高考语文一轮复习第3部分专题1小说阅读有答案.docx

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高考语文一轮复习第3部分专题1小说阅读有答案

专题一　小说阅读

——借得故事一枝花，写人叙事无稽涯

本专题根据高考考情，结合小说的要素，准备从情节、人物形象、环境、语言题和主旨题、探究题和综合性选择题这六个考点来突破。

每一考点再根据出题情况总结出典题题型，对每种题型从典题试做、辨析技巧、解题技巧等方面突破，然后形成一套独特的解答小说文本的解题技巧。

一、研究考情明命题点

近三年全国卷Ⅰ、Ⅱ对小说文本考查情况统计如下：

年份及类型、

题目、作者

题号、题干、分值

题型

题型

题号、题干、分值

年份及类型、

题目、作者

2016·高考全国卷甲《战争》[美]迈尔尼

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5分）

综合性

选择题

综合性

选择题

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5分）

2016·高考全国卷乙《锄》李锐

（2）小说中的女主人公有哪些性格特点？

请简要分析。

（6分）

人物形象特点题

分析标题作用题

（2）小说以“锄”为标题，有什么寓意？

请结合全文简要分析。

（6分）

（3）小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？

请简要分析。

（6分）

次要形象作用题

情节作用题

（3）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？

请简要分析。

（6分）

（4）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？

请结合全文，谈谈你的观点。

（8分）

分析（探究）标题作用题

分析人物语言题

（4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。

请结合全文进行分析。

（8分）

2015·高考全国卷Ⅰ《马兰花》李德霞

（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）

综合性5选2

综合性5选2

（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）

2015·高考全国卷Ⅱ《塾师老汪》刘震云

（2）小说有明暗两条线索，分别是什么？

这样处理有什么好处？

请简要分析。

（6分）

情节手法题

人物形象特点题

（2）东家老范是一个什么样的人？

请结合全文简要分析。

（6分）

2015·高考全国卷Ⅰ《马兰花》李德霞

（3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？

请简要分析。

（6分）

人物形象特点题

分析人物语言题

（3）老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。

（6分）

2015·高考全国卷Ⅱ《塾师老汪》刘震云

（4）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。

请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。

（8分）

情节作用题

形象探究题

（4）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。

（8分）

2014·高考全国卷Ⅰ《古渡头》叶紫

（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

综合性5选2

综合性5选2

（1）下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）

2014·高考全国卷Ⅱ《鞋》刘庆邦

（2）作品中的渡夫有哪些性格特点？

请简要分析。

（6分）

人物形象特点题

情节手法题

（2）小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？

请简要分析。

（6分）

（3）作品是怎样叙述渡夫的故事的？

这样写有什么好处？

请简要分析。

（6分）

情节作用题

人物形象特点题

（3）小说中守明是一个什么样的人物形象？

她有什么样的心态？

请简要分析。

（6分）

（4）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？

结合全文，谈谈你的看法。

（8分）

情节探究题

情节探究题

（4）文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？

请结合全文，谈谈你的观点和理由。

（8分）

考情透析——名师帮你分析考情，让你备考有方向

1．从2014年到2016年，全国卷在文学类文本的考查上仅考查小说阅读。

其中仅有一年考查外国小说，其余均为中国现当代小说。

选文长度为1200字左右。

2．高考中小说板块试题样式相对稳定，一般为4道题，分值25分，命题形式是一道综合性选择题和三道简答题，2018年可能会有变动。

从近几年的高考题看，综合性选择题侧重思想内容和艺术特色的理解和分析，三道简答题侧重对情节和人物的考查。

具体表现在：

高考命题人设计问题往往注重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题。

常常在以下题型中选择四个考查：

①把握故事情节；②揣摩人物形象；③赏析环境描写；④概括探究主题；⑤赏析人物语言；⑥理解小说的标题。

3．命题角度的切入点很小，问题较具体。

（1）多项选择题。

重在考查从宏观到微观对小说的情节、人物、主题和艺术手法的分析和概括；只选“最恰当”的，设题点较小、较细。

（2）作用分析题。

全国卷喜欢选择某一情节结构（或开头或中间）或某处描写综合考查包括情节在内的作用或意图，表现出“以小见大”的命题理念。

（3）人物形象概括分析题。

很少从某一局部文字入手去考查对人物形象的分析与概括，而是立足于全文，从整体上分析概括人物形象的特点；多要求结合文本分析。

同时，并不忽视对物象作用的考查。

（4）探究题。

多从小说中的某一元素（或标题或某一人物或某处情节安排）切入探究；既重视考生对小说的深入阅读和把握，又重视考生的个性化探究能力。

4．设题内容更趋向关注对人生、对社会的思考。

二、因命题点需知文体特征

高考对小说的命题角度是根据这种文体的文体特征来命制的。

所以考生需要了解小说的文体特征。

（一）认识小说文体特征

1．小说内涵

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活就是小说的主题。

2．小说三要素

小说有三个要素：

人物、情节、环境（自然环境和社会环境）。

（1）人物。

小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。

小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。

小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写；可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以是人物的行动、对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。

（2）情节。

小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。

故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。

（3）环境。

小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。

在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景，等等。

自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。

自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有作用。

（二）了解高考小说选文特点

通过近几年高考所选小说来看，1000多字的微型小说（小小说）将是小说考查的重点对象。

这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。

它比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯。

选取的小小说具体特点如下：

1．材料以小见大

小小说的这一特点是就它反映的内容和意义而言的，小小说由于篇幅短小，情节简单，一般只有几百字，至多千余字。

在这短小的篇幅里，不可能反映在长时间内发生的重大事件，只能反映生活长河中的一涓一滴、一朵浪花，只能反映现实生活侧面的某一个闪光点，也就是说小小说所选的题材截取的生活面要小，只有这样才适合小小说体裁表现的需要，这就是“以小见大”中的“小”。

但是，它虽然小，却不是孤立的，它毕竟是社会生活的反映，在此我们可以感受到时代的折光，可以根据生活中的一角一面来认识大千世界，折射重大问题。

小小说篇幅虽小，但它有较多的丰富意蕴，有一定的生活容量，它反映的内容和意义并不小。

这就是“以小见大”中的“大”。

2．人物形象典型

典型的人物形象是小小说凸现主题的主要载体。

读者可以通过具体的形象，在人物的喜怒哀乐中深受感染。

曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。

受篇幅限制，小小说塑造人物时，主要写主要人物性格的某一侧面或写主要人物的情绪心态。

3．情节有吸引力

情节是小小说吸引读者的关键，小小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节曲折新奇，常常突破思维定式，给读者以惊异感。

4．结尾含蓄隽永

小小说的结尾是一门艺术，是一种境界，这也是小小说最突出的特色，在很大程度上决定小小说的质量。

结尾往往既在情理之中又在预料之外，其精髓在于言有尽而意无穷，作品中的人物性格、作品的深刻主题常在结尾处明朗。

因此，阅读小小说一定要关注结尾。

5．主题新、深、辣

所谓“新”，即具有敏锐的观察力，写别人没有写过的事，及时发现生活中的新事物、新问题，有强烈的时代感。

所谓“深”，即作品具有深度，启迪思想，引人回味，从而使人得到哲理的享受。

所谓“辣”，包括以情动人，震撼人心；尖刻辛辣，一针见血。

不论主题是新，是深，还是辣，最后指向都是人生和社会。

（三）文体特征与命题点的结合

根据上面的分析可以看出小说的文体特征由这样几个关键词构成：

人物、情节、环境与主题。

高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。

人　物

小说塑造人物形象包含这样几个关键点：

人物性格与形象特点，主要人物与次要人物，塑造方法——正面和侧面。

高考对小说语言的命题，一般是对人物语言、动作、心理、神态的理解或者整体语言风格的把握，可以归到“人物”这一命题点，因此，以上几个关键点就是高考命题者在“人物”方面关注的命题着眼点。

情　节

小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。

把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。

在情节安排的过程中，需要处理段与段之间的关系，这就需要运用到一些技巧。

情节的概括、情节手法、情节作用，这几个关键点就是命题者在“情节”方面关注的命题着眼点。

环　境

在小说作品中，环境是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。

小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节，总是出现于一定的时空位置（即一定的历史时期和地域场所），这就是小说的环境，包括社会环境和自然环境两个方面。

社会环境由人们的社会活动和社会关系组成，包括一定历史时期的社会制度、政治结构、经济形态、文化状况、风俗礼仪等。

它是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、发展的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，从而使人物对现实生活采取不同的态度。

自然环境是指人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等。

小说中的自然环境描写可以将人的特殊境遇、独特经历细细写来，给读者创造出一种身临其境的感觉。

这样使读者关心小说中人物的命运，与小说中的人物同喜同悲，陶醉于小说情景中而不自知。

当然自然环境的描写还要依据情节发展的需要，能够真实详尽地、与人物心情相符地逐一展现。

不论是自然环境还是社会环境，都要运用一定的手法去描写，让其特点与人物形象及小说主旨相适应，因此，小说中的环境描写包含这样几个关键点：

环境描写的手法、环境的特点、环境的作用。

这几个关键点就是命题者在“环境”方面关注的命题着眼点。

主　题

小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。

它是小说的灵魂。

小说的主题寓于小说的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。

一般来讲，可以通过环境、背景甚至小说的标题来了解小说的主题；也可以通过人物、情节了解小说的主题。

这包含了解读小说主题是什么和怎样去解读小说的主题，也就是高考常常以开放题的形式命制的最后一个题目：

探究小说的思想意蕴或情感意蕴。

由此可以看出高考对小说命题是扣住这四个关键词进行的。

三、依文体特征和命题点来读文

高考命题是扣住四个关键词进行的，我们读懂一篇小说也需要扣住这四个关键词。

　把握情节

小说的成功，关键在于构思的精巧别致。

巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏、结构精巧。

小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。

所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者行文的情节脉络，既是小说阅读的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。

小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前面还有序幕，后面有尾声。

在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾，总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。

理清小说情节的主要途径：

概括每一段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次，对照开端、发展、高潮和结局，进而理清小说的情节脉络。

　理解人物

描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。

不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面逼真、人物显得栩栩如生的基础。

注重小说描写的类型，如人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。

小说是最能表现人的艺术，认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点，所以在阅读时也需要关注作品中的相关语句。

认识了人物，就能根据人物性格特点或人物成长史思考其背后隐含的人生或社会问题。

　联系环境

在小说作品中，环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因。

鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，努力发掘它深刻的思想意义。

　思考主旨

“文章合为时而著”，任何作品都要折射社会或人生的某一方面，小说也不例外。

而小说的主旨不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。

所以考生在阅读小说，思考其主旨时要联系情节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的关系。

综合考虑后，思考其反映社会的某一方面或折射人生的某一问题，这样主旨就弄明白了，小说也就读懂了。

四、例析命题点和读文技巧

（2016·高考全国卷甲）

战　争

[美]迈尔尼

1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。

我的军旅生涯就此黯然结束。

我对自己很失望，对这场战争也很失望。

一天深夜，我想给一位朋友打电话。

接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。

“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。

”

“哦，我想是。

”我忙插嘴。

她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。

我们相互致歉后，挂上了话筒。

可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。

“你干吗三更半夜找人说话呢？

”她问。

我跟她说了原因，然后反问：

“那么你呢？

”

她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天。

之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。

最后我说：

“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。

”

“是吗？

好了，就到这里吧，晚安。

祝你做个好梦。

”她说。

第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。

当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。

到了晚上，我简直什么也看不进。

午夜时，格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。

我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。

电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。

“哈罗？

”

“是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？

”

没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。

不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。

这次我们谈了45分钟。

午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。

我提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。

她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。

我一再许诺为她保密，直到战争结束。

于是她说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。

她今年36岁，唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅18岁。

他是她的一切。

她常常跟他说话，好像他还活着。

她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样。

于是她给我留下了一幅美丽的肖像。

我说她一定很美，她笑了，问道：

“你怎么知道的？

”

我们越来越相互依赖，什么都谈。

我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法。

我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。

每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。

如果哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。

随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。

我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。

可是她不允许。

她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。

整整12个月，我是在期待中度过的。

我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永恒的彼岸。

通话的魅力胜过了秋波和拥抱。

一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。

一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。

这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。

第二天仍旧是嘶哑的尖叫。

我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址，起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。

后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。

“当然可以。

”她说，“你好像很焦急。

是吗？

嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫……”

“谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。

”

我放下了话筒。

（沈东子译，有删改）

[读文技巧]

第一步：

把握情节

第1自然段点明时间地点，以及人物“我”，扣题点出了对战争的态度。

第2自然段至第10自然段，写因接线生的失误让“我”与女主人公相识，可以归为一个层次，这属于情节的开端部分。

第11自然段至第14自然段，写两人第二次通电话，由相识到相知，可以归为一个层次，属于情节的发展部分。

第15自然段至第16自然段，写由于两人有共同的话题，两人通过电话，发展到相恋。

这两个自然段可以归为一个层次，属于情节的再发展部分。

第17自然段至结尾，通过电话声音的变化，一步步展现出战争夺取了女主人公的生命，整个故事结束，这归为一个层次，这部分属于情节的高潮和结局，也揭示了小说的主旨。

通过切分层次，理清故事情节，并思考情节的第一人称叙述技巧及作用，就能顺利解答命题着眼点中的第

（1）题的A、D两个选项。

第二步：

理解人物

小说塑造的主要人物：

女主人公；线索人物：

“我”；物象：

电话。

通过女主人公对待母亲、儿子的事件，可以看出其有责任感，关心母亲，思念儿子；通过“我”的感受，可以看出她的机智、大方、热情和幽默感；对她的描述中，“没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》”“我提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。

她说这会把事情全弄糟”可以看出她善良真诚、理性克制；通过二人的通话，可以看出她乐观向上、热爱生活的态度。

关注了女主人公的这些方面，就能顺利解答命题着眼点中的第

（2）题。

再理解线索人物“我”的语言及作用，就能确定第

（1）题B、C两项的正误。

思考物象“电话”在对主人公、故事情节以及主题等方面的作用，就能顺利解答命题着眼点中的第（3）题。

第三步：

联系环境

故事发生的时间1941年9月和地点伦敦，交代了小说的社会大环境，这样就便于展开小说的情节，理解小说的主题，以及理解主人公为什么会在战争中相恋。

第四步：

思考主旨

（1）人物和情节方面，从人物的结局思考社会：

这么好的一个女人，却被战争夺去了生命，战争残酷，反对战争的主题不言而喻。

（2）环境方面，从社会角度思考：

时间和地点的交代，已经透露出作者的写作意图，也就是小说的主旨。

（3）小说的题目，也暗含了文章的主旨。

本文主旨是通过主要人物形象和人物悲惨的结局（情节）反映出来的，也是作者写作意图所在，这也是第

（1）题的E选项和第（4）题的答案所在。

[命题着眼点]

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（　　）

A．小说以“1941年9月，我在伦敦被炸伤”开头，不仅是为了交代故事发生的时间地点，更是为了强调这是作者的一段亲身经历。

B．“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，话中有话，既委婉地表达了“我”对女主人公的喜爱之情，又为两人进一步交往作了铺垫。

C．得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说了”，就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲哀。

D．接线生的失误让两人相识，心灵的需要让他们相恋，无情的轰炸让他们永别，小说情节既在意料之外，又在情理之中，设计自然而又精巧。

E．小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真实的笔触，描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念。

【解析】本题考查分析与鉴赏作品内容和艺术特色的能力。

A项，“更是为了强调这是作者的一段亲身经历”分析错误。

小说以“1941年9月，我在伦敦被炸伤”为开头，是为了交代故事发生的背景，表达控诉战争罪恶的主题思想。

B项，“委婉地表达了‘我’对女主人公的喜爱之情”说法片面，主要表达了战争对“我”的压抑。

E项，“描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念”分析错误。

通读小说可知，小说叙述战时一对普通恋人的悲欢离合，反映了民众对美好生活、爱情的向往，控诉战争的罪恶。

【答案】CD

（2）小说中的女主人公有哪些性格特点？

请简要分析。

【答案】①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待“我”。

（3）小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？

请简要分析。

【答案】①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更真实；③电话交流的限制性给小说留下了较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。

（4）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？

请结合全文，谈谈你的观点。

【答案】观点一：

合适。

①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。

观点二：

不合适。

①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。

（意思答对即可）