人教部编版小学语文公开课优秀教案《鸟的天堂》.docx
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人教部编版小学语文公开课优秀教案《鸟的天堂》
人教部编版小学语文公开课优秀教案《鸟的天堂》
语文《鸟的天堂》教案一:
教学目标
1、知识目标:
有感情地朗读课文,背诵自我喜欢的段落,积累、运用好词好句,学会写简短的解说词。
2、潜力目标:
阅读要有自我的见解,感悟作者细腻、生动的描述方法。
3、情感目标:
透过阅读想象画面,欣赏大榕树的奇特和美丽,感受人与自然的和谐之美,增强保护环境的意识。
教学媒体的运用ppt课件
过程设计:
(一)情境导入
1、师:
相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河,河中有块泥潭小岛,一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝,说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂,远看像浮动的绿洲。
一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤,每于清晨薄雾中,万千灵鸟嘎嘎呼唤,翩翩起舞,凌空翱翔,野趣盎然,蔚为壮观。
那一片和鸣谐调的天籁之声,“人间那得几回闻”,成了南国的一道奇观——鸟的天堂。
板书课题《鸟的天堂》。
2、释题:
理解“天堂”(幸福、完美的生活环境)“鸟的天堂”(小鸟的乐园)。
你认为什么样的地方才能成为“天堂”(环境优美,物产丰富)带着这种美的感受读一读课题:
《鸟的天堂》
3、质疑:
“鸟的天堂”指什么?
为什么叫“鸟的天堂”?
透过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。
(二)整体感知
在学生质疑的基础上,让学生透过自读,把课文读通读顺,注意发音,难写的字要留意;整体感知课文,初知大意,同时着重思考以下问题:
作者几次去鸟的天堂,分别是在什么时候,每次看到了什么?
次序时间作者见到了什么作者的感慨
(三)自主感悟
a:
品读“美丽奇特的大榕树”
在学生整体感知后,进行自主阅读,要求:
找出自我认为优美的句子,各抒己见。
1、师板书(画一棵榕树)一株榕树便天堂,这是一株怎样的榕树?
(观看视频资料)
2、你看到了一颗怎样的树?
(大、绿、茂盛、生机勃勃……)要求学生把他想到的写在黑板榕树上。
3、作者看了榕树后有什么感慨?
(板书:
“这美丽的南国的树”)
4、认真读读课文1—9自然段,找出你喜欢的句子,大声地读一读,说一说自我的感受。
(1)大的特点:
在一个地方,河面变窄了。
一簇簇树叶伸到水面上。
树叶真绿得可爱。
那是许多茂盛的榕树,看不见主干在什么地方。
师:
四百多年前,河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,构成枝叶覆盖1万多平方米。
相当于150个多媒体教室那么大)(哇!
)
师:
称赞它生:
这美丽的南国的树。
我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
我有机会看请他的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。
枝上又生根,有许多根直垂到地面上,伸进泥土里。
教师结合课件介绍画面
师:
称赞它生:
这美丽的南国的树。
一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
师:
怎样理解“卧”?
师:
称赞它生:
这美丽的南国的树。
师:
齐读第7自然段。
(2)生命力旺盛的特点
榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上方,不留一点缝隙。
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师:
谁来读读这段话的第一句。
说说你读懂了什么?
生:
榕树生命力旺盛。
师:
榕树生命力旺盛是怎样展示的?
生:
“那么多的绿叶……”
师:
读这段话你从哪里具体体会到榕树的生机勃勃?
生:
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师:
自我轻轻读第3句话。
师:
注意到这个“似乎”了吗?
去掉“似乎”你再读一读。
师:
你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不一样?
(有了“似乎”作者想到的)
师:
读出似乎有似乎没有的感觉。
师:
读这句话,你没有疑问吗?
联系上下文和自我的生活实际看看有没有自我的见解?
生:
交流讨论
师:
为什么说有生命在颤动?
请同学说见解,并根据自我的见解认真读课文。
生:
叶子在涌动;
生:
风吹的;
生:
鸟在叶子中叶子才颤动;
师:
也许是叶子在涌动,也许是风吹叶子;也许是鸟儿藏在叶子当中,“此景只应天上有,人间哪得几回闻”,所以作者感到(引读)
生:
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
师:
这是风在吹树叶在动,所以作者情不自禁地说(引读)
生:
“这美丽的南国的树!
”
师:
这是小鸟在动生命在动,所以作者情不自禁地说(引读)
生:
“这美丽的南国的树!
”
师:
这也是作者的心在动,所以作者情不自禁地说(引读)
生:
“这美丽的南国的树!
”
师:
这也是我们读者的心在颤动呀,所以作者情不自禁地说(引读)
生:
“这美丽的南国的树!
”
(3)小结7、8自然段
师:
作者用生动准确的语言描述了生命的颤动,用我们的朗读来再现这文字的生命!
引读“榕树正在茂盛的时期…………”
师:
课文7、8两个自然段集中描述大榕树,给大家点时间看谁记得最多?
师:
文学巨匠巴金爷爷的文字是多么优美让我们把课文第7、8自然段背下来吧!
课件出示小鸟飞来的画面
师:
瞧,来了一只白鹭叽叽喳喳叫个不停,它在叫什么呢?
师:
它是飘过的,见到了这美丽的南国的树,决心在这安家,它将怎样劝说同伴?
能够用课文中的语句,也能够用自我的语句。
b:
品读“众鸟纷飞”
我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
(从声音、形状、大小、数量、颜色、形态等方面来描述)
师:
称赞它
生:
昨日是我的眼睛骗了我,这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊!
”
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
(“鸟的天堂”热闹的景象。
)
师:
称赞它
生:
昨日是我的眼睛骗了我,这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊!
”
师:
把这一部分背下来吧!
(四)综合探究
1、教学中,引导学生去探究,透过表面现象看到实质:
为什么那里会成为鸟的天堂?
2、师:
广东新会小鸟天堂景区为了更好地宣传,吸引游客前去参观,现向全国小学生征集”小鸟天堂”广告语,入选者将获得2010年免费参观贵宾券,你不想试一试吗?
(亲近小鸟,拥抱自然;万鸟安居古榕树,独木成林变天堂)
3、小结:
树与鸟,鸟与水结合在一齐,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!
那里不仅仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然,与动物的和谐之美,所以那里才是真正的天堂。
让我们共同努力,去创造更多的人间天堂吧!
(五)情感诵读
1、再现小鸟、大榕树和巴金的图片。
2、师:
巴金爷爷来到鸟的天堂,看到那里的百鸟纷飞的壮观景象,藏不住感情,笔尖流动,写下了《鸟的天堂》一文。
让我们再来细读品味一下课文。
教师和学生一齐配乐感情朗诵课文,表达对大自然的热爱之情,对鸟的天堂的赞美之情。
(六)实践拓展
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。
请你熟读课文资料,并想办法搜集一些有关材料,为导游写一篇简短的解说词。
语文《鸟的天堂》教案二:
第一课时
教学目标:
1.学习本课生字新词
2.初读课文,理清文章的脉络。
教学准备:
1.多媒体课件,生字卡片。
2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。
教学过程:
一、课题导入,激发兴趣。
1.齐读课题。
看到这个题目,你有什么想法?
(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。
)
2.这个鸟的天堂在哪儿?
你明白吗?
(一棵大榕树)
3.介绍资料:
这棵大榕树在哪儿?
结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?
(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。
这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。
被当地人称为“神树”。
“天堂中的乐园”。
又因为上方栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。
)
4.这天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文,掌握生字新词。
1.指名读文,读准字音。
投影出示练习:
选取带点字的正确读音。
2.自学生字,掌握字形。
重点指导:
梢:
形声字,与“稍、捎”区分。
暇:
左边是“日”,注意与“瑕”区分。
3.画出不理解的词语。
借助工具书解决。
灿烂:
光彩鲜明耀眼。
陆续:
前前后后,时断时续。
展示:
明显地表现出来。
留恋:
舍不得离开。
不可计数:
没有办法来计算,形容数量很多。
应接不暇:
形容人或事情很多,接待、应付但是来。
暇:
空间。
文中指鸟太多,看但是来。
三、理清文章的脉络。
1.默读课文,思考:
巴金爷爷几次经过鸟的天堂?
看到的景象有什么不一样?
2.汇报交流。
学生甲:
作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。
学生乙:
课文5―9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10―13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3.理清课文的脉络。
(1)作者是按游览的顺序写的。
能够分为几个部分?
(2)学生汇报:
课文能够分为四个部分。
(1―4)作者和朋友划船出去游玩。
(5―9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。
(10―13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。
(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
第二课时
教学目标:
1.理解课文资料,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。
2.学习作者动静结合的描述方法。
3.有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落。
教学过程:
一、整体感知
1.导入:
请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?
(播放《百鸟朝凤》录音带。
鸟很多,鸟的天堂――板书。
)
2.这节课,我们就和巴金爷爷一齐去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不一样,第一次看到的是(学生接:
大榕树),第二次看到的是(学生接:
鸟)
3.请同学们选取自我喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?
鸟儿又给你什么感受?
(榕树――大、茂盛;鸟――多、欢快)
二、重点感悟。
体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
(一)请同学们选取你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。
用朗读的形式加以汇报。
(二)汇报交流。
大榕树:
1.大
学生甲:
有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。
(1)汇报读,其他同学听读:
哪儿读得好?
为什么?
你听出了什么?
从哪儿听出来的?
(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。
)
(2)重点体会“真”字。
两个“真”有什么不一样呢?
听老师读,体会一下。
出示投影:
学生体会出:
第一个“真”意思是本来的,实际的。
第二个“真”指的是确确实实。
应读出惊叹的语气。
学生乙:
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(3)重点体会“又”字。
指树根很多。
出示图片:
谁来指一指哪些是气根?
(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。
)
学生丙:
一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。
(4)体会“卧”字。
(树占地面积大。
)
(5)这株大榕树占地面积有多大呢?
谁查找到了这方面的资料?
(学生答:
一万多平方米。
)
(6)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:
合几个操场?
几个教室?
(结合具体状况请学生作答。
)
(7)经过换算,你有什么感受?
(简直太大了。
)
2.茂盛。
指名读句,谈体会。
学生甲:
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上方,不留一点缝隙。
(不留一点缝隙,说明树叶多。
)
(1)重点体会“推”。
请同学们演示,说明叶多而密。
学生乙:
地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)重点体会“颤动”。
(3)同学演示,体现微微地动态。
(从中我们体会到榕树的生命力十分茂盛。
)
学生丙:
从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:
这美丽的南国的树。
3.看录像:
榕树的大与茂盛。
4.请学生反复朗读这部分资料,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自我对课文资料的理解与感受。
5.请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点。
鸟
1.播放课件录相:
“群鸟纷飞”的场面。
使学生形象地感受这部分的动态美的描述。
3.再次默读课文,思考:
从哪些重点语句中能够体会出那里的鸟儿多?
4.学生汇报。
学生甲:
我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
学生乙:
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
我们体会了“应接不暇”。
应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。
在课文里是说鸟太多了,眼睛看但是来了。
学生丙:
大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。
学生丁:
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。
5.教师借机指导,激发学生的想象力。
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?
(学生发散想象。
)
6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读(投影出示)
昨日是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
7.教师追问:
(1)从这句话中,你发现了什么?
(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。
)
(2)作者为什么要这样写呢?
有什么不一样的含义吗?
(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。
鸟儿在那里栖息繁衍,过着幸福的生活。
)
8.配上欢快的音乐,把美术课上画的小鸟,“放飞”到大榕树上。
9.再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?
2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
3.小结:
榕树的枝繁叶茂为鸟类带给了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。
使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展,深化主题。
1.播放“鸟的天堂”的完整课件。
2.出示思考题:
请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍那里的景象。
介绍的形式能够自由选取。
如写导游词、写诗,顺溜……。
3.学生分头准备。
4.学生选取自我最喜欢的方式来表达自我学习的感受。
汇报交流。
五、总结全文。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。
作为人类也要保护动物。
保护环境,保护大自然。
附:
板书设计
语文《鸟的天堂》教案三:
教学目标:
1、熟读课文,有感情地朗读课文有关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词,会用“陆续”“应接不暇”造句。
3、体会课文描述景物静态和动态的方法。
教学重点:
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描述景物静态和动态的方法。
教学过程设计:
《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。
它主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象,表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。
这是一篇经典课文,然而,在保护生存环境日趋重要的这天,又赋予了这篇精品佳作以新的。
因此,在教学时,我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在用心探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。
一、初读课文,理“线索”。
叶圣陶在谈到阅读教学的任务时,明确指出,把握作者的思路,理清课文的线索,是阅读教学首要任务。
我采用以下步骤完成教学:
1、引导质疑,提示题意:
文中“鸟的天堂”指什么?
在哪里?
为什么称为“鸟的天堂”?
透过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。
2、初读,理线索。
在学生质疑的基础上,让学生透过自读,整体感知课文,同时着重思考以下问题:
作者几次去鸟的天堂,分别是在什么时候,每次看到了什么?
这个问题并不难,学生完全有潜力自我去解决。
教师放手让学生去学,辅导个别有困难的学生。
透过自学,学生不仅仅读通顺了课文,而且把握了作者的思路,理清了课文的线索,到达了整体感知课文的目的。
二、自主学习,谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自我去体会,去领悟。
这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了,而是阅读时要有自我的见解。
这一改变,也进一步体现了《语文课程标准》的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自我去揣摩,去感悟。
因此,我这样引导学生学习:
1、抓段落,谈感悟。
在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自我喜欢的原因。
2、抓句子,谈感悟。
在学生畅谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自我喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。
再组织学生讨论,来谈感受,谈见解,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……
三、主动探究,悟“环保”。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保护环境,人人有责”的这天。
教学中,引导学生去探究,透过表面现象看到实质:
为什么那里会成为鸟的天堂?
这样,不仅仅能调动学生探究的用心性,同时也增强了他们的环保意识,真是一举两得。
1、这儿生态环境好。
①这儿环境幽美。
文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚,这儿不仅仅四周很静,只听见船桨激起的流水声,而且景色迷人,灿烂的红霞还在天边。
②这儿气候温暖,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃有生机。
③这儿资源丰富,由于气候温暖,各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富。
④这儿的榕树大。
大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,十分适合鸟儿在那里栖息繁衍,是名符其实的鸟的天堂。
2、人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟,因此鸟儿们得到了保护,能够无忧无虑地生活、繁衍。
四、综合实践,练“潜力”。
《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的构成和发展,在教学中努力体现语文的实践性和综合性,引导学生在实践中去学会搜集,学会运用,学会交际。
《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业:
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。
请你根据课文资料,并想办法搜集一些有关材料,为导游写一篇简短的解说词。
教学时,我是这样设计的:
1、搜集材料,练“查阅”。
搜集的方法能够多样,上网、去图书馆、看电视、调查访问等。
2、学写解说词,练“习作”。
为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词:
根据自我搜集的材料,学写一段解说词,写清楚导游的身份,旅游的地方以及这地方的特点,力求写得清楚明白,形象生动。
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