人教版二年级上册语文第七单元《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》课时教案.docx
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人教版二年级上册语文第七单元《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》课时教案
第七单元:
《古诗二首》、《雾在哪里》、《雪孩子》
18古诗两首——敕勒歌
教学目标:
1.认识本课生字,会写生字。
2.有感情地朗读并背诵课文,能用自己的话说说这两首诗的意思。
3.激发学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点:
认字、写字,朗读、背诵课文。
教学难点:
体会诗的意境。
教学准备:
1.教师:
教学挂图、敕勒川草原录像。
2.学生:
读熟古诗。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、激趣导入,引出课题。
1.谈话引出课题。
我们祖国风光秀美,山川壮丽,古代流传下来大量赞颂祖国山川的
优美诗篇。
第22课就介绍了两首古诗。
板书:
22古诗两首敕勒歌
今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。
2.播放敕勒川草原风光录像,引出诗题。
你觉得大草原怎么样?
这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川,这里一直流行着一首赞美它的民歌,叫《敕勒歌》。
板书:
敕勒歌
齐读课题。
这首诗一直流传到现在,今天我们来学习它。
二、初读课文,读准字音。
1.自读课文,借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗,遇到不认识的字把它画下来,再看拼音多
读几遍,把它记住。
2.同桌互读诗句,纠正字音,再把课文读通顺。
3.开火车认读生字。
4.指名读课文。
提醒“见”的读音。
三、熟读课文,理解词语。
1.自学诗文。
要求:
(1)把诗句读流利。
想想诗中写了哪些景物。
(2)你读懂了哪些词句,还有哪些词句不明白,把它画下来。
2.小组交流。
3.指名读。
说说诗中写了哪些景物。
(蓝蓝的天空,辽阔的大草原,茂盛的牧草,肥壮的牛羊。
)4.学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流,针对学生不明白的词语教师解疑。
川:
指平原。
敕勒川:
敕勒是古代的民族,敕勒川指敕勒族居住的平原。
阴山:
指阴山山脉,位于内蒙古自治区中部偏西一带,东西走向。
(可用简图)穹庐:
游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。
现俗称蒙古包。
四野:
周围,四面八方。
苍苍:
深蓝色。
茫茫:
辽阔无边的样子。
见:
露出,呈现。
四、细读诗文,体会诗意。
1.学习第一句。
(1)指名读第一句,说诗意。
教师随机点拨。
美丽富饶的敕勒大草原,就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
(2)展开想象,体会诗意,感情朗读背诵第一句。
①指名读,师生评读。
请你们想象第一句的情景,有感情地读这一句,比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景,齐读、背诵第一句。
2.学习第二句。
(1)指名读第二句,说诗意。
教师随机点拨。
蓝蓝的天空下是辽阔的大草原,一阵阵微风吹过,使草儿低伏,现露出一群群肥壮的牛羊。
(2)展开想像,体会诗意,感情朗读背诵第二句。
①指名读,师生评读。
请你们想象第二句的情景,有感情地读这一句,比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景,齐读、背诵第二句。
3.读全诗,说诗意。
(1)自由读,把诗的意思连起来说说。
(2)同桌互相说说诗的意思。
(3)指名说诗意。
五、赏读讨论,背诵诗文。
1.学了这首古诗,你最喜欢的是哪一句,为什么?
让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句,然后说说为什么喜欢。
①小组讨论。
②集体汇报,教师随机点拨。
如:
“天似穹庐,笼盖四野。
”这句把天比作巨大的帐篷,盖住了草原的四面八方。
让我们看到了天地相连的景象,想起了牧民的蒙古包和他们的生活。
“天苍苍,野茫茫。
”读了这句,让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。
“风吹草低见牛羊。
”这一句把草原写活了。
让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。
2.背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面,呈现在我们眼前。
让我们再想象一下诗中壮美的情景,有感情地背诵一遍。
六、忆生字,指导书写。
1.读要求会写的字:
阴、似、野、苍、茫。
2.按结构记忆字形。
左右结构的字:
阴、似、野。
3.指导书写:
让学生观察字帖里的字,然后描和写。
重点指导:
首、似
七、板书设计:
敕勒歌
天野
敕勒川
风草牛羊
18古诗两首——夜宿山寺
[教学目标]
1.会写“危、敢、惊”三个生字。
2.借助拼音朗读古诗,熟读成诵。
3.通过看图读诗,使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
[教学重难点]
1.学习生字。
2.指导有感情地朗读古诗,读出惊讶、赞叹的语气。
[教学过程]
一、导入新课
1.小朋友们,你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?
能试着背一首吗?
2.今天,我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
出示课题:
夜宿山寺
二、初读感知
1.教师范读全诗,学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍。
三、检查生字认读情况
1.出示带拼音的生字:
宿、寺、危、辰、恐、惊。
请同学们自己先读一读。
2.这些生字谁会读?
指名认读,“开火车”读,重点指导“宿”字的读音。
3.去掉拼音,小组检查认读生字。
4.猜字游戏:
老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜,老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中,多读几遍
1.学生自由读诗。
2.指名读词:
高百尺、摘星辰、高声语
3.指名朗读全诗。
五、借助插图,了解诗意
1.出示课件或文中插图,找一找,山寺在哪里。
2.假如你就站在这山顶寺院的高楼上,你会有什么感觉?
相机出示前两行诗。
3.指导朗读前二行诗。
(1)老师配乐范读;
(2)学生试读;
(3)指名读;
(4)全班配乐齐读。
4.站在这高楼上,人们都不敢大声说话,害怕惊动了天上的神仙。
相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗;
(2)指名配乐读;
(3)教师配乐范读;
(4)全班配乐齐读。
六、创设情境,有感情地朗读全诗
1.教师配乐描叙诗境,学生想象画面。
2.学生自读整首诗。
3.指名扮演小诗人,表演读。
4.师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.李白还写过哪些诗,找一找,读一读。
19.《雾在哪里》
[教学目标]
知识与技能
1.认识本课13个生字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观
感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。
[教学重难点]
1.识字、写字。
朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上,能展开想象练习说话。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、猜谜听故事,揭示课题
1.猜谜:
像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。
(打一自然现象)
2.根据学生回答,板书:
雾。
3.看动画,听故事:
听了这个故事,你觉得雾怎么样?
(淘气)
4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,要求:
(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。
(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考:
雾到了哪里?
把什么藏起来了?
(相机板书)
三、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢?
第二课时
一、复习字词
师:
淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗?
1.回顾所学字词,并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是
变暗岸边街道
桥梁甚至躲藏
二、研读课文,理解内容
(一)学习雾说的话
1.指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
(1)师:
自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。
(2)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。
(3)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡:
雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。
(二)学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文,想一想:
雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?
用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
(1)老师引读第3自然段。
(于是,他把……无论……还是……都……)
(2)师:
能想象当时的情景吗?
男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!
3.交流第4自然段。
(1)老师引读。
(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)
(2)用学过的方法理解“连同”。
(3)比赛读。
4.交流第6自然段。
(1)指名读句子。
(2)句子中为什么要用“甚至”?
(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。
)
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……
6.读第3自然段,完成填空。
他把大海藏了起来。
无论是、,还是,都看不见了。
7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?
8.读课文,理解填空。
雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
9.没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,它再也没有东西可藏了,现在竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?
(1)读句子。
(2)男女生比赛读。
(3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?
请你仿照课文的句式说一说。
(学习用“把”字句说话。
)
(提示:
指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。
)9.用“连同”写一个句子。
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久:
独体字,以“撇”起笔,第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步:
上“止”下“”,下部与“少”相比,少一点。
2.学生书写,教师巡视指导。
[教学板书]
23雾在哪里
雾淘气顽皮藏大海
天空、太阳
海岸、城市
自己
20雪孩子
[教学目标]
知识与技能
1.认识本课15个生字,会写8个生字。
2.默读课文,理解课文内容,了解雪变成云的过程。
情感态度与价值观
感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
[教学重难点]
1.识字、写字。
体会雪孩子的优秀品质。
2.了解雪化成水、变成云的过程。
[教学课时]2课时
第一课时
一、谈话导入,揭题激趣
1.小朋友们,现在是什么季节?
(冬天)在这个季节,你最喜欢做什么?
(堆雪人、打雪仗)今天,老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。
2.你们知道雪孩子是谁吗?
他是什么样子的呢?
今天我们就来学习课文《雪孩子》。
(出示课题,齐读)
3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢?
我们一起来看看吧。
二、图文结合,自主识字
1.出示文中插图,引导学生仔细看图,说说图上画了什么。
2.自由读课文,画出不认识的字,并在自然段前标上序号。
3.小组合作,识记生字。
(1)将学生分成若干学习小组,每组选出小老师,给每位小老师分发词语卡片。
(生字用红点标出)
(2)小老师带领组员识记卡上的生字词,教师在各组巡回指导。
(3)指名汇报识记方法,分享科学有效的方法。
(如熟字相加法:
走+干=赶;编儿歌法:
大王旁边太阳照,就是“旺”,等等。
)
(4)做游戏,检查生字认读情况。
(先出示带有拼音的生字卡进行认读,然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。
)
三、自由读文,了解梗概
1.用自己喜欢的方式读通课文,读不通顺的地方多读几遍。
2.小组内分段接读课文,按正确、流利、响亮打分,看谁读得最棒!
3.每个小组推选一位代表上台朗读,组织学生当评委,评选出最佳能手。
4.出示易读错的字进行正音,易读错的句子划出节奏练读。
5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”?
正确、流利地齐读课文。
6.出示故事视频或组图,教师引导学生边看图边复述课文梗概。
四、学习第1~5自然段
1.课件出示下雪图片,指名学生说一说下雪时最想做什么。
2.指名读第1自然段。
(1)第1自然段告诉我们雪下了多久?
(好几天)哪位小朋友能将这句话读出来?
(2)雪一连下了好几天会出现什么情况?
(雪会很厚很厚,适合堆雪人)
3.学习第2~5自然段。
(1)指名读第2自然段,思考这天早上发生了什么。
(指名学生回答)
(2)学生自由读第3自然段,思考下列问题:
①兔妈妈跟小白兔说了什么?
(课件出示兔妈妈说的话)
②兔妈妈为小白兔做了什么?
(在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子)她为什么要这样做?
(让雪孩子和小白兔一起玩)
(3)请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。
你们喜欢雪孩子吗?
(课件出示各种雪人图片)
①你们喜欢雪孩子,小白兔也很喜欢。
接下来小白兔和雪孩子做了什么呢?
(学生自由举手回答,课件出示句子:
小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。
)
②如果你喜欢雪孩子,你会为雪孩子做什么?
(请小朋友上台表演)
③想象:
小白兔和雪孩子还可能怎样玩?
小白兔的开心是谁带给他的?
(4)学生带着问题自由读第4、5自然段。
小白兔玩累了,回家做了什么?
(小白兔把火烧得旺旺的,然后睡着了。
)
第二课时
一、回忆所学,复习导入
1.小朋友们,我们上节课学了关于雪孩子的什么故事?
2.上节课我们认识的生字宝宝,你还记得它们长什么样子吗?
(出示找朋友连线题,连好线后,开火车比赛读生字。
)
3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗?
好,我们继续学习课文。
二、复习第4~5自然段,学习第6~9自然段
1.学生自由读第4~5自然段。
(1)看看小白兔玩累了,做了什么事?
他为什么要往火堆里添把柴?
这样做可能会发生什么危险?
(2)小朋友们,你们担心小白兔吗?
把你们的担心告诉小白兔吧!
(提示语速稍快些)
2.教师范读第6自然段,学生仔细听。
(1)当小白兔进入了梦乡后,你们担心的事发生了吗?
你从哪儿知道的?
(2)小白兔知道吗?
多危险啊!
谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔?
(指名读,提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。
)
3.学习第7~9自然段,体会雪孩子的勇敢。
(1)雪孩子看到小白兔家着火了,是怎样做的?
①他一边喊,一边向小白兔家奔去。
(谁来说说“奔去”是什么意思?
)②雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。
他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。
(引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛)
(2)假想体验:
假如你是雪孩子,看到熊熊大火,害怕吗?
会怎样想?
怎样做?
(3)小白兔得救了,雪孩子却“浑身水淋淋的”,雪孩子是多么勇敢!
我们来夸夸雪孩子吧!
三、学习第10~14自然段,体会雪孩子的无私,了解雪孩子化水变云的过程
1.读第10、11自然段,学习要互相帮助的道理。
(1)树林里都有哪些动物来救火了?
(2)兔妈妈回来后对大家说了什么?
(体会“激动”一词的意思)
2.指名学生读第12自然段。
(1)指导读出疑问和感谢的语气。
(2)你们知道是谁救了小白兔吗?
3.出示最后两段文字。
(1)雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”,那现在雪孩子又变成什么了?
(2)你们真聪明,雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。
你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗?
(让学生自由讨论)
师相机点拨:
雪孩子遇热就会化开,慢慢地就化成了水,就像冰块一样,在太阳底下就会慢慢融化。
如果把水继续加热,会冒出什么?
(生答)这些“白烟”就是水蒸气,当水蒸气在空中越聚越多时,就形成了云。
(相机板书雪孩子变成白云的示意图。
)
(3)雪孩子变成的这朵白云美吗?
从哪儿看出来的?
你能读出这种美吗?
(指导深情地读“飞呀,飞呀,飞上天空,变成了一朵白云,一朵美丽的白云”,语气舒缓些。
)
(4)出示文中重点句,引导多元解读:
①如果你是小白兔,雪孩子曾和你一起玩耍,现在要离你而去,你会怎样?
(舍不得)能读出你的留恋吗?
②求异思维:
除了雪孩子想到的办法外,你能想出更好的办法救小白兔吗?
③多好的雪孩子呀!
他本来还可以在地面尽情地玩耍,却为了救小白兔变成一朵白云。
你喜欢他吗?
喜欢他的什么?
愿意向他学习吗?
(相机板书:
舍己救人)
(5)激发想象:
兔妈妈知道真相后,会对变成白云的雪孩子说什么?
小白兔呢?
小白兔又会对雪孩子说什么?
雪孩子还会回来吗?
(选同学戴上头饰表演。
)
四、回读全文,升华情感
激情引读:
多可爱的小白兔,给雪孩子唱歌、跳舞,给雪孩子带来了快乐;多么无私的雪孩子啊,为了救小白兔化成了水,变成了白云。
让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文,看谁读得最有感情!
五、示范讲解,指导写字
1.出示教师课前写好的生字,观察每个笔画在田字格里的位置,从整体上感受汉字的形体美,发现生字在书写上的共同点:
左右结构的字左窄右宽。
2.师边讲解边示范,学生伸出右手跟着老师书空,重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。
轻、浑:
有共同的偏旁“车”,但书写顺序不一样。
“车”作为部首时要先写竖,再写提。
唱:
右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。
谁:
字的右边有四横,注意不能漏写。
3.生在田字格内写字,教师进行个别指导,注意纠正孩子不良的写字姿势。
六、续编故事,拓展延伸
1.续编故事:
雪孩子又回来了,想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。
2.经过学习,小朋友们都喜欢上了雪孩子,下课后,再好好地读读课文,并把这个故事讲给你身边的人听,让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子,好吗?
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