新人教版一年级数学下册第六周备课董家王春.docx
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新人教版一年级数学下册第六周备课董家王春
课题
读数、写数的练习课
课时
第1课时
主备人
王春
周次
第六周
课标与教材分析
新课标分析:
在现实情境中能认、读、写万以内的数。
教材分析:
100以内数的认识涉及的十进制、位置制概念比较抽象,而学生的思维却是以象形思维为主。
为了妥善解决好这一矛盾,让学生掌握抽象的数概念,教材为学生的实际操作提供了丰富的素材。
这些素材不仅贴近学生生活、容易找到,而且多种多样。
这些学习资源既是形成抽象数概念的桥梁,又为培养学生的数感提供了直观支撑。
数的认识由20内扩展到100以内,数目增多、增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。
为了使学生掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容,教材加强了学生的观察、操作活动,让学生根据已有经验,充分操作学具,用自己理解的方法数出数量是100的物体,明确100的基数含义,弄清数位的意义,领会读数、写数的法则。
学情分析
上一节课学生已经学习了100以内数的读法和写法,但100以内的数相对较大,而且学生在自己的生活经历中并不常用到,所以需要再次加强练习,巩固100以内数的读法和写法,提高学生读、写100以内数的正确率。
教学目标
1、通过练习,让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。
2、巩固读、写出100以内的各数。
教学重难点
熟练读写数,理解数字各位数的含义。
教学方法与媒体
教学方法:
练习法
媒体:
多媒体。
教学过程
一、复习。
(课前复习)
2、先把计数器上的数位补充完整,再在计数器上画珠子,表示出44这个数,左边的4在()位,表示()个(),右边的4在()位,表示()个()。
3、引入课题:
这节课我们一起来对前面所学的知识进行专门的练习,重点是读数和写数。
二、巩固练习。
1、复习读数、写数。
出示计数器图:
你能读出和写出计数器上的数吗?
同位交流,独立写出
2、归纳总结读数写数的方法。
3、复习数数、组成。
l、数数。
(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到l00。
(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到100。
2.看题口答。
(1)()个一是一十,十里面有()个一。
(2)()个十是一百,一百里面有()个十。
(3)6个十和2十一组成()。
(4)2个十和5个一组成()。
(5)75里面有()个十和()个一。
三、教科书练习八的有关练习题。
(1)第39页第8题。
引导学生用数来表达与交流,进一步感受数的作用。
(2)第40页第9题。
你是怎么做的?
要注意什么?
(3)第40页第10题。
(4)第40页第11题。
独立完成。
(5)第40页第12题。
思考:
卡片上的数可能是多少?
二次备课
1、从右边起,第一位是
位,第二位是
位,第三位是位。
学生展示:
读数并说出每位上数字的含义,并说出如何写。
多找学生说,加深印象。
A、这些圆片一共是多少个?
B、你是怎样数的?
C、怎样数比较快。
教学评价
四、课堂检测:
1.写写,读读
写作:
__________写作:
__________写作:
__________
读作:
__________读作:
__________读作:
__________
2、我是聪明的小法官(对的打“√”,错的打“×”)
(1)7个十和2个一是72。
()
(2)七十二写作702。
()
(3)65和73之间有7个数。
()
3、填一填。
(1)3个十和5个一是()。
8个一和一个十是()。
(2)64里面有()个十和()个一。
(3)一个数个位上的数是4,十位上的数是3,这个数写作()。
(4)写出78后面连续的5个数()、()、()、()、()。
(5)在计数器上,从右边起第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位。
(6)75十位上的数字是(),表示()个();个位上的数字是
(),表示()个()。
教后反思:
本节课让孩子们在不知不觉中参与有关数的知识的整理,是在前面认识100以内数的基础上进行的,是对读书和写数的巩固练习。
课题
数的顺序和比较大小
课时
第2课时
主备人
王春
周次
第六周
课标与教材分析
新课标分析:
在现实情境中理解万以内数的意义,能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
在生活情境中感受大数的意义,并能进行估计。
教材分析:
例4教学数的顺序。
通过填写百数表,构建数与数之间的逻辑关系,使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序,同时为后面学习比较数的大小做准备。
例5教学数的大小的比较。
分两个层次:
借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小;借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。
最后,教材以“这样的数怎样比较大小呢?
”引导学生适时用自己的语言总结、概括比较100以内数的大小的方法。
学情分析
通过前面的教学,学生已经会数100以内的数,“数的顺序”这部分内容对学生来说并不难,学生完全可以自行解决。
比较100以内数的大小这一部分对学生来说也不陌生,大部分学生都能知道给定的两个两位数,哪一个大,哪一个小。
这节课需要教师指导是比较的方法。
教学目标
1、掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣,发展思维能力。
教学重难点
重点:
1、初步掌握100以内数的顺序。
2、初步会比较100以内数的大小。
难点:
1、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。
2、初步探索百数图中的排列规律。
教学方法与媒体
教学方法:
讲授法、发现法
媒体:
100以内数目表一张、例4放大图两幅
教学过程
一、复习。
(课前复习)
1、读出下列各数。
35 76 89 90 96 100
2、老师报数,学生在本子上写数。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3、口答。
二、新授。
1.教学例4。
谈话:
在我们的生活中,很多事情都要讲秩序﹑讲规律,这样,我们的生活才会更加安定,做事情才会不影响到他人。
生活中的数也是这样的,它们有大小﹑有顺序,各有不同却又相互联系。
(1)、按照数的顺序.学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表,指定学生填写。
师生共同订正。
(1)让学生回答例4提出的两个问题。
(2)、给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。
(3)、你从表里发现哪些有趣的排列?
要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。
从横行看:
第一行是填单数,第二行是填双数.每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看:
每一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
22.教学例5。
1
(1)、出示小棒图。
教师问:
左边有多少根小棒?
右边有多少根小棒?
根据学生回答,教师板书;42 37
教师追问:
“左右两边的小棒,哪边的多?
(左边多)42和37两个数比较。
哪个数大?
”
学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“>”来表示它们的关系。
2、
(2)出示计数器图。
让学生观察后问:
“左边的计数器表示多少?
右边的计数器表示多少?
”
学生回答后,老师板书:
23 25.
另一幅图提问个别学生谁大于谁?
把你的想法说给大家听一听。
3、做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。
3560719019100
教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。
然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数的大小,从大到小重新排列。
2、比大小,在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
47○3788○90□<95□>66
35○3661○59□<75□>□
3、练习九第1题,学生独立完成
4、练习九第3题,限时完成
二次备课
(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作( )。
(2)一个数,百位上是l,十位、个位都是0,这个数写作( )。
(4)、教师提问:
第4行第8个数是多少?
第5行第8个数是多少?
55前面一个数是多少?
又问:
“23和25这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?
”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。
教学评价
四、课堂检测。
练习九第2、5题。
教后反思:
比较大小对于十位相同、各位不同的两个数进行比较,同学们比较容易掌握,但对于十位、个位都不相同的两个数进行比较,同学们掌握起来还存在一定困难。
课题
多些少些
课时
第3课时
主备人
王春
周次
第六周
课标与教材分析
新课标分析:
理解符号<,>,=的含义,能用符号和词语描述万以内数的大小。
能运用数表示日常生活中的一些事物,并能进行交流。
教材分析:
例6通过让学生整体观察3个瓶子中球的个数,使学生通过对比,在具体的情境中直观感知100以内的数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的关系,培养学生的数感和表达能力。
教材在呈现的细节上,更方便教学,易于学生学习。
学情分析
学生已经学会了比较两个两位数的大小,知道了可以用“<,>,=”表示两个数之间的大小关系。
本节课教师需要告诉学生,描述两个数之间的大小关系,除了用符号表示外,还可以用语言来表述。
教学目标
1、通过具体的情景让学生感知100以内数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
2、引导学生独立思考,初步学习对数量的估计,逐步建立数感。
教学重难点
用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
教学方法与媒体
教学方法:
讲授法、练习法。
媒体:
课件。
教学过程
一、情境导入(课前交流)
1、初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”
师:
同学们,比一比教室里老师和学生人数,男生和女生的人数,你发现了什么?
老师1人,学生42人,老师和学生的人数相差的程度怎么样?
(相差很大)
你能换一个词来说一说老师和学生人数的大小关系吗?
老师比学生少很多。
学生比老师多得多。
2、揭示课题:
这节课我们就来学习“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”
二、新授。
1、投影出示例6.
教师:
红球有几个?
(58个)蓝球有几个?
(15个)黄球有几个?
(10个)
大家一起从15数到58,数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生,58比15多得多,象刚才的题目我们就可以说,红球比蓝球多得多。
2.投影出示小小养殖场。
小组讨论:
小小养殖场,谁比谁多一些,谁比谁多的多,谁比谁少一些.
学生分小组讨论得出结论:
鹅比鸭少一些,鹅比鸡少得多,鸡比鸭多的多等等.
三、巩固练习。
1.练习九第4题。
(投影片出示)
本题可先让学生独立完成,再集中交流。
(1)小豆吃了多少只害虫?
(2)小跳吃了多少只害虫?
2、第43页“做一做”
4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
3.下面各数中,谁比谁多一些,谁比谁多得多,谁比谁少一些?
151745
二次备课
问:
多很多和多一些相同吗?
少很多和少一些呢?
请一个同学从10数到15,从中感受到l0到15比较接近,我们就可以说15比10多一些,象刚才的题目,我们就可以说黄球比蓝球少一些.
教学评价
四、课堂检测:
1、选一选,在合适的答案下面打“√”
苹果有40个,雪梨的个数比苹果少得多,雪梨可能有多少个?
6个
36个
56个
2、猜一猜。
王老师今年30岁。
李老师比王老师小一些。
赵老师比王老师大一些。
28
33
60
()老师
()老师
()老师
3、连一连
多一些
红比蓝
红五角星85个
多得多
黄比红
蓝五角星15个
少一些
绿比蓝
黄五角星78个
少得多
蓝比黄
绿五角星20个
教后反思:
单纯比较两个数的大小对学生来说非常容易,难点是怎样用多一些,少一些,多得多,少得多描述两个数之间的大小关系,因此本节课让学生在具体的情境中直观感知100以内的数的多少。
课题
解决问题
课时
第4课时
主备人
王春
周次
第六周
课标与教材分析
新课标分析:
能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。
教材分析:
例7除了让学生继续经历解决问题的完整过程外,重在丰富学生解决问题的策略,体会数学知识的简单应用。
在解决问题的策略上,本例题体现了多样化的思想:
可以画图,也可以用数的组成来解决,还可以10个10个地数数,以后还可以列算式解决。
学情分析
学生已掌握数数、数的组成等知识,来解决本例题应该不存在问题,但在多样性方面会有所欠缺,教师应加强指导。
教学目标
让学生在具体情境中学会解决问题,发展学生的数感。
在解决问题的过程中,培养学生解决问题策略的多样性,提高学生解决问题的能力。
教学重难点
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学方法与媒体
教学方法:
讨论法、练习法、
媒体:
课件
教学过程
一、复习导入:
(课前复习)
1、填空:
(1)3个十和2个一组成()。
(2)5个十和5个一组成()。
(3)75里面有()个十和()个一。
2、看谁数得快?
★★★★★★★★★★★★★★★
★★★★★★★★★★★★★★★
一共多少个?
你是怎么数出来的?
哪种方法最快?
(10个圈一圈)
3、揭示课题:
这节课我们就用前面所学的知识来解决一些实际问题。
二、创设情境,导入新课
大家玩过串珠游戏吗?
出示例7。
这里有些珠子,你会穿吗?
板书课题
二、互动新授
1、教学例7
出示题目的要求:
有58个珠子,10个穿一串,能穿几串?
A、
(1)画图。
圈一圈。
B、
(2)数的组成。
58里面有5个十和8个一。
(3)验证。
1串是10个,5串就是50个,剩下的8个,正好是58个。
2、想一想:
如果是5个珠子穿一串,能穿几串?
三、巩固梳理,拓展应用
1、完成第46页的做一做。
2、完成第47页第1~4题。
四、课堂小结。
二次备课
汇报交流:
一个一个的数;2个2个的数;10个10个的数……
从题目中你知道了什么?
要解决的问题是什么?
个别汇报。
要想知道能穿几串,该怎样解答?
教学评价
五、课堂检测。
圈一圈,填一填。
1、67个贝壳,10个穿一串,能穿几串?
2、有30个桃,每盘放4个,放几盘?
3、45个乒乓球,6个装一筒,能装几筒?
教后反思:
本节锻练让学生在具体情境中学会解决问题,重视动手操作活动,使学生在头脑中建构并形成表象,发展学生的数感。
在解决问题的过程中,培养学生解决问题策略的多样性,提高学生解决问题的能力。
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