科学三年级口头操作实验.docx

科学三年级口头操作实验.docx

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科学三年级口头操作实验

学生实验报告单（口头测试）

实验名称

观察记录自己

实验人

实验目的

找出自己身体各个部分与别人的不一样的地方

实验器材

眼睛和手、尺子、体重秤、身高量高器等

实验过程：

1、指导学生进行观察测量自己的方法。

2、将观察到的特征标在轮廓图上。

3、指导学生认识身体的各部分名称。

4、指导学生测量自己体重、身高、腰围、腿长、手长等，将测量结果标在轮廓图上。

5、说说自己的身体由几部分组成。

实验结论及反思评价：

我的身体分为头、颈、躯干、四肢四部分

学生实验报告单（口头测试）

实验名称

吹乒乓球实验

实验人

实验目的

向倒置的漏斗口吹气时，乒乓球会贴在漏斗上掉不下来。

实验器材

漏斗、乒乓球

实验过程：

1、把一个乒乓球放在倒置的漏斗中间，用手轻轻托住乒乓球。

2、从漏斗颈口向漏斗口吹气。

3、再慢慢放开手，观察有什么现象发生。

4、注意：

在下面放个盆，避免球到处乱跳；吹气要均匀，快速，连续，可以多试几次，了解这种现象与空气流动有关。

实验结论及反思评价：

当从漏斗口吹气时，乒乓球上面的空气流速增大，压强减小，乒乓球被下面的大气压压向漏斗颈。

学生实验报告单（口头测试）

实验名称

观察蚯蚓

实验人

实验目的

认识蚯蚓

实验器材

蚯蚓、直尺、绳子、放大镜等

实验过程：

1、分3组观察蚯蚓。

一组：

观察蚯蚓外形结构组：

头、尾、颜色、环节等。

二组：

研究蚯蚓如何运动组：

运动方式等。

三组：

研究蚯蚓身长体重组：

身长、体重等。

2、各组汇报，交流讨论。

3、把观测结果记录在书本16页“我的观察报告”中

实验结论及反思评价：

1、蚯蚓的外形是细长圆筒形，身体外表有许多相似的体节，一环一环的，还有一个大环，头在离大环不远的一端；身上没有眼睛，没有耳，也没有腿，有嘴，身上有粘粘的东西；呈棕红色。

2、蚯蚓身长约10厘米，体重约0.7—4克。

3、蚯蚓体节中间有刚毛，蚯蚓是通过肌肉收缩和刚毛的配合运动的。

学生实验报告单（口头测试）

实验名称

观察凤仙花

实验人

实验目的

认识凤仙花

实验器材

凤仙花、直尺、卷尺、放大镜、笔记本

实验过程：

1、分组观察凤仙花，四人一组，分成7组，分别观察凤仙花的“高度与周长、叶子、花、种子、果实、茎、根”的形状和颜色。

2、记录观察现象。

实验结论及反思评价：

根、茎、叶、花、果实、种子都是凤仙花的器官。

不同的植物体的各个器官的外形特征也有所不同。

学生实验报告单（口头测试）

实验名称

观察土壤

实验人

实验目的

认识土壤的构成

实验器材

放大镜、搅拌器、烧杯、水、小铲、薄膜袋

1、采集土壤（可到农田、菜园、花园等地去采集）。

2、分组观察记录湿干土壤的的颜色、手感、气味（看、摸、闻土壤）。

颜色

手感

气味

湿土

深

细

浓

干土

浅

粗

淡

3、把土壤放进盛水的烧杯中，用玻璃棒搅拌，观察发生什么现象？

把土壤放进盛水的烧杯

观察发现的现象

说明什么

①用玻璃棒搅拌

有气泡冒出

土壤中有空气

②沉定后

烧杯底层是砂粒

土壤里有砂粒

烧杯上层是粘土

土壤里有粘土

水面层是漂浮的杂质

土壤里有腐殖质

实验结论及反思评价：

土壤里有水、空气、砂、粘土、腐殖质等成分

学生实验报告单（操作测试）

验名称

找出土壤中的砂和粘土分开

小组成员

实验目的

想办法把土壤中的砂和粘土分开

实验材料

烧杯、玻璃棒、水、土壤

实验过程（步骤）

1、在烧杯中装半杯水

2、把土壤慢慢倒入水中

3、用玻璃棒沿着一个方向轻轻搅拌

4、静置一会儿，观察水中的土壤

现象与结论

实验现象：

土壤分成了两层

实验结论：

上层的土壤颗粒小，是粘土；下层的土壤颗粒大，是砂。

学生实验报告单（口头测试）

实验名称

观察水

实验人

实验目的

1、能选择正确的方法观察水和空气，并能正确选择和实用工具。

2、学会用多种感官观察和认识水的性质，初步学会认识物体的方法。

实验器材

水、水槽、杯子2---3个（形状、大小可不同）、透明塑料袋2---3个、筷子、牛奶（其他不透明、有颜色的液体也可）、石块

实验过程：

1、观察哨杯里的水，回答水是什么颜色的，闻到了什么气味。

品尝一下是什么味道

2、和学生一起归纳认识物体特征的一般方法。

3、观察水的透明性，隔着装水的玻璃瓶看人或物体，能很清楚的看到。

4、观察水的形状：

把水缓缓倒入玻璃瓶中，观察倒入的过程，流出的水是什么形状的，倒进玻璃瓶中的水又是什么形状。

实验结论及反思评价：

水是无色无味的透明液体。

它没有固定的形状。

学生实验报告单（操作测试）

实验名称

改变物体在水中的沉浮

实验人

实验目的

研究怎样让让浮在水中的瓶子沉入水底

实验器材

空瓶子、水槽、石块、橡皮泥、沙子等

实验过程：

1、水槽中装一半水，把空瓶子放入水中，浮在水面上。

2、把空瓶子灌满水，使它沉下去

3、把空瓶子里装满石块，使它沉下去

4、把空瓶子里装上沙子，使它沉下去

5、把橡皮泥裹在小瓶外面，使它沉下去

实验现象：

浮在水中的瓶子沉入水底

实验结论：

改变物体的轻重可以改变物体在水中的沉浮

学生实验报告单（操作测试）

实验名称

改变物体在水中的沉浮

实验人

实验目的

研究怎样让让下沉橡皮泥浮起来

实验器材

橡皮泥、水槽、泡沫板、木板、空瓶子等

实验过程：

1、把橡皮泥捏成小船的形状，使它浮起来。

2、把橡皮泥放在木板上，使它浮起来。

3、把橡皮泥放在泡沫上，使它浮起来。

4、把橡皮泥放在空瓶子里，使它浮起来。

实验现象：

下沉橡皮泥浮起来

实验结论：

借助别的物体可以改变物体在水中的沉浮

学生实验报告单（操作测试）

实验名称

让小水轮转起来

实验人

实验目的

怎样使小水轮转得更快

实验器材

滴水器、小水轮

实验过程：

1、把小水轮安装好

2、用大孔的滴水器装满水，让滴水器中的水从低处冲击小水轮叶片的边缘。

3、再选用大孔的滴水器，装同样多的水，冲击小水轮叶片相同的部位，从高处冲击小水轮。

实验现象：

从低处冲击小水轮转得比较慢；从高处冲击小水轮转得比较快。

实验结论：

水流位置高，小水轮转得快。

学生实验报告单（口头测试）

实验名称

空气占据空间

实验人

实验目的

找空气

实验器材

塑料袋，橡皮筋，烧杯，水槽。

实验过程：

1．用两只手张开塑料袋口，迅速向下运动，你能看到什么现象，口袋内装进去了什么?

2．把袋口用一根橡皮筋扎紧，不漏气。

用手压塑料袋，有弹性，压不扁，是什么占据了里面的空间?

3．烧杯口向下，垂直放入盛水的水槽内，水会不会充满杯子?

把烧杯倾斜，能看到什么现象?

杯内进水是否增多?

实验结论及反思评价：

1．在步骤1中，塑料袋内是空气。

2．在步骤2中，压不扁塑料袋是因为空气占据了里面的空问。

3．在步骤3中，水不能充满烧杯是因为杯子内部的空间被空气占据。

把烧杯倾斜后从烧杯口冒出的气泡是空气，烧杯内水面上升是因为空气逸出后让出了空间。

学生实验报告单（操作测试）

实验名称

制作纸飞翼

实验人

实验目的

怎样使纸飞翼留空时间长一些

实验器材

纸、剪刀、曲别针、秒表

实验过程：

1、制作纸飞翼。

2、让纸飞翼下落，记录纸飞翼留空时间。

3、加大纸飞翼的翼面面积，从相同的高度下落，记录纸飞翼留空时间。

实验现象：

翼面大的纸飞翼留空时间长。

实验结论：

纸飞翼下降快慢与飞翼的翼面大小有关。

学生实验报告单（口头测试）

实验名称

植物对水土流失的影响

实验人

实验目的

认识水对地表改变的作用。

了解地球表面是不断变化的。

实验器材

托盘沙子草皮水喷壶

实验过程：

1、用沙子，随时，草皮等在托盘上堆起土堆

2、用喷壶洒水，观察草皮，沙子，碎石和水的运动变化。

实验结论：

植物对保持土壤有很好的作用。

三年级下科学实验

实验名称 比较塑料尺和木头尺的性质  （口头） 

实验目的 借助感觉器官，通过比较塑料尺和木头尺，找出塑料和木头的特性。

实验器材 每位学生准备一把塑料尺、一把木头尺  

实验过程：

1、观察、比较塑料尺和木头尺的特点。

2、学生分组实验，填写观察记录表。

实验结论及反思评价：

 塑料具有防水、轻便、透明等性质。

木头耐磨

实验名称 塑料杯遇热水的研究 （操作） 

实验目的 通过实验验证塑料杯遇热后的变化，使学生体验到科学探究要重证据。

实验器材 三个相同质地的塑料杯或矿泉水瓶、热水、冷水、空水槽。

实验过程：

1、把一个塑料杯放入水槽（防止水洒在桌子上）中，在塑料杯内倒入热水，盖上瓶盖，静置2分钟。

用手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不同。

2、把另一个塑料杯放入水槽中，在塑料杯内倒入冷水，盖上瓶盖，静置2分钟。

用手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不同。

实验现象：

装热水的杯子形状变了，变软了。

装冷水的杯子，形状不变。

实验结论及反思评价：

 塑料杯遇热会变软，遇冷形状不变。

实验名称 观察物体发声时的现象 （口头）  

实验目的 1、使学生知道声音是由物体振动产生的。

 2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。

实验器材 钢直尺（废锯条或塑料尺）、音叉、锣、鼓、豆子、培养皿、水。

实验过程：

1、将直尺一端紧压在桌面上，一端悬空，用手指拨直尺。

可以听到直尺发出的声音，看到直尺在振动。

用手按住直尺，使振动停止，声音也就停止。

2、敲击悬挂的锣，听到锣声；用手轻摸锣面，可以感到锣的振动。

用手按住锣面，不使其振动，锣声也就停止。

3、在鼓面上放两粒豆子，敲鼓，听到鼓声，同时可以看到豆子在鼓面上跳动，说明鼓皮在振动。

停止敲鼓，鼓皮停止振动，豆子停止振动，鼓声也就停止。

4、敲击音叉，可以听到音叉发出的嗡嗡声；用手轻摸音叉，可以感到音叉在振动。

这时如果把音叉接触培养皿内的水面，可以看到溅起水花，水面出现水波。

音叉停止振动，嗡嗡声也就停止。

实验结论及反思评价：

 各种物体发声时都在振动，声音是由物体振动产生的。

实验名称 水传声实验 （操作）  

实验目的 

1、通过实验，使学生理解声音在液体中都能传播。

2、通过实验，培养学生对自己生活周围自然现象的研究兴趣。

实验器材 水槽水砂纸石块 

实验过程：

1、往水槽中加入多半槽水 

2、将两个石块或两块砂纸在水中摩擦，让一个同学耳朵紧贴到水槽边上听。

可以听到摩擦声，说明液体能传声。

实验结论及反思评价：

 声音在液体中都能传播

实验名称 观察光是怎么传播的 （口头） 

实验目的 1、通过实验使学生知道光是沿直线传播的。

2、培养学生的实验能力和归纳推理能力。

实验器材每组三块厚纸板（长、宽约20厘米）、尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管。

实验过程：

用笔直的塑料软管对准点燃的蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。