《藤野先生》导学案4课时4.docx
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《藤野先生》导学案4课时4
《藤野先生》导学案(4课时)(4)
《藤野先生》导学案(4课时)(4)文章来自:
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《藤野先生》导学案
主备人:
赵玉审核:
雷小霞
学习目标
一、整体感知
1.请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换,理清课文内容
2.跳读课文,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻
的藤野先生是一个什么样的人?
品味探究
1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品质?
2.作者是抱着什么目的去日本的?
为什么又离开日本去了仙台?
找找看,文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。
学习重点难点:
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;(重点)
2、感受藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情;(难点)
学习时数:
四课时
第一课时
一、导入新课
1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的,回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
二、走近作者
鲁迅,原名,浙江绍兴人.我国伟大的无产阶级,,家.他的小说集有,,.著名小说有,等.散文集有,我们学过选自这个集的课文为.
三、整体感知
1.给加点的字注音。
绯红()宛如()驿站()解剖()油光可鉴()
畸形()不逊()匿名()杳无消息()深恶痛疾()
诘责()凄然()教诲()瞥见()抑扬顿挫()
2、解释加点的字。
油光可鉴()好意难却()
杳无消息()深恶痛疾()
毫不介意()出言不逊()
3、联系上下文,分析加点词语的感情色彩。
①东京也无非是这样
②实在标志极了
③居然睡安稳了
④他们也何尝不酒醉似的喝彩
4、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是
①②
③④
这些事例分别表现藤野先生的思想品质是
①②
③④
5、考虑文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,记叙了哪几件主要事情,表达了作者怎样情感,赞扬了藤野先生哪些高贵品质,怎样来划分文章的段落层次,说说各部分的大意。
第一部分(第段)在东京,
第二部分(第段)在仙台,
第三部分(第段)离开仙台,
四、课堂小结
本节课,我掌握的词语有等,修辞手法有等,描写手法有。
五、布置作业:
抄写并解释课后词语。
课后反思:
文章来自:
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《藤野先生》导学案
主备人:
赵玉审核:
雷小霞
学习目标
一、整体感知
1.请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换,理清课文内容
2.跳读课文,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻
的藤野先生是一个什么样的人?
品味探究
1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品质?
2.作者是抱着什么目的去日本的?
为什么又离开日本去了仙台?
找找看,文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。
学习重点难点:
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;(重点)
2、感受藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情;(难点)
学习时数:
四课时
第一课时
一、导入新课
1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的,回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
二、走近作者
鲁迅,原名,浙江绍兴人.我国伟大的无产阶级,,家.他的小说集有,,.著名小说有,等.散文集有,我们学过选自这个集的课文为.
三、整体感知
1.给加点的字注音。
绯红()宛如()驿站()解剖()油光可鉴()
畸形()不逊()匿名()杳无消息()深恶痛疾()
诘责()凄然()教诲()瞥见()抑扬顿挫()
2、解释加点的字。
油光可鉴()好意难却()
杳无消息()深恶痛疾()
毫不介意()出言不逊()
3、联系上下文,分析加点词语的感情色彩。
①东京也无非是这样
②实在标志极了
③居然睡安稳了
④他们也何尝不酒醉似的喝彩
4、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是
①②
③④
这些事例分别表现藤野先生的思想品质是
①②
③④
5、考虑文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,记叙了哪几件主要事情,表达了作者怎样情感,赞扬了藤野先生哪些高贵品质,怎样来划分文章的段落层次,说说各部分的大意。
第一部分(第段)在东京,
第二部分(第段)在仙台,
第三部分(第段)离开仙台,
四、课堂小结
本节课,我掌握的词语有等,修辞手法有等,描写手法有。
五、布置作业:
抄写并解释课后词语。
课后反思:
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《藤野先生》导学案
主备人:
赵玉审核:
雷小霞
学习目标
一、整体感知
1.请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换,理清课文内容
2.跳读课文,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻
的藤野先生是一个什么样的人?
品味探究
1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品质?
2.作者是抱着什么目的去日本的?
为什么又离开日本去了仙台?
找找看,文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。
学习重点难点:
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;(重点)
2、感受藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情;(难点)
学习时数:
四课时
第一课时
一、导入新课
1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的,回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
二、走近作者
鲁迅,原名,浙江绍兴人.我国伟大的无产阶级,,家.他的小说集有,,.著名小说有,等.散文集有,我们学过选自这个集的课文为.
三、整体感知
1.给加点的字注音。
绯红()宛如()驿站()解剖()油光可鉴()
畸形()不逊()匿名()杳无消息()深恶痛疾()
诘责()凄然()教诲()瞥见()抑扬顿挫()
2、解释加点的字。
油光可鉴()好意难却()
杳无消息()深恶痛疾()
毫不介意()出言不逊()
3、联系上下文,分析加点词语的感情色彩。
①东京也无非是这样
②实在标志极了
③居然睡安稳了
④他们也何尝不酒醉似的喝彩
4、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是
①②
③④
这些事例分别表现藤野先生的思想品质是
①②
③④
5、考虑文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,记叙了哪几件主要事情,表达了作者怎样情感,赞扬了藤野先生哪些高贵品质,怎样来划分文章的段落层次,说说各部分的大意。
第一部分(第段)在东京,
第二部分(第段)在仙台,
第三部分(第段)离开仙台,
四、课堂小结
本节课,我掌握的词语有等,修辞手法有等,描写手法有。
五、布置作业:
抄写并解释课后词语。
课后反思:
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第二课时
一、理解人物
藤野先生:
1、外貌描写(白描)“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”,讲课是“缓慢而很有顿挫”,衣着“模胡”,“冬天是一件旧外套,寒颤颤的”。
——表现出先生的()
2、通过四件具体的事件,突出什么精神性格。
A、主动关心“我”的学习,认真为“我”改讲义。
()
B、()
C、()
D、()
3、同样是日本人,别的日本人是怎样看待中国人的?
与藤野先生相比,你觉得他“伟大”在何处?
由以上分析我们可以知道藤野先生是一个的人.
鲁迅先生
1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路?
是什么原因,使鲁迅“弃医从文”的?
2文中还写到哪些在日本的中国人?
作者抓住什么特征,借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态?
3小结,由此可见作者是一个的人,因此成为了我们这课的暗的线索.
二、课堂小结:
文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质,抒发了对他真挚、深沉的怀念之情,追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化,表达了要同反动派斗争到底的决心。
全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情,确实让我们深深反思:
在人生道路的选择上,我们应该怎么做?
三、布置作业
完成课后练习第二题。
课后反思:
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第三课时
一、重点突破
阅读语段,回答问题。
(一)①中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了:
也无怪他们疑惑。
②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
③第二年添教霉菌学,细菌的形状全是用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。
④但偏有中国人夹在里边,给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人:
在讲堂里的还有一个我。
⑤“万岁!
”他们(A)都拍掌欢呼起来。
⑥这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。
⑦此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们(B)也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!
⑧
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- 藤野先生 先生 导学案 课时