人教版春小学四年级下册语文18 生命 生命课堂实录.docx
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人教版春小学四年级下册语文18生命生命课堂实录
师:
今天我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家(师屏幕出示作者照片,板书:
杏林子)
师:
是杏林子(三声),三声,因为是孩子的意思。
师:
没错,作者就是说自己是杏林之子。
当然这是笔名,作者原名:
刘侠(板书)看到这个名字,大家有什么感觉?
师:
你心目中的大侠是什么样的呢?
(武林高手)
师:
呵呵,那我们今天所认识的作家杏林子却是文坛上的大侠。
那谁在课前对她有所了解呢?
(生汇报课前收集资料)今天,就是这样大侠一样的人写下这样一篇关于生命的文章(板书:
生命生命)
(众生纷纷读:
生命生命)
师:
这两个生命读法一样吗?
生1:
生命?
生命!
师:
为什么?
生:
作者开始思考生命是什么,然后是感悟。
生2:
是生命!
生命!
因为是感慨生命的可贵。
师:
请同学们放开声音,按自己的理解读读。
(生纷纷大声读题目。
)
师:
看到课题,你认为什么是生命?
生3:
生命就是一个人的寿命。
生4:
生命就是活着。
师:
那么作家杏林子又是如何感受生命的呢?
下面请同学们听老师配乐范读课文(大屏幕播放贝多芬的《命运交响曲》),听完后,请大家谈一谈作者对生命的感受。
(生回答)
生1:
生命是小飞蛾险境中的挣扎。
(板书:
飞蛾)
师:
那是一个小飞蛾面对困境时求生的本能,为了求生而奋力拼搏,不管怎样危险,都不要放弃求生的努力。
生2:
生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗。
(板书:
小瓜苗)
师:
一粒小小的种子并没有因为环境的恶劣而拒绝萌芽、生长,它的生命力真的很强大。
生3:
生命是那一声声沉稳而有规律的心跳。
(板书:
自己的心跳)
师:
静听自己心脏的律动,感受我们自己的生命。
师:
现在请同学们用自己喜欢的读书方式再读读课本中三个事例,看看哪些你认为用的好的词语、句子让你感动?
也可以找一找作者在选材、构思、写法上的精妙之处。
然后谈谈自己的感受。
(生读书)
师:
准备好的同学可以发言了。
生1:
我发现第一事例中的“骚扰”用的好,好在写出了作者对小飞蛾的厌烦。
师:
这位同学从词语的角度进行品味,理解的很到位。
生2:
我发现这段中“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动”一句中“挣扎,极力,跃动”用的好,好在这些词写出了小飞蛾为了强烈的求生而奋力挣扎。
(板书:
求生欲)
师:
“跃动”什么意思?
把“跃动”换为“跳动”行吗?
生3:
我发现“震惊”用的好,我觉得作者一定是想到了自己的身体,看到飞蛾遇到危险都不放弃求生的努力,作者被它的这种顽强的精神感动了,也坚强的生活着。
所以才说震惊。
师:
同学们,你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?
平均寿命只有9天,可它却为了这短暂的9天,在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟……直到生命的最后一刻。
那此时你想说点什么?
(板书:
珍惜生命)
生4:
我发现第二个事例中“竟然冒出了一截小瓜苗”这句中“竟然”一词用的好,好在写出了一种意想不到的惊奇。
师:
是啊,意想不到的惊奇更使人震动。
(屏幕出示)今年“五一”我去了辽宁的千山,就是这棵长在悬崖峭壁上的已有5000年生命的松树──“可怜松”感动了我。
因为它生长在特殊位置,每到干旱季节,工作人员都是用水枪给它浇水。
环境虽然恶劣,但它依然顽强生长着。
师:
那植物生长必须具备什么条件呢?
生5:
阳光、水、环境等。
师:
香瓜子具备这样的条件吗?
生6:
它是在没有阳光,没有泥土的恶劣的环境中,它竟然发芽了,包含了作者意想不到的敬佩。
(师点头赞许)
生7:
在这段我发现“冲破”这个词用的好,好在写出了一粒小小的种子所包含的巨大的力量。
(板书:
生命力)
生8:
我发现“不屈地向上”用的好,好在写出了小瓜苗不畏艰难,顽强求生的一种品格。
师:
赋予了小瓜苗人的品格。
生9:
我发现“茁壮生长”用的好,好在写出了小瓜苗健康生长的状态。
师:
说得好。
尽管小瓜苗只是几天的生命,也要活的乐观,活的灿烂。
其实作者特殊的身体情况也和小瓜苗一样,没有良好的先天条件,但却凭借坚强的毅力,取得了巨大的成绩。
那你有什么感触吗?
生10:
作者生命力也很顽强,生活态度积极向上,值得我学习。
师:
这正是作者对生命的思考。
(板书:
思考生命)
生:
我觉得第三个事例“那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼”这句话中“震撼”用得好。
比第一个事例中作者的感受“震惊”要层次深。
师:
你的体会真深刻,这是作者从心灵到身体上的震撼。
因为“这就是我的生命,单单属于我的。
”多高兴、多自豪、多激动啊!
让我们带着这种感情再读一读。
师:
刚才同学们从词语的角度进行了品味,我们还可以有其他角度的发现,看能不能换个角度来说。
生11:
我发现第三个事例中“可以……也可以……”这个句式写的好,好在读起来特别顺口。
师:
换了角度了,从句式的角度进行品味,你能不能模仿着也说个句子?
生11:
放假的时候,我可以去看波澜壮阔的大海,也可以去爬雄伟壮观的泰山。
师:
你的词汇很丰富,老师祝你过一个愉快、充实的假期。
生12:
我发现这篇文章的写作思路很有特色,先写了三个小事,然后从三个故事中引出思考。
师:
你这个发现很有价值。
这个思路也是现在很多文章经常用到的,我们今后作文时也可以借鉴,先写一个或几个小事例,然后从事例中引发思考。
生13:
我发现这三个事例选材角度好,好在从动物、植物、人这三个角度选材。
师:
你的发现也很有价值。
作文选材的时候,最好要多角度选取,如果两三个事例全是一个角度,那就太单一了。
而且作者这样安排三个事例,也是逐层推进的。
生14:
我还发现作者选的事例都是很小的,但却是富有生命力的东西。
师:
是啊,作者以小见大,作者被病魔折磨的身体就象小飞蛾,小瓜苗,虽然脆弱,但他们的生活态度却是一样的,都是积极向上,坚韧不拔。
这正是作者之所以被震撼的地方。
师:
同学们都能深入到课文中去发现,去品味,发现了很多好词、好句,这么好的词和句子不记住实在可惜,老师建议大家把你喜欢的词语、句子记在心里,只有记在心里,才能成为你的积淀,语文就是这样一点一滴积累起来的。
试着记记看,我们比一比谁积累的快,积累的多。
(生默记)
师:
现在我们就来比比看,哪位同学积累的多,不光要背出来,还要说说你积累的理由。
相邻的同学互相说说。
准备好后不用举手,可以站起来发言。
生1:
我背的是第二个事例中的“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!
”说明植物的生命力也很强,我很敬佩它。
生2:
我背:
“竟使它可以冲破坚硬的外壳,……即使他仅仅只活了几天。
”我之所以积累这几句,是因为我可以从中受到启发,不管遇到多大的困难,都要勇敢的面对,坚强、乐观、积极向上。
师:
只要我们有小瓜苗那种不屈不挠的精神,再大的困难都会被我们克服。
让我们一起试背这几句,读出对种子的敬佩之情。
(齐背)
生3:
我背的是第三个事例中的(“我可以……也可以……”)我积累这几句的理由是因为这个句子采用对比手法,写出了两种不同的人们对待自己生命的做法。
我受到启发,我也要让自己的生命有意义,好好使用它,绝不能糟蹋它。
师:
那么,大家也思考一下,平时在生活中,你有没有白白糟蹋它?
生4:
我也背第三个事例中“一切全由自己决定,我必须对自己负责”这句话,作者说得很有哲理。
看得出作者虽然是身体这样不好,但她却用实际的行动告诉我们生命的态度是由自己决定的。
师:
对,正像你说的这样,生命的舵盘掌握在我们自己手中。
这正是作者对生命的感悟。
(师板书:
感悟生命)我们一起读这两句,要读出作者积极向上的生命观。
生5:
我积累的是词语,比如:
“动弹、欲望、跃动、不屈地向上、茁壮生长、震撼糟蹋”,我把这些词语抄在我的积累本上,增加我的词汇量。
师:
你这个做法很好,但不光要记下来,还要学会运用,好吗?
师:
无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而有规律的心跳,都让作者感到生命的伟大。
随着文章的层层推进,作者在文章的最后,水到渠成地昭示了这样一个观点:
(“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
”)屏幕出示
这句话中有一对反义词,你能找出来吗?
在课文中“有限的生命”指什么?
(板书:
有限的生命)“无限的价值”指什么?
(板书:
无限的价值)从现实生活中,人的生命中体现的“无限的价值”指什么?
(为社会做贡献)
师:
作者还在此明确表达了自己的生活态度:
(投影接着出示,教师引导学生齐读)
“于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
”
对于作者来说怎样才算活得“光彩有力”?
(作者顽强的与病魔抗争,著书四十余部,成为台湾十大杰出女青年。
)结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力?
哪些人的生命是白白流失的?
联系生活中的实例,先跟你的同桌交流一下。
(学生自由交流)(结合学生的发言屏幕出示杏林子、雷峰、孔繁森、张海迪、霍金、体育健儿等图片)
师:
同学们说得真是太好了。
那我们作为十一二岁的孩子又该如何对待自己的生命呢?
生1:
我们应该从现在开始珍惜时间,好好学习,将来做一个对社会、对人民有利的人。
生2:
我现在要好好学习,将来做一名环保专家,解决环境污染的问题,把蓝天碧水还给人类。
生3:
我将来要做一个医学家,攻克疑难病症,让人们健康的生活。
师:
让我们把这段话再连起来读一读,读出作者珍爱生活,积极的人生态度。
(指名一生读)
师:
哪位同学愿意为她点评?
师:
你的评价很有道理。
其实,生老病死无法令人捉摸,但是不管遇福遇祸,我们都要勇敢坚强地活下去。
为了帮助同学们理解这段,我给大家讲一个真实的故事──1999年10月3日,一个本该愉快的假日,在枫叶染红的峡谷里,一个幸福的三口之家在高高的缆车里放飞他们的欢笑。
就在这时,缆车突然离开了索道,急速的从高空坠下,缆车里的十几条鲜活的生命就要消失了,就在缆车坠地的那一瞬间,父母用双手奋力托起了年仅2岁的孩子。
父母遇难了,而他们却用双手给了孩子第二次生命,这个孩子叫潘子洁。
后来著名歌手韩红收养了他,并创作了那首歌颂亲情和生命的感人肺腑的歌──《天亮了》。
师:
如果你是潘子洁,在父母为你托起了这第二次生命后,你对生命是否有了更深刻的理解?
师:
那好,此时此刻我们再来读杏林子关于生命思考的这段,是否有更深刻的感悟?
师生齐诵。
师:
好多了。
诵读是真情实感的表达,要用心读出自己的感悟。
师:
同学们,学到这里,让我们再回到课题,作者用了两个“生命”可以去掉一个吗?
为什么?
(不能,因为作者用两个“生命可以表达对生命的赞美。
表达对生命的呵护,对生命的珍惜。
如果用一个就表达不出来。
)对,这是一种修辞方法──反复。
它的作用就是强调,增强表达的感情。
师:
生命?
生命!
学文到此,由生命你还联想到什么?
生:
生命像小说,不在于长而在于精。
生命中要有梦,活得精彩、充实才有生命。
生命像品茶,品味时,有时有淡淡的苦味;有时有淡淡的清香。
生命像路,有时平坦,有时崎岖,这样才缤纷。
生命像火把,应该使劲燃烧。
生命像蜡烛,都很短暂。
生命像万里长城,没有止境。
生命像一场戏,有悲欢离合也有喜怒哀乐。
师:
看来同学们这节课真是收获颇丰,那就在课余的时候将自己本节课的认识和感悟记下来,作为小作文练笔写到阅读笔记上吧!
师:
一节愉快的语文课即将结束了,让我们带着对生命的诠释和饱满的激qing一起再走进生命、生命……(全体起立齐读课文)
【板书设计】
生命生命 杏林子(刘侠)
飞蛾的求生欲 珍惜生命
小瓜苗的生命力 思考生命
自己的心跳 感悟生命
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