教师资格证中学教育知识与能力试题集及答案.docx
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教师资格证中学教育知识与能力试题集及答案
2013年教师资格考试《中学教育知识与能力》预测试题及答案
(1)
一、单项选择题(共30道题,每题2分,共60分)
1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。
A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。
A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫
3.学校管理的目标和尺度是( )。
A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响
4.儿童身心发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是个体身心发展( )规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
5.( )是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。
A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标
6.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指( )。
A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能
7.教学活动的本质是( )。
A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动
8.布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是( )。
A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论
9.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )。
A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式
10.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )。
A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫
11.我国最早的专科学校可以追溯到东汉末年的( )。
A.弦琴学校B.鸿都门学C.国子监D.航海学校
12.在教育思想史上第一次提出教育具有服务于社会与服务于个人闲暇生活的思想家是( )。
A.柏拉图B.亚里士多德C.苏格拉底D.昆体良
13.我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是( )。
A.《学记》B.《礼记》C.《史记》D.《左传》
14.一个国家的教育制度是这个国家政治制度的具体体现。
以下实行中央与地方合作教育制度的国家是( )。
A.加拿大B.美国C.法国D.英国
15.校园文化的核心是( )。
A.学校的物质文化B.学校的组织和制度文化C.学校的精神和观念文化D.学生亚文化
16.下列表述中有错误的是( )。
A.智商决定学习成绩B.性格影响个体的行为方式C.认知方式是习得的
D.不同个体间智力有质与量的差异
17.学习是学生通过尝试错误,使某情境和某行为之间形成稳定的联系。
该学习理论观点的提出者是( )。
A.巴甫洛夫B.桑代克C.布鲁纳D.加涅
18.“警示”教育所产生的强化作用属于( )。
A.外部强化B.自我强化C.替代强化D.积极强化
19.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。
下列不属于缺失需要的是( )。
A.安全需要B.归属需要C.尊重需要D.审美需要
20.迁移的形式训练说认为,学科学习的意义在于( )。
A.具体内容B.学习过程C.概括D.获得策略知识
21.根据认知同化学习论,从例证到规则的学习,属于( )。
A.下位学习B.上位学习C.并列学习D.组合学习
22.“高原现象”通常发生在技能学习过程的( )。
A.初期B.中期C.后期D.各阶段都可能
23.在数学教学中,教师常采用画示意图的方式来表述、分析问题,以帮助学生理解题目,这种方式属于采用下列哪种学习策略?
( )
A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.监控策略
24.创造性思维的核心是( )。
A.直觉思维B.聚合思维C.逻辑思维D.发散思维
25.研究显示,中学生品德发展的关键期在( )。
A.初中二年级B.初中三年级C.高中一年级D.高中二年级
26.心理辅导的主要目标是学会调适和( )。
A.诊断问题B.克服障碍C.行为矫正D.寻求发展
27.在教学设计时,下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容。
( )
A.确定学生原有基础B.分析使能目标C.分析支持性条件D.分析学习结果
28.对教育心理学的创建作出突出贡献的人是( )。
A.冯特B.詹姆斯C.桑代克D.杜威
29.描述性研究方法不包括( )。
A.观察法B.自然实验法C.个案法D.调查法
30.儿童思维已摆脱具体事物的束缚,把形式和内容区分开来的阶段属于( )。
A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
二、辨析题(共10道题,每题2分,共20分。
判断正误,并说明理由)
1.教育的直接目的是促进人的身心发展。
1.正确。
理由:
教育的直接目的是促进人的身心发展。
2.课程只包括智育的内容。
2.错误。
理由:
课程是学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
3.学校教育是科学知识再生产的最重要途径。
3.正确。
理由:
学校教育是一种有组织、有计划、高效率的科学知识再生产的主要途径。
4.古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人,教育内容单一,方法较严厉。
4.错误。
理由:
题干所指是斯巴达的教育。
5.生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。
5.错误。
理由:
这是新时代环境决定论的观点。
6.常规性问题和创造性问题是绝对的,不可因人而异。
6.错误。
理由:
二者是相对的,同样一种问题解决的方式,对甲可能属亍:
常规性的,对乙可能就是创造性的。
7.态度是通过遗传继承的。
7.错误。
理由:
态度是通过个体与环境相互作用而形成的,并非天生的,
8.只要有强迫观念,就有神经症的表现。
8.错误。
理由:
大多数人都有过强迫观念,但只有当它干扰了我们的正常适应时,才是神经症的表现。
9.学生对真实性的问题不理解时,可以给以间接指导。
9.错误。
理由:
因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理,因此对这些问题应给以直接指导。
10.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的,主要取决于教师对它的管理。
10.错误。
理由:
主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。
三、简答题(共6道题,每题5分,共30分)
1.简要分析学习策略的概念。
1.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
这一界定明确了学习策略四个方面的特征:
(1)学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。
(2)有效学习所需的。
(3)有关学习过程的。
(4)学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。
2.列举影响课堂管理的因素。
(1)教师的领导风格。
(2)班级规模。
(3)班级性质。
(4)对教师的期望。
3.认知发展与教学的关系表现在哪些方面?
3.
(1)认知发展制约教学的内容和方法。
(2)教学促进学生的认知发展。
(3)最近发展区。
4.简述教学过程的基本阶段。
4.按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务,可以将教学过程划分为不同阶段:
(1)引起学习动机。
(2)领会知识。
(3)巩固知识。
(4)运用知识。
(5)检查知识。
5.我国学校德育的基本途径有哪些?
5.我国学校德育的基本途径有。
(1)政治课与其他学科教学,这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
(2)共青团活动,这是通过青少年自己的组织开展活动来对他们进行德育的重要途径。
(3)课外活动与校外活动,是生动活泼地对学生进行德育的一个重要途径,它不受教学计划的限制。
(4)劳动,这是学校进行德育,尤其是进行劳动教育的重要途径。
(5)班主任工作。
6.简述认知领域的教学目标。
(1)知道。
(2)领会。
(3)运用。
(4)分析。
(5)综合。
(6)评价。
四、材料分析题(共2道题,每题20分,共40分)
1.张小强怎么了?
张小强不爱学习,他讨厌学习,甚至对学习恨之入骨。
他为何如此讨厌上学?
因为他考试总是不及格。
物理不及格有他,数学考试他也不及格。
而且,数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道:
“卷面潦草,思维混乱,简直不是人写的!
”因为他想争第一,却又认为自己怎么也无法争到第一。
说起从前,他也有过辉煌的学绩:
小学连续三年三好学生,在市“希望杯”竞赛中获过二等奖,小学毕业被保送到初中。
然而,升入初中后的第一次摸底测验,他只排在第21名。
从此,张小强便丧失了自信心,连他最擅长的数学课也爱听不听,作业也马马虎虎地做……
运用教育心理学知识对上述案例进行解析并提出解决对策。
1.张小强由于上初中以来在学习上的多次失败,陷入了习得性无助感的境地,而且越陷越深,不能自拔。
习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。
造成张小强这种状况的原因,分为两个方面:
第一,他自身的因素。
他将自己的失败进行了错误的内部归因。
内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素,认为只是自己不能控制行为结果,因而出现个人的无力感。
第二,外部原因。
首先,学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习,而严重忽视对学生内在动机的培养和调动,因此,一次偶然的成绩不好就使得张小强感觉自己各个方面都很差,进而对自己丧失信心。
其次,数学老师在教育方式上的严重失误,也使他彻底丧失了自尊和自信,更加重了该生的无助感。
对策:
(1)采用各种措施培养他的内在动机,例如,利用他爱看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点,巧妙实现动机迁移。
(2)采用各种措施,消除他在学习上的无力感,增强他的学业自我效能感。
2.有人说“启发式就是问答式”,也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”,而更多的人则是感到困惑:
“在教学中为什么总是启而不发?
”
你认为启发性的关键或核心是什么?
在教学中又应该如何贯彻启发性原则?
2.
(1)启发性原则,是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导学生独立思考,积极探索,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
其核心是调动学生的主动性和积极性,特别是激发学生思维的积极性。
(2)贯彻启发性原则的基本要求:
①调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。
③让学生动手,培养解决问题的能力。
④发扬教学民主。
(3)贯彻启发性原则还应注意:
①建立教学相长的平等师生关系,充分尊重学生的个性。
②在激发学生的学习兴趣和求知欲,充分调动学生学习的主动性过程中,教师要以自己的真挚情感、饱满的热情、丰富的教学内容、生动有趣的形式去感染学生、吸引学生,使学生在心理上产生共鸣,激发学生的求知欲望,调动学生的积极性。
③引导学生积极思维,学会思考问题的方法,培养其自学和独立工作的能力。
④从学生实际出发,注意照顾学生的个性差异,因材施教。
2012年教师资格考试《中学教育知识与能力》预测试题及答案
(2)
一、单项选择题(共30道题,每题2分,共60分)
1.( )决定教育的规模和速度。
A.政治经济制度B.科学技术水平C.生产力水平D.文化发展程度
2.“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是( )。
A.环境B.遗传C.教育D.主观努力
3.教育对政治经济制度的影响作用是通过( )实现的。
A.培养人才B.传播思想C.丰富知识D.发展科技
4.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是( )。
A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.德谟克里特
5.在教学的要求、内容上的“一刀切”违背了个体身心发展的( )。
A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性
6.对受教育权具有决定作用的是( )。
A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术
7.教师职业是促进个体( )的职业。
A.自然化B.现实化C.社会化D.自由化
8.衡量各科教学质量的重要标准是( )。
A.教学计划B.教学大纲C.教学目标D.课程目标
9.在教学方法的改革过程中,布鲁纳提出了( )。
A.发现学习教学法B.探究研讨法C.纲要信号图式教学法D.暗示教学法
发现学习
在布鲁纳看来,学生的心智发展,虽然有些受环境的影响,并影响他的环境,但主要是独自遵循他自己特有的认识程序的。
教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。
他认为,教育工作者的任务是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生的形式,而表征系统发展的顺序,可作为教学设计的模式。
由此,他提倡使用发现学习的方法。
他认为发现学习有以下特征:
强调学习过程
布鲁纳认为,在教学过程中,学生是一个积极的探究者。
教师的作用是
要形成一种学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识。
我们教一门学科,不是要建造一个活着的小型藏书室,而是要让学生自己去思考,参与知识获得的过程。
"认识是一个过程,而不是一种产品"。
可见,学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容,而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。
所以,布鲁纳强调的是,学生不是被动的、消极的知识的接受者,而是主动的、积极的知识的探究者。
强调直觉思维
除了注重学习过程之外,布鲁纳的发现法还强调学生直觉思维在学习上的重要性。
他认为,直觉思维与分析思维不同,它不根据仔细规定好了的步骤,而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维的。
不论在正规的学科领域还是在日常生活中,不论是科学家还是小学生,都需要也都可以使用直觉思维,所不同的只是程度问题,其性质都是一样的。
布鲁纳认为,大量事实都表明,直觉思维对科学发现活动极为重要。
直觉思维的形成过程一般不是靠言语信息,尤其不靠教师指示性的语言文字。
直觉思维的本质是映象或图象性的。
所以,教师在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象,防止过早语言化。
与其指示学生如何做,不如让学生自己试着做,边做边想。
强调内在动机
在布鲁纳看来,学生在一般教学条件下,学习的动机往往很混乱。
有些学生谋求好成绩,是为了一些外来的动机,如为了得到或避免教师和家长的奖励或惩罚,或为了与同学竞争。
而布鲁纳更重视的是形成学生的内部动机,或把外部动机转化成内部动机。
而发现活动有利于激励学生的好奇心。
学生容易受好奇心的驱使,对探究未知的结果表现出兴趣。
所以,布鲁纳把好奇心称之为"学生内部动机的原型"。
布鲁纳认为,与其让学生把同学之间的竞争作为主要动机,还不如让学生向自己的能力提出挑战。
所以,他提出要形成学生的能力动机(competencemotivation),就是使学生有一种求得才能的驱力。
通过激励学生提高自己才能的欲求,从而提高学习的效率。
事实表明,对自己能力是否具有信心,对学生学习的成绩有一定影响。
但是,布鲁纳在强调学生内部动机时,并没有完全否认教师的作用。
虽说"教这个字眼现在不很时髦,但我还是准备谈教"(布鲁纳,1989年)。
在他看来,学生学习的效果,有时取决于教师何时、按何种步调给予学生矫正性反馈,即要适时地让学生知道学习的结果,如果错了,还要让他们知道错在哪里以及如何纠正。
让学生有效地知道学习的结果,取决于:
1)学生在什么时候、什么场合接受到矫正性信息;
(2)假定学生接受的矫正性信息的时间、场合都是合适的,那么学生在什么条件下可以使用这些矫正性信息;(3)学生接受的矫正性信息的形式。
例如,学生在发现学习过程中,要经历尝试、检索、检验等阶段。
那么,反馈信息应在学生将自己试验结果与目的要求作比较时给予,才是最有效的。
如果在此之前给予反馈,学生要么不理解,要么变成学生记忆的额外负担;如果在这之后给予,那么就不能为学生下一轮问题解决提供指导。
布鲁纳把这种反馈形式称为"中介反馈"。
布鲁纳还认为,学生利用矫正性信息的能力与他们的内部状态有关。
如果学生内驱力太强而处于焦虑状态,那么,提供矫正性信息不会有多大用处。
另外,如果学生有一种妨碍学习的心理定势的话,学习往往会显得异常困难,这时,学习的每一步骤都需要及时给予反馈。
布鲁纳称这种反馈为"即时反馈"。
此外,若要使矫正性信息有效用,必需用一种能帮助学生解决问题的方式来表现。
如果仅仅告诉学生"对",这并没有什么用处;如果仅仅告诉学生"不对",反而有害而无益,因为这样做除了伤害学生的心情之外,对学生毫无帮助。
最后,布鲁纳提请人们注意,教学的目的在于使学生能独立学习、独立解决问题。
提供矫正性反馈也有可能会产生负作用,即会使学生一直依赖于教师的指正。
因此,教师必须采取适当措施,使学生最终能自行地把矫正机制引入学习中去。
强调信息提取
布鲁纳对记忆过程持比较激进的观点。
他认为,人类记忆的首要问题不是贮存,而是提取。
尽管这从生物学上来讲未必可能,但现实生活要求学生这样。
因为学生在贮存信息的同时,必须能在没有外来帮助的情况下提取信息。
提取信息的关键在于如何组织信息,知道信息贮存在哪里和怎样才能提取信息。
10.下列关于复式教学的叙述,正确的是( )。
A.复式教学可以在同一年级内进行B.复式教学适用于学生多、教室少的情况
C.复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行
D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱
11.言语在原型内化阶段,其作用在于巩固形成中的( )。
A.记忆表象B.思维表象C.动作表象D.定向映象
12.下列属于元认知监视策略的是( )。
A.设置学习目标B.浏览阅读材料C.阅读时对注意加以跟踪D.分析如何完成学习任务
13.“砖能做什么”属于( )发散思维。
A.用途扩散B.结构扩散C.方法扩散D.形态扩散
14.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机,这类创造活动的心理影响机制是( )。
A.功能因素B.定势C.原型启发D.负迁移
15.通常人们认为美国人民主热情,英国人有绅士风度,法国人爱好浪漫等,这种现象被称为社会认知信息整合过程中的( )。
A.近因效应B.社会刻板印象C.晕轮效应D.首因效应
16.对一个过分害怕猫的学生,为让他不怕猫,可以先让他看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫;然后让他靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫,消除对猫的惧怕反应。
这是一种( )行为改变法。
A.代币奖励法B.行为塑造法C.系统脱敏法D.肯定性训练
17.掌握学习理论认为,学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容,而是在于他的( )才能达到对教学内容的掌握程度。
A.学习积极B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平
18.( )是使教学有条不紊地进行的重要条件。
A.教学计划B.教学大纲C.教材D.课程表
19.我国学者廖世承编写的第一本《教育心理学》教科书于( )年出版。
A.1903B.1913C.1924D.1930
20.以下说法中,错误的是( )。
A.与新教师相比,专家型教师的课时计划简洁灵活,以学生为中心,具有预见性
B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法
C.专家型教师往往较注意课堂的细节
D.专家型教师有丰富的教学策略
21.世界上最早专门论述教育教学问题的专著是( )。
A.《大教学论》B.《理想国》C.《学记》D.《论语》
22.“教学教育过程最优化”理论的创立者是( )。
A.马卡连柯B.巴班斯基C.赞可夫D.凯洛夫
23.校园文化的核心是( )。
A.物质文化B.学生文化C.教师文化D.精神文化
24.儿童心心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的,而是时而猛长、时而缓慢,这表明了儿童身心发展过程具有( )。
A.不平衡性B.阶段性C.灵活性D.差异性
25.国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求,规定的教育工作的发展思路和发展方向是( )。
A.教育目标B.教育目的C.教育方针D.教育策略
26.尝试一错误说的提出者是( )。
A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.苛勒
27.义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的,它们属于品德的( )。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
28.在教学过程中,教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这属于( )。
A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.想象直观
29.在教学过程中,为了使学生更好地记住教学内容,教师经常会传授给学生一些记忆方法,如把材料缩简成歌诀等,这称为( )。
A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.时间管理策略
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来,从而增加新信息的意义的深层加工策略。
缩减和编歌诀属于精细加工策略
30.在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料,它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用,这种教学策略是( )。
A.先行组织B.认知结构C.比较性组织者D.固定点
二、辨析题(共10道题,每题2分,共20分。
判断正误,并说明理由)
1.课外辅导是因材施教的重要途径之一。
1.正确。
理由:
课外辅导可根据不同学生的特点进行,是因材施教的重要途径之一。
2.德育的途径就是通过教学,做到教书育人。
2.错误。
理由:
教学仅仅是德育的一个途径,德育还有许多途径。
3.率先使用“班级”一词的是著名教育家夸美纽斯。
3.错误。
理由:
夸美纽斯对班级组织进行了论证,奠定了班级组织的理论基础。
率先使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
4.现代班级管理强调以教师为核心建立管理机制。
4.错误。
理由:
班级管理的对象是学生,所以应以学生为中心建立管理机制。
5.智育就是知识教育。
5.错误。
理由:
智育不等同于知识教育,知识教育只是智育的一个方面。
6.反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。
6.正确。
理由:
反复阅读结合尝试背诵可及时发现学习中的薄弱点,从而在重复学习时有针对性地加强薄弱点的学习。
7.单独进行的创造性思维训练效果最好。
7.错误。
理由:
单独孤立地进行的创造性思维训练是舍本逐末的做法,有效的创造性思维训练应与各学科教学相结合。
8.技能是一种本能行为。
8.错误。
理由:
技能是在后天不断学习的过程中逐步形成与完善的,而不是通过遗传得来的。
9.惩罚是一种有效的教育措施,体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。
9.错误。
理由惩罚不等于体罚,必须严格避免体罚。
10.常规性问题和创造性问题是绝对的,不可因人而异。
10.错误。
理由:
二者是相对的,同样一种问题解决的方式,对甲可能属于常规性的,对乙可能就是创造性的。
三、简答题(共6道题,每题5分,共30分)
1.简述学生文化的成因。
1.
(1)学生个人的身心特征。
(2)同伴群体的影响。
(3)师生的交互作用。
(4)家庭社会经济地位。
(5)社区的影响。
2.简述美育的基本任务。
2.
(1)传递审美知识,提高学生感受美的能力。
(2)培养学生鉴赏美的能力和审美的情趣。
(3)发展学生创造美的能力。
(4)教育不仅仅是艺术教育,也不仅仅限于运用各种美去进行教育,更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去,使教育的过程成为一种审美过程。
3.简述课程设计的意义和基本要求。
3.
(1)产生新的课程方案。
(2)对现有课程进行修改和重新组织。
(3)合目的性。
(4)合科学性。
(5)合发展性。
4.简述促进知识概括的主要方法。
4.有效地促进知识概括的主要方法有:
(1)配合运用正例和反例。
概括的目的在于区分事物的本质和非本质,抽取事物的本质要素,抛弃事物的非本质要素。
因此,教师在指导学生概括时,不仅要注意抽取本质的一面,也要注意抛弃非本质的一面。
为此,必须配合使用概念或规则的正例和反例。
(2)提供变式。
理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成,感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。
因此,在教学实际中,要提高概括的成效,必须给学生提供丰富而全面的感性知识,必须注意变式的正确运用。
(3)科学地进行比较。
概括过程即思维过程,也就是在分析综合的基础上进行比较,在比较的基础上进行抽象概括。
因此,区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程,对于知识的概括具有非常重要的意义。
(4)启发学生进行自觉地概括。
为了促进知识的获得,在实际的教学情境中,教师应该启发学生去进行自觉地概括,鼓励学生自己去总结原理、原则,尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。
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