部编版三年级上第三单元习作《我来编童话》优秀教学设计.docx
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部编版三年级上第三单元习作《我来编童话》优秀教学设计
《我来编童话》教学设计
知识与能力:
1.弄清童话的特点,能够根据给定的词语创编童话,并将词语合理地融合在故事中。
2.通过创编童话,培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。
3.在创作童话的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。
突破重难点:
重点:
能够体现童话故事的特点,将故事编创得具体、完整。
突破方法:
一方面,要引导学生在单元学习回顾的基础上进一步感知童话故事的特点,并将自己的认知努力体现在自己所创编的故事中;另一方面,还要在说写故事的过程中进行理性思考,看看自己有没有将故事的起因、经过和结果交代清楚,逐步学会完整构思故事。
难点:
能够将童话故事编创得生动、有趣。
突破方法:
教师既要创设宽松的学习情境,充分激发学生的想象力,让他们在想象王国里体验个性化的创编乐趣,避开“千人一面”的单调乏味现象,又要合理借助范文的引领、指导作用,让他们从中感受细节描写对于凸显故事趣味性、生动性的重要作用,从而努力在自己的习作中加入细节描写。
教法与学法推荐:
教法:
回顾总结法,通过引导学生回顾本单元学过的几篇童话故事,让他们再次感知童话故事的特点,为自己创编童话故事提供必要的借鉴;归纳指导法,对于童话故事的特点以及如何将童话故事写得生动、有趣、完整等相关知识,教师需要给予必要的指导,让他们更为准确地进行认知构建,并为写好童话故事提供了保障。
学法:
对比感悟法,借助学过的童话故事以及教师出示的习作范文与自己的习作进行对比,从中找出自己习作中的不足,同时根据对优秀童话故事的认知尝试进行自主修改,不断提升自己创编童话故事的能力;交流互动法,通过与同学、老师进行交流,不断取长补短,更好地完善自己的童话故事内容。
师生齐准备:
教师:
准备多媒体课件、优秀习作范文。
学生:
回顾本单元学过的童话故事。
课时巧安排:
1课时。
教学过程:
一、回顾学习,唤醒认知
1.谈话激趣:
这一单元我们学习了四篇有趣的童话故事,大家能够联系课文中的故事简单总结对童话故事这类体裁特点的了解吗?
2.学生交流,教师归纳出示:
童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征,出现于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所讲述的故事,也是不可能发生的。
3.过渡引入:
孩子们,今天我们来当一回童话小作者,展开自己大胆、合理的想象,编一个具有我们自己情感色彩的童话故事。
大家愿意吗?
【设计意图】此环节教学主要采取了回顾总结法,让学生充分利用旧知学习进行系统认知建构,为本课创编童话故事奠定了必要的理论基础。
二、明确要求,指导创编
1.引导学生自主阅读教材习作内容提示,看看本次习作任务是什么。
2.学生自读、思考,然后与同学、老师交流。
教师适时引导他们明确要求(课件出示:
选择词语编童话故事)。
3.出示“国王、黄昏、厨房”等9个词语,引导学生认真朗读词语,边读边想一想:
看到这些词语,自己的脑海中会想到怎样的画面或者故事?
4.学生朗读并展开合理、大胆的想象;教师提醒他们既可以选择其中的一个词语,也可以是其中的几个词语组合在一起,还要记得为自己故事中的人物取个喜欢的名字。
5.引导学生小组内进行交流,教师深入到小组间了解他们的交流情况,适时引导他们将自己想到的画面或者故事说清楚。
其他同学认真倾听并指出自己不明白的地方,然后根据自己的理解可以适当予以补充。
6.引导学生班内交流:
你最感兴趣的是哪一个(或哪几个)词语?
由此想到了怎样的画面或故事?
教师根据学生的想象描述,适时引导他们说清楚故事人物、故事发生的时间和地点以及故事的经过和结果等。
7.指导其他学生对他们所讲述的故事进行评价,注意引导他们从故事的完整性、有趣性以及语言的生动性等方面发表自己的看法。
【设计意图】学生在自主构思的基础上参与小组合作、班内交流编故事活动,并在此过程中互相评价,尽可能地让每个学生在此过程中不断获得动口、动脑以及合作学习等能力的培养。
三、范文引路,自主创编童话
1.引入:
老师真为你们感到高兴!
短短的一会儿工夫,你们就根据9个词语想象到了这么多有趣的童话故事,想不想把它们写出来,然后参加咱们班里的童话故事展呢?
(想)不过,在写童话故事之前,老师有必要再给大家几点温馨提示(课件出示:
①注意所编写的故事一定要含有所给定的一个或几个词语;②将故事中的角色、时间、地点以及故事的内容写清楚;③注意做到语言准确、流畅)。
2.学生认真准备自己的习作初稿;教师巡视了解练写情况,及时对部分学生进行选题、构思等相关指导。
3.组织学生进行习作初稿自主评价。
(1)出示优秀习作范文,引导学生认真朗读并将其与自己的习作进行比较,看看范文都运用了哪些词语进行故事编写。
聪明的小羊
一天黄昏,一只小羊独自在森林里玩。
玩着,玩着,小羊找不到回家的路了。
迷路的小羊在森林里横冲乱撞,一不小心被大灰狼给抓住了。
小羊吓得发抖,因为森林里许多小动物都被凶狠的大灰狼给吃掉了,小羊可不想变成大灰狼的美餐。
“哎呀,得想个办法!
”小羊心想。
“嗯,就这么办!
”小羊灵机一动,装出一副楚楚可怜的样子,对大灰狼说:
“狼伯伯,在吃掉我以前,能不能让我把自己洗得干干净净的,不然影响你的食欲。
”
“不错,你还了解本狼爱干净的习惯。
”大灰狼开心地笑
优秀习作范文:
总评:
本文小作者借用了两个词语“黄昏、小河边”展开想象,给我们描述了聪明的小羊动脑脱离危险的趣味、惊险故事。
文章最大的特点就是巧妙运用了细节描写,让故事具有广阔的想象空间,因而可以激发读者的阅读兴趣。
道,他可不喜欢吃下一只脏兮兮的小羊。
于是大灰狼抓着小羊来到了小河边,打算把小羊身上的泥巴给洗掉。
正在这时,河对岸传来了几声枪响,只见几个森林警察赶了过来。
小羊赶紧呼救道:
“警察叔叔,赶快救我!
大灰狼要吃我!
”
森林警察听到小羊的呼救,赶紧举起枪瞄准大灰狼。
大灰狼慌忙丢下小羊,朝森林里跑去,就这样小羊得救了。
(2)学生交流:
课件聚焦“黄昏、小河边”,教师适时引导他们对范文故事进行评价,如,故事是否完整、有趣?
语言顺畅与否?
同时引导他们重点抓住故事人物的动作、神态以及语言体会文章小作者想象的大胆与合理。
4.引导学生根据对范文的感知,尝试自主修改自己的习作,重点在故事中体现人物动作、神态以及语言等细节描写的作用。
然后再与同桌交流,进行互改互评,重点从词语、句子等方面评价修改。
5.指名2-3位学生展示朗读自己的童话故事,其他学生认真倾听并对他们的故事进行评价,教师适时予以点拨、梳理与指导,引导他们将句子表述得更流畅、生动,同时将故事描写得更加完整、具体。
6.学生誊写自己的习作初稿。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主练习与比较感悟相结合的方式,让学生在练写过程中体验创编童话故事的乐趣,同时更好地习得把故事写得具体、生动的方法,提升习作能力。
四、课堂小结
孩子们,创编童话故事是不是非常有趣呢?
老师给你们布置一个任务:
今天回到家以后,将自己编创的故事读给爸爸妈妈听,让他们也一起分享分享你们的快乐吧。
习作3 我来编童话
教学目标:
1.看图编写童话故事,交代清楚事情的起因、经过、结果。
2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3.能了解童话故事的意义,会用简单的拟人、夸张等修辞手法,培养一定的想象力。
教学重难点:
简单的修辞手法的运用和想象力的培养。
课前准备:
学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、交流故事,激发兴趣。
1.教师出示多媒体:
(上课开始,多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。
)
随着画面的出现,教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2.同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。
请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
3.小结并板书课题:
同学们的故事讲得真精彩,让我们今天也一起走进童话世界。
(板书:
走进童话世界。
)
二、点拨角度,开阔思路。
1.教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨,明白什么是童话。
2.教师讲解:
童话故事最大的特征是用丰富的想象力,赋予动物、植物等物体人的感情。
同时童话故事总是把恶和善极端化,通俗地说,就是坏人非常坏,好人非常好。
[出示多媒体:
童话特点:
(1)大胆的想象
(2)有趣的内容(3)生动的语言]
三、自主审题,明确内容。
1.学生自由读读习作的要求。
2.小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物,展开联想。
1.出示投影:
有关动物活动的片断内容。
2.引导学生仔细观察,展开联想。
3.指导写作:
(1)故事的人物不宜选得过多,可以是书上提供的,也可以是自己选择的。
(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。
(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理,这个道理可以直接写出来,也可以蕴含在故事里面。
4.选择动物,编写故事。
教学目标
(1)学生选择几种动物做主人公,想象一下他们之间可能会发生什么故事。
(2)学生把自己想象的故事写下来。
第二课时
一、学生继续写作。
二、交流展示,互相学习。
1.把写好的故事读给同学听,分享习作的快乐。
2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的意见进行修改。
3.学生修改作文。
三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。
教学反思:
要大胆地让学生去想象,创新,鼓励学生充分发挥想象,从而使学生体验创作童话故事的乐趣。
引导学生在讲述故事时不必过于严谨,能讲出一个完整的故事即可。
第三单元习作指导
我来编童话
写作思路:
1.审阅题目:
本次习作主要是写童话。
我们要以发挥自己的想象,写出以事实为基础的有想象力的童话。
2.选定内容:
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情发生在什么时间,是在哪里发生的。
(3)他们在那里做什么,他们之间发生了什么故事。
3.表达方式:
叙述、描写。
4.表现手法:
开门见山,首尾呼应。
5.结构顺序:
先交代时间、事情的起因。
接着描写啄木鸟看病和治病的过程,最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。
下水文:
啄木鸟治病
一个星期天的早上,小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室,慌慌张张地说:
“我的桃树要死了。
前一段时间还好端端的。
可前两天开始,它好像快干枯了。
眼看我就有鲜美的桃子吃了,这下可泡汤了。
你快去我家看看吧。
”
来到小猴家,啄木鸟医生看着那棵桃树,从容镇定地绕着树枝飞了一圈。
啄木鸟一边飞,一边细心地观察:
“这棵树啊,如果不是缺水,就是树虫惹的祸。
”果然,他看见树上有许多小洞。
于是,啄木鸟医生就用尾巴支着身子,用爪子抓住树干,稳稳当当地站在树干上,把它尖尖的嘴巴,伸进树洞里,把一只黑色的毛毛虫叼了出来,给猴爸爸看了看,然后吃了下去。
治完病后,啄木鸟说:
“猴爸爸,你放心好了。
我保证你会有桃子吃的。
包你吃个够。
”猴爸爸很感激啄木鸟医生,说他是森林好医生。
两个星期后,桃树又恢复了原来的样子,生机盎然。
小动物们在树上玩耍,猴爸爸也收获了很多桃子,他拿出桃子和森木里的动物一起分享。
开头扣题,交代了事情的起因。
用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。
动作描写,写出了啄木鸟工作认真。
首尾呼应。
童话世界多么神奇啊!
我们也来编一个童话故事吧。
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《我来编童话》教学设计
教学目标:
1、能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。
2、培养学生的创造性想象能力。
3、激发学生读童话、写童话的兴趣。
教学重点:
创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。
教学难点:
能创编神奇、有趣的童话。
教学过程:
一、感受童话的魅力。
同学们,今天我们班来了两个朋友《贝塔和舒克》,它们是两只小老鼠,有一天他来到了猫王国。
你喜欢这个故事吗?
(我喜欢这个童话,因为太神奇了,老鼠竟然敢吃猫肉,还当了猫国的国王。
)
还有吗?
童话故事里的角色都拟人化啦!
童话故事还有什么特点吗?
(童话故事还会告诉我们一个道理,给人启发)
那这二篇童话分别告诉了我们什么道理呢?
(看来童话故事给了你很多启发。
)
真神奇!
这这节课我们就走进童话王国,感受童话的魅力。
一、指导读题,明确童话三要素。
1、请同学们打开书本40页,自由读一读书上的内容,说说这节习作是写什么的?
你真会读书!
2、那编童话的要求是什么呢?
一起来读一次。
3、上面的词语有哪些呢?
请自由读一读,然后说说你的发现。
(我发现第一列词语是角色,第二列词语是时间,第三类词语是地点。
我发现国王、厨房、黄昏,这三个词语可以编一个故事。
我发现这些词语随意搭配也可以编一个故事。
(你们真是一个善于发现的孩子。
)
5、看着这些词语,你脑海里浮现了什么故事呢?
你能用一两句话说一说吗?
你们的想象真丰富,那我们如何将这些事情写具体呢,请看老师带来的小妙招。
二、范文引导将故事写具体
1、啄木鸟听到呼救声是怎么想的?
(想象真丰富。
)
2、读、这时啄木鸟怎么做呢?
你还会用比喻句太棒了,你的动作写得真具体非常厉害。
被救上来的小老鼠,这时会说些什么呢?
(小老鼠虚弱地说:
谢谢你!
如果没有你,我就没命了。
”
小老鼠感激地说:
“谢谢你救了我,我一定会报答你的!
”
小老鼠说:
“刚才我喝水时不小心掉了下来,谢谢你救了我。
”)
4.故事的结局是怎样的呢?
请齐读一次
5、刚才我们合作编了一个故事,你发现小妙招是什么了吗?
6、你真会观察!
所以我们编故事的时候也要将角色怎么做怎么说,怎么想,写清楚,这样故事就会更加的生动有趣。
编好故事后还要给我们的故事起个题目。
怎么起名呢,请看小妙招!
(齐读)
三、选择词语,小组创编故事。
1、现在,到了你们大显身手的时候了,(出示书中的几组词语)请同学们从这三个角色中选择一或几个创编一个故事,如果有需要,还可以添加其他的角色。
然后想一想事情发生在什么时间、什么地点、他们之间会发生什么故事?
下面请小组交流。
。
。
。
。
3、刚才大家讨论得很积极,想,你们的故事也很精彩,哪位同学愿意上来分享你的故事。
其他同学留心倾听,看看这个故事是否精彩吗?
精彩在哪里呢?
(你真留心倾听,你的评价真恰当,你评价很好。
)有哪个小组是想上来表演的呢?
他们的表演连老师部都带进童话故事里。
四、展开想象,创编童话故事。
听了这么精彩的两个故事,你们是不是迫不及待地要把你们的故事写下来呢?
写之前,我还要送给你们一个小锦囊,童话三步走:
(齐读)第一步:
写清楚什么时间谁来哪里干什么?
第二步写清楚发生了什么神奇有趣的故事。
第三步写清结果怎样?
现在就快快转动你手中的笔,把你构思好的故事写下来。
注意题目要居中、开头空两格。
五、展示习作,师生共同点评。
由于时间的关系,请同学们放下笔,没完成的也没关系,我们下节课再把它写完整和分享。
谁到台上来给大家讲讲你的故事,其他的孩子都是小评委,这是评价标准。
三星级语句通顺,表达清楚,四颗星想象丰富,五颗星动作语言神态心理活动描写。
你们喜欢她的故事吗?
哪个小评委来点评一下?
(师生共评)短短的时间内,能编出这么好的童话,难怪郑渊洁说,儿童就是世界上最棒的童话作家!
课后,请同学们继续修改习作,记得用上修改符号,还可以给你的童话故事配上美丽的插图。
六、总结
同学们,这节课我们学习了如何编童话故事。
编的时候想象要丰富,角色要拟人化,蕴涵着一个道理给人启发,还要清楚人物是怎么做,怎么说怎么写,这样故事就会更加的有趣生动。
愿你们五彩的童年梦想,在美丽的童话王国里展翅飞翔!
习作《我来编童话》
【教学要求】
1.激发学生创作热情,充分调动学生的情感,引导学生入情入境,使学生不仅学会写作,更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境,展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】
创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、创设情境,走进童话。
1.谈话导入:
同学们,老师知道你们都爱听童话,爱看童话,这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2.忆说故事,领悟写作手法。
(1)首先让我们走进童话屋,看看里面住着那些童话故事?
你能很快叫出它们的名字吗?
(课件出示)童话图片,学生交流。
(2)你还读过哪些童话?
(学生自由发言)
(3)谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话?
简单的说说理由。
(4)教师小结:
是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝,那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?
(学生交流,代表发言。
)
(5)师生总结。
(课件出示)大胆的想像,恰当的拟人、夸张,给人启迪。
(6)总结过渡:
同学们,你们真了不起,连童话创作的奥秘都能发现!
童话就是作者通过大胆地幻想,采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事。
在童话的世界里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。
要是我们也能创编出美丽动人的童话故事,那该多好啊!
同学们,你们想成为中国的安徒生吗?
让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。
2.提供写作对象,启发学生思维。
(1)(课件出示)我来编童话
国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边
(2)看到上面这些词语,你的脑海里浮现出了什么样的画面?
你想到了什么样的故事?
展开你们想象的翅膀,大胆想象有可能发生的事。
二、根据要求选好内容。
1.引导学生明确本次作文要求:
通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多,了解童话故事的神奇。
2.(课件出示)习作要求
(1)故事里有哪些角色?
可以从上面任选一个或几个。
如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如小公主、月亮。
(2)事情发生在什么时间?
是在哪里发生的?
(3)他们在那里做什么?
他们之间发生了什么故事?
(板书:
时间地点角色)
3.引导学生四人小组内讨论、交流。
4.引导学生充分想象,自己拟定童话故事的题目,指名交流。
三、由导到放,鼓励创编。
1.独立构思。
(1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后,就可以大胆描述和构想。
根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事?
并认真构思故事的起因、经过、结果。
在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些。
(在自己独立思考后,说给同座位听)
(板书:
起因经过结果)
(2)大家认真的思考,想好了和小组的同学互相交流,选出最佳的故事,可以通过演、讲、画等各种形式汇报。
2.加强语言训练,提高表达能力。
(1)学生在小组中自由交流。
(2)指名汇报,全班交流,师生评价。
3.创设情境,角色表演。
指名学生戴上头饰上台表演,其他学生认真观察。
4.教师小结:
每个小组的思路都很清晰,内容各异,表演也很精彩。
在这里老师发现了一个共同点,你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。
想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?
那就把它写出来吧!
先别忙着动笔,童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢,谁来给大家读一读?
(课件出示)
(1)忘我地写:
此时,你就是你自己笔下的童话人物,你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象,落笔成文。
(2)动情地写:
在你的童话人物中,要注入你自己的思想情感,要喜他们之所喜,悲他们之所悲。
(3)大胆地写:
要让想象尽可能丰富,情节尽可能生动,形象尽可能丰满。
(板书:
忘我动情大胆)
四、交流评议,动笔写作
1.谈话过渡:
有了这个锦囊,相信你的创作一定会取得更大的成功!
2.四人小组交流:
把自己编好的故事在小组里说一说,组内同学帮助补充修改。
(师下小组巡视和参与)
3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。
(对于优秀的要肯定优点,给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,保护他们编写童话故事的积极性,并组织同学们讨论,帮助完善故事。
)
4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
五、个性创作,成果展示。
1.自主创作,创编童话。
(教师巡视指导,帮助有困难的学生)
2.汇报展示。
其他同学可以做记录,记下你觉得精彩的地方,也可以找出他的不足之处,提些建议。
3.学生自己修改习作;小组交流互评互改,师巡视指导。
六、引导激励,课外延伸
1.今天这节课,老师看到了同学们智慧的火花,想得新、说得好、写得也棒。
最后,看看安徒生爷爷还有什么话要说?
2.(课件出示)卡通人物安徒生,字幕显示:
看到同学们这一节课的表现,我真为你们感到高兴,看来我这位“童话大师”该好好歇歇了,不过我还有两个小任务希望同学们能做到。
(1)想一想:
除了可能发生上面的故事外,也可能有怎样的情况发生呢?
(2)编一编:
课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰,花木草石、鸟兽鱼虫,)连在一起编一编童话故事。
3.吐露心声、情感共鸣
同学们,这节课是你们圆了老师的童话梦,美好的童话,它能开拓视野、启迪智慧、发人深省,让人一看就爱不释手。
欢迎你们经常走进童话世界,多听一听,多看一看,多写一写,让你们五彩的梦在童话中尽情展现,让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。
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