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培养学生学习数学的兴趣
培养学生学习数学的兴趣
大家都知道“兴趣是最好的老师”。
孔子也曾说过:
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件,也是减轻学生过重负担的根本措施。
一、导入新课时引发学习兴趣。
导入新课是一堂课的重要环节,俗话说“良好的开端是成功的一半”。
好的导入能引起学生的认知冲突,打破学生的心理平衡。
为此,我经常从教材的特点出发,通过组织有兴趣的小游戏,讲述生动的小故事,或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。
这样做,不仅能把学生的注意力集中起来,而且能够激发学生的学习兴趣,使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
在教“分数的基本性质”这一课中,我创设了这样一个情境,使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。
刚上课,我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事:
猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。
一天,猴王做了3个大小同样的饼,先把第一个饼平均分成4块,给猴
(1)1块。
猴
(2)看到说:
“太少了,我要2块”,猴王把第二个饼平均分成8块,给他2块。
猴(3)更贪心,说:
“我要3块”,猴王又拿出第三个饼平均分成12块,给他3块。
小朋友,你们知道哪只猴子吃得多?
”不一会儿,学生都说:
“同样多”。
于是,我追问道:
“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求,而且又分得公平呢,你们想知道吗?
”正当学生聚精会神地听完故事,而又百思不得其要领时,我说“学了分数的基本性质,你们就知道了!
”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课,使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。
在这里,疑问使学生产生了好奇心,好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
2、讲授新课时保持学习兴趣。
学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。
在学习过程中,既需要一定的意志努力,也需要对整个学习过程产生兴趣。
即变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。
为了保持学生学习兴趣,我的做法是:
1、重视运用教具、学具和电化教学手段,让学生的多种感官都参加到教学活动之中。
2、营造良好的教学氛围,建立和谐的师生关系,使学生在轻松愉快的环境中学习。
3、创设良好的教学情境,通过富有启发性的问题,通过组织学生互相交流,通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。
在《圆锥的体积》这一内容的教学中,我采用了让课堂活起来,让学生动起来,让学生主动认识事物,发现规律,解决问题的方法,大大提高了学生学习的积极性。
我先用神秘的语气对小学生说:
我们已经学会了圆柱体的体积等于底面积乘以高,今天我们要学圆锥体的体积计算方法。
圆锥体体积和圆柱体体积之间藏着一个很有趣的小秘密呢?
接着用激将的语气说:
你们能把这个小秘密找出来吗?
这样学生探索秘密的好奇心一下子就被激发出来了。
于是我出示等底等高的圆柱和圆锥容器,让学生比一比这个圆锥体的底面、高和圆柱体的底面、高有什么关系?
学生通过比较发现它们底面分别相等,高也分别相等。
接着我把圆锥体装满黄沙倒入圆柱体,让学生观察倒几次把它装满,再让学生动手操作,看结果是否相同。
(学生动手操作,倒三次正好装满。
)我马上问:
你们发现圆锥体的体积和圆柱体体积之间有什么关系?
学生生很快说出圆柱体的体积是和它等底等高的圆锥体体积的3倍,圆锥体的体积是和它等底等高的圆柱体体积的1/3。
从而学生自己得出圆锥体体积公式:
V=1/3sh
这一教学过程,学生学得积极主动、热情高。
培养了学生独立探究问题的能力和全面观察问题的思维方式教师只是学生学习的合作者、引导者。
三、巩固练习时提高学习兴趣。
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知,形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。
心理实验证明:
学生经过近三十分钟的紧张学习之后,注意力已经度过了最佳时期。
此时,学生易疲劳,学习兴趣容易降低,差生的表现尤为明显。
为了保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣,我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外,还特别注意练习形式的设计,注意使练习有趣味性。
对高年级学生来说,在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境,让学生在轻松愉快的气氛中练习,达到我们预定的教学目标。
如教学“约数和倍数”这一内容时,我在即将下课时设计了一个“动脑筋离开教室”的游戏:
老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。
然后老师说“能被3整除的数、2的倍数、30的约数……”直到所有学生离开教室为止。
通过这个游戏,学生巩固了本堂课的教学内容,教师检查了教学效果,学生兴趣浓厚,课堂气氛活跃。
《乘法交换律》
——原来是我错了
从教十多年,自认为教学风格稳重扎实,说不上与学生走得很近,却也能抓住教学的质量。
但自从实施新课程以来,我明显地感觉到自己的观念是有缺陷的。
就拿《乘法交换律》一课教学时发生的那件意外的事来说吧,两位学生在课堂上的一次反常表现,不但促使我深刻地去思考与关注“学生的学习起点”这个经常被我们忽视的问题,还促进了我和学生之间的交流,让我重新认识他们并与学生建立了一种新型的关系。
记得那一天,我一大早来到学校,就迫不及待地从学生上交的作业本中寻找赵翔宇的“那张纸”。
他答应今天一定交,这家伙,说话倒还算数,总算对我有个交代。
打开一看,一段文字告白跃然纸上:
“老师,其实事情不是像你说的那样的,我认为自己没有错。
说出来请你不要怪我。
今天的课堂上我虽然没有按你的话在做,但我和于士皓两个人也没有讨论与数学无关的问题,我们俩是为了讨论乘法分配律的字母公式才争吵起来的。
其实,不是我们故意要这样,而是对于乘法交换律,我真的已经懂了,这个知识与加法交换律是一样的,只不过是符号不同,这么简单的知识还用教吗?
我还知道乘法也有结合律、还有乘法分配律,这三种运算定律都能帮我们做好简便运算。
不信,我可以举个例子:
8×36×125=36×(8×125)=36×1000=36000,你看,这道题就是运用了乘法交换律和结合律进行了简便计算的。
……”好家伙!
俨然是个数学家,讲得这么头头是道。
读着读着,我心中的怒气也消了一半,这么说来他们的确没有错,难道是我错了?
这是怎么一回事呢?
还要从昨天的数学课说起。
那是发生在《乘法交换律》课上的事情。
在备课过程中,我考虑最多的就是如何去发挥学生的主体性,如何去引导他们更好地猜测、验证与运用规律,根本没考虑另外的问题。
没想到就是因为我的考虑不周,让我与学生在课堂上闹了点小小的不愉快。
上课了,我先出示两道生活实例:
①妈妈买来一箱苹果,每盘放5个,可以放6盘,这箱苹果共有多少个?
②陈老师给四年级同学买羽毛球拍,4个班平均每班买12副,共买多少副羽毛球拍?
请同学们用多种方法来解答这两道题目?
(现在想想这两道题还真是简单。
)学生当然能准确无误地分别用两种方法来解答这两题:
5×6=30(个)或6×5=30(个);4×12=48(副)或12×4=48(副)。
这样一来,我就可以顺利地引导学生来观察算式的特征,发现规律。
其实,学生很快就能确切地把这条定律概括出来,我却让他们同桌说,小组说,一起说,反复说了好几次。
(这个过程虽然很符合我事先设计的教学思路,但是不是能激发学生的学习兴趣,我倒是没考虑。
再说这么简单的规律说得也太多了。
)
接着,我又请学生举例验证,并把自己写的算式或文字向大家汇报,得到两个等式:
5×6=6×5;4×12=12×4。
最后,又回到说规律,请学生单独说,同桌互说……说好后,揭示出字母公式。
(此时,我观察到学生你看我,我看你,显得有些不耐烦。
)哈!
本课的主要流程结束了,进入运用定律、练习巩固的阶段,我可以轻松了。
此时,我放眼望去,同学们都低头在完成练习,我心中窃喜。
正在这时候,第四组最后的角落忽然传来一阵的争吵声,这吵声由轻到响,逐渐向整个教室蔓延开来。
循声而去,原来是“数学精灵”
赵翔宇和另一个数学爱好者于士皓正纠缠在一起,一副互不相让的样子。
碍于其他学生的认真练习,我没有当场发火,硬生生地把火气压了下去……
“你们俩还真有能耐,……”下课后,我把这两人叫到办公室,狠狠批评一顿(其实是骂了一顿),以泄心头之愤。
但奇怪的是,两人并没有一丝悔意,既不愿意说明事情的经过,也不愿意向我道歉。
不对呀,这与他们平时对数学的那份喜爱和对我的尊敬来比,今天的事显得有些蹊跷。
唉,反正刚才的气也消了,看来他们也不准备坦白从宽,怎么办好呢?
一个念头涌上来,于是,我和颜悦色地说:
“你们不肯说,肯定也有自己的道理,这样吧,把今天的事写在纸上与老师交流可以吗?
”他们俩想了一会儿,才答应了下来。
所以,就有了本文开头的一幕。
要不是那张纸,不知道这两位同学到什么时候才肯向我吐出实情。
那天课后,我把课堂的大概流程和发生的事向学校数学组的老师说了,他们也向我提出来,这节课的设计对学生的学习起点的把握可能太低了,今天看了学生的日记,倒是不谋而合。
这俩小子,还挺有眼光的!
看来,这次的事件还真是我惹出来的祸!
于是,我决定找几位不同层次的学生进行了解,听听大家的看法。
大家看法都差不多,那就是“挺简单的”,没想到,我花了几个小时准备的课竟然不如他们自学强,但学生的话却正好证明了我的粗心大意:
低估了学生,或者是课前根本没有称学生的斤两,没有考虑到学生原有的知识基础。
试着想想,班级中有几个陈勇那样的学生,就算有10%好了,那我这节课只不过是面向这些学生来设计的,教学的有效性最多也不会超过30%,一位教师,如果她只为这30%的学生上课,那岂不是太可悲了。
美国教育心理学家奥苏伯尔说过:
“影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。
”《数学课程标准》也强调:
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此,在课堂教学中,把握教学的起点意义重大。
小学数学教学随笔
教育的主体是学生,学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异,要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。
我使用西师版小学数学新教材教学已三个多年头了,我真正懂得“课标是源、教材是流”,逐渐具备创造性使用教材教学的能力。
但也留下了一些教学遗憾:
一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。
另一方面部分学生解决问题的能力差。
一、用“发展”眼光去评价小学数学教育对象
1.教师要树立“发展”观
“发展是硬道理”,人的发展首当其冲是各种发展的核心,教学必需坚持“以人为本”。
在数学教学中,必须要打破“只注重书本知识,只注重问题结果”,以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准,以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发,急功近利,有损于学生终身发展的落后评价观,而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天,对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。
2.教师要为学生的长远发展做好长远的服务
“终身教育”是时代对受教育者提出的要求,所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作,不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识,而是学生在获得这些知识的同时,是否焕发出生命的活力,使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。
所以教师要关注每一个学生,为他们的长远发展做好今天的服务,从这样的角度加强自我反思和评价。
3.实现学生有差异的发展
“差异性”是人在素养方面的客观存在,它反映了人在教育发展中的不平衡性,这就决定了我们的教育应该是个性化的教育,数学教学应满足不同学生的个性发展需求。
在教学中,教师要关注学生的差异,实施有区别的分层教学;在评价上,教师更要实施分层评价,使评价符合学生的个性发展实际。
我们必须摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求,使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的发展。
我们尤其要关爱“学困生”,理解他们的苦恼,帮他们排忧解难,使他们也能够在自身的进步中发展,不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。
二、针对个体进行有效评价
实施“分层评价”正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊重,体现了“以人为本”的教学理念,体现了服务于学生主动发展的宗旨。
学生的各自思维方式不同,学习的起点不同,但是《卡》的运用过程中,学生分层次完成题目的时候,每个学生找到适合自己的题目,并在解答过程中获得一份自信和鼓励。
在以后的教学工作中,我将始终以新课程理念指导自己的教学,不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变。
我想,每位教师都具有各自的教学风格,拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力,但在不同的教学方法的作用下,学生存在的问题有些是带有共性的,这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
新版《小学生守则》
一、热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党。
二、遵守法律法规,增强法律意识。
遵守校规校纪,遵守社会公德。
三、热爱科学,努力学习,勤思好问,乐于探究,积极参加社会实践和有益的活动。
四、珍爱生命,注意安全,锻炼身体,讲究卫生。
五、自尊自爱,自信自强,生活习惯,文明健康。
六、积极参加劳动,勤俭朴素,自己能做的事自己做。
七、孝敬父母,尊敬师长,礼貌待人。
八、热爱集体,团结同学,互相帮助,关心他人。
九、诚实守信,言行一致,知错就改,有责任心。
十、热爱大自然,爱护生活环境。
小学生日常行为规范
(修订)
1、尊敬国旗、国徽,会唱国歌,升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼,少先队员行队礼。
2、尊敬父母,关心父母身体健康,主动为家庭做力所能及的事。
听从父母和长辈的教导,外出或回到家要主动打招呼。
3、尊敬老师,见面行礼,主动问好,接受老师的教导,与老师交流。
4、尊老爱幼,平等待人。
同学之间友好相处,互相关心,互相帮助。
不欺负弱小,不讥笑、戏弄他人。
尊重残疾人。
尊重他人的民族习惯。
5、待人有礼貌,说话文明,讲普通话,会用礼貌用语。
不骂人,不打架。
到他人房间先敲门,经允许再进入,不随意翻动别人的物品,不打扰别人的工作、学习和休息。
6、诚实守信,不说谎话,知错就改,不随意拿别人的东西,借东西及时归还,答应别人的事努力做到,做不到时表示歉意。
考试不作弊。
7、虚心学习别人的长处和优点,不嫉妒别人。
遇到挫折和失败不灰心,不气馁,遇到困难努力克服。
8、爱惜粮食和学习、生活用品。
节约水电,不比吃穿,不乱花钱。
9、衣着整洁,经常洗澡,勤剪指甲,勤洗头,早晚刷牙,饭前便后要洗手。
自己能做的事自己做,衣物用品摆放整齐,学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。
10、按时上学,不迟到,不早退,不逃学,有病有事要请假,放学后按时回家。
参加活动守时,不能参加事先请假。
11、课前准备好学习用品,上课专心听讲,积极思考,大胆提问,回答问题声音清楚,不随意打断他人发言。
课间活动有秩序。
12、课前预习,课后认真复习,按时完成作业,书写工整,卷面整洁。
13、坚持锻炼身体,认真做广播体操和眼保健操,坐、立、行、读书、写字姿势正确。
积极参加有益的文体活动。
14、认真做值日,保持教室、校园整洁。
保护环境,爱护花草树木、庄稼和有益动物,不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑等废弃物。
15、爱护公物,不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。
损坏公物要赔偿。
拾到东西归还失主或交公。
16、积极参加集体活动,认真完成集体交给的任务,少先队员服从队的决议,不做有损集体荣誉的事,集体成员之间相互尊重,学会合作。
积极参加学校组织的各种劳动和社会实践活动,多观察,勤动手。
17、遵守交通法规,过马路走人行横道,不乱穿马路,不在公路、铁路、码头玩耍和追逐打闹。
18、遵守公共秩序,在公共场所守不拥挤,不喧哗,礼让他人。
乘公共车、船等主动购票,主动给老幼病残孕让座。
不做法律禁止的事。
19、珍爱生命,注意安全,防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒,不做有危险的游戏。
20、阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息,收听、收看内容健康的广播电视节目。
不吸烟、不喝酒、不赌博,远离毒品,不参加封建迷信活动,不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。
敢于斗争,遇到坏人坏事主动报告。
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