夏教案.docx
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夏教案.docx
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夏教案
一、情境导入
同学们,在这个单元,我们诵读了朱自清充满希望、花枝招展、生机盎然的春天;也欣赏了老舍笔下温晴慈善、生机勃勃的济南的冬天,今天我们要一起来聊聊夏,请同学们先说说你对夏日的印象如何?
[板书:
夏]
学生谈到了夏天的炎热的景、夏天有趣的事,夏天慵懒的心情,那在梁衡的眼里,夏天是怎样的呢?
[板书:
梁衡]
二、倾听夏天
听老师范读,学生边听边思考问题:
在作者的眼里,夏天是怎样的?
明确:
紧张热烈急促/夏天的色彩是金黄的。
/夏天的旋律是紧张的。
[板书:
紧张 热烈 急促]
三、品读夏天
本文正好六百六十六字,梁衡凭借这为数不多的文字,构筑起一个精美的世界。
1、找出你认为最能表现夏的特点的语句,从不同角度进行品读赏析。
尝试着想象画面,把你的独特感受写在书上。
(提示:
可以从精彩词语、修辞手法、感官等角度)
2、小组交流。
A、有感情地朗读;B、交流赏析
3、全班交流。
A、有感情地朗读;B、师生共同评价、提高、深入。
采用朗读法和替换法来赏析。
[板书:
朗读法 替换法]
示例1:
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山;天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘舰船。
[板书:
景美]
——采用拟人的手法,用夸张的语言生动形象写出了麦浪翻滚的热烈程度和磅礴气势,且很有情趣。
——两个“扑打”不仅描写了景物的动态,而且描写了场面十分辽阔壮观。
——“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。
“烘拷”改成“照射”,“涌”改成“拖”好不好?
——“照射”指光线射在物体上,不能表现温度高。
“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的温度特别高。
“拖”指手掌或其他东西向上承受。
“涌”指水或云气冒出来。
这里描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景,显然用“涌”字准确形象,更给人以美感。
示例2:
你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱,玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。
——“麦子刚刚割过”,旧的生命已结束了,而新的生命正迸发出旺盛的生命力。
“挑”、“举”、“匍匐”换成“长”好不好?
“挑”、让读者感受到棉苗均匀有力的喘息;“举”写出了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦;“匍匐”写尽了瓜秧淘气的腰肢抖动,用拟人的是手法,生动地表现了它们旺盛的生命力,从而来表现夏天的旺盛活力。
它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手,通过出神入化的描绘让我们从这些夏的宠儿身上感受到了人的风采,人的气度,人的灵秀。
示例3:
夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只想着快割,快割;麦子上场了,有想着快打,快打。
他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空遮上了云。
麦子打完了,该松口气了,又得赶快去给秋苗追肥,浇水。
“田家少闲月,五月人倍忙”。
他们的肩上挑着夏秋两季。
[板书:
人勤]
“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点:
短小,体现节奏快。
——要怎样才知道人是倍忙呢?
怎样才能形象地写出?
与其他三个季节作对比。
——侧面描写:
“……人们的每一根神经都被绷紧。
”
两方面来写夏:
白天到夜里/整个夏天里
——多用短句,整散结合,“弯着腰,流着汗”句式对偶,“只是想着”和“又想着”句式一致,这样显得节奏整齐,确实使人感到夏天的旋律是急促的。
“……快割,快割……”“……快打,快打……”,连用四个“快”,突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张。
而换成长句就不行了,不能表达出那种紧张的旋律。
著名作家福楼拜曾经说过:
“不论描写什么事物,唯有一个动词可以使它生动。
我们必须不断地苦心思索,非找到这个词不可,而绝不能为了逃避困难,用差不多的词句敷衍了事。
四、感悟夏天
1、“一切景语皆情语”,文章表达了作者怎样的感情?
明确:
对夏的喜爱和赞美之情。
(我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
)[板书:
热爱、赞美夏天]
2、“黄金”一语有什么含义?
明确:
含义一,指熟透的麦子的颜色;含义二,突出夏的价值。
3、历代文人多写春、秋,而极少写夏天,春日融融,秋波澹澹,而作者为什么要赞美夏天呢?
夏的价值体现在哪里呢?
明确:
“总是浸在苦涩的汗水里”。
作者用对比的手法,把“春日融融,秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比,强调作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳作的农民。
[板书:
热爱、赞美劳动人民]
“梁衡品格高尚得令人心颤;
梁衡的百姓心不需要强调。
”
——梁晓声《静夜时分的梁衡》
“(梁衡)他是一位肯动脑,很刻苦,又满怀忧国之情的人。
……难得他总能将这一种政治抱负,化作美好的文学意境。
在并世散文家中,能追求、肯追求这样一种境界的人,除梁衡以外,尚无第二人。
”——季羡林
正因为粱衡有着一颗不需要强调的百姓心,所以他关注百姓生活,同情百姓疾苦,为我们描绘了一幅八百里秦川火热的夏季劳作图,讴歌赞美我们的劳动人民。
真是文如其人啊!
本文抓住夏天热烈、紧张、急促的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长、农民辛勤劳动景象,表达了作者对夏天、对劳动人民的热爱和赞美。
五、丰富夏天
同样写夏天,我们一起来看下面这首诗歌。
《山亭夏日》 〔唐〕高骈
绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。
思考讨论:
在这首诗歌中诗人描绘了夏日的哪些景物?
这首诗与课文表达的思想感情有什么不同?
[注释]:
①诗人站立在亭上所描写的景象。
②“水晶帘动微风起”烈日照耀下的池水,晶莹透彻,微风吹来,碧波粼粼。
诗人用“水晶帘动”来比喻,美妙而逼真。
整个水面犹如一挂水晶做成的帘子,被风吹起,泛起微波,在荡漾的水波下则是随之晃动的楼台倒影,多美啊!
明确:
诗人笔下,尽管赤日炎炎,可是我们丝毫没有感觉到暑气逼人,绿树阴浓,楼台倒影,水面涟漪,蔷薇花香,沁人心脾,这幽静的景致,鲜艳的色彩,醉人的芳香,表现悠闲自在的诗人的闲适的情趣。
而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。
六、描绘夏天
请用优美的语言,描绘你心中的夏天,表达你对夏的独特感受。
七、板书设计
景美 热爱、赞美夏天
紧张、热烈、急促 赞美劳动人民
人勤
1、体会第一段文字在文章结构上的作用。
概括了夏天的特点:
热烈、紧张、急促。
是全文的总纲。
2、阅读第二段后回答下列问题。
①作者为什么把夏天比喻为“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾?
”从哪些语句可以看出夏的沸腾?
——作者形象地描绘从春到夏的过程的。
通过春夏景物的比较:
芊芊细草长成密密的厚发,淡淡的绿烟凝成了黛色的长墙,轻飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣。
②作者形象而真切的将夏的热烈情势展现在我们面前,让我们犹如身临其境,感觉暑气逼人,有铺天盖地之势。
同学们,你能用另外一些景物来表现夏天吗?
③为了写大地的夏景,作者抓住了哪些典型景物来描写的?
——太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等
④这些景物描写,突出了夏天的哪一特征?
(热烈)
3、阅读第三段后回答下列问题。
①这一段文字从哪个方面写夏天的?
(夏天的色彩)
②如何来写夏天色彩的?
——把夏天的色彩与春色、秋色比较。
③通过比较,突出了夏天的哪一特点?
——收获之已有而希望还未尽:
承前启后、生命交替的旺季。
④作者说夏的色彩是金黄的,为什么?
如果让你选择一种颜色来表现夏天,你选哪种?
为什么?
请同学们展开联想,大胆想象,放飞思维。
2、文章的标题是“夏感”,何为“夏感”?
(对夏天的感受)请同学们打开课本,齐读课文,思考:
夏天带给作者一种怎样的感受?
(或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节?
)
填空:
热烈、紧张、急促的夏天
——追问:
你从哪些语段中感受到这种“热烈、紧张、急促”?
3、作者是从哪几个方面来描写夏天的景致的?
三、再读课文,体味情感
1、过渡:
同学们找得非常准确,作者抓住夏天所特有的景物来突出夏的特点。
2、我们从文章的字里行间能感受到作者对夏天怎样的情感呢?
明确:
喜爱、赞美。
3、在作者的笔下,我们感受到了夏独特的魅力。
作者是一个怎样的人呢?
大屏幕:
作者简介:
1946年生于山西
现任:
•新闻出版署副署长
•中国作家协会全委会委员
•全国记者协会常务理事
师:
梁衡的官位很高
大屏幕:
梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价:
•梁衡很谦虚
•梁衡待人诚恳
•梁衡品格高尚得令人心颤
•梁衡的百姓心不需要强调
师:
我们可以看出作者是一个关注百姓的人,作者赞美夏天其实是在赞美人类伟大的劳动,赞美辛勤劳作的农民。
四、赏读课文,品味语言
1、本文篇幅不长(总共六百六十字)、语言浅显,但又不失韵味,是当代散文中一篇难得的精品。
。
下面就让我们一起来感受一下作者语言的魅力。
四人合作探究:
你认为哪个词用得好、用得传神,哪个句子最富有表现力?
用笔圈划出来,说说它好在哪里。
(品味词语、品味修辞等)
2、讨论后全班交流(推荐代表:
一个朗读,一个分析)
3、总结:
一个“挑”字,让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息;一个“举”字,让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦;一个“匍匐”中,我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动,蜿蜒蛇行。
福楼拜曾经说过:
“不论描写什么事物,唯有一个动词可以使它生动。
我们必须不断地苦心思索,非找到这个词不可,而绝不能为了逃避困难,用差不多的词句敷衍了事。
”所以我们在平时的写作中一定要注意炼字。
五、拓展延伸
1、比较阅读:
我们再来读一首描写夏天的诗歌。
山亭夏日
[唐]高骈
绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。
师:
与我们课文相比,这首诗有什么不同?
(意境上不同)
生1:
都写得很美。
生2:
也许梁衡是个积极向上,喜欢轰轰烈烈的生活的人,而高骈是个闲情逸致的人。
生3:
山亭少了一种紧张、热烈、急促。
师:
都说得很好!
梁衡写了很多的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促,除了他所写的这些内容,你还能想出其它的有夏天特点的景观和劳动场景来吗?
(大屏幕:
除课文写到的以外,你还能说出夏天的哪些景物来吗?
)
生1:
夏天有荷花。
生2:
夏天有蛙声、有萤火虫。
2、请大家拿起你们手中的笔,把在作者的文中未涉及到的但你们想到的夏季所特有的景色,写成一段200字左右的小短文。
六、课堂总结
不同季节有不同的内涵,春有春的风情,夏有夏的韵律,秋有秋的色彩,冬有冬的个性。
相信只要同学们都带着一双善于发现的慧眼,就一定能从平凡的生活中捕捉到不易被人察觉的美,感受到别样的风情。
1.由古诗《山亭夏日》[唐]高骈(绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。
)导入。
2.
这首诗描绘了情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣。
我们今天要学习的《夏》一文,表达的却是一种紧张、急促的旋律,表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。
(二)初读课文,整体感知:
1.在作者的眼中,夏天有何特点?
2.文中突出表现了作者怎样的思想感情?
(三)研读课文,理解内容:
(1)哪些段落是写夏天的热烈的?
(第2、3段)
①第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词?
“沸腾”一词。
②通过写春天与夏天景物(比较),突出夏天的特点:
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
……夏天到了。
”
③在作者看来,夏天的色彩为什么是金黄的?
“……——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。
”
春天的色彩与夏天的色彩相比较(对比)
④怎样理解“收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。
”这句话?
(2)哪些语段写夏天的旋律是紧张的?
⑤侧面描写:
“……人们的每一根神经都被绷紧。
”
⑥两方面来写夏:
白天到夜里/整个夏天里
(3)作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?
——采用对比手法,作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。
(四)总结文章主题。
本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。
这首小诗是写给水部员外郎张籍的。
张籍在兄弟辈中排行十八,故称“张十八”。
诗的风格清新自然,简直是口语化的。
看似平淡,实则是绝不平淡的。
韩愈自己说:
“艰穷怪变得,往往造平淡”(《送无本师归范阳》)。
原来他的“平淡”是来之不易的。
全篇中绝妙佳句便是那“草色遥看近却无”了。
试想:
早春二月,在北方,当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候,春在何处?
连影儿也不见。
但若是下过一番小雨后,第二天,你瞧吧,春来了。
雨脚儿轻轻地走过大地,留下了春的印迹,那就是最初的春草芽儿冒出来了,远远望去,朦朦胧胧,仿佛有一片极淡极淡的青青之色,这是早春的草色。
看着它,人们心里顿时充满欣欣然的生意。
可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细,地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽,却反而看不清什么颜色了。
诗人象一位高明的水墨画家,挥洒着他饱蘸水分的妙笔,隐隐泛出了那一抹青青之痕,便是早春的草色。
远远望去,再象也没有,可走近了,反倒看不出。
这句“草色遥看近却无”,真可谓兼摄远近,空处传神。
这设色的背景,是那落在天街(皇城中的街道)上的纤细小雨。
透过雨丝遥望草色,更给早春草色增添了一层朦胧美。
而小雨又滋润如酥。
酥就是奶油。
受了这样的滋润,那草色还能不新吗?
又有这样的背景来衬托,那草色还能不美吗?
临了,诗人还来个对比:
“绝胜烟柳满皇都”。
诗人认为初春草色比那满城处处烟柳的景色不知要胜过多少倍。
因为,“遥看近却无”的草色,是早春时节特有的,它柔嫩饱含水分,象征着大地春回、万象更新的欣欣生意。
而烟柳呢?
已经是“杨柳堆烟”时候,何况“满”城皆是,不稀罕了。
到了暮春三月,色彩浓重,反倒不那么惹人喜爱了。
象这样运用对比手法,与一般不同,这是一种加倍写法,为了突出春色的特征。
“物以稀为贵”,早春时节的春草之色也是很娇贵的。
“新年都未有芳华,二月初惊见草芽”(韩愈《春雪》)。
这是一种心理状态。
严冬方尽,余寒犹厉,突然看到这美妙的草色,心头不由得又惊又喜。
这一些些轻淡的绿,是当时大地唯一的装饰;可是到了晚春则“草树知春不久归”(韩愈《晚春》),这时那怕柳条儿绿得再好,人们也无心看,因为已缺乏那一种新鲜感。
所以,诗人就在第三句转折时提醒说:
“最是一年春好处。
”是呀,一年之计在于春,而春天的最好处却又在早春。
这首诗咏早春,能摄早春之魂,给读者以无穷的美感趣味,甚至是绘画所不能及的。
诗人没有彩笔,但他用诗的语言描绘出极难描摹的色彩——一种淡素的、似有却无的色彩。
如果没有锐利深细的观察力和高超的诗笔,便不可能把早春的自然美提炼为艺术美。
、导入新课
如果你去银行存钱,营业员劈头就问:
“你是要死还是要活?
”你的感受如何?
说话意思不明确,吓走了顾客还是小事,更有甚者,一言不当,丢了性命。
还记得《三国演义》中的杨修?
知道他是怎么死的吗?
不就是因为一句不合时宜却又自以为聪明的“食之无味,弃之可惜”的话,被曹操以“惑乱军心”的罪名问斩。
真的是“祸从口出”。
可见学会说话,对我们是多么重要。
那么怎样说好话?
今天,就让我们从“说话要有针对性,吸引力,善于打动人”谈起。
二、活动过程
(一)、从事例中了解说话有针对性,吸引力的要求:
1、学生讲述《难忘的八个字》的故事,听后回答:
文章结尾处纶纳德夫人说了哪八个字?
这八个字为什么能够打动我,并让我永远难忘?
随着年龄增长,我发觉自己越来越与众不同。
我气恼,我愤恨——怎么会一生下来就是兔唇!
我一跨进校门,同学们就开始嘲笑我。
我心里清楚,对别人来说,我的模样令人厌恶:
一副畸形难看的嘴唇,弯曲的鼻子,倾斜的牙齿,说起话来还结巴。
同学问我:
“你的嘴巴怎么会变成这样?
”我撒谎说小时侯摔了一跤,给地上的玻璃割破了嘴巴。
我觉得这样说,比直接告诉他们我生出就是裂唇要好受点。
我越来越肯定:
除了家里人,没人会爱我,甚至没人会喜欢我。
二年级时,我进了伦纳德夫人的班级。
伦纳德夫人很胖、很美、温馨可爱。
她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。
每个孩子都喜欢她,敬慕她。
但是没有一个人比我更爱她,因为这里有一个很不一般的缘故——
我们低年级同学都有“耳语测验”。
孩子们依次走到教室的门边,用右手捂着右边的耳朵,然后老师在讲台上轻轻说一句,再由那个孩子把话复述出来。
可我的左耳先天失聪,几乎听不见任何声音,我不愿把这事说出来,因为同学们会更加嘲笑我的。
不过,我有办法对付这种测验。
早在幼儿园做游戏时,我就发现没有人看你是否真正捂住了耳朵,他们只在意你重复的话对不对,所以每次我都假装用手盖紧了耳朵。
这次,和往常一样,我又是最后一个。
每个孩子都兴高采烈,因为他们做得挺好。
我心想,老师会说什么呢?
以前,老师们一般总是说“天是蓝色的”,或者说:
“你有没有一双新鞋子”等等。
终于轮到我了,我把左耳对着伦纳德老师,同时用右手紧紧捂住了右耳。
然后,稍稍把右手抬起一点,这样就足以听请老师的话了。
我等待着……然后,伦纳德老师说了八个字,这八个字仿佛一束温暖的阳光直射我的心田,这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵,这八个字改变了我对人生的看法。
这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道:
……
亲爱的同学们,你知道是哪八个字吗?
听完后自由发言,小结。
⑴洞察别人的心理需求
⑵以情动人
阅读这页的材料:
1.周恩来是如何针对青年军官的提问,进行有吸引力的回答,从而打动在场的听众。
2.用心体会,周恩来用了什么技巧?
3.分析交流:
①青年军官:
“为什么不杀蒋介石?
”
周恩来:
“要杀,这又有什么困难?
一句话就行了”。
(先退一步说,与当时的气氛相适应,不会引起反感)
“诸位,在这种形势下,是杀好还是不杀好?
”
(以商量的口气,引起听者思考)
“杀了一个蒋介石,就会出来一个何介石,李介石。
这个何介石呀,他一上台,就会公开地和日本人勾结来攻打西安,内战就会继续,中国就会灭亡。
”
“如果不杀呢,现在蒋在我们手中,就可以逼将抗日。
”
(联系实际,提出自己看法)
②一位青年官提出“共产党和蒋介石势不两立,为什么这次不趁机报仇?
”
周恩来举例分析:
“徐海东一家36口人被蒋介石杀了35口人,这个仇够深了吧,可是,这次他还是主张不杀蒋介石。
”以民族和国家利益为重。
4.周恩来采用了什么样的技巧呢?
生:
先退一步,不攻击别人观点。
缓和一下紧张的气氛。
生:
肯定对方合理性,尊重他的观点,能替他着想。
生:
找机会摆事实讲道理,提出自己的观点,设计让他放弃自己的观点。
师:
①有的放矢,迂回出击
②先退后进,变实为攻
③因势利导,激发共鸣
(本环节紧扣文本,让学生从材料中挖掘口语交际的根本要求,目的是达到“授之以渔”的效果。
在教学中,应注重方法的传授而不只是知识的传输。
)
三、能力拓展
我国古代也有许多口才出众的人。
“齐之习辞者也,”晏子用他外交才能的捍卫齐国尊严!
战国的纵横家苏秦则书写历史的风云。
下面,我们就来看一则小故事。
(投影)晋侯复假道于虞以伐虢(guó,国名),宫之奇之谏曰:
“虢,虞之表也;虢亡,虞必从之,晋不可启,寇不可玩;一之谓甚,其可再乎?
谚所谓‘辅车相依,唇亡齿寒’者,其虞,虢之谓也。
”
弗听,许晋使。
宫之奇以其族行,曰:
“虞不腊矣!
行也,晋不更举矣。
”
冬,晋灭虢。
师还,馆于虞。
遂灭虞,灭之;执虞公。
师:
你看懂了吗?
你能把这个故事用现代汉语讲出来吗?
师:
后来这个故事演变成一个成语,你知道吗?
生:
唇亡齿寒。
师:
这个成语寓意你知道吗?
生:
比喻双方关系密切,相互依存。
师:
那么宫之奇以“唇亡齿寒”为喻的目的是什么?
生:
让虞公认识虞虢两国相依存利害关系,不要贪图眼前小利,答应晋无理要求。
师:
可见,用比喻也能化抽象为具体,化深奥为浅显证明自己观点,这也是口语交际有吸引力的体现。
(拓展既使学生了解设喻使语言更生动,具体,同时也促进学生课外文言文阅读能力培养,可谓一举两得。
)
附译文:
晋侯又向虞国借路去攻打虢国。
宫之奇劝阻虞公说:
“虢国,是虞国的围,虢国灭亡了,虞国也一定跟着灭亡。
晋国的这种贫念不能让它开个头。
这支侵略军不可轻视。
一次借路已经过分了,怎样有第二次呢?
俗话说‘面颊和牙床骨互相依着,嘴唇没了,牙齿就会寒冷’,就如同虞虢两国相互依存。
”
虞公不听宫之奇劝阻,答应晋使。
宫之奇带全族人逃离虞国。
他说:
“虞国的灭亡,不要等到岁终祭祀。
晋国只需这一次行动,不必再出兵。
冬天,晋灭掉虢国。
回师在虞国驻扎,乘机发动进攻,灭掉虞国,捉住了虞公。
四、实战考场
(投影)学校组织大家捐款给贫困地区的孩子,班级学生的热情不高,老师让你发动一下。
生①:
同学们,想想贫困地区的人们,他是多么渴望有人能听一听他们内心由衰的呼唤。
他们多么渴望读书,渴望写字,在同一蓝天下,同学们,别在犹豫了,伸出援助之手,把爱心放入捐款箱吧!
生②:
同学们,“五十六个民族是一家”,家人有困难时,我们不应伸出援助之手吗?
我们现在,一吃就是“肯德基”,一穿就是“耐克”,可贫困山区的孩子只能吃白薯干,穿破衣服。
让我们人人都献出援助之手吧!
生:
③你把左手比作自己,把右手比作贫困山区的孩子,钱在两手中流转,不还是在我们手中吗?
同学们,伸出你的援助之手,献上你的爱心,让他们感受到温暖吧!
生④:
只要人人都献出一点爱,世界将变成美好人间。
生⑤:
授之玫瑰,手留余香。
师:
听了他们的发言,你还愿意捐款吗?
生⑥:
愿意。
他们的话触动了我心灵深处,无论从道理上还是情感上都打动了我。
师:
同桌之间相互交流,看你被对方感动了或感动对方了吗?
(活学活用,让学生把本节课后学的内容转移到这个练习中。
课堂是学生的舞台,教学中,要提高学生动手与表达能力。
)
五、作业布置
1.假如你自荐当班长,请准备5分钟发言,当众发表自荐演说。
说完后,介绍一下自己的发言是怎样力求打动人的。
方法指导:
①开篇要新颖别致。
(新颖、吸引人)
②自我介绍有针对性。
(介绍自己的一般情况,重在说明愿意为大家用服务,具有管理能力,组织能力,宣传能力)
③态度要真诚(在展示时,态度要真诚,还要适当点到自己的缺点)
④语言简洁有力
⑤内心要充满自信。
(可以放班会课上进行)
2.在讨论“中学是否需要课外阅读”这一话题时,有的老师认为“需要”,有的家长认为“需要”,有的家长认为“不需要”。
作为一名中学生,你是如何看待的?
根据你的认识写一段话,阐述自己的观点?
(06连云港)
(紧扣中考,突出口语交际教学实用性。
从反馈效果上看,学生掌握情况良好!
)
反馈一:
我赞成中学生课外阅读。
现在社会需要的是全面发展的人才。
中学生不应只限于书本上的知识。
阅读课外书不仅有助于学习的提高,而且能开拓学生的视野,高尔基曾经说过:
“书籍是人类进步的阶梯。
”刘向也曾说过“书,犹如药也
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