部编版五年级语文下册第16课 《 田忌赛马》精美教案统编版.docx
- 文档编号:30479765
- 上传时间:2023-08-15
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:42.47KB
部编版五年级语文下册第16课 《 田忌赛马》精美教案统编版.docx
《部编版五年级语文下册第16课 《 田忌赛马》精美教案统编版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版五年级语文下册第16课 《 田忌赛马》精美教案统编版.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》精美教案统编版
16田忌赛马
▶教学目标
1.会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等4个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。
2.分角色朗读课文,理解课文内容,读出人物说话时的语气。
3.了解两次赛马时出场的顺序,体会孙膑的足智多谋。
▶教学重难点
1.分角色朗读课文,理解课文内容,读出人物说话时的语气。
2.了解两次赛马时出场的顺序,体会孙膑的足智多谋。
▶教学策略
1.识字写字
本课共有4个生字,可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。
重点指导学生正确书写易错的字“拳、策、赢”。
2.阅读理解
指导学生分角色朗读课文,并读出人物说话时的语气,加深对课文内容的理解。
3.语言运用
训练学生讲述历史上以弱胜强的故事,先小组内讲故事,再走上讲台讲故事,促进学生从积累到运用的有效迁移。
▶教学准备
准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等4个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
▶教学过程
板块一提示课文题目,引发探究
1.谈话导入。
战国时期,齐国的贵族很喜欢赛马。
有一名齐国大将叫田忌,他特别喜欢赛马。
有一次他和齐国君主齐威王约定,进行一场比赛……同学们,今天我们就一起来学习这个历史故事。
板书课文题目,齐读课文题目。
(板书:
田忌赛马)
2.读了课文题目,你想知道什么?
引导学生质疑,师相机梳理归纳:
谁与谁赛马?
怎么赛?
结果如何?
3.带着这些问题,我们一起到课文中寻找答案。
读课文之前,我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。
(课件出示司马迁的资料)
4.简介《史记》。
《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
5.师小结:
《田忌赛马》是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。
齐国的大将田忌很喜欢赛马。
有一回他和齐威王约定,进行一次比赛。
那么他们到底是怎么比赛?
结果又是怎样的呢?
让我们赶快走进课文看一看吧!
【设计意图】引导学生质疑课文题目,激发学生阅读课文的兴趣。
引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景,为学习课文内容做好铺垫。
板块二初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物?
(孙膑、田忌、齐威王)
2.课文讲了一件什么事?
(课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛,第一次比赛田忌输了,第二次比赛田忌在好朋友孙膑的帮助下反败为胜的故事)
3.课文写了田忌和齐威王两次赛马,哪几个自然段是写第一次赛马?
哪几个自然段是写第二次赛马?
(第1~2自然段写第一次赛马,第13~18自然段写第二次赛马)
4.课文是按照什么顺序来写的?
(课文是按照故事发展的顺序来写的)这篇课文分为哪几个部分?
(指名学生说)相机出示课件。
5.检查生字词预习情况。
赏识脚力胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃出谋划策引荐
先指名学生读,师相机正音,再齐读。
6.指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。
(老师范写—学生观察—学生练写)
7.教师小结:
田忌和齐威王赛马,第一次赛马田忌失败了,第二次赛马田忌转败为胜,田忌能转败为胜的关键人物是孙膑,孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。
大家一定很好奇,孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢?
我们还是一起到课文中寻找答案吧!
【设计意图】引导学生初读课文,整体感知课文的主要内容,理清课文脉络。
检查学生预习情况,扫清阅读障碍。
板块三再读课文,分析败因
1.默读课文第1~2自然段,想一想:
田忌和齐威王第一次赛马时是如何对阵的?
(上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马)
2.田忌为什么三场比赛都输了?
(因为齐威王每个等级的马都比田忌强一些)
3.画出田忌失败后,对他的神态描写的句子。
(指名学生读)
课件出示:
田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开赛马场。
从这句话中,你体会到什么?
(从“扫兴”和“垂头丧气”这两个词中,我体会到田忌失败后沮丧的情绪,他很失落,没有信心再比赛,准备离开赛马场)
4.四人小组交流讨论:
你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢?
(学生各抒己见)
5.全班交流汇报。
(小组代表上台讲述自己小组想到的好办法)
6.教师小结:
田忌如果能认真分析马的实际情况,扬长避短,变劣势为优势,就有可能取胜。
田忌只凭马力比赛,不用智谋,比赛方法不当,所以失败了。
【设计意图】引导学生默读课文,分析田忌第一次赛马失败的原因。
引导学生讨论交流田忌用什么方法能赢过齐威王,训练学生的思维能力。
板块四品读课文,感悟献策
1.1.是孙膑给田忌献了计策,才让他反败为胜。
默读课文第3~12自然段,分别画出描写田忌、孙膑和齐威王语言、动作和神态描写的句子。
(学生边读边画)
2.描写田忌的句子有哪些呢?
(指名学生读)
课件出示:
●孙膑还没说完,田忌瞪了他一眼,说:
“想不到你也来挖苦我!
”
●田忌疑惑地看着孙膑:
“你是说另换几匹马?
”
●田忌没有信心地说:
“那还不是照样输!
”
●田忌说:
“当然不服气,咱们再赛一次!
”
(1)先指名学生读,再齐读。
(2)你分别从这几句对田忌的描写中体会到了什么?
(学生自由交流)
(3)请大家观察一下这四句话,每句话的前面都提醒或暗示了我们应该怎样读。
比如第2句我们应该带着疑惑的语气去读。
谁来说一说其他三句话应该怎么读?
(第1句应该生气地读,第3句应该没有信心地读,第4句应该信心百倍地读)
(4)如果你是田忌,请你用恰当的语气来读一读这四句话。
(指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读)
3.描写孙膑的句子有哪些呢?
(指名学生读)
课件出示:
●孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:
“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少哇……”
●孙膑说:
“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。
”
●孙膑摇摇头,说:
“一匹也不用换。
”
●孙膑胸有成竹地说:
“你就照我的主意办吧。
”
(1)先指名学生读,再齐读。
(2)你分别从这几句对孙膑的描写中体会到了什么?
(学生自由交流)
(3)描写孙膑的这几句话应该怎么读?
(第1句话应该热情地读,第2句话应该自信地读,第3句话和第4句话应该胸有成竹地读)
(4)如果你是孙膑,请你用恰当的语气来读一读这四句话。
(指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读)
4.描写齐威王的句子有哪些呢?
(指名学生读)
课件出示:
●齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:
“怎么,难道你还不服气?
”
●齐威王轻蔑地说:
“那就来吧!
”
(1)先指名学生读,再齐读。
(2)你分别从这两句对齐威王的描写中体会到了什么?
(学生自由交流)
(3)描写齐威王的这两句话应该怎么读?
(第1句话应该得意扬扬、讥讽地读,第2句话应该轻蔑地读。
)
(4)如果你是齐威王,请你用恰当的语气来读一读这四句话。
(指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读)
5.四人小组分角色朗读课文,一个人读田忌说的话,一个人读孙膑说的话,一个人读齐威王说的话,最后一个人读旁白。
注意“得意扬扬、轻蔑”等词语,读出人物说话时的语气。
(学生分角色朗读,老师巡视指导)
6.全班展示分角色朗读成果。
(选几个朗读得好的小组上台表演分角色朗读课文)
7.教师小结:
作者对田忌、孙膑、齐威王三个人的语言、动作、神态的描写,让我们感受到三个人物的特点。
田忌有勇无谋,孙膑才智过人,齐威王骄傲自大。
第二次比赛结果如何,就让我们拭目以待吧!
【设计意图】指导学生分角色朗读课文,要求读出人物说话时的语气,此环节是为完成课后习题第1题而精心设计的。
第2课时
▶课时目标
1.能从第二次比赛的理解分析中,推测孙膑制订计策的思维过程。
2.学习孙膑认真观察、善于分析的态度,懂得在学习、生活中遇事要能仔细观察、善于分析,才能找到解决问题的好办法。
▶教学过程
板块一精读课文,分析胜因
1.谈话导入。
上节课,我们学习了田忌和齐威王第一次赛马,田忌失败,田忌的好朋友孙膑给他献计策,使他重拾信心,再与齐威王进行第二次赛马。
那么第二次赛马结果如何呢?
(田忌胜两场输一场,赢了齐威王)
2.默读课文。
把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。
(学生边读边在课后习题第2题上标画)
3.指名学生说第二次赛马的对阵图。
课件出示:
第一场:
田忌的下等马——齐威王的上等马(输)
第二场:
田忌的上等马——齐威王的中等马(胜)
第三场:
田忌的中等马——齐威王的下等马(胜)
4.想一想:
为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?
(学生独立思考)
5.四人小组讨论交流:
为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?
(学生自由讨论)
6.全班交流汇报。
(学生自由交流)
7.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。
(指名学生说)
课件出示:
当时,齐威王每个等级的马都比田忌的强,但是又快不了多少,如果田忌用上、中、下三个等级的马一一对阵,肯定会输。
只有更换马的出场顺序,用“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法,田忌才有可能三局两胜,获得整体的胜利。
8.教师小结:
孙膑此计策甚是高明,以最差的马对最强的马削弱对方实力,再用上等马对中等马,用中等马对下等马,连胜两场,以弱胜强,真是令人佩服得五体投地!
【设计意图】引导学生默读课文,标画出田忌和齐威王第二次赛马的对阵图,明白还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜的原因。
推测孙膑制订计策的思维过程,加深对课文内容的理解。
板块二分析人物,交流计策
1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下,而孙膑却敢于打破这种常规,用超乎常人的思维方法,调换了一下马的出场顺序,从而转败为胜。
为什么孙膑能想出这个好主意呢?
(因为他善于观察、善于思考)
2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的?
(指名学生说)
3.是不是用孙膑想的这个好办法,田忌就一定会赢呢?
请同学们仔细读一读第3和第14自然段,通过观察和分析你发现了什么?
(第一次比赛齐威王的马比田忌的马快了一点点;第二次比赛的第一场,齐威王的马比田忌的马快了很多)
4.如果你是齐威王,你会怎么想?
(是不是田忌把马的出场顺序调换了)如果你是齐威王,你会怎么做?
(我也会调换后两场马的出场顺序)怎样调换?
(齐威王用下等马对田忌的上等马,用中等马对中等马,还是可以胜两场输一场,赢了田忌)
5.事实上齐威王发现田忌调换马的出场顺序了吗?
(没有发现)你从文中的哪些地方看出来的?
(指名学生说)
课件出示:
●接着进行第二场比赛。
孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。
齐威王有点儿心慌了。
●第三场,田忌拿中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。
这下,齐威王目瞪口呆了。
(1)先指名学生读,然后全班齐读。
(2)从这两段话中,你体会到什么?
(学生自由交流)
6.教师小结:
如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序,他也调换马的出场顺序,这样还是可以胜两场。
也就是说,在第二次比赛中田忌也有可能会输。
孙膑知不知道有这个可能性呢?
(知道)孙膑是个聪明人,为什么还用这个没有十足把握的办法呢?
(因为齐威王第一次比赛全都赢了,他相当得意,早就被胜利冲昏了头脑)
7.教师引导:
有句古话说得好:
“骄兵必败。
”从这儿可以看出孙膑早已胸有成竹,因为他掌握了齐威王骄傲自大的心理。
他不但经过了仔细地观察,认真地思考,还把所有看到的情况进行了综合分析,才想出了调换马的出场顺序这个好办法,使得田忌反败为胜。
通过以上分析,从中可以看出孙膑是一个怎样的人?
(他是一个善于观察、善于思考,敢于打破常规,而且足智多谋的人)
8.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响力的人。
(课件出示作者简介)
9.教师小结:
孙膑这种善于观察、善于思考,敢于打破常规的科学的思维方法,是很可贵的。
希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。
【设计意图】引导学生分析孙膑的性格特点,理解孙膑所献计策的精妙之处。
利用史实资料让学生了解孙膑,引导学生学习孙膑敢于打破常规的科学的思维方法。
板块三总结全文,畅谈收获
1.今天这节课我们学习了《田忌赛马》,这篇课文讲述了战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马,初赛失败,孙膑献计,再赛转败为胜的故事。
《田忌赛马》这件事使你受到了什么启发呢?
(要善于观察、善于思考)
2.学了这篇课文,我们认识了三个历史人物。
请你分别用一个词语来评价一下这三个历史人物。
(1)用一个词语来评价孙膑。
(神机妙算、胸有成竹、知己知彼、才智过人)
(2)用一个词语来评价田忌。
(有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战)
(3)用一个词语来评价齐威王。
(得意扬扬、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败)
3.历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事,找一找,和同学交流。
(长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战)
4.教师总结:
田忌和齐威王赛马,但真正的赢家却是孙膑。
而他取胜的法宝在于“思”和“变”。
所以,我们无论做什么事情都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法,这样才能获得成功。
【设计意图】引导学生总结全文,分析孙膑、田忌、齐威王的形象,感悟故事中蕴含的道理。
指导学生讲述历史上以弱胜强的故事,训练学生的表达能力。
▶板书设计
▶教学反思
1.创设标画对阵图的机会,激发学生的参与意识。
小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,动手标画对阵图不仅符合儿童的年龄特点,而且符合学生的思维发展特点。
通过标画对阵图可以使学生的手、眼、脑等协同作用,同步发展,培养和发展学生的逻辑思维。
2.创造表达、交流机会,让学生充分展示自我。
讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表达能力,活跃思维,提高独立思考、分析问题和理解问题的能力。
教学时,我经常让学生带着问题学习,让学生先独立思考再讨论交流。
例如解决课后习题第2题:
默读课文。
把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。
想一想:
为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?
分三个层次完成:
①学生独立思考;②小组讨论交流;③全班交流汇报。
3.指导比较分析,启发求异思维。
科学史上的许多发明创造,常常是从求异开始的。
教学中,注意培养学生的求异思维能力,有利于培养学生思维的多向性,激发学生的创新力。
为了帮助学生明白田忌赛马转败为胜的原因,先指导学生根据两次赛马的对阵图进行比较分析,再分析转败为胜的原因。
长歌行汉乐府
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
常恐秋节至,焜黄华叶衰。
百川东到海,何时复西归?
少壮不努力,老大徒伤悲。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 田忌赛马 部编版五年级语文下册第16课 田忌赛马 精美教案统编版 部编版五 年级 语文 下册 16 赛马 精美 教案 统编