PEP四上英语第六单元教案.docx
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PEP四上英语第六单元教案
课题Unit6Meetmyfamily(Unit6ParkA1)
课型:
教学目标:
●能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演;能够在情景中运用句型Howmanypeoplearethereinyourfamily?
询问并回答家中有几位家庭成员;能在情景中恰当运用功能句Myfamilyhassixpeople.That’sonlyfive.能够在语境中理解生词people,but,little,puppy的意思,并能正确发音。
●对话场景体现了西方家庭将宠物视作家庭成员的文化传统,教师可以适当介绍文化背景(详见本单元“补充教学资源”)。
●学生三年级已经学过句型Howmany...doyousee/doyouhave?
重点难点分析:
重点:
听说认读四会单词:
familyparentsuncleauntbabybrother难点:
理解parentsuncleauntbabybrother等词的含义
教学准备:
单词卡片、课件、录音带、家庭成员照片
教学过程预设:
1.呈现与操练
(1)整体感知let’stalk,引入话题:
●教师播放英语歌曲“Ilovemyfamily”,让学生感受单元主题。
●教师说:
Thisunit,wearegoingtotalkaboutourfamilies.First,let’sseeAmy’sfamilyandChenJie’sfamily. 然后播放课文录音或动画。
●教师问:
HowmanypeoplearethereinAmy’s/ChenJie’sfamily?
引导学生初步了解这两家人的基本情况。
并请学生解释puppy的意思。
(2)利用Let’scount操练核心句型:
(具体操作方式详见下面Let’scount板块的说明。
)
(3)利用师生的“全家福”操练句型:
●教师利用实物投影仪展示自己的家庭成员。
T:
Thisisaphotoofmyfamily.Howmanypeoplearethereinmyfamily?
S:
Five.
T:
Yes.Myfamilyhas5people.Myparents,myhusband,mybabyandme.
学生跟读parents和baby并理解意思。
●教师问:
Whataboutyourfamily?
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
学生跟读Howmanypeoplearethereinyourfamily?
教师引导学生用Myfamilyhas…people.My…介绍自己的家庭。
●学生之间用Myfamilyhas…people.(并陈述具体人员)Howmanypeoplearethereinyourfamily?
进行连锁问答操练。
●两人一组,拿出各自的全家福照片,操练本轮问答。
最后请几组利用投影仪表演。
(4)教学情景句Butthat’sonly…
●教师课件呈现《哆啦A梦》中大雄和一个陌生小朋友对话的场景。
大雄:
Let’smakefriends,OK?
小朋友:
I’dlove,too.
大雄:
Myfamilyhasfourmembers.Myparentsandme.
小朋友:
Butthat’sonlythree!
●教师请学生用惊讶的口气跟读Butthat’sonlythree!
并请人解释中文。
●引导学生以大雄的口气向那个小朋友解释第四个成员是谁:
AndDoraemon!
2.巩固与运用
(1)教师出示Let’stalk挂图或课件图片,让学生用Howmany…?
Who…?
提出自己的疑问。
教师将这些疑问适当归类整理写在黑板上。
(2)播放课文录音或课件动画,学生带着同学们自己提出的问题静听或观看一遍并跟读。
(3)学生回答板书上的问题。
(4)教师定格最后一个话轮:
Butthat’sonlyfive.Andmylittlepuppy.引导学生发现关于puppy的问题,并介绍文化背景。
(5)学生分角色扮演。
可先两人小组练习,然后展示表演。
(6)“3D全家福”:
学生分小组合作,一人介绍自己的家庭,另几人分别进行表演。
如:
S1:
Look,thisismyfamilyphoto.Thisismygrandpa.
S2:
Hi,I’mgrandpa.I’mold.
S1:
Thisismydad.
S3:
Hi,I’mdad.I’mtallandstrong.
(为了增加趣味性,教师可以请两个学生助手,用教室里现成的扫把、米尺等物件临时搭建一个大型“相框”。
)
(7)完成《活动手册》中的练习。
板书设计:
课堂生成:
教后记:
课题Unit6Meetmyfamily(Unit6ParkA2)
课型:
教学目标:
●能够听、说、认读5个有关家庭成员的单词或词组parents,cousin,uncle,aunt,babybrother。
能够在语境中正确运用这些单词或词组介绍自己的家人。
●学生三年级时已学了father/dad,mother/mom,brother,sister,grandfather/grandpa,grandmother/grandma等直系亲属称呼的单词。
●对于亲戚的称呼学生可能会有诸多疑问,如“为什么叔叔、伯伯都叫uncle?
”教师可以适当介绍文化背景(详见本单元“补充教学资源”),并可让学生由parents一词拓展到grandparents。
重点难点分析:
重点:
熟练掌握句型Howmany„„arethere?
的用法并能在实践中运用。
难点:
理解Let’stalk中句子的含义,并能进行初步的运用
教学准备:
单词卡片\课件\录音带\教师和学生的家庭照
教学过程预设:
一、热身复习
利用已学家人词汇展开单词教学
通过“guessinggame”导入情景,教学单词babybrother和parents。
教师出示一个Amy的轮廓图,让学生猜是谁。
课件播放Amy的录音:
Hi.Meetmyfamily!
让学生理解该情景语的意思并跟读。
出现一个被遮挡的人物,只露出人物与Amy颜色相同的头发。
学生根据已学知识可能会猜:
brother,sister,mother,father等。
教师展示整图:
babybrother。
学生跟读,个别读。
课件出现有一男一女的两张轮廓照片。
学生可能会猜:
fatherandmother。
教师顺势展示父母亲的照片全貌,教学parents。
二、新课教学
1、教学单词uncle,aunt,cousin。
教师问:
Heisfather’sbrother(mother’sbrother).Whoishe?
并展示uncle,aunt的图片。
学生猜测。
学生跟读uncle,aunt的单词录音,并个别朗读。
教师向学生介绍相应文化背景(详见本单元“补充教学资源”)。
图片出示uncle和aunt的孩子,教学cousin。
2、听课文录音,并跟读。
看着这些照片,让学生自己挑选1-2个人物,同桌练习描述外形并合作表演,如:
A:
ThisisAmy’sfather.He’stallandthin.
B:
Hi,I’mAmy’sfather.I’mtallandthin.
出示本课整体的教学挂图或课件图片,让学生扮演成Amy介绍课本中的家庭相册,如:
Hi.Meetmyfamily!
Thisismyfather.Heistalland…
引入Let’splay活动(具体操作见该板块说明)。
三、巩固与拓展
(1)认读活动(提供至少两个活动)
活动一:
教师以闪卡形式出示单词卡片正面(包括图片和单词),学生快速认读。
在熟练的基础上,慢慢变成抢读。
活动二:
课件一一闪现人物图片与单词(其中,部分图片与文字故意不相互对应)。
如果是正确的图文,就请学生迅速大声朗读该单词;如果图文对应错误,则学生说Uh-oh.
(2)音形匹配、音义匹配或音形义匹配活动(提供至少两个活动)
活动一:
音义匹配
学生两人一组合用一本书,教师说出一个人称,学生立刻用手指向课本中正确的人物图片。
先指对的得一分。
共进行6轮,得分多的一方获胜。
活动二:
音形义匹配
教师抽一张单词卡(不能让其他同学看到内容),每组第一位学生上台查看这张卡片,心里马上想出一句话,如:
Myuncleisverystrong.然后放下单词卡同时回到座位。
等教师说One,two,go!
学生以悄悄话的方式把这句话逐个传递,传到最后一人去讲台上找出uncle对应的单词卡,速度快又准的小组获胜。
(3)综合运用活动(提供至少两个活动)
活动一:
音义匹配
T:
Let’ssayariddle.He’smymother’sbrother.Whoishe?
S:
Uncle!
T:
She’smyfather’ssister’sdaughter.
S:
Aunt!
几次之后,请同桌一起编一个人称谜语。
请几人说谜面,其他同学猜。
活动二:
音形义匹配
T:
Let’smakea“familytree”.教师适当介绍相关文化背景(详见本单元“补充教学资源”)。
请学生先为Amy做一棵“familytree”。
(本活动提供图片,请学生只要选单词填入每幅图片下面的横线上即可。
下面是图片大意)
请学生利用Let’splay中的简笔画,画出自己的“familytree”,并介绍:
Hi.Meetmyfamily!
Thisismyfather.Heistalland…
活动三:
完成活动手册中对应页面的练习
板书设计:
Unit6Meetmyfamily
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Whoarethey?
Myfamilyhas7members.
课堂生成:
教后记:
课题Unit6Meetmyfamily(Unit6ParkA3)
课型:
教学目标:
能够根据a,e,i,o,u,a-e,i-e,o-e,u-e,-e的发音规则读出生词,并能通过对比e/a,i-e/a-e,a/i,a-e/i-e,o/o-e,u/u-e,a-e/a,a/u的发音,听录音选词,强化学习发音规则;能够跟读歌谣,在有节奏地吟唱中强化学习a,e,i,o,u,a-e,i-e,o-e,u-e,-e的发音规则;能够按照示范例词的提示,从歌谣中找出符合a,e,i,o,u,a-e,i-e,o-e,u-e,-e发音规则的单词,并找出更多符合发音规则的单词。
重点难点分析:
重点:
观察回忆元音字母在每个单词中的发音并总结出规律,本课几个单词的正确书写。
难点:
观察元音字母在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。
教学准备:
录音机、磁带、本课时所需的课件
教学过程预设:
1.呈现与操练
方案一:
利用教材中的歌谣创设情景,引导学生通过拆音,对比巩固a,e,i,o,u和a-e,i-e,o-e,u-e,-e的发音
(1)a/u
教师出示书本中listenandchant的配图中的猫头,并播放录音:
Thisisacat!
同时出现两个选项:
cat/cut.请学生根据cat的发音拼出/k/-/æ/-/t/,/kæt/,并选出正确的单词cat。
全班对比读一读cat/cut
(2)u/u-e
教师出示整只猫(左右手是空的),并引导学生说:
Oh,it’scute!
然后出现选项cut/cute。
请学生根据cute的发音拼出/k/-/ju:
/-/t/,/kju:
t/,并选出正确的答案cute。
全班对比读一读cut/cute.
(2)a-e/o-e
教师在猫的右手出示一个蛋糕,并播放录音:
He’sgotacake!
同时出现选项cake/coke.请学生根据cake的发音拼出/k/-/ei/-/k/,/keik/,并选出正确的答案cake。
全班对比读一读cake/coke.
(3)e/a;o/o-e
教师在蛋糕上出示一朵玫瑰,并播放录音:
Aredroseonthecake!
同时出现选项rad/red;rose/ross.请学生根据red/rose的发音拼出/r/-/e/-/d/,/red/;/r/-/əu/-/z/,/rəuz/,并选出正确的答案red和rose。
全班对比读一读rad/red;rose/ross.
(4)i/a
教师在猫的左手出示一杯牛奶,并播放录音:
Acupofmilk!
同时出现选项milk/mak.请学生根据milk的发音拼出/m/-/i/-/l/-/k/,/milk/,并选出正确的答案milk。
全班对比读一读milk/mak.
(5)i-e/a-e
教师问:
Doyoulikethecat?
引导学生回答:
Yes.Welikethecat.
教师出示选项like/lake.请学生根据like的发音,拼出/l/-/ai/-/k/-/laik/.并选出正确的答案like。
全班对比读一读like/lake.
(6)教学Listenandchant。
教师出示歌谣,请学生尝试自由朗读。
教师关注give发音的特殊性。
播放录音。
学生跟录音有节奏地朗诵,然后再次自由朗读,最后请个别学生展示
(7)做Read,listenandcircle的练习,听录音选词。
校对答案,并对比读一读每组单词。
2.巩固与拓展
我这课的设计很难写“语音的归纳和分类”,因为这课本身在呈现与操练部分就是在归纳和分类了。
(1)语音的归纳和分类:
活动一:
读一读,找一找
教师请学生找出歌谣中分别含有字母a,e,i,o,u的单词,教师板书。
引导学生朗读体会这些单词的不同发音,如cute和cut虽然都有u,但一个是u-e的发音,一个是u的发音。
帮助学生归纳长音和短音的不同发音规则。
活动二:
听一听,读一读
教师播放Listenandchant部分的录音,学生跟读并准确模仿发音。
(2)规律的运用与深化:
活动一:
拼音游戏
教师将出现在课本chant中的一些单词的图片和文字呈现在课件上,如cut然后在地上放三个呼啦圈,三个学生一组分别站在圈后面。
教师分别悄悄地告诉学生每人一个音素,三人逐一边大声报出各自的音素,边走进呼啦圈。
三人再大声报一遍自己的音素,然后共同把这三个音素拼成一个单词,一起跳出呼啦圈并大声读出该单词。
活动二:
拆音游戏
教师先报出一个从chant中找出的符合元音发音规则的单词,如:
like。
全班学生立刻大声把这个单词分解成:
/l/,/ai/,/k/,like!
同桌做这个游戏,轮流从chant中找一个符合a-e,i-e,o-e,u-e,-e,a,u,i,e,o发音规则的单词,互相出题。
.
板书设计:
Unit6Meetmyfamily
黑板上方:
上课前打好的四线三格,课堂上教师书写单词
黑板下方:
五个元音字母的发音
课堂生成:
教后记:
课题Unit6Meetmyfamily(Unit6ParkB1)
课型:
教学目标:
能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演;能够在情景中运用句型Isthisyour…?
Yes,itis.What’syour…’sjob?
He’s/She’sa…询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况;能够在语境中理解生词footballplayer,nurse的意思,并能正确发音。
重点难点分析:
重点:
词汇:
doctor,nurse,driver,farmer,baseballplayer.句型:
What’syourfather?
Myfatherisadoctor.难点:
单词发音:
baseballplayerMyfatherisadoctor.中的“a”的强调。
教学准备:
人物职业图片、教学录音带、单词卡片、课件
教学过程预设:
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.做“What’smissing”游戏:
教师使用词卡father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,让学生认读,然后抽出其中一张,让学生再次认读后说出少了哪一张。
2.教学歌谣:
可爱的home。
Home是我可爱的家,
墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,
左边的man是father.
(1)从主情景图切入Let’stalk的教学
教师复习A部分单词后,说:
Nowlet’sseeSarah’sfamily.并播放主情景图的课件或出示挂图。
教师提问DoyouseeSarah’suncle?
What’shisjob?
引导学生很快找到相关人物并根据图中的对话,说出他的职业:
He’safootballplayer.
教师课件出现几幅有职业特征的人物图,如指着一个男教师图片,追问:
Look.IsthisSarah’suncle?
Whynot?
帮助学生理解footballplayer的意思,并跟读。
(2)教师利用挂图或课件图片,展示Let’stalk中的三张家人照片,让学生用Sarah,isthisyour…?
提出自己对人物关系的猜测。
教师将这些猜测一一记在照片旁边。
(3)播放课文录音或课件动画,学生带着问题观看:
Whoisshe/he?
(4)学生判断黑板上哪张人物关系的猜测是正确的。
(5)再次播放动画或录音,教师定格最后一个话轮“Isthisyourbabybrother?
No,it’sme.”并提问:
Who’sthebaby?
引导学生回答:
It’sSarah.
(6)教师提问:
What’sSarah’suncle’s/aunt’sjob?
学生跟读问句。
(7)教师引导学生回答:
He’s/She’sa…
巩固与拓展
(1)教师播放Let’stalk课文录音或课件动画,学生观看后回答问题:
What’sSarah’suncle’s/aunt’sjob?
IsthisSarah’sbabybrother?
教师追问:
Whoisthebabyinthephoto?
(2)教师播放课文录音,学生跟读录音。
(3)学生分角色扮演。
可先两人小组练习,然后展示表演。
(4)做B部分Drawandsay板块的活动。
(具体操作请看该板块说明)
(5)教师根据对话内容给出语言框架,请学生依据框架,利用自己的家庭照片(包括一张自己的婴儿照),和同伴创编新对话。
A:
Isthisyourmother?
B:
Yes,itis.
A:
What’syourmother’sjob?
B:
Sheisanurse.
A:
Isthisyourbabybrother?
B:
No,it’sme.
板书设计:
Unit6Meetmyfamily
What’syourfather?
Myfatherisadoctor.
What’syourmother/uncle/aunt/grandma/grandpa?
She’s/He’sabaseballplayer/driver/farmer/nurse.
课堂生成:
教后记:
课题Unit6Meetmyfamily(Unit6ParkB2)
课型:
教学目标:
能够听、说、认读5个有关职业的单词:
doctor,cook,driver,farmer,nurse,能够在语境中正确运用这5个有关职业的单词。
重点难点分析:
重点:
理解句型Isthisyour„?
What’syour„?
Helooks„难点:
句型:
Theylookyoung.Aretheyfarmers?
的运用
教学准备:
不同人物的图片、录音带、单词卡片、学生带父母亲的单人照和家庭相册、教学课件
教学过程预设:
1.呈现与操练
利用let’stalk中已学的职业,讨论教师的家人职业,展开单词教学。
(1)nurse和doctor的教学
●复习对话后,教师说:
What’sSarah’saunt’sjob?
学生回答:
She’sanurse.
●教师问:
Sarah’sauntisanurse.Sheworksinahospital(出示医院的图片帮助学生理解).Myauntworksinahospital,too.Butsheisnotanurse.(出示女医生图片)She’sa…并引导学生回答doctor.
●教师出示nurse和doctor的单词卡片,学生跟读单词的录音,并对比着朗读。
(2)driver的教学
●教师问:
What’sheruncle’sjob?
学生回答:
He’safootballplayer.教师继续问:
Myuncleisnotafootballplayer.Heworksinataxi.Heisveryhelpful.What’smyuncle’sjob?
并引导学生猜出driver。
●教师出示driver的单词卡片,学生跟读单词的录音,并请个别朗读。
(2)farmer和cook的教学
●教师出示农民爷爷的图片问:
Sarah’sgrandpaisverystrong.Heworksinafarm.What’shisjob?
并引导学生猜出farmer。
●教师出示farmer的单词卡片,学生跟读单词的录音,并请个别朗读。
●教师说:
Mygrandpaworksinafarm,too.Butheisnotafarmer.Listen,what’shisjob?
并播放炒菜和油锅的声音。
引导学生猜出cook。
●教师出示cook的单词卡片,学生跟读单词的录音,并请个别朗读。
(3)听录音,跟读课文。
(4)同桌之间根据自己的情况编对话:
What’syour…’sjob?
He’s
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