）

二、明白人物特点、拓宽学生思路

１．写出人物的特点是这节课的训练重点。

什么是人物的特点呢？

特点就是一个人与众不同的地方。

不同的人有不同的特点。

请说说你熟悉的人有什么特点。

生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。

２．师：

现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？

（生说）一个人的特点有不少，有……大家要选最突出的特点来写。

品质：

助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……性格：

倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……

兴趣爱好：

爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。

三、扣例文借鉴写法

１．师：

找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？

《少年闰土》是个很好的范例。

（板书：

少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。

（１）他有什么特点？

（板书：

特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）

（２）通过哪几件事反映他的特点？

（板：

事件）（板书：

捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）

（３）通过什么描写写出他的特点？

（板书：

外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：

作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。

（板书：

抓特征）

２．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。

请学生简洁地把一系列动作说出来。

师：

作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！

我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。

大家注意，写人物的行动，一定要细致。

（板书：

要细致）

师：

你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？

师：

从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？

（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。

这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！

我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。

（板书：

要恰当）

３．师：

我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。

除了这些，还可以进行什么描写？

（神态、心理描写。

板书：

神态、心理）注意神态心理描写必须真实。

（板书：

要真实）

四、列提纲即兴练说

出示小黑板：

１．你准备写谁？

他有什么特点？

（指一行同学说）

２．请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。

３.请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。

五、总结

１.复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：

外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。

２.学生自己读一遍。

３.师：

这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。

下节课请大家完成这篇习作。

六、阅读导引

好友多多

多多是我最要好的朋友。

他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。

（简练，抓住了特点）

多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。

“旋球王”的旋球那可是真“旋”！

只要球一出手，就象长眼睛似的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。

你明明看着往左，它却往右飞了。

等你一接球，才发现扑了个空。

这样你就输定了。

每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。

（有声有色，真是写作高手）

我真羡慕他。

（简洁，自然）

评语：

小作者写了好朋友的样子，爱好，特别突出了人物的特点，个性非常鲜明。

所以，话虽不多，却很吸引人。

1、学习运用

⑴用波浪线画出“一……就……”的句子，体味人物的动作变化。

并说上一两句话，用上“一……就……”。

⑵看点评，学写开头和结尾。

⑶多多有什么特点？

你熟悉的人有些什么特点？

如：

爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，粗心、开朗、大方……

2、拟题导引

①《__________的一个人》

②《_____的_______》

③《给我带来_____的人》

④《夸夸__________》

3、写法索引

①抓住人物特点：

一人一事，不要面面俱到

②选择典型事例：

重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。

③按一定顺序写：

“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。

重点部分贯穿人物活动

第二课时

一、欣赏佳作

　　１、出示学生的一篇优秀作品：

　　　　请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：

　　　⑴　写谁？

人物有什么特点？

　　　⑵　什么事表现了这一特点和品质？

　　　⑶　哪些细节描写生动地体现来这一特点？

　　２、交流归纳：

　　作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。

写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。

　　３、展示作品：

　　⑴　孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？

可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。

　　⑵　学生展示自己作品中的得意处。

二、修改问题较多的习作一篇

　　１、投影展示习作。

　　２、评议：

　　　⑴　什么地方需要修改？

　　如：

格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……

　　　⑵　师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。

三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听

四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐

〖板书设计〗

写自己熟悉的一个人

语句通顺

抓住人物的特点

写出人物的神情、动作、语言、心理

例文

爱唠叨的妈妈

“上课认真听讲，不会就问。

和同学好好相处。

”妈妈每天都要唠叨一番，真烦人。

这不，今天期末考试，妈妈又对我唠叨：

“考试时别紧张，要认真读题，仔细检查，字迹要工整……”“知道了。

”我不耐烦地说。

试卷发下来，我一看很简单就飞快地答起来。

不一会儿就答完了。

我刚想交卷，耳旁想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真检查起来。

当检查到第四题时，我发现自己把加法当减法计算了，我急忙改正过来。

是妈妈的唠叨让我克服了马虎的坏毛病。

现在我越来越喜欢妈妈的唠叨，因为这里面包含着妈妈对我无限的爱。

思路表白：

本文通过考试前后对妈妈唠叨的态度转变，突出了妈妈对我的爱。

选材新颍，来源于我们的生活。

在写作方法上还采用了欲扬先抑的方法。

例文二

老师

该发试卷了，这是这学期的第一次数学测试。

按照惯例，九十分以下的就得让家长抄卷子，重做。

又得挨批评了。

果然，新班主任老师宣布，“九十五分以下的学生抄卷子。

”哎，天下老师都一样。

九十分的我仍然难逃“厄运”。

但是，老师给这些同学一次机会，就像《金苹果》中的“败者复活”一样，老师讲完题后，再考一遍，你们这些同学能够达到标准。

就可以复活﹑不用抄试卷了。

”“耶”，同学们欢呼，我想：

要认真听﹑不懂就问，一定让自己复活。

在老师讲题的过程中，同学们都认真听，积极发言。

老师还表扬了我两次呢！

在之后的再考中，绝大部分同学都重新复活，我也名列其中。

在感到高兴同时，我不禁想起课堂上老师幽默的语言，准确的讲解，让我感到了学习的乐趣。

我从心底喜欢现在的班主任。

思路表白：

本文从事情直接入手，通过自己内心活动的描写，体现了老师在教学上的别出心裁、与众不同。

对老师的喜爱之情呈现在字里行间。

例文三

我的朋友

刘叙理——我的好朋友。

他，诚实可爱；他，活泼机灵；他，乐于助人。

他有许多优点。

去年冬季的一天，我得了重感冒，浑身无力，胃也很难受，恶心想吐。

终于，我实在忍不住了，“哇：

”地吐了出来。

我吐了一桌子，我前桌的刘叙理也未能幸免，书包上、后背上都是，我心里很不安，他一定要向我发火。

说不定还会让我赔衣服呢。

出乎意料，他不但没说我，还主动帮我收拾赃物。

放学时还帮我拿书包，让我很受感动。

从此，我们学在一起，玩在一起，成了好朋友。

思路表白：

从一件平凡的小事中，可以看出刘叙理同学助人为乐的好品质。

这是平时注意积累素材的结果，同学们你注意这一招了吗？

本文语言精练，详略得当。