书作文之书法课题研究结题报告.docx
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书作文之书法课题研究结题报告
书法课题研究结题报告
【篇一:
书写习惯养成课题结题报告】
篇一:
小学生良好书写习惯培养研究结题报告
中国伦理学会德育专业委员会“十二五”重点课题“和谐德
育研究与实验”子课题“养成教育体系整体构建与区域性推
进策略研究”之
“小学生良好书写习惯培养的研究”
结题报告
所属实验区(直属校)宁乡县实验区实验校宁乡县坝塘镇中心小学
一、课题研究的基本情况
1、课题界定
良好:
令人满意;好。
良好的书写习惯:
在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。
培养:
按照一定的目的长期地进行教育和训练;使其成长。
小学生良好书写习惯的培养:
指在小学阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写,培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯,能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字,逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观,并具有一定的速度。
2、课题提出的背景和原因
现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确,这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭,潦潦草草,大小不匀。
长此以往,便会养成不良的书写习惯,就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象,严重影响身心健康,影响他们的一生。
而现在的课堂教学很少有关这方面的训练,只是平时偶尔提醒一下,没有一套系统的训练方法。
因此,矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。
正确、工整、认真地书写,既有利于完成高质量的作业,增强学习信心,使学生的身心得到健康发展,更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
书写能力是小学生必须具备的最基本的能力,不仅能体现出一个学生的综合素质,而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用;在对学生的检测中,学生书写的好坏直接影响了学生的成绩,所以小学生的书写能力培养非常重要。
加上现在信息化社会的来临、电脑的普及,很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
我们在日常的教学过程中已经注意到,字写得不好看的小学生已经占现在的多数。
《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求:
“第一学段(1~2年级),要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁;第二学段(3~4年级)要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;第三学段(5~6年级)要求学生能用硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
”
3、课题研究的目的和预期目标
课题目的:
(1)通过课题的研究,培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势;全面提高学生的书写技能,培养学生良好的书写习惯。
(具体:
良好的写姿:
头正、身平、臂开、脚平。
良好的握笔姿势:
掌虚、指实;手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。
心意纯静、专心致志。
)
(2)通过对正确书写习惯的研究,发现和总结一套有经验的方法。
课题预期目标:
(1)提高学生书写兴趣和认真书写的意识,养成良好的书写习惯,整体提高学生书写水平。
(2)参加研究的教师科研能力得到培养和提高,有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。
4、本课题参加的实验为1-6年级,共12个实验班,一共549人,老师25人,实验起止时间为2011年4月-2013年11月,历时3年。
二、课题研究的理论依据
1、新课标的要求。
《小学语文课程标准》指出:
识字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁。
2、人本教育理论。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”,为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。
人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行,如果是好习惯,将会终身受益。
3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养,也有很多的研究报告、论著诞生,但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决,比如在实际教学与家庭教育中,普遍忽视、轻视写字教学,缺乏对学生写字方法与技巧的指导,作业量过多,学生忙于赶作业,无暇顾及书写质量,忽视学生写字技能的训练,学生普遍都存在着写字习惯差,坐姿、执笔方法不正确,字迹潦草,行款不整齐,卷面不整洁,学生作业书写不规范等问题。
三、课题研究的内容、原则和方法
1、课题研究的内容
(1)培养小学生良好书写习惯的方法。
(2)小学生良好书写习惯培养途径。
(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势。
2、课题研究原则
(1)主体性原则:
书写习惯的培养要尊重学生,重视学生的主体地位、主体意识。
(2)层次性原则:
在进行书写习惯培养时,要关注和重视学生的个体差异。
(3)循序渐进原则:
书写习惯的养成不是一蹴而就的,要遵循学生身心发展的规律,符合学生的年龄特点。
(4)激励性原则:
研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生,及时发现学生的闪光之处,用“正强化”理论,鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。
3、课题研究方法
(1)文献研究法。
通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究,为此课题奠定理论基础。
(2)个案观察研究法。
通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。
(3)调查分析法。
二、四、六年级学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。
(4)行动研究法。
在研究中对学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略,不断研究相关案例,积累丰富的经验。
通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法,逐步培养学生良好的书写习惯。
(5)经验总结法。
通过对数据进行统计、对比,依据研究成果,进行全面的反思与总结。
篇二:
养成良好的书写习惯的结题报告
《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告
箭口初中刘永兰
一、课题的提出
中国人写字一向很讲究,有“字乃人之衣冠”的说法。
将字写好是每一个人的愿望,中国人就应该写好中国字。
写字教学是语文教学的一个重要内容,是素质教育的重要组织部分,又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。
写字教学具有育人、启智、审美的功效。
在未来的社会中,高素质的人才,最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字,这是学
生个人成长的需求,也是21世纪社会发展的需求。
如果在中小学时期为学生打下了厚实的书写基本功,养成良好的习惯,那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基,学生将受益终生。
近年来,由于过分强化学科成绩,学生的基本书写技能没有得到应有的重视,以至出现了一些怪现象,不少中学生、大学生不会写规范字,即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。
严峻的现实告诉我们,学生的书写基础需要花大功夫夯实,这关乎到学生一生的发展。
认认真真地写字,堂堂正正地做人,培养学生良好的书写习惯,造就高素质人才,为学生的幸福人生奠基,为此,我们提出“培养学生良好的书写习惯”的研究课题。
二、课题研究的目标和内容
1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识,培养师生热爱祖国文化的情感。
2.研究提高写字教学质量的策略和方法,将培养学生的书写措施落到实处
3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣,全面提高学生的书写技能,写好每一个汉字。
三、课题研究方法、时间、对象
方法:
行动研究法
具体时间安排:
2013年3月初,成立课题研究小组,调查了解各级部学生的书写情况。
2013年3月中旬至2013年5月底,具体实施,操作。
2013年6月初,总结经验,梳理问题,形成结题报告。
研究对象:
八年级全体学生及教师
四、课题研究过程
科学研究表明:
浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。
要让一群活泼的孩子乐于写字,并形成好的习惯,我认为必须重视激发学生的兴趣,提升他们写字的热情,增强他们习字的信心,培养他们克服困难的毅力,使学生能够自觉地知难而进。
因此在加强写字教学中,我们采取多种方法来调动他们写字的积极性,培养他们写字的兴趣。
我们主要通过以下途径进行练习:
1.专门练习。
每周四教师教学生两个典型汉字的书写,从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了,按照老师的讲解,学生用32k字帖纸认真练习,积少成多,日久见效。
每学完一课生字以后,学生使用字帖纸认真练习,每课必练。
书写优秀者张贴在书法专栏参展。
教师及时评价激励。
2.写字活动。
学生的作业,不论是上交作业,还是练习本,不论是课堂作业还是家庭作业,都必须认真书写。
各种评价激励措施的实施,不断增强学生写好字的愿望。
我们还经常布置课外作业,让学生搜集一些古代书法家学书的故事,并开展“著名书法家的故事”演讲会,使学生从中受到启发。
3.教师示范。
教师自身有个好习惯,率先垂范,这是无声的命令。
平时,我们以身作则,备课时,对所教的生字先默背笔画位置,搭配比例与整体的字型结构,难写的字先认真练几遍;教学时,当堂示范板书,而批作业也注意写字姿势,握笔姿势,连批改的字迹也要规范、端正;个别辅导时,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看一看,找找感觉,无形中就将自己投身于一面镜子前,教师的写字姿势规范了,写字水平提高了。
学生呢,经常看到老师写字这个活生生的标本,潜移默化地受到了影响,激发了兴趣,培养了爱好。
4.审美熏陶。
诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品,逐步培养学生欣赏美的能力,引导学生留心生活中的好字,认真看、细揣摩,从而受到书法艺术的熏陶与感染。
5.展评激励。
定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动,组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字,并与两周前所写的字进行比较,看进步了多少,以自我鼓励,不断进步。
6.书法比赛。
定期举办一次硬笔书法比赛活动,对学生一学期的书写水平做一个阶段性评价。
激发了学生写好汉字、练好书法的热情。
7.探索模式。
通过实践,我逐渐摸索、构建出“导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。
学校还分学段成立了书法兴趣小组,有专门的书法老师利用周四课外活动时间进行辅导,培养特长,以点带面。
经过长时间的练习,学生的钢笔字越来越规范,越写越漂亮了。
五、研究效果
1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了,培养了师生热爱祖国文化的情感。
在课题研究的过程中,我们越来越深刻认识到,汉字是我们最具有民族特色的文化符号,只有民族性,才有世界性。
引导学生“从小写好中国字,长大做好中国人”,是我们肩负的神圣使命和崇高责任。
师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。
2.通过课题研究,我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。
(1)利用现代化传媒手段,每天播放10分钟的写字讲座,一次性培训全级部220多名学生。
(2)构建出“导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。
这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循,便于操作,大大提高了课堂教学效率。
(3)我们每学期举行一系列书法展评活动,例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。
在活动中,学生主动参与,展示自己的书写风采,书写兴趣越来越高。
3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣,全面提高学生的书写技能,写好每一个汉字。
(1)学生养成了良好的书写习惯。
握笔姿势和坐姿正确率达100%,保障了学生身心的健康成长。
(2)学生掌握了正确的运笔方法,对各种笔画的正确写法都能熟记于心。
(3)提高了学生的观察能力。
在写字过程中,教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。
在这个过程中学生不仅学到了观察方法,也养成了良好的观察事物的习惯。
(4)课题研究极大促进了学生书写水平的提高。
在书法考评中,我们级部又有很多学生获得考级证书,一大批小书法家产生了。
4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。
同学们写出了大量高质量的书法作品制成各种版面。
书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。
六、问题与思考
在学校领导的关心、支持、指导下,在课题组实验教师的共同努力下,课题研究取得了一定成果,但同时我们也感到还存在以下问题和不足:
1.部分教师的书写技能亟待提高,大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求,有待提高。
2.在写字教学中,如何用好写字教材,而又不拘泥于教材,有待课题组教师作进一步的探索。
3.在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时,如何抓好特长生的培养,使我校写字教学质量再上新台阶,多出人才,出好人才,还需要更深入地探索。
祖国的书法艺术博大而精深,凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索,我们将再接再厉,加强教师书写的培训,加强写字教学的理论学习,提高课题组教师的书法艺术欣赏水平,勇于实践,善于总结,不断地改进写字教学方法,用自己良好的书写习惯影响学生,用一手整洁漂亮的字熏陶学生,使我们的课题研究开出更灿烂的花,结出更丰硕的果实。
培养学生良好的书写习惯,引导学生“从小写好中国字,长大做好中国人”永远是我们不懈的追求。
篇三:
《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告
《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告
课题组长:
关俊安
课题组成员:
田艳葛丽莉于秀梅伊敏林永红鞠秀琴李永辉
许彬王金愈高晓伟李桂芳孙传秀
一、课题的提出
小学阶段是基础教育的基础,是各种习惯养成的最佳时期,习惯培养是打实基础的关键。
著名教育家叶圣陶先生说:
“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。
”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释:
“少成若天性,习惯成自然。
”可见,从小养成良好习惯,优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过,成功教育从习惯养成开始。
美国著名哲学家罗索曾经说过:
“人生幸福在于良好习惯的养成。
”教育的核心是培养人的健康人格,而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。
小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。
良好的学习习惯有很多,其中良好的书写习惯犹为重要,可以让一个人受益终生。
但是,就我们调查的情况看,很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。
如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。
分析起来主要有以下原因:
一是现在的教学任务比较重,教学时间紧张,就拿语文课来说,识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间,有时为了赶进度,留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少,课外有大量的书写要求,有时即使在课堂上练练写字,但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习,也不得不匆匆忙忙,快马加鞭。
对学生书写习惯的关注自然也就减少了,课外就更不用说了。
二是家长大部分只注重学习成绩,对于书写时的姿势等习惯很少关心,即使发现了也只是顺口带上一句,并不引起足够的重视。
由此可见,良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。
实践中,我们认识到,规范书写是学好科学文化知识的基础,是学生科学文化素养的一个重要标志,也是加强学生情感,意志等良好心理品质培养,以及身体机能训练的有效手段。
通过规范的书写训练而内化成为严谨认真的学习态度,持之以恒的毅力,尊重他人的品格和做事专一的精神,这是素质教育所追求的一种境界。
原国家教委副主任柳斌同志说过:
“小学阶段,除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础,还要打好写规范汉字的基础。
这是非常重要的。
”在这一阶段,培养学生养成良好的书写习惯,对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。
二.课题研究目标主要内容创新之处
(--)研究的目标
1.通过课题的研究,培养学生良好的书写意识,使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯,并内化为其学习生活的自觉行为。
(具体:
良好的坐姿:
头正、身平、臂开、脚平。
良好的握笔姿势:
掌虚、指实;手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。
心意纯静、专心致志。
)
2.通过课题的研究,总结培养小学生良好书写习惯的经验,提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长,同时营造规范有序的育人环境,提升学校的办学水平。
(二)、课题研究的内容
1、小学生养成良好书写习惯的具体内容:
正确的握笔姿势、坐姿、笔顺、笔画、每天自觉的科学的练字时间。
2、培养小学生养成良好书写习惯的途径和方法。
(三)研究对象
此课题的研究对象为刘家泡小学一年级28人,二年级39人,三年级34人,四年级28人,五年级37人。
(四)研究方法
(1)、研究准备阶段:
主要运用调查分析法,针对小学生书写习惯养成教育现状进行调查并作相应的成因分析。
文献法:
借用文献资料,明确小学生书写习惯养成教育的理论依据。
(2)、课题实施阶段:
主要采用行动研究法,在实践中对学生书写习惯的培养寻求有效的相关训练策略,不断探究相关案例,积累丰富的经验。
个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法,逐步培养学生良好的书写习惯。
【篇二:
写字结题报告】
面向全体学生实施系统训练
《小学写字教学目标达成性训练研究》结题报告
句容市袁巷中心小学
2001年9月开始,我校从继承和弘扬中华民族优秀文化出发,把写字教学与全面提高学生素质紧密联系起来思考,以学生人格塑造为宗旨,吸收传统教学精华,融入新课改理念,面向全体学生,进行系统的写字教学研究,期望让小学生在掌握书写的基本知识和基本技能的同时,接受民族文化的熏陶,培养正确的审美观,养成良好的书写习惯。
该课题研究虽历时两年,但在全体实验教师的共同努力下初步形成了一套比较规范的小学写字教学措施,提高了学生写字水平,促进了学生素质的全面提高,达到了预期的效果。
一、研究背景
我校的写字教学研究是对以往的语文教学耗时多,效率低,缺少扎实的语文基本功训练的弊端进行深刻反思,提出了教学改革必须以提高学生素质为目标,从“把字写正确,写端正”这一基本的素质抓起为背景下展开的。
1、汉字作为文化符号,不仅是沟通和传播信息的工具,而且是中华民族的文化载体,它凝聚了华夏民族的无穷智慧,是文明的象征,美的浓缩。
《语文课程标准》在“课程目标”中明确规定要“在语文学习过程中,提高文化品位和审美情趣”“培植热爱祖国语言文字的情感”。
写好汉字也是语文学习中的一个重要目标,也是实施语文教育的重要途径,因此从一年级开始就要严格要求,严格训练,逐步养成学生的写字能力,感受汉字的形体美。
写字教学作为继承和宏扬中华民族优秀文化的一项基础工程,作为学校素质教育的一项重要内容,对提高学生的科学文化素质,促进学生的身心健康具有直接功能;对学生意志的磨练,情操的陶冶,良好习惯的形成,坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用,写字的过程其实也是育人的过程。
2、长期以来,由于对语文学科性质和任务不明确,尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响,小学写字教学没有得到应有的重视,更是缺乏系统的研究,导致写字课教师指导无计划。
写字教学忽视了与其他学科老师的配合,偏重结果,忽视写字过程中的写字姿势,写字习惯的培养,忽视写字兴趣的培养;重视开展书法兴趣小组以培养尖子,忽视了面向全体学生的训练。
我校在全体学生中随机抽取100人对他们写字现状进行测试,其结果发人深思:
学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题,正确率仅为35%,写
字水平令人担忧,合格率不到50%,优秀率更低。
学生的写字基础技能普遍得不到提高,导致语文学科存在严重缺限,写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。
基于以上认识,我们确立了“小学写字教学目标达成性训练研究”的课题研究,通过优化写字教学管理,优化写字教学过程,优化写字教学评价和提高教师写字教学水平,形成写字教学高效有序的运行机制,大面积的提高写字教学的质量,从而促进学生素质的全面提高。
二、课题界定
小学写字教学目标达成性训练是指教师指导学生写字时依据语文课程标准进行系统地写字技巧训练以形成技能,从而达到两个目标:
一是全体学生达标,二是各学科作业的写字质量达标。
三、研究目标:
1、通过该课题的研究活动,强化学生的写端正字,做端正人的意识,树立正确的热爱运用祖国语文的观念,培养学生养成良好的书写习惯,掌握正确的书写技能,从中感受汉字的形体美,以提高自己的品德修养与审美情趣。
2、探索适合农村小学写字教学的课堂模式,以及指导小学生写字训练的方法、写字能力的检测和评价体系。
3、通过课题研究,形成一支高素质的具备可持续发展观念、热心写字教学事业的教师队伍。
4、取得有一定影响的一定质量的教科研成果,包括论文、案例、实验研究报告等。
四、研究步骤
第一阶段(2001、9~2002、7)
1、成立课题研究小组,明确课题研究的目标,在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。
2、调查学生写字状况,研究制约学生写字水平及兴趣的因素。
3、确立实验班,建立学生档案。
4、以小喇叭广播、作业展等形式激发学生写好字的兴趣。
5、加强理论学习,组织参观访问,努力提高教师的实验水平和对开展写字教学重要性的认识。
6、积极与市教研室取得联系,力求得到他们的帮助和指导。
第二阶段(2002、8~2003、7)
1、在理论指导下具体实施课题研究方案,并在实践中不断充实修改方案。
2、课题组成员着力于课堂教学的研究,构建写字课堂教学模式,探索小学生写字训练的指导方法,小学生写字能力的检测方法及评价体系。
3、开展多样的活动以激发学生写字的兴趣,形成写字技能,养成良好的写字习惯。
4、做好课题研究资料的整理。
第三阶段(20023、8~2003、11)
按实验方案进行总结、整理资料,撰写研究报告、论文等。
五、研究过程
本课题主要采取行动研究法,在以下几个方面进行思考、实践、分析、研究:
(一)研究制约学生写字水平的因素
要大面积地提高写字教学质量,首先必须提高写字课的效果,而写字课效率的提高是有多方面因素制约的,只有了解制约学生写字的因素,才能有的放矢,因材施教。
于是我们课题组根据本校实际,经课题组的思考和讨论,对学校100名学生进行随机抽查,结果有53%的学生认为教师指导的不够,有10%的学生认为教师在课堂中没有提醒他注意写字的要求,有41%的学生在写字课中需要教师的提醒,有60%的学生认为语文老师提醒他们按要求写字,有40%的学生对上写字课比较喜欢,有4%的学生无所谓,有60%的学生喜欢写钢笔字,有40%的学生在家作业时不能按要求写,这原因是没有家长的指导,有20%的学生认为在家作业时字写的较好,有12%的学生在家作业时随便找个地方写。
从以上数据中不难了解到制约学生写字水平的因素有以下几点:
(1)写字兴趣不高,有无所谓的态度,对写好字没有信心和兴趣;
(2)只喜欢写钢笔字,对其它字不感兴趣;(3)在家作业比较随便,没有人监督的情况下,自觉性较差,课堂中常需要老师提醒,自控能力差;(4)教师本身写字水平不高,课堂中指导不到位,缺乏方法,特别是除了语文课、写字课之外的学科教学不存在写字指导;(5)学生对书法知识了解甚微;(6)学生的写字常规不到位。
(二)制定实施教学的一系列措施
把写字教学作为素质教育的一个突破口来抓,就必须面向全体学生,把写字教学从单纯的技艺传授向通过教学促进学生素质的全面提高方面发展,育其德、启其智、美其心、健其体。
通过对调查问卷结果的分析,我们研究出制约学生写字水平的因素,制定了辅导计划,在写字教学研究中,始终注意以下几点:
(1)警惕写字教学的教育性误区,把过程与素质发展结合起来;
(2)写字教学的技能性特点,把训练作为主线列为
写字技能;(3)写字教学的艺术性特点,通过赏析提高学生的审美水平和能力;(4)写字教学的工具性特点,把习字与作业,习字与各科知识的学习联系起来;(5)写字教学的自主特点,正确处理主导与主体的关系。
目标的达成有赖于手段与方法,一套切实有效的措施是写字教学研究的动力和保障。
1、建立教师写字教学基本功训练制度
提高
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