沪教版小学语文四年级教案doc.docx
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沪教版小学语文四年级教案doc
沪教版小学语文四年级教案
篇一:
沪教版四年级语文下册全册教案
第一单元教学目标
1、自主识字、积累词语若干个。
2、能根据提示预习课文;能根据“说写双通道”的建议,组织语言实践活动。
3、正确朗读4篇课文、一篇古文;背诵课文部分段落;背诵2首古诗;熟记3句名言。
4、借助字、词典和注释阅读文言短文《勤读》,并知道“读书百遍,而义自见”的道理。
5、感受春天的气息,了解春天的特点,体会积极向上的精神。
1.燕子
教学目标:
1.自学字词,积累词语,学习准确使用动词。
2.能根据课后提示预习课文,尝试抓住重点句整体感知课文。
3.有感情朗读课文,选择自己喜欢的一节背诵。
4.通过对文中优美词句的理解,感受燕子的可爱和春光的美丽,体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
教学重点和难点:
1.能根据课后提示预习课文,尝试抓住重点句整体感知课文。
2.理解课文内容,感受燕子的可爱和春光的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
3.能抓住特点,按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。
课前学生准备:
预习课文
搜集有关描写燕子和春天的诗句
教学流程:
一、以情激趣,导入新课。
1.春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句?
生交流:
韩愈:
早树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
孟浩然:
春眠不知晓,处处闻啼鸟。
?
?
2.出示句子:
阳春三月,下过几阵蒙蒙的细雨。
微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢开来,形成了光彩夺目的春天。
(1)指名朗读句子,说说你的感受。
(2)理解“黄绿眉眼”:
柳枝发芽时颜色发黄,看上去有黄有绿,就像是柳树刚刚睡醒,在春天睁开朦胧的双眼。
理解:
光彩夺目聚拢(找近义词)
(3)采用了什么修辞手法?
(拟人,写出了春天生机勃勃、光彩夺目。
)
(4)齐读句子
3.这幅艳丽的春意图,有了伶俐可爱的小燕子的加入,更是富有生趣。
出示:
伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。
男女生读
4.这段文字,就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。
板书课题,齐读
二、预习反馈,初步感知。
1.轻声读读课文,注意读准字音,不理解的词语借助词典理解意思。
(1)文中的燕子给你留下了怎样的印象?
可以从文中找出词语,也可以用自己的语言概括。
(2)想想课文是从哪几方面描写燕子的?
2.交流反馈:
(1)出示:
俊俏吹拂增添演奏活泼可爱光彩夺目百花争艳波光粼粼
指名朗读,纠正字音
区分:
拂——佛泼——拨
理解:
俊俏波光粼粼
(2)文中的燕子给你留下了怎样的印象?
(活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏?
?
)
(3)重点交流:
课文是从哪几方面描写燕子的?
(板书)外形、飞行、停歇
三、深入理解,读中感悟。
(一)了解燕子的外形,体会它的“活泼可爱”。
(1)轻声读第一节,燕子的外形有什么特点?
(2)交流、板书:
活泼可爱
(3)“凑”是什么意思?
“凑成”能否换成“组成”?
“凑”的意思是聚集,文中指几个部分合起来。
“凑”字使文章顿显生动,小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。
(4)小结:
燕子外形描写采用了“整体——局部——整体”的顺序。
指导感情朗读。
(二)从燕子飞行与停歇时的姿态,体会小燕子的轻快灵活。
1.小燕子长得活泼可爱,它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。
2.自由读课文,先填空,再想想这些词语用得好不好,同桌讨论。
出示:
从南方飞回来的燕子()着它剪刀似的尾巴,()着身子在天空里()过。
还有几只()波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔()了一下水面。
有几对燕子()倦了,()电线上。
这多么像正待演奏的曲谱啊!
3.交流第一个填空。
(1)重点指导:
“掠”。
“掠”能换成“飞”吗?
(掠——轻轻擦过的意思,写出了燕子的轻快灵活。
)板书:
轻快灵活
(2)指名朗读第3节,想一想,还有从哪里体现出燕子的轻快灵活?
(3)感情朗读课文第3节。
4.交流第二个填空。
(1)重点指导:
“落”。
指名读第4节,文中的“落”能与后面的“停”交换吗?
(“落”既展现了燕子动态的美,又写出了燕子的轻快灵活。
)
(2)齐读第4节
5.理解文中的比喻句:
“嫩蓝的填空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。
这多么像正待演奏的曲谱啊!
”
(1)用了什么修辞手法?
(比喻)什么比作什么?
(2)燕子正待演奏的将会是什么曲子?
6.男女生朗读课文3、4节。
四、总结全文、理解感悟
1.齐读全文,师总结:
这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机,使春天更加充满蓬勃向上的活力。
有了它们,春天显得更加光彩夺目。
2.练习:
(1)选择自己喜欢的一节课文背诵。
(2)你喜欢哪一种小动物,抓住他的外形特点,用“整体——局部——整体”的顺序写下来。
板书设计:
外形活泼可爱
1.燕子飞行轻快灵活春的使者
停歇
教学效果反馈:
课文的重点是描写燕子的段落,燕子的外形、飞行和停歇。
在整体感知课文的基础上,帮助学生理清课文再深入地学习。
要抓住重点句理解课文,就要抓住关键字词。
整堂课的学习,我运用抓句——字词——句的方法,引导学生体会作者语言文字的巧妙,通过这些字词写出了燕子活泼可爱、轻快灵活的特点。
如学习燕子外形时抓住“凑”,把燕子写得栩栩如生。
“掠”“落”这几个动词更写出了燕子动作的轻快、灵活,为春天带来了生机。
学生通过品词、品读,理解感受到了春天的光彩夺目。
课文第一节描写了燕子的外形,运用了整体——局部——整体的顺序。
课后我也让学生按这样的方法写一种喜欢的小动物。
但大部分学生没有抓住动物的特征来描写,如狗的耳朵、鼻子、尾巴,兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等,写得缺少特点,缺乏生动。
2、小溪流的歌
教学目标:
1、有感情朗读课文,理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。
2、继续根据要求预习课文,理解词语“清亮”和“清脆”的不同,能区别“漂、游、跑”的意义。
3、通过对文中词句的理解,感受小溪流活泼欢快,积极向前的生活态度。
教学重点:
继续预习课文并从反馈交流情况入手。
理解词语“清亮”和“清脆”的不同,能区别“漂、游、跑”的意义。
教学难点:
理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。
感受小溪流活泼欢快,积极向前的生活态度。
课前学生准备:
预习课文
教学流程:
一、导入新课:
1、区别“清亮”“清脆”
(“清脆”是形容小溪流在山谷里的回声,侧重说明悦耳动听;“清亮”是形容小溪流本来的声音,侧重说明“十分响亮”。
)
2、引出课题,小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢?
二、整体感知
1、交流预习情况
指名分节读课文
2、说说课文主要讲了什么?
小溪流从山谷里奔流而出,一路上他遇到了___________________,他总是________,最后他____________。
3、引导学生理清课文脉络。
第一部分:
第1——2节小溪流遇到许多友好的朋友,跟他一起玩,一起前进。
篇二:
沪教版四年级语文上册全册教案
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【单元教学目标】
?
1借助字典自主认识生字新词,并在理解的基础上主动积累词语。
?
2正确、流利、有感情地朗读5篇课文;背诵两首古诗;熟记3句名言。
?
3开展语言实践活动,在活动中学会“写通知”。
?
4读懂课文,感受亲情和师生情,激发热爱生活的情感。
1、老师领进门
教学目标:
1、知识与技能:
知道识字要求的变化,能借助字典认识生字;联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”;会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。
学习正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法:
通过反复朗读,理解课文内容,懂得田老师是怎样把“我”领进门的。
3、情感、态度、价值观:
感受田老师独特的教学方法,体会作者对老师深深的感激之情。
教学重点:
正确、流利的朗读课文。
懂得田老师是怎样把“我”领进门的。
教学难点:
理解重点句,感受作者对老师深深的感激之情。
教学准备:
课件制作
教学过程:
一、导入,激发兴趣。
1、谈话:
同学们当你们听到“老师”这个词,你想到了什么?
学生交流。
是啊,无论多么伟大的人物,都从学习识字、学习最简单的加减法开始,都有启蒙老师。
今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的,他回忆了自己的启蒙老师。
2、作者介绍:
刘绍棠13岁发表文章15岁成名,被称为神童作家。
成名作是《青枝绿叶》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》。
3、出示课题。
激趣提问:
“老师领进门”,这位老师是谁?
领进的是什么门?
二、初读,感知课文。
1、学生自读课文,思考以上问题(田老师、文学创作的大门)。
交流。
2、自读课文,找出生字,集体识字。
(1)告诉学生识字新要求:
“大家看到了,课文课后没有列出生字,以后的课文也都没有列出生字。
为什么呢?
因为同学们已经认识了很多生字,还掌握了识字的方法?
遇到不认识的字,怎么办?
(请一名学生简单说说),还因为呀,有的字老师还没有教同学们就已经认识了,有的字教过了,一些同学已经忘了。
所以,我们每个人的生字是不同的。
怎么办呢?
自己找生字、自己学生字。
(2)学生自读课文,划出不认识的字,然后查阅字典读准字音(教师巡视)。
(3)检查。
①出示词语:
后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟(如大多不认识,可一起查阅字典。
)②理解词语。
娓娓动听:
说话不倦或声音好听。
戛然而止:
声音突然停止。
3、指名读课文,齐读课文。
要求做到:
正确(读准字音,不漏字,不加字,不读破句)、流利(口齿清楚,音量适中,速度适宜)。
(教师随时板书读锗的字,纠正;指导读不易读的句段)。
三、再读,理解课文。
过渡:
这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢?
请同学们先来找找田老师上语文课的情景。
1、领会田老师想像力的丰富。
(1)朗读课文中的小诗;
(2)默读田老师讲述的故事;
(3)对照故事理解小诗,找到两者对应的内容;
(4)①听,想像故事中的意境,感受田老师的丰富的想像力(两者结合巧妙,而且饶有情趣);
②朗读,品味故事的韵味,感受田老师的口才。
b“我听得入迷,恍如身临其境。
田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。
”抓住重点词语(尤其是“身临其境”),
想象练习:
我听得入迷,恍如。
田老师戛然而止,我却仍在发呆,我好像________,又好像______,直到同桌捅了我一下,我才惊醒.
2、感受田老师对“我”的影响
我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。
这些故事有如点点春雨,滋润着我。
练习:
春雨滋润,培育;田老师的上千个故事,有如,培养了,在我幼小的心田里播下文学的种子。
3、领略田老师的人格魅力
(1)当四十年后已成为名家的作者,回乡时遇到田老师时,田老师说:
_________。
(2)田老师说:
“这只不过是无心插柳柳成阴。
”
怎样理解这句话?
A自豪b感慨c谦虚
这句话的前半句是哪一句?
有心栽花花不开。
而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢?
“十年树木。
百年树人。
老师的教诲之恩,我终身难忘。
”
解释“十年树木。
百年树人。
”的意思,朗读、体会作者对老师深深感激之情。
4、有感情地朗读全文。
四、拓展:
1、收集一个尊师的故事。
2、收集尊师的名言或诗句。
3、完成《词句活动室》2。
板书设计:
1、老师领进门
丰富的想象力
田老师文学创作大门
本单元的训练重点项目是:
正确、流利地朗读课文。
所谓“正确”,是要做到:
读准字音,不漏字,不加字,不读破句;所谓“流利”,是要做到:
口齿清楚,音量适中,速度适宜。
值得注意的是:
①正确、流利地朗读课文,是每篇课文的学习要求,作为单元重点,只是要求在这方面有所侧重。
②朗读指导,不能理解为单纯的朗读技巧的训练,以免坠入为读而读的泥潭。
朗读指导,应当与感知、理解、体会课文句段篇章结合起来,将朗读指导和思维活动结合起来。
③正确、流利地朗读,并不排斥传情、达意地读。
对某些句段、某些同学,可以有意识的提出这方面的要求;教材中也提示了需要读出感情的内容。
2、孔子和学生
[教学目标]
1、在阅读过程中独立识记本课的生字新词。
辨别多音字“教、处、为”的读音。
能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
了解课文呢内容,在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。
3、了解孔子,认识孔子,初步产生孔子的敬佩之情。
[教学重点和难点]
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
[教学准备]
多媒体电脑、课件
[教学时间]
1.5课时
教学过程:
一、谈话引入,导入新课:
。
1、(课件出示孔子的画像)同学们,认识这个人吗?
(板书:
孔子)你们了解孔子吗?
2、学生结合资料谈对孔子的了解。
(历史、功绩?
?
)
3、教师补充资料:
孔子是历史上非常有名的大教育家,后人为了纪念他,专门修建了孔庙。
(课件出示孔庙的图片)孔庙还被列入世界文化遗产,孔子同时受到世界人民的敬仰,被世人称为——万世之师。
这么伟大的一位万世之师,大家想不想知道他是如何教育学生的?
好,那么就让我们一起走进《孔子与学生》。
4、补充课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。
2、指名朗读,要求:
仔细听,有没有读错的地方;同时画一画课文提到了哪几个学生。
(指
导“教”的几种读音。
)
3、课文提到了哪几个学生?
(课件出示:
颜回子贡子路子张子夏)点明颜回、子贡、子路、
子张是孔子得意的四大弟子。
三、细读体验,互动交流,激发学生对孔子的敬佩之情。
(一)研读重点,体悟孔子的教育思想。
1、那么在第二段中,孔子分别对他们做了什么评价?
再去读读第二段,想想。
交流:
信用好,聪明,勇敢,严谨庄重。
(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)
2、孔子的学生们各有各的优点,孔子跟他们相比,感觉自己怎么样啊?
(不及他们。
)
3、师述:
听到孔子这么说,子夏很迷惑,“既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?
”大家是不是也有同样的疑问呢?
那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生,看看能不能解除我们的疑惑。
(1)请举手告诉老师,孔子和你们说了些什么?
(2)交流。
(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书缺点部分)
4、同学们,你们有没有思考过孔子如此了解每一位学生,对他教学生成才有没有什么帮助?
(交流)
5、学生交流,师小结:
的确如同学们所说,孔子这么了解学生,使他有针对性地教育学生。
课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样,那就是——“因材施教”。
(板写:
因材施教)
5、下面请大家一起来做一个游戏,三人一组,讨论交流,分别说出各自的优点和缺点,大家一定要根据平时的观察,实事求是的说出同学的优缺点。
(讨论后,老师请3-4组同学来交流)
6、大家都敞开了心扉,说出了心里话,真好!
那么知道了彼此的优点缺点,你们将会怎么做呢?
(交流)
7、大家的想法非常好,孔老夫子也有一些看法和你们一样,我们一起来看看他是怎么说的:
(出示大屏幕)“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”齐读、分组读、个人读。
请同学说说对本句的理解,老师点拨,使学生了解句意。
再读。
各自背,同位互相检查。
8、孔子正是善于把握学生的特点,发挥学生的优势,改进学生的不足。
培养出了各种各样的人才,造就了七十二个才华超众的贤人,创造了一个了不起的培育人才的纪录。
9、指导朗读第三自然段。
(1)指导朗读,孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读?
(2)指名分角色朗读。
(3)练习朗读二、三自然段。
10、(课件出示句子:
子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。
)这段对话让子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。
那么老师对子夏的教育是什么呢?
11、师小结:
看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师,他的思想和人品深深地影响了他的学生,影响了他学生的学生,影响了中国的教育。
被世世代代的人们尊为先师。
(板写:
万世先师)
12、课文学到这,你感觉孔子受到学生敬重的重要原因是什么?
交流,引导学生除了交流所学习的2、3节内容外,从第一节内容中感受。
篇三:
沪教版小学语文四年级第一学期教案
1、老师领进门
教学目标:
1、知识与技能:
知道识字要求的变化,能借助字典认识生字;联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”;会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。
学习正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法:
通过反复朗读,理解课文内容,懂得田老师是怎样把“我”领进门的。
3、情感、态度、价值观:
感受田老师独特的教学方法,体会作者对老师深深的感激之情。
教学重点:
正确、流利的朗读课文。
懂得田老师是怎样把“我”领进门的。
教学难点:
理解重点句,感受作者对老师深深的感激之情。
教学准备:
课件制作
教学过程:
一、导入,激发兴趣。
1、谈话:
同学们当你们听到“老师”这个词,你想到了什么?
学生交流。
是啊,无论多么伟大的人物,都从学习识字、学习最简单的加减法开始,都有启蒙老师。
今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的,他回忆了自己的启蒙老师。
2、作者介绍:
刘绍棠13岁发表文章15岁成名,被称为神童作家。
成名作是《青枝绿叶》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》。
3、出示课题。
激趣提问:
“老师领进门”,这位老师是谁?
领进的是什么门?
二、初读,感知课文。
1、学生自读课文,思考以上问题(田老师、文学创作的大门)。
交流。
2、自读课文,找出生字,集体识字。
(1)告诉学生识字新要求:
“大家看到了,课文课后没有列出生字,以后的课文也都没有列出生字。
为什么呢?
因为同学们已经认识了很多生字,还掌握了识字的方法?
遇到不认识的字,怎么办?
(请一名学生简单说说),还因为呀,有的字老师还没有教同学们就已经认识了,有的字教过了,一些同学已经忘了。
所以,我们每个人的生字是不同的。
怎么办呢?
自己找生字、自己学生字。
(2)学生自读课文,划出不认识的字,然后查阅字典读准字音(教师巡视)。
(3)检查。
①出示词语:
后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟(如大多不认识,可一起查阅字典。
)
②理解词语。
娓娓动听:
说话不倦或声音好听。
戛然而止:
声音突然停止。
3、指名读课文,齐读课文。
要求做到:
正确(读准字音,不漏字,不加字,不读破句)、流利(口齿清楚,音量适中,速度适宜)。
(教师随时板书读锗的字,纠正;指导读不易读的句段)。
三、再读,理解课文。
过渡:
这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢?
请同学们先来找找田老师上语文课的情景。
1、领会田老师想像力的丰富。
(1)朗读课文中的小诗;
(2)默读田老师讲述的故事;
(3)对照故事理解小诗,找到两者对应的内容;
(4)①听,想像故事中的意境,感受田老师的丰富的想像力(两者结合巧妙,而且饶有情趣);
②朗读,品味故事的韵味,感受田老师的口才。
b“我听得入迷,恍如身临其境。
田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。
”抓住重点词语(尤其是“身临其境”),
想象练习:
我听得入迷,恍如。
田老师戛然而止,我却仍在发呆,我好像________,又好像______,直到同桌捅了我一下,我才惊醒.
2、感受田老师对“我”的影响
我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。
这些故事有如点点春雨,滋润着我。
练习:
春雨滋润,培育;田老师的上千个故事,有如,培养了,在我幼小的心田里播下文学的种子。
3、领略田老师的人格魅力
(1)当四十年后已成为名家的作者,回乡时遇到田老师时,田老师说:
_________。
(2)田老师说:
“这只不过是无心插柳柳成阴。
”
怎样理解这句话?
A自豪b感慨c谦虚
这句话的前半句是哪一句?
有心栽花花不开。
而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢?
“十年树木。
百年树人。
老师的教诲之恩,我终身难忘。
”
解释“十年树木。
百年树人。
”的意思,朗读、体会作者对老师深深感激之情。
4、有感情地朗读全文。
四、拓展:
1、收集一个尊师的故事。
2、收集尊师的名言或诗句。
3、完成《词句活动室》2。
板书设计:
1、老师领进门
丰富的想象力
田老师文学创作大门
教学反思;本文重点挖掘田老师每教一课,都要编一个故事,打开了他想象创作的大门,理解“十年树木,百年树人。
插柳之恩,终身难忘”的含义。
并积累尊师的名句。
2、孔子和学生
教学目标:
1、知识与技能:
自主识字本课生字,联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思,学习用不同的因果句式表达。
2、过程与方法:
正确、流利地朗读课文,读好文中人物的对话,从中了解先进的教育思想。
3、情感、态度、价值观:
了解孔子其人以及他的教育思想,知道虽各有优点,但都还要不断学习的道理。
教学重难点:
联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思,学习用不同的因果句式表达。
教学过程:
一、了解孔子,揭示课题:
1、出示“孔子”,了解其人。
2、揭示课题,齐读
二、初读课文,整体感知
1、指名朗读课文,正音并交流自学生字情况。
2、了解主要内容:
孔子和谁,围绕什么话题对话?
对话中提到了他的哪些学生?
3、交流归纳板书(孔子学生的名字)
三、再读课文,理解内容
1、过渡:
这次对话,反映了孔子怎样的教育思想?
了解孔子对学生的评价。
朗读孔子和子夏的对话:
孔子分别对这些学生作了怎样的评价?
同桌合作朗读,并概括学生的特点。
指名一组同桌朗读,并概括孔子的学生们的特点。
2、理解子夏的疑惑和孔子解惑
(1)对孔子的评价,子夏产生了怎样的疑惑?
朗读训练:
读出子夏的疑惑和不满。
(2)对孔子的回答,你认为最关键的意思是什么?
理解“和颜悦色”的意思,根据提示语朗读孔子的话。
讨论理解:
孔子的回答解决了子夏的疑惑吗?
你从中明白了什么呢?
板书:
虽各有优点,但要不断学习。
3、理解孔子的教育方法:
(1)朗读课文第一节,说说孔子的可敬之处。
(2)理解“有教无类、因材施教”的意思。
(3)思考,想象:
课文中哪些内容反映了孔子“有教无类”的思想?
对于颜回、子贡、子路、子张孔子会怎样“因材施教”?
(4)句式训练:
词句活动室2
四、总结归纳,提升认识
1出示课文最后一节正确朗读。
2总结课文:
孔子受到他的学生尊重是因为?
?
孔子被后人尊为“万世之师”是?
?
3拓展认识
(1)孔子还有许多具有教育意义的名言,你能理解吗?
(出示课后孔子名言,在小组内讨论、理解、交流)
(2)简介《论语》
板书:
2孔子和学生
颜回守信用
有教无类子贡聪明
因材施教子路勇敢
子张严谨庄重
虽各有优点但要不断学习
作业:
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- 关 键 词:
- 沪教版 小学语文 四年级 教案 doc