学前教育工作推进会领导发言范文3篇.docx
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学前教育工作推进会领导发言范文3篇
学前教育工作推进会领导发言范文3篇
学前教育工作推进会领导发言范文第1篇同志们:
但我认为创强只是一个手段,今天的会议看起来是区创建学前教育强区的专题会议。
目的要通过今天的会议,进一步推进区学前教育的深入发展,让我区适龄儿童能够真正享受到学前教育为他带来的好处。
刚才中泰乡、仁和镇、五常街道的代表结合各自实际情况,做了非常好的经验交流发言,经验和做法非常值得各兄弟镇乡、街道学习和借鉴。
今天会上我还下发了书面的交流材料,汇总了各镇乡、街道的关于学前教育工作的一些经验做法,集各镇乡、街道之所长,大家也要认真学习,合力推进全区学前教育工作的发展。
刚才区教育局厉承越同志对近年来我区学前教育事业做了回顾,同时也认真分析了当前学前教育工作中存在突出问题,并对下一步学前教育的创强工作提出了非常好的意见和建议,都完全赞同。
下面我就讲三个方面的意见:
第一个是关于学前教育的误区,第二个是关于学前教育的理念,第三个是关于推进学前教育工作的要求:
一、关于学前教育的误区近年来区经济社会取得了比较快的发展,年国民生产总值达到501.9亿,人均国民生产总值突破了7000美元大关,达到中等发达国家收入水平。
年财政收入82.5亿,地方收入48.2亿。
年规模工业突破了1000亿大关,年区的财政总收入预计可以突破100亿,有望成为继萧山、鄞州之后,全省第三个百亿财政县,这在全国也为数不多。
年区在全国百强县排名第15位。
良好的经济发展基础,为区教育事业发展提供了坚强的后盾。
这几年无论是在义务教育或学前教育上,区镇两级都加大了投入,对教师的培养也不遗余力。
但是应该看到,学前教育跟群众的要求相比,跟上级的要求相比,还存在很大的差距。
目前在领导、家长、社会的层面,对学前教育还存在一些误区。
学前教育的重要性、必要性,对健康人格的形成所起到的重要作用还未引起我们应有的重视,有这五个方面的误区。
(一)无足轻重。
认为学前教育工作对我们整个工作是无足轻重的。
刚才中泰乡代表的发言有很强的代表性和倾向性,原认为地方人民政府只要做好义务教育阶段的工作就可以了,认为把义务教育阶段的工作抓扎实,抓出实效,整个区的教育工作也就做得非常好了,但现在看起来这是一个误区。
那么学前教育为什么会显得无足轻重呢?
我认为有以下几个原因。
一是学前教育处于教育的"边缘"。
现在家长、学校最重视的是高中段教育。
因为高考能够考上好的大学就像鲤鱼跳龙门,对学生的培养就到了一个新的层面。
其次就是初中段教育,现在中考的竞争激烈程度不亚于高考,认为中考考好了半个脚就踏入了大学校门。
每年中考之后家长对重点高中的需求都非常旺盛。
对小学段教育大家也非常重视。
因为是义务制教育阶段,地方政府也都按照《教育法》的规定在做好工作。
所以学前教育似乎就显得边缘化了。
二是学前教育处于关注的后方。
各界关注的焦点在高中段、初中段和小学段教育,对学前教育的关注程度不是很高。
三是学前教育处于投入的末端。
每年镇乡、街道人代会报告中老百姓呼声最强烈的民生项目就是教育。
如最近开工建设的仁和中学需很大投入,老百姓都认为这是应该的。
但是按照教育的布点和人口的需求,幼儿园的建设还没有摆上重要的议事日程。
在座的各位镇长、主任关心的首先都是把中学建好,其次是小学,最后才是幼儿园。
(二)拔苗助长。
这和第一个误区形成对比。
现在很多的家长、学校、幼儿园有一种倾向,认为既然学前教育是一个打基础的工作,就应该早一点对孩子"施肥"。
很多幼儿园开设了数学班、语文班、英语班,这对学龄前儿童压力很大。
有一位教育专家说,如果在小学、学前教育阶段都要求孩子拿100分,属于过度开发孩子的智力。
"两弹一星"的开山鼻祖钱学森在回忆母校的时说,好学生考试也就拿个七、八十分,他们不是通过死记硬背来解决问题,而是培养一种探索的精神。
我觉得这才是一种很好的学习氛围。
(三)包办代替。
许多家长希望他们在童年中没有实现的梦想、没有学会的技能,自己的孩子能够继承、能够学习。
比如有的家长小时候希望有一架钢琴可以弹,但是那个时候没有条件。
现在有条件了就希望孩子能去学弹钢琴。
把大人的主观意志强加给学龄前儿童其实就是一种包办代替。
(四)代管托管。
很多家长正处在35-45岁的年龄,工作压力很大,上有老下有小,平时没有精力照顾孩子,所以干脆把孩子全托在幼儿园。
认为幼儿园无非就是管管孩子的吃喝拉撒的托管机构,没有把学前教育看做是一种非常重要的教育。
(五)多重溺爱。
目前学龄前儿童多是独生子女。
独生子女家庭就是一个"同心圆"家庭。
孩子由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、外公、外婆照顾,在家就是一个"小皇帝"。
无论孩子提出任何不切实际的要求,能满足的长辈都尽量满足。
二、关于学前教育的理念我们要推进学前教育,关键是要先树立正确的理念。
可以说理念比投入更重要,思想比资金更重要。
如果在理念上出现了问题,资金上也就没有了保障,方向上也会出现偏差。
这需要家庭、学校、社会"三位一体"共同努力。
只有树立正确的理念,才能形成良好的氛围,才能不断地推进区的学前教育工作。
我认为要推进学前教育,就要树立以下五种理念。
(一)"快乐"理念。
在学龄前教育中一定要贯穿快乐学习的理念,要让学龄前儿童有一个快乐、幸福的童年。
有一个鼓励孩子努力学习的成语叫"悬梁刺股"。
讲的是从前有一个叫孙敬的人为了好好学习,就把头发用一根绳子悬在梁上。
当他读书打盹时,头一低,绳子就会拉住头发,这样就会扯痛头皮,人马上就清醒了。
另一个人叫苏秦,晚上看书打瞌睡时,就用一把锥子往自己大腿上刺,强迫自己清醒过来坚持读书。
我认为"悬梁刺股"是一个励志故事,教育孩子要认真学习,但对孩子来说更重要的是学习应该是快乐的,不是痛苦的。
我希望我们今天在座的校长们、园长们,在你们的教育中一定要让学龄前儿童快乐学习,这是一个非常重要的基础,要通过学前教育让孩子知道学习知识是非常快乐的,是非常幸福的。
(二)"好奇"理念。
要培养学龄前儿童一种探索的精神,培养他们的好奇心,让他们不断地追根溯源,不断地问为什么。
著名教育学家陶行知先生说过,如果家长在孩子有好奇心的时候,没有满足他,就相当于扼杀了一个爱迪生。
大家都知道爱迪生孵蛋的故事,可见是好奇心成就了一代发明家。
好奇心是孩子迈开人生道路的很重要的一步,我们要不断地满足孩子的好奇心。
在孩子提出一些莫名其妙问题的时候,要耐心地回答,不要打击孩子的积极性。
(三)"合作"理念。
要培养学龄前儿童从小就养成一种相互团结、相互合作的精神。
中国文化对团结合作精神的熏陶是不足的。
很多人说"一个中国人是一条龙,两个中国人是一条虫。
"上世纪90年代有一篇根据中日夏令营的真实情况写的文章叫《夏令营的较量》。
文章描述了在登山过程中,日本的孩子非常注重团结协作精神,而中国的孩子各顾各的,表现的比较松散。
这反映出中国孩子在合作精神方面的不足,引起了我们对如何培养下一代的思考。
团结协作、合作共赢是当今世界发展的一个潮流。
特别是进入了社会主义市场经济时代,仅仅讲竞争是不会有好的发展的。
中国有一种"宁做鸡头,不做凤尾"的观念,所以一个企业发展到一定程度,合伙人就想分家了。
中国家族式企业的存在还有一定的社会基础,主要是因为"不放心",怕被请的职业经理人挖墙角,所以还是把企业传给自家人。
我觉得要做成一件事,特别是一件大事,一个人的力量总是有限的,光有竞争意识而没有团结协作的精神是不行的。
(四)"平等"理念。
这在我们的教育理念中是比较欠缺的。
美国有一种文化很值得我们学习,就是美国总统杰弗逊在《独立宣言》中讲到的"人生而平等"。
正是这种"平等"的理念促使目前全世界最优秀的人才流入美国。
我国受封建社会思想影响较大,认为至少小辈对长辈、学生对老师一定要尊重,这也没错,但这也导致我们在做交流时往往是居高临下的,谁大听谁的,没有形成一种平等讨论、平等交流的良好氛围。
这种权威意识导致了孩子不敢提意见。
(五)"自立"理念。
要培养学龄前儿童一种自立能力,能独立解决一些困难和问题。
目前在我们的教育中有一些倾向非常不好。
现在学校、幼儿园很少搞郊游活动,就是因为怕万一孩子出事,不知道怎么向家长交代。
人是大自然的一部分,孩子就应该和大自然接触,否则就是温室里的花朵,经不起风浪。
我们要培养孩子的自立能力,培养孩子战胜困难、克服困难的能力,这也是孩子健康性格的重要组成部分。
三、关于推进学前教育工作的要求今天我们召开学前教育工作推进会,各镇乡、街道,区级机关各有关部门要按照创建学前教育强区的要求做好各项工作。
我就提五个方面的要求:
(一)明确工作目标。
今天在会上专门下发了《区加快幼儿园建设三年行动计划》。
这是经过区级有关部门专门研究过的,也是指导今后三年幼儿园建设的行动指南。
《三年行动计划》里对幼儿园的建设布局、办学条件、设施配置、标准化都提出了非常明确、具体的要求。
希望各镇乡、街道,区级机关各有关部门要认真学习,认真贯彻。
我想对区来说,推进学前教育工作的标准有以下三点:
一是学前教育的发展要和经济社会发展的程度相适应。
如果说区是一个经济强区,却是一个学前教育的薄弱区,那就太不匹配了。
我们要实现经济社会的协调发展,就要发展包括学前教育在内的民生工程、社会事业。
二是学前教育的发展要和城乡的统筹发展相适应。
整体看起来,城区学前教育的硬件、软件配备跟农村比起来要好一些。
我们要按照城乡统筹发展的要求,协调推进区学前教育的总体发展。
三是学前教育的发展要和教育强区的地位相适应。
教育强区是一个评价体系,是衡量工作的一个标准。
我区是省级教育强区,不能因为学前教育工作没有做好而影响到整体教育工作水平。
(二)解决突出问题。
目前影响我区学前教育发展的有以下几个方面的突出问题。
一是资源不足。
相对于义务制教育阶段,学前教育的建设在资源配置上是不足的。
小部分幼儿园存在人满为患,硬、软件配置不到位的问题。
二是投入短缺。
学前教育处于教育投入的末端。
教育的投入首先瞄准的是中学,其次是小学,最后才是幼儿园。
三是设立混乱。
一些未经批准的幼儿园不同程度的存在,非法办园屡禁不止。
有半数以上的镇乡、街道至少存在2-5家未经批准的非法幼儿园。
同时,幼儿园的建设规划也不统一。
在人口密集的居住区幼儿园的配置却是不足的。
四是管理滞后。
虽然各镇乡已经实行了公办中心幼儿园对农村园点"经费管理、教师调配、教师工资发放、教师工作考核、教玩具配置和保教质量评估"的"六统一"管理,但是在覆盖面上是不均衡的。
有的镇乡做的比较好,有的则欠缺一些。
五是待遇问题。
目前非公办教师包括学前教育教师待遇偏低。
据调查,镇乡、街道非公办教师最低年收入只有1.5万。
这跟区城镇居民人均可支配收入相比是明显偏低的。
还有部分的非公办教师没有参加相应的社会保险和住房公积金。
以上这些问题都是要引起高度重视的,要按照《三年行动计划》的要求逐步加以解决。
(三)强化监督考核。
今天会上下发了《区各镇乡、街道学前教育发展的建议》。
这些建议是在对照学前教育强区的标准之后,针对各镇乡、街道存在的差距梳理出来的,强化了对各镇乡、街道的考核要求。
区级机关各有关部门要不断完善考核体系,充实考核内容,加强指导督察。
各镇乡、街道要认真对照,查找问题,举一反三,积极整改,认真整改。
(四)鼓励多元办学。
在政府不能满足群众对教育资源的需求时,我们有理由,也有责任鼓励社会加大对学前教育的投入。
我多次说过,所谓"入学难"的问题,关键是老百姓对优质教育资源的需求不能得到满足。
多元化办学就是实现优化教育资源配置的一条很好的道路。
国外有很多名校都是民办的。
在国外的教育体制中,公办幼儿园、小学、中学、大学都只是满足受教育群体一般的需求,而要满足更高的需求就不行了。
政府要包揽所有的教育是不现实的,而民办是一个非常好的机制,能吸引优质的教育资源,满足群众更高的需求。
关于鼓励多元化办学我想讲三句话:
一是要一视同仁。
不能因为姓"公"或姓"民"的问题,就认为民办学校不在教育体系里。
民办学校也教书育人,很多的民办学校的教学理念非常先进,不亚于公办学校。
我认为不论是公办学校或者民办学校,都是教育资源的重要组成部分。
二是要高看一眼。
相比公办学校,民办学校的生存更加不容易,要有投入,要创品牌,要吸引师资,可谓"白手起家"。
三是要政策扶持。
要研究对民办教育的扶持政策。
比如生均公用经费补助等问题,区财政局等部门要专题研究,如果行得通,应该在政策上予以扶持。
(五)切实加强领导。
主要做到五个到位。
一是认识到位。
各镇乡、街道要按照"分级办学,分级管理"的要求,真正提高认识,做好相关工作;财政、建设、国土等部门要全力以赴支持学前教育工作。
二是责任到位。
各镇乡、街道,区级机关各有关部门都有做好学前教育工作的责任。
三是措施到位。
在区级层面要做到小区配套幼儿园规划、建设、移交"三同步"。
四是投入到位。
《三年行动计划》的含金量是比较高的,如对镇乡公办幼儿园新建、扩建及改建,区级补助标准从年9月1日起调整为800元/平方米。
五是宣传到位。
特别针对当前学前教育有这么多的误区,要树立这么多的理念,需要新闻媒体加大宣传。
宣传工作要做到"三贴近",真正贴近群众,贴近基层,贴近实际,使全社会都能够关心支持学前教育工作。
只有这样,才能为我区学前教育的发展打下更加扎实的基础,为培养下一代打下扎实的基础,为的腾飞打下扎实的基础。
谢谢大家!
学前教育工作推进会领导发言范文第2篇各位园长:
大家上午好!
今天我们把大家召集到一起,部署当前全镇学前教育工作。
这既是一次通报会,又是一次工作会,也是一次统一思想的会议。
说是通报会,就是因为刚才先向同志组织大家学习了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,让大家对国家关于学前教育发展的政策有了一个基本的了解,新垓同志组织大家学习了全镇学前教育"十二五"规划,让大家对全镇学前教育未来五年的发展有了一个明确的方向;说是一个工作会,就是对全镇的学前教育进一步部署和安排,进一步加大措施,强化责任,促进全镇学前教育健康稳定发展。
希望大家回去后,要进一步加强学习,吃透政策,了解镇情,勤奋工作,抓出成效,确保不出安全事故,确保幼儿园和社会稳定。
在刚才两位同志讲的基础上,我讲三点意见,供大家参考。
一、统一思想,正确认识我镇学前教育发展中存在的困难和问题应该看到,近年来,通过大家的共同努力,我镇学前教育发展较为迅速,在园幼儿不断增加,适龄幼儿入园率不断提高。
但与全镇人民群众的要求仍然有很大的差距,广大家长要求享受优质学前教育的愿望十分迫切,入园难的问题仍然十分突出。
主要表现在以下几个方面。
一是硬件差。
或者说标准低。
过去由于我们出于满足社会对学前教育的需要,准入门槛较低。
全镇17家幼儿园(不含村小附设的学前班)中,基本是民房改造的,没有一家是按幼儿园的标准建设的,无论是生均用地面积、建筑面积,还是课桌凳、床铺、消毒设施等,没有一样符合标准,即使有3家有办学许可证,也不符合办园标准。
二是规模小。
全镇17家幼儿园中,最大规模的幼儿园是赤卫路双语幼儿园,只有135人;最小的规模不到30名幼儿。
规模小,不容易产生规模效益,更容易导致恶性竞争,给全镇学前教育的发展带来不良影响。
三是师资缺。
全镇学前教育机构中近50名专业教师中,只有2名教师是幼师毕业,绝大多数是初中毕业,有的甚至初中都没有毕业,缺乏起码的专业训练,谈不上懂教育,更谈不上懂幼儿教育。
今年秋季报名参加幼师培训的也只有4人。
全镇近40名保育员中,小学都没有毕业的大有人在,连基本的生活知识都不具备,更谈不上保育了。
四是倾向化严重。
主要表现为小学化倾向和保姆化倾向。
按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求,学前教育的内容应该是全面的、启蒙的,可以相对分为健康、语言、社会、科学、艺术等五方面,各方面的内容应该相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
但我们绝大多数幼儿园都把教会学生识字作为唯一的任务,把学生识字的多少作为卓越成绩向家长进行宣传,作为招生炫耀的资本。
其实这是严重违反幼儿身心发展规律和学前教育规律的,游戏是学前教育的主要方式,我们不仅要幼儿识字,还要教幼儿唱歌、跳舞、绘画、运动,在游戏中培养幼儿良好的习惯、健康的心灵、基本的认知能力。
另一种倾向就是保姆化。
即完全以照看学生生活为主,喂饭,哄小孩等等。
这个问题大家都懂,我就不重复赘述了。
五是入园率低。
根据计生部门提供的数字,全镇3-6岁的幼儿3192名,而目前全镇在园幼儿不到1500名,入园率50%不到。
可见入园的难度有多大。
六是安全隐患突出。
全镇各幼儿园在园舍设施、食品卫生、交通等方面都存在安全隐患。
特别是周河的何老师幼儿园,在围湖河边,连个围墙都没有,出了安全事故谁负责?
宾铺的幼儿园内有一口井,没有护栏?
幼儿掉下去了谁负责?
绝大多数幼儿园都没有消毒设施,出现了传染性疾病谁负责?
上述问题的存在原因是多方面的。
我个人认为主要的原因是我们的认识不到位,造成了我们的管理缺位,措施不力,效果不显。
一方面我们的主办者把办幼儿园当成的谋生的手段,赚钱的途径,而不是当成事业来做,追求的是利益最大化,因此舍不得投资,造成了上述问题的出现。
另一方面,我们的管理部门对学前教育处于暧昧状态,放任自流,让其自生自灭,没有充分发挥积极的引导作用,指导作用,管理作用。
我们应该怎样认识?
首先,我们应该把学前教育当成国民教育体系的重要组成部分。
学前教育是国民教育的第一阶段。
其次,要把发展学前教育作为保障和改善民生、实现社会公平的重要举措。
学前教育也是十分重要的社会公益事业,发展学前教育事业事关千家万户的切身利益,直接涉及人民群众最关心、最直接、最现实的利益。
随着经济社会的快速发展和人民生活水平的提高,家长对教育的需求进一步向早期教育延伸,学前教育已成为人民群众对教育公平的新诉求,成为事关千家万户利益的重大民生问题。
每一个孩子的健康成长都寄托着几代人的期盼,每一个家庭都希望享有公平的机会,接受科学的学前教育。
再次,发展学前教育事关国家和民族的未来。
我们国家提出了实现从教育大国向教育强国跨越的目标,提出了建设人力资源强国的目标,要实现这一目标,必须从学前教育抓起。
今日之儿童,明日之栋梁。
强国必先强教,强教必重基础。
我国教育家陶行知曾说过:
"小学教育是强国之根本,幼稚教育尤为根本之根本。
"最后,学前教育是一个人终身发展的奠基工程。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期,相关研究成果表明,在人的一生中,这一阶段发展最快、可塑性最强。
接受科学的学前教育,对于幼儿形成强健的体魄,养成健康的生活习惯,培养良好的思想品德,激发学习兴趣、创新意识和合作能力具有不可替代的作用,对人的健康、学习和社会行为等方面产生终身可持续的影响。
很多年前,我看到过两个材料。
一个说的是日本的幼儿教育。
应该说,我个人对日本这个民族是恨爱交加。
恨的是日本军国主义者曾经侵略我国,给我们带来了深重的灾难;但同时对日本这个民族是十分敬重的,特别是二战结束后,勒紧裤腰带办教育更值得我们国家学习。
例如国家饮用奶计划,在全国中小学校推广饮用奶,强壮了整个民族的素质,据有关的统计,目前日本人的平均身高已经超过中国人,"日本矮子"的帽子已经甩掉了。
这不是我要说的事情。
我要说的在日本的幼儿园,冬天每个幼儿都穿着短裤练习跑步。
现在我们的幼儿园能不能做到?
冬天不能做到,夏天能不能做到?
还有一个材料。
是说有一名记者采访一位诺贝尔奖获得者,问其什么事件对他的影响最深。
这位获奖者的回答是:
幼儿园,幼儿园的教育帮助他养成了良好的习惯。
可见学前教育在人的一生中成长的重要作用。
我们的园长思考一下,我们给我们的可爱幼儿留下了什么?
是灵性的扼杀,还是个性的张扬?
是兴趣的消失,还是生活的热爱?
当新世纪进入第二个十年的起点,作为教育主管部门和从事幼儿教育的各位园长,必须充分学前教育事业承载的重要使命,切实增强使命感、责任感和紧迫感,以对国家、对人民高度负责的精神,以对自己高度负责的精神把好事办好,把实事做实。
二、抢抓机遇,大力推进全镇学前教育上规模上档次在当前,学前教育面临着难得的历史发展机遇。
1、政策机遇今年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(20**-2020年)用专门的章节对学前教育进行了阐述,提出了"到2020年普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育,重视0-3岁婴幼儿教育"的目标。
11月3日,温家宝主持召开国务院常务会议,专题研究,学前教育工作,出台了发展学前教育的五条措施。
11月21日,国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》,《意见》共十条,社会解读为"国十条",刚才先向同志组织大家进行了学习。
12月1日,国务院召开学前教育电视电话会议,国务委员刘延东发表了重要讲话,就落实文件进行全面部署,并提出了学前教育"三年行动计划"。
应该说,发展学前教育已经提到党和政府重要议事日程,从来没有哪一个时期这样重视过,召开的会议、出台的文件这样密集。
2、镇情机遇一是人口机遇。
根据计生部门提供的数据,全镇20**-20**年人口出生数分别为647人、739人、742人、850人、861人、956人、1002人。
大家应该从数字里读出了办幼儿园的市场前景。
二是规划机遇。
镇委镇政府已经基本同意《教管组关于全镇学前教育发展"十二五"规划》。
《规划》刚才新垓同志组织大家学习过,基本的思路是"提高准入门槛,先成熟先批准",推行"1﹢4"模式,即1所公办加4所民办幼儿园的模式,也就是在镇政府所在地建1所公办1所民办幼儿园,在三个管理区所在地建3所民办幼儿园。
同时在保留的村小附设学前教育班级。
我们的目标是到"十二五"末,全面普及学前一年教育,基本普及学前三年教育。
三、强化措施,大力促进学前教育健康稳定发展政策为我们提供了学前教育发展的良好环境,镇情为我们提供了施展抱负的舞台。
"十二五"期间,我们将采取以下措施,推进学前教育健康稳定发展。
1、公办民办并进教育是公益性事业,政府应该承担主要责任,发展教育事业,促进社会公平,体现社会公正。
但在财力不足的情况下,应该鼓励和支持民办教育,为社会提供多样化的选择,满足社会对学前教育的需求。
一方面,我们将中心幼儿园的建设提到议事日程,力争到明年暑期能顺利开学,突出其示范性、公益性,为老百姓子女提供低收费、高质量的学前教育;另一方面,我们也要抓好民办幼儿园的建设,解决"入园难"的问题,做到公民办齐头并进,互相补充,互相促进。
关于民办幼儿园的申办审批,请大家认真学习《民办教育促进法》,我就不再赘述。
2、规划与规范并举"十二五"期间,我们不仅抓好学前教育规划的落实,形成"1﹢4"的基本格局,同时将在规范上下功夫。
一是规范办园标准,大到选址、用地面积、建筑面积、绿化面积,小到课桌凳的设计、床铺的设计等,都必须符合国家规范。
今后不符合国家办园标准的幼儿园一律不予审批。
二是规范办园行为。
从细节上着眼,将每一个环节的管理都做到精细化、程式化、人性化。
三是规范收费行为。
收费不能由举办者一个人说了算,应认真进行成本核算。
既避免恶性竞争,低成本竞争;又要避免高标准收费,让幼儿难以入园。
四是规范教材征订行为。
今后所有幼儿园的教材都必须统一由教管组征订,避免盗版教材、有毒教材进入校园。
3、整合与整治并重要实现规划,必须整合现有的学前教育资源。
一方面我们非常希望现在在办幼儿园的园长能够携起手来,精诚合作,举办规范化的幼儿园;我们也非常希望钟情于学前教育的有志之士能够投资兴办学前教育。
我们教管组乐于为大家服务,支持幼儿园做大做,出效益,创品牌。
二是我们将利用布局调整后闲置的教育资产办学前教育。
三是整合公办学校富余的教师,充实到公办幼儿园。
同时,对不符合条件的幼儿园,将加大整治力度,逐步依法予以取缔。
4、硬件和软件齐上硬件主要是办园设施,软件主要是指幼儿教师队伍。
一支业务精良、富有爱心的教师队伍是提高幼儿教育质量的根本保证。
我们将提高教师准入门槛,加大教师的培训力度,逐步建立起一支结构合理,适应新形势学前教育需要的幼儿教师队伍。
各位园长,学前教育阶段是人生的奠基阶段,是一个人成长的重要时期,学前教育是国民教育的重要组成部分,是社会主义教育事业的第一阶段,发展教育事业是党中央国务院实施的一项惠民工程、德政工程。
我们一定要深入贯彻党中央国务院关于发展学前教育的重要精神,抢抓机遇,勤奋工作,在教育
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