走进泥塑.docx
- 文档编号:30460797
- 上传时间:2023-08-15
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:1.29MB
走进泥塑.docx
《走进泥塑.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《走进泥塑.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
走进泥塑
文北小学教师电子备课统一表格
任课教师:
王丹丹教学时间:
2010年
教学内容
第 六年级下 册 第 二 单元
课题 走进泥塑
教学目标
1、对泥塑艺术品的欣赏和泥塑历史的简单介绍,使学生对泥塑这种艺术形式形成初步了解、认知。
2、通过泥塑创作活动,培养学生的审美能力、思维能力、实际操作的动手能力,促进学生兴趣爱好和特长的发展,提高学生的综合艺术素养。
3、通过小组合作,培养学生合作意识、合作技能、团队精神和人际交往的能力。
有利于学生间学习、认知方面的交流、沟通。
4、能使同学们在有限的时间内制作出一件自己满意的陶艺作品。
教学重点
难点
重点:
在活动中让学生放飞其创造欲,提高动手能力和审美意识,让同学们在动手中找到童趣。
难点:
如何做出一个完美的形象,在完美的基础上体现其设计思想,真正在制作过程中体验创造的快乐。
教学准备
1、搜集有关泥塑的资料,了解泥塑的历史
2、布置学生到附近公共场所观察和了解一些雕塑设计。
3、教师收集学生泥塑作品。
教学课时
课时
共享备课(教学过程设计)
主体完善(自我修改内容)
第一课时
一、导入
1、泥塑图片导入,说说它们由什么制作而成?
你对泥塑知道多少?
揭示课题:
走进泥塑的世界
第二课时
确定子课题,制定计划
关于《走进泥塑的世界》这一主题活动,大家想研究哪些问题,想了解哪些内容,想做哪些有意义的事情呢?
下面我们可以4-5个同学自由结成一个小组进行研究讨论,把你们想研究的问题,想做的事情写到纸上,一会儿,各小组选派一名代表来说说你们的想法。
咱们比一比,看哪个小组提出的问题最有价值,想做的事情最有意义。
开始讨论吧!
学生讨论,教师指导。
师:
好了,同学们!
讨论就到这,请赶快坐好。
谁先说说你们小组的想法?
学生汇报,教师板书。
师:
这两个小组的想法都很好,哪个小组还有不同的想法吗?
学生交流
看来大家都想一块去了,都是对这些问题比较感兴趣,为了便于我们更好的研究,我们先来把它们分分类吧!
表格:
经过学生的讨论、交流最终确定了活动主题:
了解陶瓷的悠久历史
了解现代陶艺的制作工序
比较现代陶艺与古代陶艺的异同点
填写活动方案:
要完成它们,就要求我们做好计划,一步一步的来实施。
下次课我们就要开始制定《走进泥塑的世界》的研究方案了,课下同学们可以选择自己喜欢的问题,通过不同的方式去调查研究,兴趣相同的同学可以结成小组合作研究,希望大家积极的行动起来!
第三课时讨论交流
一、以小组为单位进行活动
1、历史小组——了解陶艺的悠久历史
有目的地收集材料,在活动中运用调查、访问等方法;利用网络和学校的图书馆进行资料的查询,并在小组中进行讨论与交流,整理出以下有关陶艺的历史信息。
中国的陶瓷制作有着几千年的悠久历史,制作的最初作品就是将陶土进行手工捏制,再进行简单的烧制而成的陶器作品,瓷器作品是后来才有的,因此瓷器作品要比陶器作品在制作工艺上,要求高得许多。
而瓷器的制作必须要先经过陶器制作的工序,因此,我们平时总是将陶器和瓷器和在一起说,于是便有了“陶瓷”这一种说法。
综观整个陶瓷艺术的历史长廊,最有名的就是莫过于五大窑的陶瓷作品。
这五大窑分别是均窑、汝窑、官窑、哥窑和定窑。
钧窑烧造钧瓷,始于唐代,盛于北宋。
在宋代,钧窑成为御用珍品,民间不得拥有,又经战乱流离,钧窑存世量极少。
物以稀为贵,宋钧竟成为无价之宝。
民间有“黄金有价钧无价”、“纵有家财万贯,不如钧瓷一片”之说。
汝窑有两部分,其一于北宋后期被官府选为宫廷烧御用瓷器。
釉滋润,天青色,薄胎,底有细小支钉痕。
临汝严和店、轧花沟、下任村三处遗址烧制民用青釉瓷器,现称"临汝窑",系汝窑另一部分。
烧瓷时间长,主要烧青釉,有印花、刻花装饰,以印花为主,造型纹饰与耀州窑有不少共同点,质量比耀州逊色,烧瓷历史比耀州晚。
北宋官窑也称汴京官窑。
北宋官窑传世品很少,其器物主要有碗、瓶、洗等。
胎体显厚,且呈黑色,釉为淡青色,莹润温雅,尤以釉面开大裂纹片着称,不同于南宋官窑和汝窑及龙泉窑瓷器,它也有"紫口铁足"的特征。
哥窑是宋代五大名窑之一。
哥窑瓷器的特点是里外披釉,均匀光洁,晶莹滋润,不仅扣之瓷音清亮,而且造型挺拔大方,轮廓亦柔和流畅。
器物以瓶、炉、洗、碗、罐为主。
定窑:
在定州境内(今河北曲阳涧磁燕山村),故取名为定窑,是宋代五大名窑之一。
据调查,定窑主要烧制白瓷;至宋代有较大发展,除烧白釉瓷器外,还烧黑釉、酱釉和绿釉等品种,文献称为"黑定"、"紫定"和"绿定"。
2、制作小组——了解现代陶艺的制作工序
收集材料,在活动中运用观察、调查、访问等方法;利用网络和学校的图书馆进行资料的查询,并在小组中进行讨论与交流,整理出以下有关陶艺制作工序的信息。
坯釉料制备:
将原料进行粉碎﹑化浆﹑榨泥﹑造粒等加工,制成适于各种成型方法的坯釉料的工艺过程。
泥料:
球磨﹑化浆﹑榨泥﹑练泥;浆料:
球磨﹑化浆;粉料:
喷雾造粒;釉料:
球磨;
成型:
将制备好的坯料,用各种不同的方法制成具有一定形状和尺寸的坯件,然后干燥,上釉;
烧成:
将经过成型上釉后的半成品,在高温窑炉烧制;
彩烤:
在瓷胎上彩绘,然后在中低温进行烤制
3、——比较现代陶艺与古代陶艺的异同点
收集材料,在活动中运用观察、调查、访问等方法;利用网络和学校的图书馆进行资料的查询,并在小组中进行讨论与交流,整理出以下有关陶艺制作工序的信息。
现代陶艺与古代陶艺在制作工序上基本一致,没有多大的变化。
现代陶艺是一门新兴的陶瓷艺术,其内涵已经不是传统的“陶瓷艺术”慨念。
它是将现代艺术中的现代派艺术创作思想和方法融入陶瓷艺术创作之中,突破传统的制作观念,尽情发挥作者的想象力和创造力而形成的一种新型的陶瓷艺术。
如今,陶艺已成为一种自由创造的理想方式。
学生讨论交流。
整理资料。
好同学们说的很好,现在我国民间泥塑的主要产地如:
天津的泥人,陕西的彩偶,无锡惠山泥人,山东高密的叫虎。
泥塑的材料在现代工业造型设计中的应用及陶艺的前景。
它的主要的材料是泥——陶泥。
下节课我们就用陶泥做你们喜欢的东西。
让学生以小组的形式,讨论交流做什么,用什么材料,制定计划。
可以下课搜集图片、或是找有关的资料。
第四课时了解陶艺制作过程
二、1、师生问好
2、同学们,前两次课我们学习了走进泥塑亲近陶艺的主题活动,进行泥塑方面的研究,对泥塑有了一些了解。
师:
同学们,想一想我们生活中有什么用品是陶艺制作的。
为了让学生更好地认识和了解陶艺的悠久历史,寻找身边的陶艺。
学生交流。
生:
寻找身边的陶艺作品,学生交流。
师:
交流完后,看一看老师这里,也有一些作品,你们说一说是什么,用什么做出来的。
生:
学生参观完后,回答。
是用陶泥做的一些作品。
师:
回答的非常好,那么,问一下想做吗?
生:
想。
师:
今天我们就学习做泥塑作品
板书:
制作泥塑
首先我们小组讨论交流一下,商量商量你们小组做什么,怎么做……….以组为单位填写表格
作品名称:
______________________
小组成员:
__________________________________________
准备了哪些材料:
____________________________________
设计意图:
___________________________________________
____________________________________________
预想一下,会遇到什么问题_____________________________________________________________
怎样解决:
_____________________________________________
生:
分组交流。
师:
预设问题些问题:
1、为什么做这些作品
2、有什么想法
3、你遇到困难怎么办?
如何解决?
4、在找图片中遇到了什么问题?
怎样解决的?
教师简单的介绍泥塑制作工具:
竹刀、竹片,铲,棒等。
1、泥塑技法:
如揉,搓,压,粘,捏,拉,分,联等。
2、学生以小组为单位介绍如何制作陶艺作品。
“洋洋八千兵马俑”,气势恢弘,造型逼真,被称为“世界第八大奇迹”。
我们小组准备做兵马俑,我们还找了一些图片。
通过这些图片,我们小组的同学试着做了兵马俑的泥塑,在这里我们准备在做几个。
我们小组准备做泥塑头像,并且找了泥塑头像的制作方法:
(1)在泥块中包入报纸后,团出头的造型;
(2)按顺序做出眼睛、鼻子、嘴,一定要突出其中一部分的特征;
(3)简单刻画出头发;
我们小组准备捏泥塑鱼
3、学生制作
在此过程中,教师辅导,可以帮助一些又困难得学生。
提出:
可邀请教师一起与我们合作
可小组同学自己做也可两人合作
第五课时评价
1、做完后每组同学把本组同学好的作品,推选出来。
介绍一下本组同学的做品,为什么选他,说出好在哪?
2、小组选出来好的作品后,在由全班同学选出每小组推选出来的作品
评出最佳创意奖、合作奖……
3、发奖
五、小结:
同学们今天我们做了一些泥塑作品,老师想问一问你们,这些作品是做完了吗?
没有。
如果你喜欢带有颜色的,那么可以涂上颜色。
最后一步是烧成,要拿到在高温窑炉烧制,由于我们条件有限,今天就做到这里。
板书:
走进泥塑
制作工具:
竹刀、竹片,铲,棒等。
泥塑技法:
如揉,搓,压,粘,捏,拉,分,联等。
反思:
活动前:
学生在“玩泥巴”的体验活动中,开始可能有畏难情绪,怕脏,如何消除学生的这种心理?
在尽兴玩中,又可能表现得过于兴奋,课堂的调控问题又凸现了出来。
活动中:
在玩泥巴过程中,学生刚开始不敢上手,尤其是女生,我及时进行了鼓励,让其他同学带动部分同学,在玩的过程中,学生都表现出了极大的兴趣,有效的调动了学习热情。
采取摇铃鼓的方式,使学生能够马上回到学习状态。
活动后:
在开始的玩泥巴体验活动中,学生对开始较硬的泥巴无从下手,应给学生准备工具用来切割,在活动中也应提醒学生注意工具的使用。
另外,在体验活动中,如能让学生在玩泥巴的过程中能够再进一步,使活动的热情升华,教学效果就会得到进一步的提升;具体实施中,我可以作为一个采访者,对学生在玩的过程中,进行第一时间的采访,让学生表达出当时的喜悦感,课堂气氛和学生热情就会更加高涨。
在各小组制定活动主题过程中,学生由于年龄较小,制定主题都比较儿童化,这也是儿童天真、童趣的一种体现,如果在今后的教学活动中,进行泥塑作品的塑造,应注意艺术层次的提升,这其中应加入对现代泥塑作品的大量欣赏和教师的引导
课外作
业布置
欣赏大量现代泥塑作品
板书
设计
走进泥塑
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 走进 泥塑