一年下学期语文教学工作计划.docx

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一年下学期语文教学工作计划

一年下学期语文教学工作计划

一年级语文教学工作计划篇一

　　一、班级概况：

　　本班原有33人，转入2人，现有学生35人，其中女生17人。

一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写;已会认250个生字，会写100个字;能用普通话讲清一件简单的事;能正确地朗读、背诵指定课文。

通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，但有个别孩子上课的习惯还不是很好，要在这学期中抓紧让他们养成，以促进他们的学习质量。

学生的阅读兴趣、阅读习惯还有待继续培养。

本学期将要求学生每天进行半小时的阅读，致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。

　　二、教材分析：

　　本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

8个单元8个专题，分为8组：

多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。

8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

　　每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。

识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。

课文共34篇，内容丰富多彩。

“语文园地”包括4个栏目：

我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

　　8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表。

　　本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。

全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。

要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。

此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。

书后生字表

（一），列出了全册要认识的字，生字表

（二），列出了全册要求会写的字。

　　三、教学总目标（听说读写能力的安排）：

（一）识字与写字

　　1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　2.认识常用汉字550个，其中250个会写。

　　3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

　　4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　5.初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　6.能用音序法查字典，学习独立识字。

（二）阅读

　　1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.借助读物中的图画阅读。

　　4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　5.阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　7.认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。

　　8.积累自己喜欢的成语或格言警句。

背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。

　　（三）写话

　　对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

　　（四）口语交际

　　1.学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

　　2.能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

　　4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

　　5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　6.有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　（五）综合性学习

　　1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

　　2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　3.热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

　　四、教学重难点：

　　重点：

如何巩固认识的550字，会写的250字。

　　难点：

如何正确的阅读。

　　五、教学措施：

（一）识字与写字：

　　1.相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。

可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

　　2.采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

　　3.加强写字指导，不但要写对，更要写好。

最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

（二）阅读教学：

　　1.重视朗读的指导。

　　2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。

　　3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

　　4.重视课外阅读的指导。

引导学生选择好的读物。

　　（三）口语交际教学：

　　1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

　　2.重视日常教学中的口语交际活动。

　　3.努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

　　六、教学进度安排

　　周次时间教学内容

　　第一周3.2——3.8开学常规教育识字11柳树醒了

　　第二周3.9——3.152春雨的色彩3邓小平爷爷植树

　　第三周3.16——3.224古诗两首语文园地一识字二

　　第四周3、23——3、295看电视6胖乎乎的手7棉鞋里的阳光

　　第五周3、30——4、58月亮的心愿语文园地二识字3

　　第六周4、6——4、129两只鸡蛋10松鼠和松树11美丽的小路

　　第七周4、13——4、1912失物招领语文园地三识字4

　　第八周4、20——4、2613古诗两首14荷叶圆圆15夏夜多美

　　第九周4、27——5、316要下雨了17小壁虎借尾巴语文园地四

　　第十周5、4——5、10识字518四个太阳19乌鸦喝水

　　第十一周5、11——5、1720司马光21称象语文园地五期中考试

　　第十二周5、18——5、24识字622吃水不忘挖井人23王二小

　　第十三周5、25——5、3124画家乡25快乐的节日语文园地六

　　第十四周6、1——6、7识字726小白兔和小灰兔27两只小狮子

　　第十五周6、8——6、1428小伙伴29手捧空花盆的孩子语文园地七

　　第十六周6、15——6、21识字830棉花姑娘31地球爷爷的手

　　第十七周6、22——6、2832兰兰过桥33火车的故事34小蝌蚪找妈妈语文园地八

　　第十八周6、29——复习期末考试学期结束工作

一年级语文教学工作计划篇二

　　一、班级基本情况分析

　　一（7）班共有学生44人，其中女生18人，男生26人。

入学不久，我发现学生活动力特别强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的，注意力难以集中。

比如好动型的有丁强、金圭烨、戴崇宇、董聘汝、陈优优等孩子，他们上课注意力不集中，学习习惯还处于自由散漫型状态。

　　许多学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。

由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。

个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。

部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　　本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加。

但大部分家长忙于经商，并没有太多的时间和精力督促孩子的学习，只是将孩子托付给托管中心管理。

学生的基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方;有的单韵母只能勉强认识几个。

因此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。

　　二、教材分析

　　本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。

然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。

而后是识字

（一）、10篇课文，识字

（二）、又10篇课文。

两个识字单元各4课，每课认字12-14个。

20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。

在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

　　识字的编排，实行认写分开，多认少写。

全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

　　教材特点：

（一）综合性

　　教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。

学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。

例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。

又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

（二）科学性

　　汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。

以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。

儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。

全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。

此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。

要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。

结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

　　（三）时代性

　　这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。

如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。

此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

　　（四）趣味性

　　教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。

例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。

教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

　　（五）广泛适用性

　　针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。

在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。

又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

　　三、学期总目标

（一）汉语拼音

　　1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

　　1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　2.认识常用汉字400个，会写其中的100个。

　　3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正、整洁。

　　4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　（三）阅读

　　1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3.学习借助读物中的图画阅读。

　　4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　　（四）口语交际

　　1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　　2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4.有表达的自信心。

积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　四、教学重点

　　1.培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。

　　2.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正、整洁。

初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　4.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　　五、教学措施

（一）拼音方面

　　1.对于6、7岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

（二）识字方面

　　1、、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。

低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。

通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

　　2、采用各种形式的教学手段进行识字教学，如“加一加”““减一减”猜字谜”、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和培养学生的学习兴趣，通过指导学生在生活中识字，建立识字本、识字卡来充分调动学生的学习积极性。

　　3、举一反三，在思考中认字。

在教学中不是孤立地教学生识字，而是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学。

　　4、勤于实践，在生活中识字。

鼓励同学们在生活中识字，一方面从衣食住行入手，仔细观察生活，拓展识字。

另一方面，还可以从互联网上认识新字，学习成语。

　　5、走进大自然，在大自然的氛围中识字。

通过观察大自然及其事物的变化，认识生字、生词，说一句完整的话。

　　（三）阅读方面

　　1、“阅读是学生个性化的行为”。

因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。

同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

　　2、充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，教师要设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。

对于一些具有时代气息的课文内容，通过有趣的故事渗透，实践活动让学生体验到学习的乐趣，受到良好的思想教育。

　　3、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。

同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

　　4、激发课外阅读的兴趣。

每周安排一定的时间讲童话故事，结合校本课程《古诗文欣赏》的学习交流来激发学生的学习兴趣，因势利导，介绍一些好书让学生阅读，如《好儿童》.《少年科技画》等儿童课外读物来丰富学生的文化生活。

　　六、教学进度安排

　　周次

　　起止日期

　　主要工作安排

　　1

　　9.1—9.6

　　一年级新生常规教育

　　2

　　9.7—9.13

　　1.入学教育

　　2.汉语拼音aoe的教学（3课时）

　　3.1.汉语拼音iuu的教学（3课时）

　　3

　　9.14—9.20

　　1.声母bpmf的教学（3课时）

　　2.1.声母dtnl的教学（3课时）

　　3.复习一（2课时）

　　4.完成作业本机动（1课时）

　　4

　　9.21—9.27

　　1.声母gkh的教学（3课时）

　　2.声母jqx的教学（3课时）

　　3.声母zcs的教学（3课时）

　　5

　　9.28—10.4

　　1.声母zhchhr的教学（3课时）

　　2.完成作业本机动（1课时）

　　6

　　10.5—10.11

　　1.国庆放假

　　2.复习二（3课时）

　　7

　　10.12—10.18

　　1.复韵母aieiui的教学（3课时）

　　2.复韵母aoouiu的教学（3课时）

　　3.复韵母ieueer的教学（3课时）

　　8

　　10.19—10.25

　　1.复习三（3课时）

　　2.复韵母aneninunun的教学（3课时）

　　3.复韵母angengingong的教学（3课时）

　　9

　　10.26—11.1

　　1.复习四（3课时）

　　2.拼音部分检测（2课时）

　　3.试卷校对查漏补缺（1课时）

　　4.一去二三里（3课时）

　　10

　　11.2—11.8

　　1.口耳目（3课时）

　　2.在家里（3课时）

　　3.操场上（3课时）

　　11

　　11.9—11.15

　　1.学习园地一（2课时）

　　2.有趣的游戏（1课时）

　　3.单元检测（2课时）

　　3.画（2课时）

　　4.四季（2课时）

　　12

　　11.16—11.22

　　1.小小竹排画中游（2课时）

　　2.哪座房子最漂亮（2课时）

　　3.爷爷和小树（2课时）

　　4.语文园地二（1课时）

　　5.我们的画（1课时）

　　6.单元检测（1课时）

　　13

　　11.23—11.29

　　1.静夜思（2课时）

　　2.小小的船（2课时）

　　3.阳光（3课时）

　　4.影子（2课时）

　　14

　　11.30—12.6

　　1.比尾巴（2课时）

　　2.语文园地三（2课时）

　　3.这样做不好（1课时）

　　4.单元检测（2课时）

　　4.比一比（2课时）

　　15

　　12.7—12.13

　　1.自选商场（2课时）

　　2.菜园里（2课时）

　　3.日月明（2课时）

　　4.语文园地四（2课时）

　　5.我会拼图（1课时）

　　16

　　12.14—12.20

　　1.单元检测（2课时）

　　2.我多想去看看（2课时）

　　3.雨点儿（3课时）

　　4.平平搭积木（2课时）

　　17

　　12.24—12.27

　　1.自己去吧（3课时）

　　2.一次比一次进步（3课时）

　　3.语文园地五（2课时）

　　4.该怎么办（1课时）

　　18

　　12.28—20xx.1.3

　　1.单元检测（2课时）

　　2.小松鼠找花生（3课时）

　　3.雪地里的小画家（3课时）

　　4.元旦放假

　　19

　　1.4—1.10

　　1.借生日（3课时）

　　2.雪孩子（3课时）

　　3.小熊住山洞（3课时）

　　20

　　1.11—1.17

　　1.语文园地六（3课时）

　　2.小兔运南瓜（1课时）

　　3.单元检测（2课时）

　　4.开始期末复习

　　21

　　1.18—1.24

　　期末复习

　　22

　　1.25—1.31

　　期末检测

　　23

　　2.1～2.7

　　学期结束工作，寒假开始。

一年级语文教学工作计划篇三

　　一.学情分析：

　　因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。

对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。

但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切　都需要　老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。

　　二.教材分析

　　本册为人教版一年级上册，教材的编排主语幼小衔接，做到平稳过渡。

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

　　识字的编排，实行认写分开，多认少写。

全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

　　本册教材的主要特点是：

　　1.教材体系：

充分加强整合，体现综合性。

　　2.教材安排：

遵循学习语文的规律，体现科学性。

　　3.教材内容：

贴近儿童生活，体现时代性。

　　4.教材呈现：

富有新意和亲和力，体现导学性。

　　5.教材设计：

注重广泛运用，体现开放性。

　　人民教育出版社编辑、出版的小学语文第一册课本，感觉是那么的明快活泼、童趣十足;其中有独运的匠心和超前的理念。

人教版的实验教材，是构筑在人教多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上，又在领会和物化新的语文课程标准精髓中实现了突破。

她是小学语文教材坚守与突破、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。

她具有以下几方面的特点：

　　1、拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来，同时进行初步的语言训练。

　　汉语拼音是一个辅助系统，主要功能是在于正音和辅助识字，是学习语文的拐杖。

因此，教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早地出现完整的音节，强化了读。

例如：

把y、w提前到与i、u、u同时教学，使学生能尽早进行音节yi、wu、yu拼读。

并在学习拼音时联系生活实际，认识了70个最常见的汉字，聆听、诵读了11篇有文化品位的儿歌，体现了学习并巩固汉语拼音、认字、、进行初步语言训练的整合，使初入学的儿童既学得快乐有趣，又受到比较全面的语文启蒙教育。

避免了单一学习拼音的枯燥乏味，容易引起儿童的兴趣。

在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中，都配有彩图，既有视觉，又有听觉。

容易记忆。

　　2.识字量增大，写字量减少，识字方法多样化、意蕴化。

　　以往人教社编写的语文教材，在识字量上都比较偏低，总识字量才2500个常用字，一年级仅学会常用字450个。

由于学生识字量少而影响了阅读教学。

而新编的上册课本认识400个常用字，会写100个字;下册认识550个常用字，会写其中的250个字。

低年级共认识了1800个常用字，要求会写1000个字。

完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。

减少了识字量，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。

　　低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分：

一是结合汉语拼音识字，要求认70个;二是在归类识字部分识字，要求认105个;三是