高中语文教学课例《登高》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docx
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高中语文教学课例《登高》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中语文教学课例《登高》教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名称
《登高》
教材分析
《登高》选自云南省招生考试院组编的由辽宁出人民出版社出版的“2019年云南省高等职业技术院校招生考试说明”语文课文精选第二十一课唐诗二首。
《登高》是杜甫一首广为流传的代表作,诗歌表现了诗人的身世之感和国家之悲,把自己的忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌,使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密结合起来,具有很深的审美意义和社会意义。
《登高》被誉为“杜诗第一”“古今七言律第一”,可见其重要位置和极高的鉴赏价值,体会本诗沉郁顿挫、萧瑟悲凉的情感便是本课的重点。
这首七言律诗句句押韵,语言凝练,情景交融,意味深长,所以如何通过意象来对诗歌进行赏析、如何感受杜诗语言凝练、意韵深远的特点便是本课的难点。
教学目标
(1)知识与技能:
了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响
(2)过程与方法:
通过反复吟诵来把握意象、体会意境,感悟诗人在诗中表达的情感
(3)情感态度与价值观:
理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛
学生学习能力分析
我面对的是职业高中的学生,在初中,他们已经学习过不少经典、优秀的古诗词,对古诗词所流露的诗人的情感有所体会,但他们的独立的审美能力尚在培养形成之中。
经过初中的学习学生懂得一些鉴赏诗歌的门路,但是对于杜甫诗歌的语言凝练丰富、意韵深远的感情,并且是通过对诗歌意象的探究和分析,来感知杜诗上述特点上有一定的难度,所以需要教师的补充教导,引导学生进行辩证思考和分析。
教学策略选择与设计
《新课标》要求,诗歌教学要以朗读指导为基础,注重艺术技巧的表现力;在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦。
所以本课采用:
①朗诵指导法,让学生更好地体会诗人的情感;②情景再现法让学生更直观地去感受诗人晚年内心的郁闷与苦痛;③讲析指导法和点拨指导法,对学生自主学习的内容加以补充和点拨,来让学生更深刻地感受本诗的沉郁顿挫。
教学过程
四、赏析文本(28分钟)
《登高》是一首七言律诗,共有八句,这八个诗句,可分两个层次,前四句是写景,后四句是抒情。
1、鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”
⑴这首诗首联共写了几种景物?
各分别用什么词描写的?
明确:
这首诗首联共写了六种景物:
风、天、猿、渚、沙、鸟。
分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。
十四字写六种景,极为凝练。
⑵急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟,各给人什么感觉?
设身处地想想。
明确:
急风,使人感到非常冷。
既有身体的,又有心灵的,但更主要是心灵的。
天高,显得天底下的人很渺小,很孤单。
哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉——“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”。
探导:
①飞鸟,应该是一种什么处境的鸟?
这是不是一只欢乐的鸟呢?
明确:
(赏析时要敢于展开想象,用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。
)飞鸟,可以是一只找不到食物找不到家的鸟,它在到处盘旋,寻找自己的巢;还可以是一只跟鸟群失散的鸟。
总之,这是一只孤独痛苦的鸟,而且只能是一只,而不是多只。
因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的,此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
②诗人毛泽东笔下也写过一种鸟,“鹰击长空”;诗人王维笔下也写过一种鸟,“鸟鸣山更幽”。
它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗?
明确:
毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟,因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年时期;王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟,王维特别向往幽静的大自然。
由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。
我们也要化身为杜甫,站在高天下、急风中,面对清渚、白沙、孤鸟,诵读一下这两句。
“风急”——要读得很凄寒,似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;“天高”——调子要很高并带拖腔,冲上去,描绘得很辽远,但内心很孤单渺小;“猿啸哀”——要有欲哭的调子;……读“鸟飞回”——要想,我杜甫孤独漂泊,远离家乡,我多么想回家呀,我已是晚年了,我还有回到家的那一天吗?
语调、表情、动作都要配合上。
“天高”——要仰视,清渚、沙白——要俯视,“鸟飞回”——要远望,向着家乡看。
对老师的示范,既要听,又要看。
(师生共读)
2.鉴赏颔联------“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”
(1)颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景,前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。
写了几种景物?
用自己的语言描述这幅画面。
(2)联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景,诗人想到了什么?
明确:
落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零,会引起韶光易逝的感觉。
②也许会加重乡愁,他会问自己,这常年飘泊的生活何时能结束。
不尽长江――是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉。
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
”他会超越时空的限制,联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇,不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。
(3)把这联上下两句的意思联系起来总结一下,什么写法?
明确:
对比、衬托:
人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久;或者反过来说,历史和时间越悠久,人的生命就越显得短暂。
人生倏忽百年,江山万古长青。
杜甫生于712年,卒于770年,活了58岁,写这首诗时是767年,55岁,也就是去世前三年写的。
朗诵指导:
你就是杜甫,面对萧萧落木,你应该是什么心情?
读这句你应该想什么?
你心里的这两句,心里想——我老了;我怎么这么快、转眼间就老了呢?
(试读,很沉郁)
第二句,面对滚滚不尽的历史长河,杜甫感到有些无可奈何。
还有一种很宏大的气势。
但同时,作为一个现实主义诗人,一个有阔大的胸襟的知识分子来说,他不仅仅是无可奈何,也不是对生命的短暂想不通,更不是想违背自然规律而祈求长生不老,他知道人无论活到何时,都难免一死。
这是一种必然规律。
所以,他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
读的时候,大家应该把这种豁达、坦荡,那种气魄读出来。
应该读得昂扬一些。
站在长江岸边面对汹涌的波涛,目光远望,音调略高。
尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。
待到这里,已经是第三句了,前三句一直低沉,此时应该高昂一些。
(全体读)
小结:
从画面上,首联和颔联有着不同,首联是一个一个局部景的连缀,颔联就是一个整体的大景。
用电影镜头来比方一下,首联是一系列镜头的组合,颔联就是江和树的一个大场景。
前者有镜头组接、切换,俯仰天地;后者是长镜头,大笔挥洒,一气呵成。
如果说前两联是写景的话,那么后两联就是抒情。
3.赏析颈联------“万里悲秋常作客,百年多病独登台”
(1)什么是“作客”?
是否和现在的“做客”相同?
明确:
“作客”和现在的“做客”不同,这里的“作客”是客居他乡的意思。
杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。
而且,杜甫此时是在战乱的年代。
是长久的,不断的。
“常”作客。
杜甫从48岁开始,一直到58岁去世为止,11年中,一直在外漂零。
写这首诗时已是第八个年头了。
(2)什么叫登台呢?
联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答。
明确:
登台,是九九重阳节的一种习俗。
古人登台,是为了祈求长寿。
登台都是全家一起去,登台的地点一般都是在自己的家乡,可是杜甫呢?
是独自一人,是在离家万里的他乡,悲凉的秋天,做客并登台。
(3)再往深处想,杜甫登台是在什么年纪?
明确:
“百年”,就是老年,拖着多病的身体。
宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云:
“八意”:
“万里,地之远也;悲秋,时之惨凄也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台,高迥处也;独登台,无亲朋也;十四字之间含有八意,而对偶又极精确。
”,即八可悲:
他乡作客,一可悲;常作客,二可悲;万里作客,三可悲;又当萧瑟的秋天,四可悲;年已暮齿,一事无成,五可悲;亲朋亡散,六可悲;孤零零的独自去登,七可悲;身患疾病,八可悲。
可感受到杜甫不能为国尽力的那种无法言说的痛苦心境。
诵读指导:
所以我们读的时候,要努力传达出杜甫老人那种沈郁顿挫的深层次的内心感情。
首先心中要有具体实在的体验。
如读“万里悲秋常做客”,要心中眷念着家乡,“万”“悲”“常”都要重读,如“万”,开口要大,腔调要拖长,以描绘迢遥万里之状;读“常做客”,要倍感身世凄凉。
“百年多病独登台”,要深感自己老病孤独,孤苦伶仃,形单影只,无所依傍。
“百”“多”“独”都要重读,其中“独”字要读得特别痛苦。
(生齐读、单读)
4.赏析尾联------“艰难苦困繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”
(1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?
从哪联的哪句诗知道的?
明确:
是国难,是连年的战乱。
由于艰难痛苦和仇恨,使我两鬓斑白了。
“艰难苦恨繁霜鬓”
(2)这是一种什么心情?
忧愁还是忧愤?
明确:
是一种忧愤的心情,心急如焚。
心急如焚,才白发丛生,两鬓染霜。
(3)“苦恨”和“新停”应怎样理解?
谈谈你的看法。
明确:
国难当头,杜甫年事已高,疾病缠身,虽忧国忧民,却无能为力,他的心情一定是极度痛恨自己年老多病。
而“新停”又是“刚刚放下”。
“新”与“苦”都是副词,两相对应。
这两句,词相应,句相同。
“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”分别是“非常痛恨两鬓染霜”“刚刚放下浊酒杯”之意。
(4)杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢
明确:
国家的艰难,人民的苦难,激起杜甫强烈的忧国忧民情怀,无奈年老多病,无能为力,他怎能不悲愁万端?
古人认为有酒方能浇愁,无奈多病不能喝酒,这种愁闷,这种伤忧,怎么了却、怎么疏解只能郁结在诗中,郁结在心头!
因此,我们读这首诗,解这首诗,既要把握诗境对表现人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀!
杜甫这个人特别爱喝酒,我们学过的杜甫的诗中,这已经不是第一次写到喝酒了。
还能举出些喝酒的例子来,“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒,抱病起登江上台”。
杜甫客也喝酒,忧也喝酒。
咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或忧的感情。
而且此时是重阳节呀,按习俗应该喝菊花酒。
但是老人却不能喝酒了。
因为他有肺病等多种疾病,他因病戒了酒,而且还因为穷困,他也不一定能够有酒喝。
借酒才能浇愁,至少能消散一些愁闷的情绪。
可是却不能喝酒,这愁闷可怎么了却,怎么疏解呢?
——只能郁结在诗的结尾,郁结在杜甫老人的心头。
我们读的时候,也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。
“艰难”要读得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高、要特别重,从牙缝间吐出这两个字,“繁霜鬓”又要稍缓,但声音不能低。
当读“新停浊酒杯”时,要把欲罢不能的情绪表达出来。
(师生共读)(课在深情的朗读声中结束)
课例研究综述
本课始终体现以学生为中心的教学理念,关注学生的认知过程,充分发挥学生的主动性和创造性。
使学生自觉地参与到教学过程中来,感悟诗歌情感,体味人生百态。
但若将杜甫不同时期所写的诗歌放在一起作为比较,能更好地让学生自己去体会这首诗中的愁苦,如将杜甫青年时代登上泰山看到的“会当临绝顶,一览众山小”与如今登高所见的“万里悲秋常作客,百年多病独登台”一相比,杜甫晚年的郁闷、苦痛则显得更令人心酸。
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