《白杨礼赞》导学案.docx
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《白杨礼赞》导学案
《白杨礼赞》导学案〔八年级上教师版〕
【学习目标】
1.学习象征的艺术手法,理解白杨树的象征意义。
2.整体感知,找出富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感,赏析关键语句。
【学习重难点】感悟作者对广阔抗日军民的崇敬与赞美之情,发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的
【背景】茅盾于1939年3月到某某讲学。
1940年5月,受朱德邀请离开某某前往某某鲁迅艺术学院讲学,10月离开某某到达某某。
在此期间,作者目睹了国民党顽固派消极抗日,积极反共的种种事实,体察了解放区军民团结战斗的精神风貌,从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情,写下了此文。
由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用了含蓄的象征手法来表达自己的思想情感,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
【课时安排】二课时
【自主学习】
〔1〕朗读课文,找出文中生字词,并注音。
主宰〔zǎi〕恹恹欲睡〔yān〕
晕圈〔yùn〕坦荡如砥〔dǐ〕
虬枝〔qiú〕旁逸斜出〔yì〕
婆娑〔suō〕不折不挠〔náo〕
倔强〔jiàng〕潜滋暗长〔qián〕
倦怠〔dài〕纵横决荡〔héng〕
〔2〕结合具体语境理解词义。
妙手偶得:
文学素养深的人偶然间所得到的。
锤炼:
这里是反复推敲加以提炼的意思。
秀颀:
美而高。
颀,高。
坦荡如砥:
平坦得像磨刀石。
砥,磨刀石。
旁逸斜出:
〔树枝〕从树干的旁边斜伸出来。
逸,逃,逃跑。
纵横决荡:
纵横驰骋,冲杀突击。
无边无垠:
没有地域的界限,广阔无边。
潜滋暗长:
暗暗地不知不觉地生长。
滋,生长。
不折不挠:
折磨不了,压迫不倒,形容意志坚强。
茅盾〔1896-1981〕,原名沈德鸿,字雁冰,某某桐乡人,中国现代作家,五四新文化运动的先驱者之一。
1916年后历任某某商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编,为文学研究会发起人之一。
1928年赴日本,1930年回国,参加左翼作家联盟。
新中国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。
主要作品有长篇小说《子夜》,中篇小说《蚀》三部曲〔《幻灭》《动摇》《追求》〕,短篇小说《林家铺子》,“农村三部曲〞〔《春蚕》《秋收》《残冬》〕等。
【合作与探究】
1.听读课文,从文中找出直接赞美白杨树的语句。
【交流点拨】第1段:
白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树。
第4段:
那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。
第6段:
这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。
第8段:
我赞美白杨树,就是因为它不但象征了北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
第9段:
我要高声赞美白杨树!
2.划分本文的段落层次。
【交流点拨】
第一局部〔第1段〕:
直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。
第二局部〔第2-4段〕:
描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。
第三局部〔第5-6段〕:
描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。
第四局部〔第7-8段〕:
揭示白杨树的象征意义,点明主题。
第五局部〔第9段〕:
将白杨树与楠木比照,再次赞美白杨树。
3.初步体会文章的感情,明确全文的抒情线索。
【交流点拨】赞美白杨树的“不平凡〞是本文的抒情线索。
【当堂训练】
1.开头一段在文中起什么作用?
【交流点拨】开门见山,点明主旨,直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情,为下文奠定了感情基调。
2.自由朗读第二局部,说说黄土高原有什么特点?
作者见到黄土高原的感觉是什么?
【交流点拨】特点:
黄绿错综的一条大毡子,无边无垠,坦荡如砥。
感觉:
雄壮、伟大、单调。
让人恹恹欲睡,惊奇的叫了一声。
3.研读第三局部,说说文章是从哪些角度来描写白杨树的什么特点?
作者认为白杨树的性格特征是什么?
【交流点拨】从干、枝、叶、皮等四个方面描写,分别突出了白杨树的直、直而紧靠、向上以与“微微地泛出青色〞的特点。
文章用“倔强挺立〞总写了白杨树的性格特点,并用“参天耸立〞“不折不挠〞等词语加以深化,突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
4.研读第四局部,说说第7段的四个反问句是怎样逐步加深,揭示白杨树的象征意义的?
【交流点拨】一连四个反问句,组成一组排比句,在上文铺垫渲染的根底上,揭示出了白杨树的象征意义。
第一个反问句由树与人,引起读者的共鸣,为下文做铺垫。
第二个反问句从白杨树的性格出发,点明白杨树“至少〞象征着“朴质、严肃、坚强不屈〞的北方农民,肯定白杨树不平凡的品质,显示白杨树和北方农民之间的关系。
第三个反问句从白杨树“傲然挺立〞的形象出发,把它象征为敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四个反问句从白杨树的“靠近团结,力求上进〞的品质出发,肯定了白杨树的精神风貌,表现了敌后抗日群众的精神和意志。
四个反问句层层深入地点破了白杨树的象征意义,气势充沛、酣畅淋漓地讴歌了共产党领导下的广阔抗日军民,展示了扩大而深远的境界。
感情得到升华,文章达到高潮。
【拓展延伸】
请大家从文中选出一句或几句话,然后根据自己的理解,或借助资料,写出你对所选句子的注解。
【交流】示例:
“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!
〞——起笔一句,直点礼赞对象,抒发了白杨树的崇敬赞美之情。
“实在〞一词充满了情感,“不平凡〞点明了中心,叹号表达了作者丰富的情感。
第二课时
【自主学习】
感悟形象,白杨树的“不平凡〞表现在哪些地方?
【交流点拨】〔1〕生长环境的不平凡。
“黄绿错综的一条大毡子〞“无边无垠〞“坦荡如砥〞的黄土高原,更显其雄壮、伟大。
〔2〕外部形态的不平凡。
从干、枝、叶、皮等四个方面写出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的性格特点。
〔3〕内在气质的不平凡。
白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。
【合作探究】
1.体会如下句子中加点词语的表达效果。
〔1〕汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毡子。
【交流点拨】“扑〞与“奔驰〞照应,写出了迎面而来的情景,形象而准确。
静态的黄土高原“扑〞入视野,这是乘车者的实感,准确表现了“奔驰〞的汽车速度之快。
“黄绿错综的一条大毡子〞“扑入你的视野的〞也写出了黄土高原的辽阔平坦,一望无际,无遮无碍。
〔2〕这时你涌起来的感想也许是“雄壮〞,也许是“伟大〞,诸如此类的形容词……
【交流点拨】“涌〞字说明感情很多,瞬间形成,有的也许还未经过仔细考虑,就不由自主地喷涌而出。
〔3〕它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。
【交流点拨】“泛〞字富有动感,生动地表现了白杨树旺盛的生命力。
2.本文句式活泼多姿,富于变化。
请你举例说明。
【交流点拨】〔1〕如四个直接赞美白杨树不平凡的句子,同中有异,从远指到近指,感情逐渐强烈。
〔2〕描写高原景色的句子,长短相间,坐落有致。
〔3〕第7段中揭示白杨树象征意义的四个反问句构成排比句,句子由短到长,内涵渐次丰富,境界逐渐开阔,层层深入,酣畅淋漓。
【当堂训练】
1.文章赞美白杨树,第2段却没提白杨树,而是主要描绘了西北高原的壮美景色,删掉这一段可不可以?
为什么?
【交流点拨】不可以。
这一段抓住“黄与绿主宰着〞这一特色,突出“雄壮〞“伟大〞,同时又用“单调〞“恹恹欲睡〞与白杨树的“傲然地耸立〞相对照,从白杨树的生长环境说明它的不平凡,运用了欲扬先抑的写作手法。
2.文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法?
【交流点拨】第7段中作者先虚写一笔,用否认句暂退一步,说白杨树“没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝〞,“算不得树中的好女子〞,这是“抑〞。
接着,突然转折,连用七个感情色彩强烈的褒义词语“伟岸〞“正直〞“朴质〞“严肃〞“温和〞“坚强不屈〞“挺拔〞,热情赞美它是“树中的伟丈夫〞,这是“扬〞。
3.结尾处为什么提楠木?
【交流点拨】作者将白杨树与楠木进展比照,再次强调白杨树的不平凡,对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨鄙弃之情,深化主题,以昂扬的调子高声赞美白杨树,完毕全文,与开头呼应。
4.作者为了表现主题,主要运用了怎样的写作手法?
【交流点拨】象征手法。
文中的白杨树是作者寄托感情,表现情感的象征物。
它既是黄土高原上傲然挺立的白杨树,有事民族精神的化身。
作者先充分描绘白杨树不平凡的外形和内在气质、精神风貌,再通过联想,由树与人,歌颂了与白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方农民,从而成功地运用了象征手法来揭示文章主题。
5.本文在结构上有什么特点?
【交流点拨】作者起笔便直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。
峻拔有力,赞美之情破空而来,使读者一开始就对白杨树有了深刻的印象。
接着,作者从景、形、神三个方面来写白杨树的“不平凡〞。
先描写白杨树的生存环境,这是“放〞,接着写远远的白杨树,这是“收〞。
最后,在抒情、议论中直接陈述白杨树的象征意义,再次高呼“我要高声赞美白杨树〞,以突出主题。
【拓展延伸】
1.象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
试举几个具有象征意义的事物。
【交流】〔1〕蜡烛:
光明磊落,燃烧自己,照亮别人,可以使人联想到甘于奉献的精神,因此蜡烛是舍己为人的象征。
〔2〕梅花:
不畏严寒,独自开放,可以使人联想到坚强不屈的精神,因此梅花是品质高洁的象征。
2.在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人,你是否也能发现他们身上的美?
在你心中,美的标准是什么?
请结合具体例子谈谈你的理解。
【交流】言之有理即可。
《白杨礼赞》导学案〔八年级上学生版〕
【学习目标】
1.学习象征的艺术手法,理解白杨树的象征意义。
2.整体感知,找出富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感,赏析关键语句。
【学习重难点】感悟作者对广阔抗日军民的崇敬与赞美之情,发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的
【背景】茅盾于1939年3月到某某讲学。
1940年5月,受朱德邀请离开某某前往某某鲁迅艺术学院讲学,10月离开某某到达某某。
在此期间,作者目睹了国民党顽固派消极抗日,积极反共的种种事实,体察了解放区军民团结战斗的精神风貌,从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情,写下了此文。
由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用了含蓄的象征手法来表达自己的思想情感,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
【课时安排】二课时
【自主学习】
〔1〕朗读课文,找出文中生字词,并注音。
主宰〔〕恹恹欲睡〔〕
晕圈〔〕坦荡如砥〔〕
虬枝〔〕旁逸斜出〔〕
婆娑〔〕不折不挠〔〕
倔强〔〕潜滋暗长〔〕
倦怠〔〕纵横决荡〔〕
〔2〕结合具体语境理解词义。
妙手偶得:
锤炼:
秀颀:
坦荡如砥:
旁逸斜出:
纵横决荡:
无边无垠:
潜滋暗长:
不折不挠:
茅盾〔1896-1981〕,原名沈德鸿,字雁冰,某某桐乡人,中国现代作家,五四新文化运动的先驱者之一。
1916年后历任某某商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编,为文学研究会发起人之一。
1928年赴日本,1930年回国,参加左翼作家联盟。
新中国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。
主要作品有长篇小说《子夜》,中篇小说《蚀》三部曲,短篇小说《林家铺子》,“农村三部曲〞〔《春蚕》《秋收》《残冬》〕等。
【合作与探究】
1.听读课文,从文中找出直接赞美白杨树的语句。
2.划分本文的段落层次。
【交流点拨】
第一局部〔第1段〕:
第二局部〔第2-4段〕:
第三局部〔第5-6段〕:
第四局部〔第7-8段〕:
第五局部〔第9段〕:
3.初步体会文章的感情,明确全文的抒情线索。
【当堂训练】
1.开头一段在文中起什么作用?
2.自由朗读第二局部,说说黄土高原有什么特点?
作者见到黄土高原的感觉是什么?
3.研读第三局部,说说文章是从哪些角度来描写白杨树的什么特点?
作者认为白杨树的性格特征是什么?
4.研读第四局部,说说第7段的四个反问句是怎样逐步加深,揭示白杨树的象征意义的?
【拓展延伸】
请大家从文中选出一句或几句话,然后根据自己的理解,或借助资料,写出你对所选句子的注解。
第二课时
【自主学习】
感悟形象,白杨树的“不平凡〞表现在哪些地方?
【合作探究】
1.体会如下句子中加点词语的表达效果。
〔1〕汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毡子。
〔2〕这时你涌起来的感想也许是“雄壮〞,也许是“伟大〞,诸如此类的形容词……
〔3〕它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。
2.本文句式活泼多姿,富于变化。
请你举例说明。
【当堂训练】
1.文章赞美白杨树,第2段却没提白杨树,而是主要描绘了西北高原的壮美景色,删掉这一段可不可以?
为什么?
2.文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法?
3.结尾处为什么提楠木?
4.作者为了表现主题,主要运用了怎样的写作手法?
5.本文在结构上有什么特点?
【拓展延伸】
1.象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
试举几个具有象征意义的事物。
2.在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人,你是否也能发现他们身上的美?
在你心中,美的标准是什么?
请结合具体例子谈谈你的理解。
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