12 的认识参考教案二.docx

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12的认识参考教案二

1，2的认识（参考教案二）

教学目标

（一）使学生能正确地数出数量是1和2的人和物的个数．会读、会写1和2．

（二）使学生了解1和2的数序．认识“＞”、知道2比1多用“2＞1”表示．

（三）培养学生良好的书写习惯．

教学重点和难点

重点：

使学生初步体会数都是从实际中抽象出来的．

难点：

写数字1和2．

课前准备

（一）教具：

1，2的主题图、计数器、绒板、小棒、圆片．小鹿、小鸭、小正方体和枫叶实物图片．1，2的数字卡片和田字格黑板．

（二）学具：

小棒、1和2的数字卡片．

教学过程设计

（一）复习准备

1．看图回答问题：

谁比谁多？

（梨比苹果多）

还可以怎么说？

（苹果比梨少）谁和谁同样多？

还可以说几和几同样多？

2．老师在计数器上拨珠，学生数数，从1数到10，再从10数到1．

（二）学习新课

启发谈话：

刚才同学们看老师拨珠数数都数得很好．从今天开始我们要学习数的认识，这节课我们就来学习1，2的认识．（板书课题）比一比，看谁学习最认真．

1．教学1的认识．

（1）出示主题图：

看图数出数量是1的人和物．

师问：

图上画的谁？

她在做什么？

（小学生在写作业）这个小朋友写字的姿势好不好？

师说：

我们应该向她学习，写字时，姿势要端正．

师问：

图上除了小朋友还有什么？

（有课桌、椅子、书、笔和铅笔盒）

数一数：

这些东西都是多少？

（一张桌子、一把椅子、一本书、一支笔、一个铅笔盒）

（2）出示小鹿图：

师问：

圈里有几只小鹿？

（1只）

指名一个同学上前在计数器上拨出1个珠子．

师说：

请同学们从学具袋里拿出1根小棒．

引导学生观察教室：

你们仔细看看教室里哪些东西的数量可以用1来表示？

（教室里有一块大黑板、一张讲桌、一张课表、一把大尺子……）

师说：

刚才同学们数的这些人和物的数量都是1，我们就可以用数字1来表示．（用红笔描写课题1）

2．教学2的认识．

（1）出示主题图：

看图数出数量是2的人和物．

师问：

图上画的谁？

有几个小朋友？

他们在干什么？

（图上有2个小朋友在试飞航模飞机．）

师问：

图中画的人和物的数量各是几？

指名说：

2个小朋友、2架小飞机、2只小鸟．

（2）出示鸭子图：

师问：

这是几只小鸭？

老师在计数器上拨2个珠子．

师问：

老师拨出几个珠子？

请同学们从自己的学具袋里拿出2个圆片．

启发学生说出在日常生活中哪些人和物的数量可用2表示．

（人有2只手、2条腿、两只眼睛……自行车有2个轮子……）

师说：

刚才我们数的这些人和物的数量都是2，就可以用数字2来表示．（用红笔描写课题2）

3．教学1和2的顺序．

（1）老师在计数器上先拨出1个珠子．

师问：

我再拨出几个，就是2个珠子？

1个珠子添上1个珠子是几个珠子？

（2）学生摆小棒：

先摆1根小棒，想一想，再添几根就是2根？

（自己动手摆）

师问：

1根再添上几根，就是2根？

（3）出示点子图：

出示：

●这是几个点子？

在下面写几？

（师在卢、子下写1）

出示：

●●这是几个点子？

在下面写几？

（师在点子下写2）

提问：

我们要把这两个数排一下队，应该谁在前，谁在后？

（1在2的前面，2在1的后面）

师说：

对！

在数的顺序中，1在2的前面，2在1的后面．

4．比较数的大小．

（1）出示方木块图：

师问：

2个方木块和1个方木块比，谁多谁少？

（2个方木块比1个方木块多）

（2）认识大于号：

师说：

2个方木块比1个方木块多，也就是2比1多，我们就可以用符号来表示．（老师板书“＞”）这个符号叫大于号．（老师在“＞”下面写“大于号”）这个式子读作：

2大于1，表示：

2比1大．（指名说）

5．教学2的组成．

出示枫叶图片：

师问：

有几片枫叶？

这2片枫叶可以分成几和几？

老师演示：

2片枫叶可以分成1片和1片．

师问；1片和1片合起来是几片？

学生回答后，老师板书：

以说1和1组成2．（指名说、齐说）

6．教学1和2的书写．

（1）指导书写数字1：

老师在田字格黑板上范写一个1，然后说要点：

1要写在田字格的左半格，上下顶格写，从上到下稍斜一点，笔道要直，一笔写完．

学生在练习格里描写1．

（2）指导书写数字2：

书写的要点是：

2也是写在田字格的左半格，从左上格左角起笔，充满格画圆，画到横虚线左半部中间靠右再写斜直线写到左下角，最后写横．一笔写完．

教法同上．

（三）巩固反馈

1．请同学们拿出数字卡片1和2，按顺序排队．然后顺读，倒读一遍．

2．老师指2＞1，指名读式子，说表示什么．

小结　这节课我们认识了1和2，会读会写1和2．会排列1和2的顺序，知道2比1多，用2＞1表示．还记住了2的组成．

课堂教学设计说明

本节课内容是认识1和2，是为以后学习认识3～10打基础的，因此在教学设计上注意了以下几点：

一、使学生初步体会到数都是从实际中抽象出来的．在教学设计上通过直观、演示、动手操作等方式使学生不仅知道1和2代表的实物是多少，而且还能将抽象的数的含义具体化．加深对数的理解．

二、学生对于数序、比较大小、数的组成都是刚开始接触，概念并不清楚．因此，在教学设计上通过多种形式调动学生积极性，让学生运用多种感官参与教学活动中来．

三、注意对学生进行良好学习习惯的培养，在教数字1时，老师就有意识地让学生看主题图中的小朋友正确的书写姿势．在指导书写上多花点时间．要让学生从一开始学写数字时，就要认认真真、一笔一画写整齐．并且要求姿势要端正．

教学内容：

   苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。

设计理念：

《数学课程标准》明确指出：

“学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。

”在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

设计特色：

　用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学习。

教学要求：

1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

2、使学生初步了解数的十进制,知道”10个1是一个十”、”2个十是20”。

3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

教学重点：

　　使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。

教学难点：

   建立计数单位十的概念。

教学准备：

   课件、小棒

教学预设与点评：

   一：

创设情境，导入新知：

　　   [电脑：

小猴子]   师：

小朋友，你们看，谁来了？

小猴子：

小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？

小猴子：

太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。

   师：

小朋友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？

举起右手，一边打手势一边数。

[数到10]   [电脑演示10朵花，第11朵打问号]   师：

再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：

11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

　　（点评：

小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。

用数一数小猴获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。

）

　　二．实践操作，探索新知

（一）建立记数单位”十”地概念

师：

今天，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？

听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？

茄子老师：

请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。

（学生操作，教师巡视）

师：

电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。

（课件演示12根小棒，引导学生数一数）

茄子老师：

小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。

可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？

师：

你们听明白了吗？

下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

学生操作活动后，进行师生交流。

学生的想法可能有以下几种：

1． 每2、3、4、6一份地摆。

2． 把12根分成9根和3根。

3． 12根分成10根和2根。

师：

小朋友们真了不起！

想出了这么多的好办法。

电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，

我们来看一看，她是怎样摆的。

课件演示：

数出10根→堆成一堆→捆成一捆

师：

你们的想法和玲玲一样吗？

比一比，谁的方法好？

请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

师：

这一捆是几个一根呀？

是多少根？

10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。

（板书并读一读：

10个一是1个十）

现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？

拿出来给大家看一看。

师：

（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。

谁来说说几捆和几根合起来是12根？

现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？

（演示课件：

依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？

）

（点评：

学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成”10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。

摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。

这个环节教师要正确引导，充分调动学生的积极性。

）

（二）摆摆、说说，理解“2个十是20”

师：

想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。

（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。

再依次摆出14根、18根）

师：

请小朋友们很快地摆出19根小棒。

学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：

1．先摆出一捆，再数出9根。

2．在18根后添上一根。

（对于学生的两种摆法予以肯定）

师：

19根再添上一根是多少根？

怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？

请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

师：

19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？

单根的又满了10根又可以怎样了？

现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。

（板书：

2个十是20）

（点评：

在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”）

（三）11-20的数序

（课件切换到小猴子和红花画面）

师：

小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。

（课件演示出凌乱的红花画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？

茄子老师：

你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。

猴：

茄子老师，对不起！

我马上就排一排。

（课件演示：

标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）

猴：

10的后面该怎样排呢？

请小朋友们帮帮我吧！

师：

10的后面是多少？

11的后面是多少？

12的后面呢？

（数轴上依次出示11、12、13）

师：

（分别指着15、18处）这里该放哪个数？

13和15的中间是多少？

15和18的中间是哪两个数？

18的后面呢？

师：

小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？

比10大的数有哪些？

我们一起把11-20读一读。

（点评：

让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。

在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。

）

三、自练反馈，强化新知

   师:

我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……（出示课件） 

   揭示课题。

这么多的数你想读吗?

请女生从11读到20，男生再来读一读。

从8读到15，从20读到13。

   师:

读得太好了!

在这些数的排列中你还发现了什么呢?

   师:

生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?

　学生自由说一说。

（点评:

通过多种形式的训练，强化了学生对11~20各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。

）

   师:

小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果招待大家。

猜一猜，大约有多少颗糖?

   学生猜一猜。

师:

究竟有多少颗，让我们来数一数。

　　师:

刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。

小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?

你有什么好的方法吗?

   学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。

   师:

这个方法好!

糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

   师:

假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?

（出示画有16颗草毒:

把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。

）

   师:

老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

   师:

（抓一把）猜一猜老师手里有多少颗糖?

和你们比是多还是少?

   学生可能猜:

17颗、18颗、19颗

   师:

我们一起来数一数。

猜对了吗?

这些糖果就作为奖品送给大家吧!

（点评:

这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，同时又培养了学生的估数意识。

）

教学总评：

本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。

教师从学生数喜欢的东西入手，用活动的形式，让学生认识了　１１－－２０各数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。

学生在活动中能更主动地学习，教师适时点拨，课堂生动活泼，学生学习数学有趣味，有劲头，也很轻松。

学生的个性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

           邮编：

224638            江苏省响水县老舍乡中心学校        张学忠

教学目标

（一）使学生初步认识最简单的数列．

（二）教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力．

（三）使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力．

（四）在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力．

（五）培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯．

教学重点和难点

重点：

学会找规律，按规律填数．

难点：

培养学生观察能力，发现规律．

教学过程设计

（一）复习准备

1．按要求数数．

（1）一个一个地数，从四十数到五十二．

（2）两个两个地数，从二数到二十．

（3）五个五个地数，从五数到五十．

（4）十个十个地数，从十数到一百．

2．在横线上填数．

（1）3连续加3，每次加得的和写在横线上．

（2）6连续加6，每次加得的和写在横线上．

（3）48连续减4，每次减得的差写在横线上．

（二）学习新课

1．谈话．

师：

今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？

你们能猜出来吗？

（此时学生十分兴奋，都想参与猜号码）今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数．

板书课题：

找规律填数

2．教学例1．

（1）出示：

1　4　7　10　13　□　□

师：

像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列．

请学生跟读“数列”．

（2）探索：

师：

从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？

生：

后面的数比前面的数大．

师：

每相邻两个数是怎样变化的？

（在投影仪上演示）你发现了什么规律？

生：

前面的数加上3得后面的数．

师：

相邻的两个数都相差几？

生：

相邻的两个数都相差3．

师：

刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可以用这样两句话来表达这个数列的规律：

后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差3．（边说边板书）

师：

先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍．（指名说规律）

（3）填数．

师：

谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？

生：

（同桌互相说说后回答）是16，19．

（4）尝试练习

找规律填数：

a．3　7　11　15　19　□

后面的数比前面的数（　　　）．

相邻的两个数都相差（　　　）．

□里填（　　　）．

b．15　12　9　□　□

后面的数比前面的数（　　　）．

相邻的两个数都相差（　　　）．

□里填（　　　），（　　　）．

3．教学例2．

（1）出示：

按规律在横线上填合适的数．

0　10　30________100

（2）探索：

师：

从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？

生：

后面的数比前面的数大．

师：

每相邻两数的差都一样吗？

算算看．

生：

每相邻两数的差是10，20，不一样．

师：

第一个数与第二个数之间相差10，第二个数与第三个数之间相差20，那么第三个数与第四个数之间相差多少呢？

板书：

生：

相差30．

师：

第四个数与第五个数之间相差多少呢？

板书：

生：

相差40．

师：

从整体和相邻两数的差的变化看，这个数列的规律是：

后面的数比前面的数大，每对相邻两数的差总比前面一对相邻两数的差多10．（边说边板书）

（3）填数．

师：

现在你们知道横线上的数是多少吗？

生：

是60．

师：

怎样计算？

生：

用它前面的数30，加上它与前面一个数相差的数30，30＋30=60．

师：

想一想，怎样检验？

（4）尝试练习，找规律填数．

1　2　4　7　11　□

后面的数比前面的数（　　　）．

每一对相邻两数的差总比前一对相邻两数的差多（　　　）．

□里填（　　　）．

4．教师小结：

找规律填数就要先从数列的已知数中找出变化的规律，然后再按规律填上合适的数．

（三）巩固反馈

1．找规律填数：

（投影片）

（1）3　5　7　9　□　13

（2）8　11　14　□　□

（3）35　30　25　□　15　□

（4）□　17　15　13　□

2．你能在每朵花中写上一个数，使这些花也按一定的规律排列吗？

3．按规律填数，使每组数列不一样．

4．游戏：

把全班同学分成红、黄、绿三组，持相同颜色数字卡片的按规律排列．

红色：

0　3　6　9　…

黄色：

1　4　7　10　…

绿色：

2　5　8　11　…

4．按规律在□里填上合适的数．

（1）2　2　3　5　8　□

（2）1　6　16　31　□

课堂教学设计说明

找规律填数是一节很有兴趣的课，整体设计上把握“规律”这个中心．复习准备阶段，让学生按要求数数和按规律填数，为找规律做了很好的铺垫，从故事导入新课，符合一年级学生的心理特点，自然地引出了数列规律的课题．

指导学生认识规律→叙述规律→运用规律→规律的概括，这种抽象的过程也完全符合学生认识事物的规律．在寓教于乐中，让学生动用多种感官参与教学的全过程．课堂练习形式多样，最后全班参加游戏竞赛，使全课在欢乐的高潮中结束．本课教学内容有一定的难度，不做教学要求．

板书设计

教学目标

（一）使学生能熟练地数、读、写100以内的数．

（二）理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小．

（三）掌握100以内数的组成．

教学重点和难点

重点：

正确熟练地数、读、写100以内的数．

难点：

理解数位的意义，掌握100以内数的顺序．

教学过程设计

师：

今天我们复习100以内数的数、读、写以及它们的组成、顺序和比较大小．看谁能够勤于思考，积极发言．

（一）复习100以内数的数数、读数和写数

1．指名按要求数数．

（1）从27起，一个一个地数到43；

（2）从60起，十个十个地数到100；

（3）从48起，两个两个地数到68；

（4）从35起，五个五个地数到65；

（5）从92起，往前一个一个地数到78．

师：

刚才我们能用各种方法数数，有1个1个地数，2个2个地数，3个3个地数，5个5个地数，10个10个地数，还能够逆着1个1个地往前数．说明同学们对100以内数的数法掌握得很好，同学们真聪明．

2．看图读数、写数．（投影片）

师：

看图读出并写出计数器图上所表示的各数．

（1）指名4个学生读数后，在黑板上写数．其余学生在练习本上独立写数，集体订正．

（2）指名回答：

这4个数里面两位数的是几？

三位数的是几？

（3）说一说每个数的特点：

①师：

45的个位上的数字是几？

还有哪些两位数个位上也是5，谁能报出来？

（指定1名学生报数，教师板书，其余学生在练习本上写数：

15　25　35　45　55　65　75　85　95）

师：

这些两位数是按怎样的规律变化的？

（按一个比一个大10的规律变化的）

师：

谁还能报出个位上的数字都相同的一组数？

（如：

12　22　32　42　52　62　72　82　92）

②师：

33这个两位数有什么特点？

（十位上的数字和个位上的数字一样，都是3）

师：

十位上的3表示什么？

个位上的3表示什么？

（十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一）

师：

像这样十位上的数字和个位上的数字一样的两位数还有哪些？

谁能报出来？

（同上写出：

11　22　33　44　55　66　77　88　99）

师：

这些两位数又是按怎样的规律变化的？

（按一个比一个大11的规律变化的）

③师：

60这个两位数有什么特点？

（个位上的数字是0）

师：

谁能报出个位上的数字是0的两位数？

（10　20　30　40　50　60　70　80　90）

④师：

还有一个数，它的个位上的数字也是0，这个数是多少？

它是几位数？

（这个数是100，它是三位数）

3．写数练习．（全体同学在练习本上写，指名4个学生在黑板上写）

（1）写出38后面的六个数：

________________________

（2）写出73前面的六个数：

________________________

（3）写出六个十位上是7的两位数：

________________________

（4）写出六个个位上是9的两位数：

________________________

（二）复习100以内数的顺序和比较大小

1．按顺序在空格里填数．（投影片）

先让学生仔细观察，然后各自填在作业纸上．填好后让学生说一说为什么这样填？

第①小题是按从小到大排列，一个比一个数大1．

第②小题是按从大到小排列，一个比一个数小1．

第③小题都是双数．一个比一个数大2．　

第④小题都是单数．一个比一个数大2．

第⑤小题是按从小到大排列，一个比一个数大5．

第⑥小题是发散性练习，鼓励学生想出各种不同的填写方法．

小结　按一定的顺序在空格里填数，先要看清楚这列数是从大到小变化的，还是从小到大变化的，再看每一次是增加几，或是减少几，最后在空格里填上合适的数．

2．按顺序排列

（1）把复习

（一）第2题中的4个数按照从小到大的顺序排列起来．（学生口答教师板书）

（2）在课本中找到第33，45，60，100页．

（3）先写出下面各数，再按照从大到小的顺序排列起来．（投影片）

（3）小结：

同列数，可以按不同的顺序排列，排列前一定要看清楚题目要求，排列以后要仔细检查有没有多写或漏掉的，有没有抄错数，养成一丝不苟的好习惯．

（三）复习数的组成

1．填空．（投影片，教师问，学生回答后教师将答案填在投影片上）

（1）从右边起，第一位是（　　　）位，第二位是（　　　）位，第三位是（　　　）位．

（2