《风筝》教学设计2.docx
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《风筝》教学设计2.docx
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《风筝》教学设计2
二年级上册语文教学设计-23纸船和风筝人教(部编版)
23、纸船和风筝
一、教材分析
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。
敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
二、学习目标
1.认识8个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
三、教学重点:
1.认识8个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点:
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
四、教学过程
[第一课时]
(一)激情导入新课
1.出示纸船和风筝,说说他们的用处。
2.今天我们学习的这篇课文,看看纸船、风筝还有什么用处。
(二)朗读感悟
1.初读感知。
学生自读课文。
伙伴之间互相正音,把字读准。
交流,反馈。
开火车读生字和词语。
教师正音。
(注意:
“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆,要注意分清。
“扎”是个多音字,在本课读zā。
“抓、吵、受”都是翘舌音,“幸”是后鼻音,也要注意分清。
)
生字:
坏扎抓莓幸福吵受
词语:
山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀
幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪
你用什么方法记住这些生字的?
(利用形声字的规律识字。
启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点,读准字音,大致理解字义。
“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字,要引导学生分析字形。
)
分小组齐读课文,要求读正确,流利。
听的同学要听出有点和缺点,进行评价,教师根据情况给予指导。
小组内一人读一个自然段,检查认字情况。
正确的发给五角星。
2.全班有感情地齐读课文
(三)书写指导。
1.指导认字
出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察,识记。
交流汇报识字方法。
扩词。
2.指导书写
·学生观察字的间架结构,并思考怎样把它写好。
“幸”字是书写的难点,要区别“幸、辛”二字的字形。
提示“幸”上面是“土”,不是“士”。
“抓”右边不要写成“瓜”;
“祝、福”的左边不要写成“衤”。
·分别指导“抓”字和示字旁(祝、福)。
“抓”字的书写,关键在于写好右边的“爪”字:
第一个平撇要短;第二个竖撇一定要“竖”起来;第三笔竖要垂直。
示字旁的书写要注意两点:
横撇的撇不要弯;竖一定要写直。
3.学生练写
[第二课时]
(一)复习巩固
1.开火车生字认读:
坏扎抓莓幸福吵受
2.读读词语:
山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓
翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪
(二)自读讨论,理解内容
1.轻声读课文,思考:
松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?
(互相致意、祝福)
2.同桌讨论,教师点拨。
(三)再读表演,加深理解。
1.找一找:
哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的心情?
2.演一演:
你能表演乐坏了的情景吗?
3.说一说:
生活中哪些事情让乐坏了?
(四)指导朗读,体会感情
1.自读,体会喜悦的心情。
2.指导朗读,教师范读。
3.挑战读。
(五)设疑激趣,扩散思维
1.设疑:
可是有一天,小熊和松鼠为了一件小事吵架了,他们的友谊是否会受到影响呢?
如果是你,你会怎样处理这件事呢?
2.自由发表看法。
(六)自读课文,尝试学习
1.自读课文8-12,思考:
松鼠和小熊是怎样处理这件事的?
他们的方法和你一样吗?
2.再读,你读懂了什么?
你还有哪些不明白的地方?
3.质疑,师生巩固解答。
(七)拓展思维
1.你觉得他们的处理方法好吗?
2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候,你是怎样做的?
(八)实践活动
1.把这个故事读熟,用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。
片断:
朗读感悟1自读课文,谈谈自己的感受。
2听老师示范朗读,听后说说自己的感受。
3围绕以下问题朗读课文有关段落,理解课文内容。
(1)小熊第一次拿起纸船,心里可能怎么想?
(2)为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?
(3)后来松鼠放了一只纸船:
“如果你愿意和好,就放一支风筝吧!
”如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?
二年级上册语文教学设计-23纸船和风筝|人教部编版
23《纸船和风筝》教学设计
教学目标:
1、综合运用多种方法认识11个生字,读准生字,读通课文。
2、通过朗读、默读了解课文大意。
3、书写折、抓、扎这三个生字,巩固左窄右宽的写法,写好横撇和竖撇。
教学重难点:
学会本课生字
教学过程:
1、 猜认“鼠”,综合运用多种方法识字。
1、 引出故事人物,师:
孩子们,今天,我们要学习一个好听的故事,故事里有小熊(生读小熊),还有它——(PPT出示“松?
”)
2、 ?
里藏着一个不认识的字,你来猜一猜,什么字?
你是怎么猜的?
3、 (出示鼠的象形字)师:
很久很久以前很它是这样的,看到了这个字的甲骨文字,你再猜一猜这个字。
4、 (出示句子:
松?
和小熊住在一座山上)
师:
这个字出现在这样的句子里,读一读,又猜一猜。
5、 (出示松鼠插图)师:
如果旁边配上这幅插图,说出你的猜测。
6、 (出示鼠字)这个字就是它,到底读什么,生字条里拼音来验证。
小结识字方法:
对了!
小朋友们真能干,用学过的识字方法——联系生活、读读词句、观察字形、借助图画猜认到了这个生字(板贴识字方法),读准它,翘舌音。
7、找呀找,给它找个词朋友(松鼠,老鼠,地鼠,贼眉鼠眼,抱头鼠窜……)咱们今天的故事主角就是可爱的——松鼠,还有小熊(板贴图画)。
8、 故事的名字叫作:
纸船和风筝 。
指导:
“筝”——翘舌音,后鼻音,在词语风筝里念轻声,跟我读,送进课题再读。
(板贴课题)
9、 示课文图,师:
这是我们的23课,跟以往的课文可不一样。
看,拼音朋友一个也没有了!
如果遇到不认识的字,该怎么办呢?
(再次回顾猜字方法,板书省略号)
二、 自读课文,猜认生字(5分钟)
1、 课件出示自读要求,师:
有了好方法,我们一起挑战课文!
轻声朗读课文,遇到不认识的字圈出来,猜一猜。
还有困难就请课后生字条里的拼音来帮帮忙。
听懂要求的孩子打开课本103页,开始读吧!
2、 师巡视指导,发现学生圈的生字。
3、 你猜出了什么字?
你是怎么猜的,把经验分享给同桌。
如果没有不认识的字了就读一读生字条,把字音都读正确。
老师待会要检查的哦!
三、 朗读课文1-6自然段,检查巩固生字认读。
1、 师:
都会认了吗?
生字回课文,我们就来朗读接龙,挑战规则:
朗读课文,老师点到谁就谁读,一个一个接龙往下。
读书要求声音响亮,读正确,读通顺。
2、 准备好了吗?
开始——全班读课题。
1)请1个同学读1自然段(一自然段只有生字鼠,鼓励孩子读书声音响亮,读正确)。
评:
第一个起来读,就读得正确流利,声音响亮,给你一个大大的赞!
2)谁接着挑战——难度升级!
两个生字,大家注意听,读正确了就给他掌声!
评:
祝贺你,都读对了,奖励你带领全班同学读生字1遍!
松鼠折了一只纸船,送给小熊。
你折过什么,照样子,填一填。
我折了__________,送给___________。
3)收到纸船的小熊可是乐坏了,因为——愿意读的孩子一起读。
(本段没有生字,注意通过引语调动情绪)
4)师引读:
来而不往非礼也。
小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能飘到山上去,怎么办呢?
聪明的小熊想办法!
这只小熊,请你读—— 这只小熊,再请你读——
指导读准生字扎,字典里扎的意思是捆,束。
(图)工匠把风筝的骨架捆束起来,那叫——
(图)妈妈把女孩的辫子捆束起来,那叫——
5)师引读5自然段:
扎好的风筝飘哇飘,飘到松鼠家门口,小松鼠,你接着读,(指导读准抓:
生字翘舌音读得真准),你是怎么猜出这个字的读音的?
提手旁告诉我们这是一个跟手有关的动作,谁来当小松鼠,给我们演一演这个动作。
我们一起来演一演。
风筝的翅膀上写着——祝你幸福(指导读准幸,后鼻音) 风筝的翅膀上写着——祝你幸福
6)引读6自然段,就这样——
7)辨析三个动作词:
学到这儿,课文已经出现了3个表示动作的生字了,它们是—— 它们都有提手旁,都是手上的动作,可意思和用法完全不同,你能给他们找到搭配好朋友吗?
折 扎 抓
( )头巾 ( )飞机 ( )小鸡 抽生回答:
你来试一试。
都填正确了,全班同学一边做动作一边读一读这三个词语。
小结:
祝贺孩子们,第一关闯关成功!
大家认识了好多生字,读准了课文,也知道了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
(《找朋友》音乐起):
是呀,一起读——纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
板画桃心。
四、 默读课文7-11自然段。
1、 师引默读:
可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,(板画桃心裂开)后来怎么样了?
进入第二关——请小朋友们默读课文。
还记得默读要求吗——不出声,连着看。
接着默读104页的课文,注意生字的读音。
2、 默读得真好,没有声音,只用眼睛看!
3、 纸船漂来生字考考你,女生读,男生读,
4、 这些生字都读得正确!
红色生字的读音,你是怎么猜出来的?
(学生交流猜字的方法)
小结:
祝贺孩子们,第二关闯关成功!
认识了好多生字,通过默读也读懂了让松鼠和小熊和好如初的是纸船和风筝。
5、 纸船和风筝又修复了这道裂痕。
请一个孩子擦掉它。
(掌声起)
五、 认读生字,选词填空,梳理大意。
祝贺大家进入第四关——生字闯迷宫。
师提要求:
请10个同学。
准备,开始!
六、 写字大挑战
进入第五关——书写大挑战
1、 还有三个字还要请孩子们把它们送回田字格的家,他们是,念他们的名字。
2、 自己观察,怎么写才好看?
(重点复习左窄右宽)
评:
真会观察,记住了前面学习的左窄右宽的字的书写规律。
3、 写好折、抓,这两个字,陈老师有提醒。
他们都有2个撇——横撇和竖撇,怎么写好?
书写秘密藏在儿歌里:
左窄右宽看得请,横撇竖撇要分清,横撇短,翘起来,竖撇长,穿下方。
我们一起来写最难的抓字:
横撇短,翘起来,竖撇长,穿下方,这样,两个部分就紧紧地结合在一起了。
4、 师:
书写这3个提手旁的字,描一个,写一个。
5、 师选一本学生的作业,评:
写得正确,整洁,给她2颗星。
横撇竖撇写得怎么样,请个小评委。
有建议吗,再请个小评委(重点指导抓,长竖站中间,撇捺舒展写两边)
6、 师:
孩子们也给自己评评星,还可以再练习写一个。
七、 小结:
祝贺孩子们五关闯关成功,没有拼音的课文也难不到大家!
下节课我们再继续学习这个好听的故事,去寻找交好朋友的秘密。
二年级上册语文教学设计-纸船和风筝人教(部编版)
23《纸船和风筝》说课稿
一、说教材
我今天说课的内容是部编人教版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》的第二课时。
《纸船和风筝》讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友,在发生矛盾后,又是纸船和风筝让它们和好如初,告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊,主动向友谊伸手的人,令人钦佩。
本课是一篇以“情”为主,学生体验情感、训练语感的文本材料,根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本课文本特点,我设定以下的教学目标。
教学目标:
1、正确流利,有感情地朗读课文。
2、使学生在读中悟情,体会松鼠和小熊之间深厚的友谊,学会如何与朋友相处。
教学重难点:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
2、对如何与朋友相处,吵架时应敢于伸出友谊之手有一定的感受。
二、说教法
为了让学生更好的感悟课文,体会友谊带来的快乐,根据低年级学生活泼的个性特点,在教学中我主要采用朗读感悟法。
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。
”所以在教学中以读为主,抓住点词重句,训练学生的朗读,让学生在读中感悟,体会文中表达的感情。
三、说学法
学生是学习的主体,为充分体现学生是语文学习的主人,教师要为学生创设生动活泼的学习氛围,让学生在自主阅读中培养阅读能力和领悟能力。
四、说教学过程
我的教学过程分为四部分:
(一)谈话导入揭示课题
通过与学生之间的谈话拉近与学生之间的距离,直接揭示课题,直击学习内容。
(二)复习字词
通过指读、摘智慧果、开火车几种不同的复习字词的形式,调动学生的积极性,让学生对字词有一个基本掌握,为接下来学习课文内容做一个铺垫
(三)学习课文
1、初读课文
初读课文,对课文的基本内容有一个初步了解,为后面细读课文打下基础。
2、感悟松鼠和小熊成为朋友的快乐
学习课文的2-6段,找出是什么让松鼠和小熊成为了好朋友。
再抓住3、5段通过自读、齐读,进一步体会松鼠和小熊的快乐。
同时用发现的方法学习“漂”“飘”以及理解“乐坏了”的含义。
3、验松鼠和小熊吵架时的难过和和好以后的高兴
通过齐读、自读8、9段,使学生走进松鼠和小熊的内心世界,体会他们吵架之后难过的感情。
通齐读11自然段让学生们感受他们和好以后的高兴。
在这一环节中,通过不同形式的读突破本课的重难点,让学生体会松鼠和小熊的友谊。
(四)小结、文情延伸
我们知道语文不在学,关键要学以致用。
因此在本课教学的最后,我抛出了了如果你和好朋友吵架了应该这么做的问题。
这样的设计既是对课文内容的拓展,同时也使学生对友谊有了进一步的理解。
五、板书设计
23、纸船和风筝
成为好朋友 → 吵架 → 和好
(乐坏了) (难过) (高兴得哭了)
板书上的这几个词,是贯穿全文的关键词,把小熊和小松鼠心情变化过程清楚地呈现出来,使学生很快能理清文章脉络,加深对课文的理解。
本着板书为教学服务的目的,我还利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,既简明扼要,又与多媒体演示相得益彰。
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