六年级语文教学第一单元教案.docx
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六年级语文教学第一单元教案
2013-2014学年度第一学期六年级语文教学计划
一、教材分析:
教材共6个单元组,30篇课文,其中讲读课文18篇,阅读课文12篇,阅读链接6篇
综合学习6个,综合学习包括我的采蜜集、读读背背、口语交际、我的小笔头四部分。
二、班级概况
本班有学生28人,大部分学生热爱学习,积极要求进步,但有部分学生的行为习惯较差,对学习语文缺乏一种热情,特别在阅读习作方面。
本学期,针对各班学生实际情况,有的放矢地培养学生的学习兴趣。
三、教学目标
1、识字、写字教学
本册教材要求会写115个字。
教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
2、阅读教学
随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、习作的能力。
3、口语交际教学
注意激发兴趣,引导互动交流。
本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际提供了多个角度,给定一个话题的,注意拓宽话题范围。
教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际,选择交流主题和话题范围,使学生的交际能够与生活经验相结合,有话可讲。
还要根据每次口语交际的内容,设计不同的教学方案,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。
交际目标要明确。
教材安排的交际话题类型不一,每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。
要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑,提取需要重点训练的方面,教学时做到心中有数,适时给予点拨、指导。
对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题,要根据教材安排给予一定指导,但不能拔高要求。
有些口语交际与习作合在一起,要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。
总之,在口语交际课上,要科学安排教学内容,有针对性地给予指导,以不断提高学生的交际水平,培养良好的语言习惯。
4、习作教学
对教材中安排的习作内容,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材。
在习作前的指导和习作后的讲评中,注意渗透习作要求,落实教学目标。
同时,还要结合学生实际,灵活选择教学内容,安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。
讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
5、综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。
教学中要落实要求,背诵相关诗歌,理解诗歌内容,了解相关知识。
有的诗歌后附了注释、赏析,教学中要把这些内容运用起来,引导自主阅读、欣赏诗歌,并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
四、教学措施:
1、认真备课。
备好课是上好课的前提,高质量的备课才能生成高效率的课堂,要树立正确的备课价值观。
在备课方面,要注重对教材的钻研,切实加强课堂研究,避免上课马虎,然后搞题海战术的做法。
2、认真上课。
加强课堂管理,提高教学效率:
督促学生形成良好的听课习惯;教学时以情感人,以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感,形成规范、和谐的课堂氛围。
3、要经常听课、说课。
取长补短,在实践中反思,在反思中提高,不断提升自己驾驭课堂的能力,面对突发状况的教学机智,以及丰富自己对于新课程、新课改的认识。
4、继续培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的学习习惯。
一方面,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]读书做笔记和不懂就问的习惯。
另一方面,继续发扬以往形成的良好习惯,并做到常抓不懈。
5、在教学中,坚持"以读为主,以讲助读,以各种教辅手段促读"指导学生把书读好。
注重感受领悟、积累、运用,从而提高语文水平。
6、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言,学习范文的写作方法,并能迁移运用到习作中来。
7、要求学生读好书,好读书,提高语文素养。
五、优等生的提高、学困生的优化措施:
1、对优等生的要求要高于班级平均要求
2、针对特别优秀的学生,采取特殊手段,使他们各方面的才能能够更加精进。
3、优等生起带头、示范作用,在班级的日常管理、课堂中能够帮助学困生,以使大家能够共同进步。
4、努力寻找优等生各方面的不足,因材施教,加强训练强度,以求他们能够在各方面有更好的发展。
学困生的优化措施:
1、针对本班学困生的学习情况,采取“一对一”的帮扶形式,请优等生来帮助学困生,达到共同进步的目的。
2、在课堂教学时,教师应对重点内容进行详细分析,多说几遍;并在课后对后进生的作业等问题进行及时的辅导和解答。
3、课堂时间里给予适当的机会,请后进生来发表自己的看法,教师及其他同学要给予鼓励,给他们提供交流的时间和场地。
六、教学课时安排
综合学习一 15课时左右
综合学习二 15课时左右
综合学习三 16课时左右
综合学习四 15课时左右
综合学习五 14课时左右
综合学习六 16课时左右
第一单元教学目标
教材分析:
我们的祖国,幅员辽阔,景色迷人。
波澜壮阔的长江,哺育者中华儿女;令人心驰神往的人间仙境“五彩池”;西北边疆风景奇特的天上;水多,船多,桥多的绍兴。
世界奇迹万里长城的起点山海关。
等等祖国大地的每一道风景都值得我们去欣赏,去品析。
教学目标:
1、学会本单元的生字,理解本单元词语的意思。
2、有感情朗读本单元的课文。
3、引导学生搜集有关长江的资料,加深对课文内容的感悟,体会作者对长江的赞美和依恋之情,激发学生对祖国河山的热爱之情。
4、通过体会五彩池的美丽神奇,使学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
5、学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法,了解天山景物的特点。
能从作者的字里行间感受天山的美景,从中感受到美的熏陶。
6、能说出绍兴船和桥的特点,能从作者的字里行间感受水乡绍兴的美景从中感受到美的熏陶。
7、感受山海关之雄伟壮观,还要体悟其“忠贞”的灵魂。
联系课文内容查找资料,搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事,了解山海关历史,明确山海关的不可替代作用。
教学重难点:
1、借助搜集的资料,领悟“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。
”的深刻含义。
2、理解五彩池池水显出不同颜色的原因,感受体会五彩池美丽神奇。
3、学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法,体会课文精当、华丽的语言特色。
4、能说出绍兴船和桥的特点,能从作者的字里行间感受水乡绍兴的美景从中感受到美的熏陶。
5、搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事,了解山海关历史,明确山海关的不可替代作用。
长江之歌
教学目标:
知识与能力:
.学会本课的两个生字,联系上下文理解相关词语的意思。
过程与方法:
能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
情感态度与价值观:
引导学生搜集有关长江的资料,加深对课文内容的感悟,体会作者对长江的赞美和依恋之情,激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点:
1.指导学生有感情地朗读诗歌。
2.借助搜集的资料,边读边展开联想,领悟“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。
”的深刻含义。
教学难点:
借助搜集的资料,领悟“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。
”的深刻含义。
教学准备:
多媒体课件、师生一起搜集有关长江的资料。
教学活动:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1.同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
(板书:
长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
“长江之歌”题意是关于长江的歌,唱长江的歌,赞长江的歌。
2.出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。
说一说对长江的了解。
(1)长江发源于青藏高原,流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海,全长6300千米,沿途汇人许许多多支流,形成一个庞大的水系。
全流域的面积超过.180万平方公里。
湖北宜昌以上为上游,宜昌和江西湖口之间为中游,湖口以下为下游。
(2)长江,无论就长度、流域面积或水量来说,都可称得上我国第一大河,也是世界著名的大河。
它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。
它是永远值得赞颂的。
3.《长江之歌)歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。
放录音欣赏课文。
二、初读课文
1.自读生字、生词、课文,要求字词读准,语句读顺。
2.检查自读情况:
(1)生字:
哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài
(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:
风采、荡涤、磅礴、灌溉、哺育、尘埃、气概、春潮。
风采:
美好的仪表举止。
依恋:
留恋,舍不得离开。
荡涤:
洗涤。
尘埃:
尘土。
磅礴:
气势盛大。
灌溉:
把水输送到田里。
(3)句子:
选择自己喜欢的句子来读。
(4)课文,指名读并评议。
三、再读课文,初步感知课文内容
1.自由读课文,找出喜欢的句子,用“——“标出,并圈出关键词。
(赞美、依恋)
2.讨论交流:
我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。
怎样理解。
四、识记字型,指导书写
1.乳:
左右基本等宽。
灌、溉:
写得要紧凑。
2.学生练字,老师指导。
五、作业
1.抄写生字。
2.有感情朗读课文。
3.查阅资料。
第二课时
一、朗读课文
二、精读课文
(一)精读第一节:
(1)自由读,思考:
①“你”指谁?
为什么用第二人称?
(第二人称显得亲切)②发源地、入海口分别是哪儿?
(发源于唐古拉山,入海口是东海)
(2)四人小组讨论交流:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
出示:
你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。
(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。
)
(3)指导朗读:
这两个分句我们该怎样读?
哪些词提示了你?
(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。
)
(4)默读第1节,
思考并交流:
从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
出示:
你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。
(“哺育各族儿女”:
只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:
这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。
)
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
(5)、指导朗读:
这一句我们要读得很深情。
最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。
(6)、齐读第1节。
指导背诵第1节。
(二)四人小组讨论交流自学第二段:
(1)四人小组学习交流:
哪些词句体现了长江“无穷的源泉”(从远古向未来、巨浪荡涤着尘埃、涛声回荡在天外)“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。
(2)哪些词句体现了“母亲的情怀”?
(灌溉花的国土、推动新的时代)
理解“灌溉花的国土”:
祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。
理解“推动新的时代”:
长江能推动时代的发展,力量是无穷的。
(3)朗读第2节。
(4)背诵第2节。
三、谈感想
这首诗表达了作者怎么样的感情?
(赞美长江、热爱祖国)
小结:
长江养育了中华儿女,孕育了中华文明,今天,长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。
四、总结全文
是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
五、学唱歌曲
板书设计:
无穷的源泉
长江之歌热情抒发纵情讴歌
母亲的情怀
作业:
1、生字、二类字加拼音组词。
2、积累描写长江的诗句。
3、默写全诗。
教学反思:
五彩池
教学目标:
(一)知识与技能目标:
1.学会本课11个生字及出现的新词。
2.通过理解课文内容,初步了解作者是怎样抓住五彩池的特点来表现神态的。
3.体会运用比喻句的好处。
4.有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。
(二)过程与方法目标:
1.使学生自觉地按要求预习课文,培养学生的预习能力,养成良好的预习习惯。
2.通过对比喻句的理解,培养学生的想象力及审美能力。
3.继续培养学生运用抓住重点词,联系上下文的方法理解课文内容能力。
(三)情感态度与价值观目标:
通过体会五彩池的美丽神奇,使学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重难点:
理解五彩池池水显出不同颜色的原因,感受体会五彩池美丽神奇。
教学过程:
第一课时
一、激情入境,引发兴趣
1.听神话传说,引发兴趣;
教师讲故事:
我奶奶讲过这样一个故事,在我国遥远的西部有座昆仑山,山上有个瑶池,池里的水有五种颜色,红的、黄的、绿的、蓝的、紫的,好看极了。
多年来,我一直梦想着能去亲眼看一看那五彩的瑶池。
没想到,今年夏天,在四川松潘的藏龙山上,我竟看到了像瑶池那样神奇的水池,这个水池就是我们今天要了解的五彩池。
2.出事画面,学生抒发感受。
二、媒体展示,整体感知
媒体展示、自由阅读——用你喜欢的方式读课文,边读边想,理清课文叙述顺序。
三、合作探究,品读赏析
1.把课文读一遍,四人小组检查第一项作业。
2.小组内交流:
你读懂了什么,感受最深的是什么,还有哪些不懂的问题。
3.检查学生读课文情况,教师指名,学生按自然段读课文。
听者可以习惯性地进行评价。
4.汇报交流:
师:
想好了吗?
谁先说说?
生:
我读懂了五彩池的形状很多。
师:
通过预习你自己读出了水池形状多。
师:
真不错,就像他这样,直接把你读懂的意思说出来,谁还想说?
生:
我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。
师:
你读懂了池水显出各种颜色的原因。
学到这里的时候,就请你来讲给同学们听。
其他同学还读懂了什么?
生:
五彩池有很多颜色。
师:
也就是池水颜色非常多。
哪位同学还想说,不用举手,站起来就可以讲。
生:
我知道五彩池在哪儿。
师:
在哪儿啊?
生:
在四川松潘的藏龙山上。
师:
对。
生:
我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。
师:
清水为什么在水池里会显出各种颜色呢?
学习课文时请你进一步思考这个问题。
师:
同学们预习得很认真,自己读懂了这么多,那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。
师:
其他同学注意,要认真听这位同学提问题,看他提出的问题你想到了吗?
生:
我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”?
师:
你是不理解课文最后一句话的意思。
生:
为什么池水会有那么多颜色?
师:
你是不明白池水有那么多颜色的原因。
同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们相互交流一下,大家就都明白了。
谁还有问题?
生:
为什么叫“五彩池”?
师:
你能针对课题提出问题,不错。
生:
池里的石粉是哪儿来的?
师:
看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。
师:
孩子们,让我们再来重温一下这美好的景色吧,请同学们再读读全文。
第二课时
一、学习第二段。
1.导入:
同学们,上节课我们一起初读了课文,浏览了五彩池的美景,这节课呀,我们随作者再上藏龙山,去细细游赏五彩池。
五彩池有什么特点啊?
能用一个词说说吗?
(神奇、美丽)
2.彩池到底怎样神奇呢?
请大家读读课文第二自然段,找自己喜欢的句子,一边读,一边想自己体会到了什么?
并用自己的朗读表现出来。
3.生自读课文第二段,教师巡视。
4.指名交流。
1)第一句:
“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见满山遍野都是大大小小的水池。
”
学生谈体会。
师:
是呀,藏龙山上的水池大概有四百多个,真多啊。
你能读出水池数量多的意思吗?
用朗读体现情感。
2)第二句:
“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”
想想体会到了什么?
演示动画:
师感情朗读句子。
指导学生再读句子,评读、齐读。
3)第三句:
“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
师:
水池大小不同,深浅不一样。
能把水池有大有小,有深有浅的感觉读出来吗?
学生练读,要觉得水池很好玩。
4)第四句:
“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”
体会到什么?
怎样读好呢,我们先来看图。
出示图,师范读。
指导朗读。
省略号表示什么?
学生想象交流。
5.小结:
句子中先把金黄色的池边比作"一圈圈的彩带;后来又把不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。
后面的省略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了,作者运用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展现在读者面前。
6.根据板书小结:
作者围绕五彩池的神奇美丽,通过数量、色彩、大小、深浅、形状这几个方面写出了水池的神奇。
不但写得很有条理,而且写得形象具体。
7.配乐朗读课文。
二、学习第三段。
1.过渡:
五彩池真美啊!
更使我惊奇的是——(所有的池水来自同一条溪流)
溪水流到各个水池里——(颜色却不同了)
2.出示第三节课文。
(体会字的准确用法。
)
找找这段话中用了几个“却”,去掉和加上这个字,读一读,体会到什么?
(加上“却”字感觉有出乎一般人的意料。
)
指导朗读:
强调“不同了”三个字要读出层次感。
6.过渡:
听着你们的朗读,我仿佛来到了仙境般藏龙山上。
这“五彩”是不是只有五种颜色啊?
可以用其它词语替代吗?
(五彩缤纷、颜色各异、色彩缤纷、五光十色)
学生想象还会有什么颜色?
畅所欲言
7.概括第三自然段意思。
(五彩池的颜色多种多样。
)
三、学习第四自然段。
1.过渡:
五彩池仅仅颜色很多吗?
还在变化着。
你们学到这里,有什么问题吗?
想知道答案,请读读第四自然段。
2.学生浏览资料自学后小组讨论交流。
3.小组交流。
4.教师小结。
实验:
折光镜你们见过吗?
视频“光的色散”。
5.小结:
自然界的现象都有一定的规律。
四、学习第五自然段。
作者最后说了什么话,齐读最后一节,自由谈体会。
五、记忆字形,指导书写。
1.认读本课生字,组词,并说句子。
注意:
藏龙山的“藏”不读应读cang,不读zang;炽热的“炽”读chi,不读zhi。
2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
“桑”字中又是手的象形,表示众多的手在采桑叶;“舀”字也是会意字,指用手从臼中取东西,并指导这个字的笔顺。
3.指导重点字的书写。
六、作业设计。
1.课后生字组词。
2.把课文中的好词好句积累起来写入自己的采蜜集。
3.读一读有关写景的文章,学习景物描写的方法。
七、板书设计:
故事引入
五彩池具体描述数量、大小、
深浅、形状、颜色、成因美丽神奇心驰神往
照应开篇
教学反思:
七月的天山
教学目标
(一)知识与技能:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。
(二)过程与方法:
1.能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,了解天山景物的特点。
2.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中感受到美的熏陶。
(三)情感态度价值观:
1.培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
教学重点:
学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法,体会课文精当、华丽的语言特色,
教学难点:
体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
课前准备:
多媒体,天山的图片
课时安排:
1课时
教学过程:
一、课间谈话,引入课题
一说到新疆,你会联想到什么?
(吐鲁番、葡萄、维吾尔族、新疆舞、冬不拉、大草园、羊肉串……)其实,就在同学们的联想和交流中,我们已经初步感受到了一种独特的西北风情,并且多少有些向往,是吗?
我也一样,一说起天山,我就会想起一座山,板书“天山”,自然,我就会想起一位著名的作家——碧野,他写了一篇非常有名的散文——《天山景物记》(课件出示图片)。
文章一开头,作者这样写道:
朋友,你到过天山吗?
天山是我们祖国西北边疆的一条大山脉,连绵几千里,横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间,把广阔的新疆分为南北两半。
远望天山,美丽多姿,那长年积雪高插云霄的群峰,像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠,银光闪闪;那富于色彩的连绵不断的山峦,像孔雀开屏,艳丽迷人。
如果你愿意,我陪你进天山去看一看。
二、初读课文,整体感知,理清层次
1.在我们这儿,七月是最炎热的夏季,不知道天山怎么样。
(板书课题:
七月的天山)今天我们随同作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
2.出示:
七月的新疆,最理想的是骑马上天山。
(齐读)
3.这是全文的开场白,简洁明了,却又总领全文,想一想,你感觉到了什么?
4.出示有关图片和文字介绍
设计意图:
在学生情绪刚刚调动起来的时候,适时插入一些图文并茂的对天山的介绍,则会激起学生极大的学习热情,让他们更投入的在课文中去感受去感受天山的美。
5.难怪作家碧野说:
(生接读……)那就赶紧骑马上天山吧!
请同学们自由地,放松地朗读课文。
边读边画出2、3、4、自然段的第一句话。
6.汇报。
出示句子:
进入天山,戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边,迎面送来的雪山寒气,会使你感到像秋天似的凉爽。
再往里走,天山显得越来越美。
走进天山深处,山色逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔美。
(1)读一读,你知道了什么?
(2)原来,上天山不是登上天山的顶峰,而是骑在马背上,从天山之外走到天山深处,记下一路上所看到的独特的风景,你知道,这是什么体裁的文章吗?
(我们给它取个名字叫“游记”。
进入天山--再往里走--走进天山深处就是作者游览的行踪。
)
7.骑在马背上,从进入天山,一直到到天山深处,一路上,看到了哪些景物?
请同学们再一次默读课文。
用恰当的词语分别给2、3、4自然段拟一个简洁的小标题,可以是文中的词语,也可以是自己概括的词语。
(归纳板书)
三、品读感悟,欣赏景点
1.每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。
请同学们再次读课文,抓住某个景点,多读几遍。
从中你感受到了什么?
2.组内自学,汇报交流师相机引导品读,指导朗读。
重点指导这些句子
(1)蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
(2)融化的雪水,从高悬的山涧,从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。
(3)沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点的细碎的日影。
(4)在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。
……
设计意图:
品与读结合,在反复读中品,在品的基础上进行好朗读训练。
在这个环节中,引导学生由浅入深的自读自悟,先让学生自己去发现,并说出自己的感受,然后根据学生自己的喜好来回报交流,讨论对语句的理解,交流自己的看法,充分体现阅读是学生的个性化行
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 语文 教学 第一 单元 教案
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