国培数学二班第二期.docx
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国培数学二班第二期
QQ交流群:
211600408主编:
蔡攀
2012年10月29日
☆☆初中数学二班级学习简报
第二期
通过培训,让我更加体会到学习的重要性,只有不断的学习,不断的提升。
不断加强修养才能胜任教育这项工作。
这次培训充溢着对新课程理念的深刻诠释,充满了智慧,使我们开阔了眼界。
身为老师,要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律,要在教学实践中不断地学习,不断地反思,不断地研究,厚实自己的底蕴,厚积薄发,以适应社会发展的需要,适应教育改革的步伐。
在今后要不断更新自己,努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。
这就需要今后自己付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,勇于到课堂中去实践,相信只要通过自己不懈的努力,一定会有所收获。
请各位老师注意我们的考核方案,尽快完成作业,同时提醒大家不要从网络上直接搜索粘贴答案,这样的作业是不合格的,还是希望大家能抽出时间,认真完成,希望这里成为我们相互学习的地方,大家一起进步。
下面提供本次学习的考核方案:
考核标准
序号
评价内容
评价标准
分值
1
课程学习
本次培训总计为11门课程。
要求总学习时间达到或超过50学时;本项考核满分为30分。
若最终总学习时间大于或等于50学时,则该项评价内容的分数为满分30分;
若课程最终总学习时间小于50学时,则该项评价内容的分数=课程实际学习时间/50*30(分);
30分
2
作业
提交第1篇作业记6分。
被指导教师批阅为优秀加4分,批阅为良好加2分,被指导教师批阅为合格加1分;满分10分。
20分
提交第2篇作业记6分。
被指导教师批阅为优秀加4分,批阅为良好加2分,被指导教师批阅为合格加1分;满分10分。
3
论坛研讨与参与活动
发表5篇主题帖,每篇主题帖记1分;
发表12篇回复贴,每篇回复贴记0.5分;
满分11分。
11分
4
研修日志
提交3篇研修日志,每发表1篇记3分,满分9分。
9分
5
学习总结
提交1篇学习总结,满分10分。
10分
6
创新性成果
提交“教学活动设计(终稿)”(改革创新方案)记10分,被班级指导教师批阅为优秀加10分,批阅为良好加7分,批阅为合格加5分;满分20分。
20分
浅谈中学数学作业的批改
咸阳市旬邑县底庙中学井艳艳
作业是教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理和加工的过程。
批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案发挥着至关重要的作用。
作为数学教师,应该怎样批改学生的作业呢?
这是一个操作的问题,其操作的方式方法会因教师的工作责任心和个人的性格不同而有所差异。
在新课程背景下,改革批改学生作业的方式也势在必行。
一、传统的数学作业批改方式的弊端。
对数学作业的批改,我们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分。
此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
此外,单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流,直接影响学生的学习情绪。
二、批改作业的原则
1.及时性原则
教学效果信息的及时反馈对教学的成功起着至关重要的作用,而对数学教学来说,则显得更为重要。
因为数学教材的系统性特别强,前后衔接十分紧密,后一节课一般都要用到前一节课的知识,所以不但要求学生当天完成作业,而且对教师来说,最好也能当天批改好作业,并在进行新课之前把批改好的作业发还给学生,使作业中出现的错误能在进行新课之前得到更正,以便顺利地进行新课的教学。
2.科学性原则
对学生作业进行科学性的“把关”,是批改作业的中心任务。
学生要正确地完成作业,必须通过四关:
审题关、概念关、逻辑关、语言关。
教师批改作业,就是要把住这四关。
3.启发性原则
在批改学生作业时,审视学生在解决问题中的种种反馈信息,不仅对学生的学习活动方式的改进具有调节功能,而且对学生的学习动机具有刺激作用,以学生受到启发为原则。
三、批改作业方法的尝试
对学生作业的评改,不能只停留在判断正误这一单一的方式上,还要注意对学生非智力因素的评价。
为此尝试了以下几种方法:
1、利用评语指导方法
当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时,可以利用评语进行方法性指导,让学生明白正确的解题思路,特别是在解应用题及利用简便方法计算时学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。
这时,老师在边上写上几个字,如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便算法的依据是什么呢?
”等向学生提出思考的方法。
学生在老师的指导下,自己改正、找错,从而真正明白掌握该类型的题目。
此时,老师的几句话,就有“四两拔千斤”的功效。
2、利用评语激发兴趣
恰当的评语,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机。
如:
对一些完成较好的作业本,不妨写上“方法太好了,可要细心!
”“真聪明!
你肯定还有高招,因为你是老师的骄傲!
”对完成得不好的作业本,也不能一味责骂,而应抓住其闪光点,适时给予鼓励,促使其进步。
如“好样的,有进步,继续努力!
”“看到你在进步,老师真为你高兴,因为你付出了劳动”“你准行,老师相信你!
”这样带感情色彩的评语,使学生感到了老师对他的关心,充满了希望,从而逐步产生浓厚的兴趣。
3、利用评语,拓宽思路,自主创新
数学老师在批改作业时,如果能在留意学生解题正误的同时,注意发现学生创造性思维的闪光点,适时的精妙之语,给学生以点拔,更能激起学生思维的浪花,启发学生拓展思路,发挥潜能。
特别是“一题多解”的应用题,利用评语“解法多,方法妙”肯定其见解的独特性,使学生的创新精神得到肯定,真正激起创造性学习的动力。
对“开放性”习题有的同学解题思路狭隘,则写上“放飞思维你会看得更高更远”“爱动脑筋的你肯定还有高招”等启发学生思维。
4、利用评语鼓励,养成良好的学习习惯
学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上,及时运用评语指出作业中的不足之处,能让学生很快的加以改正。
如,对书写潦草的作业本写上“你很聪明,假如字写得端正一些,那就更好了!
”对书写格式不合规范的作业本写上“结果正确,但格式正确吗?
” 对由于粗心而引起错误的作业本写上“和细心交朋友”“搬走你前进的绊脚石——粗心”“你的字写得很漂亮,假如再提高正确率那就最好不过了!
”一方面不打击其自信,另一方面使其改正不良倾向,培养良好的学习态度。
对作业做得正确、书写又漂亮的学生,也不能不理只打个“优”了事,还更应该使这部分学生保持下去,不妨也写上一些“你真棒”、“真了不起,老师太喜欢你的作业了,继续保持!
”对于如此亲切而温暖的评语,学生不仅充满了学习的兴趣,而且自然而然地拉近了师生间的距离,使学习数学的优势得到顺势迁移。
当然,写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望富有启发性,这样才能起到良好的效果。
数学作业批改中,使用评语,不仅可以弥补“对”“错”判断方法的不足,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生,有利于促进学生的发散思维和创新思维的发展,而且更有利于沟通师生之间的情感,调动学生学习的积极性,促使学生养成良好的学习习惯。
因此,我认为数学老师也应该要多运用评语。
上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性。
从表面上看似琐细而平凡的作业批改工作中,却蕴藏着丰富多彩的内容和深刻的哲理。
作为我们教师,我觉得应该善于学习,包括向自己教育对象学习。
在这方面,我们既要表现出循循善诱的长者风范,又要具有虚怀若谷的学者气度。
这样,我们就会在不断充实自己、完善自己的同时更好地照亮他人、造福社会。
如何提高后进生的数学成绩
发布者:
南增辉发布时间:
2012-10-3019:
08:
38
在当今的数学教学中,随着九年义务教育的实施,后进生占有相当大的比例。
因此提高后进生的数学成绩,是关系到提高教学质量,提高公民素质的重要问题。
那么如何提高后进生的数学成绩呢?
我认为,要提高后进生的数学成绩,必须了解后进生的心理特点,一般,后进生的学习心里有以下特点:
(1)学习态度不端正,对数学学习具有盲目性,缺乏主动性和进取心;
(2)数学基础较差,虽然下了大功夫,可容然学不好;(3)自卑感较强;(4)意志不坚强;(5)没有掌握正确的学习方法(6)思维僵化,形成定式,抽象概括能力差。
如何打造高效课堂
发布者:
王宏斌发布时间:
2012-10-2611:
52:
17
课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:
减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
这也是建设和谐校园,建设快乐校园的根本要义所在。
“高效课堂”主要研讨两大方面,即教师与学生,也就是教与学,是研究主导和主体及二者的关系。
教师是学教学、搞教学的,教学就是如何把知识同化在学生身上,以我昭昭使其昭昭的过程。
课堂教学中,所有学生并不在同一认识水平上,有经验的教师在教学中会照顾到,一次成功,这就是效率。
而有的教师反复讲,这不能理解为诲人不倦,百讲不厌,而只能说明教师的水平问题。
教要出效率,出效益,学也是如此。
指导学生学习接受知识的方法,引导学生学会思维。
有了正确的思维方法,理解得快,接受得快,记忆的也牢固。
平常我们谈备课,既要备教材,又要备学生,如何备学生?
那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。
所以“高效课堂”研讨,必须首先肯定这两个方面,即教师如何教,学生如何学。
二者有机结合,才能出高效。
学习心得
发布者:
赵秀妮 发布时间:
2012-10-1321:
31:
41
通过本次国培计划,使我收获颇多。
这11门课程的学习,促使我们教师的专业成长达到成熟,进而在执教之路上走向成功。
观看了罗新婷老师的讲课视频后,使得罗新婷老师倡导的理念在我的心中从理想化转变为实际化。
总之,作为教师,应该明确,课堂管理使我们教师执教的基础,在课堂管理中实现我们的专业品质与专业能力的融合,现如今的教师成长已经不在是以学习专业知识,而在于提升我们的专业品质和专业能力,而课堂的管理则是我们这一专业成长至成熟的练兵场。
专业品质,是教师专业化发展的原动力。
把执教作为一份职业,用心去把我们对这份职业的责任、勤奋和对未来的大视野融合在一起。
用我们的热情、真情、深情去执教。
专业能力,是教师专业服务的能力。
这也是教师课堂管理的综合能力表现,其中包括怎样把“言语”与“非言语”沟通技巧充分融合在课堂管理中。
总之,就是把教师的专业应用于课堂管理,在课堂管理中教师的专业成长成熟。
相信每位教育者在课堂管理过程中总会遇到或大或小,很多困惑和问题。
面对这些困惑或问题,可能也只是偶尔与同事在一起聊聊,又有谁真正的静下来认真思考,想法解决。
一直以来,这些问题都被我们认为只有专家学者才会做的,我们充其量只是一个知识的传播者,教育的践行者。
本次“阳光师训”却让我明白了,每一位教师都应该是一个课堂管理中的“管理者”。
要善于探索,善于实践,只有这样,课堂管理才会为教师专业的成长如虎添翼。
参加“国培计划”后,我将把我的所学,所感都化作对教育教学的新鲜注入到我的教育教学的课堂管理当中。
从课堂管理中使得自己的专业得以成长。
在课堂管理中不断学习借鉴,不断创新实践,这都是因为在这次报告会之后我给自己找到了一个全新的定位。
通过本次培训,我明白,作为教育者,一定要不断学习专业技能,更要在课堂管理中发挥管理者作用,不断探索创新,并通过实践完成自我专业技能的成长,通过课堂管理使得自己在执教之路上走向成熟,学习教学方法,学习教育技术——只有这样,才能在自己的教育教学工作中更加得心应手。
作为一名教师,能够在短短的时间内学习这么多,我异常欣慰。
让我们这些农村教师学习更多的教育理念,教育教学方法,以及在执教路上专业技能如何健康成长,为我们的教育教学工作答疑解惑,使我们在以后的教育教学工作中更得心应手。
感谢所有老师的精彩讲课,让我学习,让我思考,让我进步。
QQ交流群:
211600408
教学感慨
发布者:
刘阿娟发布时间:
2012-9-269:
28:
58
数学考试水平要求学生具有良好的数学“双基”、数学能力与数学品质,但数学“应试”教育并没有充分挖掘学生的数学考试能力.只有实施数学素质教育,才能真正提高学生的数学考试水平.以提高学生的数学考试水平为突破口,逐步推行数学素质教育,是一条现实的、可行的和有效的途径.
对新课标的一点认识
发布者:
赵芍发布时间:
2012-10-1020:
12:
56
国家教育部制订的全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)已经正式颁布,根据这一《标准》编写的实验教材也已在试点实验,这些都标志着我国基础教育数学课程改革开始进入具体实验阶段。
对于一直期盼和呼唤改革的中国数学教育工作者来说,目前正在经历着一个重要的历史时刻,置身其中并积极参与这一改革进程,已经成为十分具体的研究目标与实践方向。
由于新《标准》中体现的数学课程理念和具体的课程目标、内容及方法与以往相比发生了很大的变化,因此,对《标准》的认识和理解显得十分重要。
《标准》的基本理念,主要反映在《标准》的"前言"和"基本理念"这两部分的内容当中,《标准》中每一项具体描述都是这些理念物化的结果,或者说都是这些理念的自然推理。
《标准》的基本理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势,那就是数学课程的发展要服务于中华民族的复兴和每一个学生的发展,数学课程的中心目标是着眼于学生终生学习的愿望和能力。
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- 数学 第二