园地八.docx
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园地八.docx
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园地八
江口镇中心小学集体备课教案
2016至2017学年度第一学期
年级
五年级
学科
语文
主备人
陈克萍
课题
《七律长征》
授课教师
授课时间
教学目标
1、认识了3个生字,会写3个生字。
正确理解下列词语:
只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。
2、理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,背诵全诗。
教学重点
理解诗句含义,有感情地朗读诗歌。
教学难点
通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教学方法
品读重点词句,学生自主探究,揣摩作者感情的表达
课时安排
2课时
第一课时
教学过程:
(一)解题。
教师简介历史背景:
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。
从1931年到1934年,在毛泽东同志正确路线指引下,红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。
以后,由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导,造成了第五次反“围剿”的失败。
第五次反“围剿”失败后,为了保存革命力量,红军不得不离开中央苏区根据地,开始长征,北上抗日。
长征途中,1935年4月,党中央在贵州省遵义召开了遵义会议,会议确立了毛泽东同志的领导地位,结束了王明的错误路线对党的统治,从此中国革命转危为安,从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康(现已撤销省的建制)、甘肃、陕西等11个省,在整个长征途中,红军爬雪山,过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难。
红军战士击溃敌人的多次围追堵截,连续行军二万五千里,终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。
1936年10月,第二、四方面军也到达陕北,与第一方面军会合。
毛泽东同志写下了《长征》这首诗,从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
(二)学生自读课文,并提出不理解的问题。
(三)范读、教读。
1.老师先范读课文,明显暗示出诗句停顿节奏。
红军/不怕/远征/难,
万水/千山/只等/闲。
五岭/逶迤/腾/细浪,
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三军/过后/尽开/颜。
、
2.学生按节奏试读,达到能读上口,会停顿的程度。
(四)读句、释词。
1、读每一句诗,先理解句中词语的意思。
2、再读诗句,说说每一句话的意思。
(五)作业。
1.朗读并背诵这首诗。
2.写课后练习读读写写的词语。
3.解释:
“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时
教学过程:
一、复习检查。
1、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、明确教学目标。
三、品诗、品句,体会作者的思想感情。
1、指名读开头两句诗:
“红军不怕远征难,万水千山只等闲。
”
指导朗读这两句诗,进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗,思考:
从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?
你是怎么想的?
让学生根据下面的提示,在四人小组里练说:
第一步先找出的是那一句。
第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。
第三步说说红军是如何对待困难的。
3、学生交流后,汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗?
5、想象诗句所展示的画面,体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
(1)轻声读中间四句诗,想象一下红军过五岭、乌蒙,巧渡金沙江,飞夺泸定桥的情景。
(2)交流。
(3)讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
(4)指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山,作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写?
7、齐读最后两句。
师:
毛泽东用“更喜”来形容什么?
这突出了红军的什么精神?
四、有感情地朗读全诗。
五、背诵全诗。
六、欣赏歌曲《长征》。
七、总结。
伟大的长征虽然已经过去半个世纪了,但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。
八、扩展作业。
推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》
九、板书设计
远征难——只等闲(总起)
五岭——腾
乌蒙——走
金沙江——暖(分述)红军不畏艰险
七律.长征万水千山大渡河——寒三军勇往直前
岷山——喜
三军过后——尽开颜(总结)
教学反思:
江口镇中心小学集体备课教案
2015至2016学年度第一学期
年级
五年级
学科
语文
主备人
陈克萍
课题
《开国大典》
授课教师
授课时间
教学目标
1、认识5个生字,会写14个生字。
能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵、抄写课文第七自然段。
3、理解课文内容。
感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
4、学习场面描写的方法。
教学重点
1.通过学习课文去感受伟人的风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。
2.学习场面描写的方法。
教学难点
学习场面描写的方法。
教学方法
品读重点词句,学生自主探究,揣摩作者感情的表达
课时安排
3课时
第一课时
一、谈话激情,解读课题
1、谈话,引入课题。
2、板书课题,解读课题。
3、小结:
题目是文章的眼睛。
解读了题目,我们就能把握住文章的大概。
二、检查预习,理清脉络
1、同学们都预习了课文,说说课文都写了哪几个场面?
是怎么知道的?
2、引导学生读出描写群众反应的句子,正音。
3、引导学生说说读了这些句子的感受。
三、抓住“一齐”,品读“典礼”
1、品读“三十万人的目光一齐投向主席台。
指名读,指导朗读。
让学生说说从“一齐”中体会到了什么。
齐读第五自然段。
2、品读“这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心—齐欢跃起来。
”
①指名读段落,说说为什么这样读?
②引导学生说说声音都传到了哪?
你眼前会出现了什么样的画面?
③教师范读,故意把后一句的“这庄严的宣告,这雄伟的声音”读成“它”,把“长城内外”和“大江南北”读成“全国各地”,引导学生区别表达效果。
理解“宣告”与“声音”指什么。
出示毛泽东在天安门城楼上宣布成立的视频,体会“庄严”和“雄伟”
④看画面,体会新中国成立时人民群众激动自豪的原因。
多媒体出示:
圆明园大火熊熊、南京大屠杀、毛泽东领导秋收起义等画面
老师解说
⑤引导学生入情入境地读。
3、品读“三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。
五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。
”
①指名读
引导学生用“一齐…一齐”这样的句式说说学校的升旗仪式的场面。
理解“瞻仰”一词。
②理解“五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。
”
品读“站”
4、对比感悟描写群众掌声的句子。
①出示句子:
下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。
起初是全场肃静,只听见炮声,只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音,到后来,每一声炮响后,全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
接着,毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。
观礼台同时响起一阵掌声。
②比较句子的不同,说说自己的体会。
四、总结课文,布置作业。
1、总结
2、布置作业:
抄写、背诵课文第七自然段。
第二课时
教学过程:
一、复习导入。
1.说典礼主体部分的流程,朗读第七自然段。
2.交流上课时的学习心得。
二、重点研读。
1.划出阅兵式和群众游行中描写毛主席的动作和群众反应的句子,在旁边写读书体会。
2.交流学习体会:
阅兵式部分
(1)学生交流学习感受。
(2)引导学生理解重点句:
出示:
两个半钟头的检阅,广场上不断地欢呼,不断地鼓掌,一个高潮接着一个高潮。
群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
1抓重点词谈感受。
2播放视频:
1949年阅兵盛况感受场面
3感情朗读。
群众游行部分
学生交流学习感受。
1理解重点句:
2天上五颜六色的火花结成彩,地上千千万万的灯火一片红。
3毛主席在城楼上主席台前边,向前探着身子,不断地向群众挥手,不断地高呼“人民万岁!
”“同志们万岁!
”
④感情朗读
三、课堂小结。
1.文章场面描写的方法;
2.场面所表达的人民群众的思想感情及毛主席的领袖风采。
四、课外作业。
朗读课文;搜集毛泽东等领袖的资料。
第三课时
教学过程:
一、复习导入
二、重点研读
1.学生自读课文1—4自然段,了解作者怎样介绍大典开始前的情况。
2.交流学习体会。
(1)参加大典人员的语句。
参加开国大典的,有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员,有中国人民政治协商会议全体代表,有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队、总数达三十万人。
观礼台上还有外宾。
(2)出示会场布置的语句。
抓住方位顺序画广场。
抓住重点词体会“挺立”
(3)出示群众入场的重点句子。
工人队伍中,有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人,他们清早到了北京车站,一下火车就直奔会场。
郊区的农民是五更天摸着黑起床,步行四五十里路赶来的。
引导感情朗读,体会人们心情
三、回顾全文,讨论文章的写作方法。
四、学习场面描写,进行片断练习。
出示班级拔河比赛和踢毽子比赛的照片,指导学生观察,学习运用场面描写的方法写好片段。
十、板书设计:
26 开国大典
会前 典礼 阅兵 游行
一齐 掌声
激动自豪
教学反思:
江口镇中心小学集体备课教案
2015至2016学年度第一学期
年级
五年级
学科
语文
主备人
莫妍霞
课题
27*青山处处埋忠骨
授课教师
授课时间
教学目标
1、认识9个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4、进一步学习描写人物的方法。
教学重点
有感情地朗读课文,在朗读中感受伟人博大的胸怀。
教学难点
进一步学习描写人物的方法。
教学方法
自学探究,小组交流,合作探究
课时安排
1课时
教学内容及过程
教学过程:
一、导入、揭题
1、这节课我们来学习《青山处处埋忠骨》。
2、板题:
《青山处处埋忠骨》。
二、出示学习目标及指导
1、认识9个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、反复诵读课文,抓住细节描写,在朗读中感受伟人博大的胸怀
自学时间8分钟。
三、学生自学
四、检测学情
1、自由朗读:
读准字音,读通课文;
2、指名分段读课文,纠正难读的词语:
勋鉴、殉职。
“拟”应读“nǐ”,不要读成“yǐ”;“赴”应读“fù”,不要读成“pù”;“躇”应读“chú”,不要读成“zhù”。
3、通过读课文,说说课文讲了一件什么事情?
4、学生交流,教师小结:
(这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
)
五、品味语言,体会情感
1、默读课文,勾画出你深受感动的语句,多读几遍,仔细体会人物的情感。
2、集体交流:
可以通过谈感受和有感情的朗读表达:
⑴ “毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。
桌上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里。
”
⑵ “当年,地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英,把孩子送到他身边。
后来岸英去苏联留学。
在国外的大学毕业后,他又亲自把爱子送到农村锻炼。
那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗!
这次怎么会……”
⑶彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国,这是对领袖的爱戴和体贴;而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜,这是对中国优秀儿女的崇敬。
面对这两种抉择,毛主席心里是怎么想的呢?
⑷“主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。
”
⑸“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
”
⑹“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
”联系前文”青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的批示,你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗?
六、小结课文,升华情感
1、师:
同学们,主席是平凡的,失去爱子,他也痛苦,伤心,但是,他又是伟大的,因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。
2、读“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
”
七、学习描写人物的方法
1、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界:
如语言描写:
主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英!
岸英!
”。
又如动作描写:
“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里”。
还如神态描写:
“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。
”
2、通过心理描写来突出性格特点:
“那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗!
这次怎么会……”“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!
”
八、总结全文
学完了课文,你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。
如果有兴趣,咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报,其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。
板书设计:
27、青山处处埋忠骨
接到电报
无比悲痛
作出决定
教学反思:
江口镇中心小学集体备课教案
2015至2016学年度第一学期
年级
五年级
学科
语文
主备人
莫妍霞
课题
28*毛主席在花山
授课教师
授课时间
教学目标
1、认识本课11个生字。
2、有感情地朗读课文,从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。
3、初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
4、教育学生从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。
教学重点
1、初步学习通过具体事件表现人物的思想品质并按一定顺序叙事的表达方法;
教学难点
2、有感情的朗读课文,从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。
教学方法
自学探究,小组交流,合作探究
课时安排
1课时
教学内容及过程
教学过程
一、导入新课、板题
1、今天,我们再次走近毛泽东,去感受这位伟人身上可贵的品格
2、板书:
28、毛主席在花山
二、出示学习目标及指导
1、通过读课文找出文中的生字、新词。
2、通过查字典、查资料、同桌互助等方法,掌握生字、新词。
3、通过同桌互读、小组互读等形式,做到熟读课文,了解课文内容。
4、通过讨论学习文章中的重点词句,感受毛泽东的普通群众的情怀。
自学时间8分钟。
三、学生开始自学
四、检测学习情况
1、学生朗读课文,同桌互相纠正读音。
2、说说这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事?
用比较简练的话语概括出来。
3、在读懂课文的基础上,进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么?
4、进一步自学,深入理解课文
⑴毛主席交给警卫员哪几项任务?
(一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”;二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。
)
⑵毛主席是怎样处理“碾米”事件的?
(毛主席很细心,没有听到门口碾米的声音,就过问了这件事,并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。
)
⑶毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?
他是怎样说服警卫员的?
(毛主席说服警卫员时,一共讲了三层意思:
一是进行革命必须依靠群众的支持;二是“我们进行的斗争,也正是为了全国的老百姓”;三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。
)
⑷课文最后一句话,“这位首长,好像在哪儿见过。
在哪儿呢?
”是什么意思?
你如何理解这句话?
5、小结
作者具体写了毛主席在花山时的三件事,体现了毛主席的热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质。
用具体事件体现人物的思想感情和品质是我们应该掌握的一种表达方法。
五、当堂训练
1、练写一篇以写人为主的小记叙文:
题目自拟,要求写自己所熟悉的人,以《毛主席在花山》为例,要通过具体事件的记叙来表现人物的思想品质,防止内容空洞无物。
六、板书设计
28、毛主席在花山
请 碾米 劝 喝茶 帮 推碾
关心群众,为群众着想
教学反思:
江口镇中心小学集体备课教案
2015至2016学年度第一学期
年级
五年级
学科
语文
主备人
莫妍霞
课题
园地八
授课教师
授课时间
教学目标
1、积累本单元词语,日积月累。
2、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
交流时做到内容充实、表达流利,进一步提高口头表达能力。
3、从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。
4、同学之间能够相互合作,练习修改习作。
教学重点
加深对领袖的热爱和崇敬,流畅地表述自己的交流内容。
教学难点
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
教学方法
小组交流,搜集资料,情景教学,展示
课时安排
5课时
教学内容及过程
第一课时词语盘点日积月累展示台
一、词语盘点。
1.学生自读。
2.出示投影,看拼音写词语。
3.同桌互查。
4.自选三个成语造句,写在练习本上。
二、日积月累。
1.小组内互读词语,注意把字音读准确。
2.请同学们说一说每个词语所表达的意思,并选几个说句子。
三、展示台。
办一期“不忘国耻,振兴中华”的中队报刊,将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来。
第二课时 口语交际
一、谈话导入,引出话题
1、在这段时间里,我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事,了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹,感受了他那普通又不普通的情怀。
你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?
2、学生汇报已看过的影视作品。
二、分组交流,相互补充
1、在你们看过的这些影视作品中,哪一部给你留下的印象最深呢?
让我们在小组内交流一下。
没看过影视作品的话,可以讲述自己听过或读过的相关故事。
可参考交流提示进行交流。
提示:
讲清影视作品的名称,主要讲了谁的什么事。
讲述出给你留下深刻印象的情节,还可以谈谈自己的感想。
认真听别人的讲述,有不清楚的地方可以询问。
2、学生小组交流,教师参与:
3、学会倾听作好记录,形成表格式的读书笔记:
影视作品名称作品年代:
____________________。
作品的主要人物:
_______________________。
作品的主要内容:
_______________________。
印象深刻的情节:
_______________________。
自己的真切感受:
_______________________。
4、自由组合,并选出组长。
5、进行作品介绍各小组进行补充,评一评:
取长补短。
三、全班交流,集体感受
推荐同学在全班交流。
听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。
参考话题:
1、影视作品:
⑴ 关于毛泽东的影视片:
《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、
⑵ 革命领袖:
《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。
⑶ 英雄人物:
《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。
四、拓展交流,布置作业
1、听了同学们的介绍,此时此刻,你最深的感受是什么?
2、其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。
如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?
第三、四课时习作
一、导入新课
谈话引入:
在本单元学习中,我们学习了一些习作的方法。
今天,我们从习作提供的几个角度,选择一个进行练习。
回忆本单元课文中的一些写作方法:
《开国大典》:
开国大典的过程和场景写得很清楚。
《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法:
通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。
二、明确要求
1、可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来:
⑴ 师生共同回忆记忆深刻的场景,要紧密结合学校生活或者社会生活。
⑵ 要将场面描写得真实、具体、清楚。
2、介绍一本书或一部影视作品,也可以向别人推荐一篇文章:
自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求。
要求:
顺序清楚,内容具体,语句通顺。
3、把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,用写梗概的方法用文字介绍给大家:
⑴ 把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说,请同学提出意见。
⑵ 根据同学意见进行修改。
三、写作练习
从以上提供的三个角度任选一个进行写作。
四、评改赏析
讲评中重点是场面描写是否真实,具体,鼓励学生参与评价;注意评价多方面性,鼓励学生的写作欲望和热情。
第五课时回顾拓展八
一、交流平台
1、读了本组的几篇文章,你心中的毛主席是什么样子?
学生从多角度评价(是了不起的伟人,是慈爱的父亲,是百姓的朋友,是独领风骚的领袖,是虚怀若谷的伟人,心里有他人的人……)让学生根据自己的理解,谈对毛泽东的认识。
(对知识有一个整体上的衔接,对人物有一个综合的评价,对今后的学习,是一个提炼的过程,思维得到训练。
)
2、对场景描写和人物描写,你学会了哪些方法?
结合学过的课文《开国大典》、《青山处处埋忠骨》的描写方法,谈自己在习作中的运用。
3、这学期你在语文学习中,感受最深的是什么
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- 关 键 词:
- 园地
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