科学是什么 科普征文.docx
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科学是什么 科普征文.docx
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科学是什么科普征文
把科学的种子埋进中学生心中
学校:
中宁六中班级:
七(8)班姓名:
黄蓉
刚刚过去的这个周日早上,六中初一学生黄蓉竟然一改以往的习惯,没睡懒觉!
这是因为她要赶到科技博物馆,去上自己期盼已久的“滚动雪花机器人”开放性科学实践课。
在过去的一段时间里,很多像黄蓉一样的宁夏初中学生,在周末从四面八方聚集到中学实验室、科研基地、社区学院,去研究他们感兴趣的话题、去感知以前从来没有接触过的领域、在中学教师的指导下完成科学实验……
孩子们参加的这些活动,其实是中宁县教委于2015~2016学年在全县范围内开展的初中“开放性科学实践活动”课程。
这是中宁构建开放性教与学教育模式的一次创新。
不同于传统校内课程,开放性科学实践活动打破学科界限,按照自然与环境、健康与安全、数据与信息等不同领域进行主题划分,让全县学生自主选课,实现个性化、精准化教学。
今年暑假期间,中宁县教委面向社会公开征集开放性科学实践课资源单位和项目,目前,已有851个活动项目上线。
这些活动项目涵盖自然与环境、电子与控制、健康与安全类、结构与机械类、能源与材料类等。
据介绍,这851项活动项目的好坏将直接由学生决定,原则上选修人数需达10人以上方能开课。
这意味着如果一门实践活动不受学生欢迎,将会被直接淘汰出局。
中宁县教委规定,从开始实施到2016年2月28日之间,学生可以选择5个活动,其中学生选择自主选课类型活动2个,学校为学生选择团体预约或者送课到校类型活动3个。
中宁县教委相关负责人表示:
“可以说,这是对广义教育资源的一次整合。
对学生来说,家庭教育、学校教育和社会教育将没有边界。
”
刚开始,这些初中生还比较生疏,但操作了几次后便逐渐“上手”了。
孩子们的任务是自己通过信号发生器输出一个4万赫兹的声波信号,然后调节示波器并观察屏幕上得到的波形,再调节声速测量仪的鼓轮,在实验报告中用文字描述波形的变化过程,并记下相应的刻度读数,最后根据公式计算出声速。
“在中学实验室里通过动手实验学习,感觉特别好。
”申齐凯同学告诉记者,他虽然是第一次接触声波、波长、频率这些抽象的专业名词,但是通过实验老师的讲解和自己动手实验,感觉还是能理解的。
“而且整个实验过程还特别好玩儿,一点儿也不感到枯燥。
”
城里和郊区的孩子都能享受这些教育资源
课程确实有趣,实验也很有意思。
不过,那些郊县的学生像毛蕊这样每周末都花上好几个小时从中宁郊区赶到城区上课,能坚持下来吗?
会不会这么好的资源最终就由城里孩子独享了?
提升的不是成绩而是素养
学生们玩得的确高兴,可他们毕竟还是初中生,中学实验室的实验适合初中生吗?
这是不少人的疑问。
在中宁,周末去外面上课可以说是很多学生的生活常态,不过,绝大多数人参加补课的目的无非就是提高成绩。
那么,这种看似与提高考试分数没有太多关联的课程孩子会不会喜欢,家长们会不会支持呢?
一名家长也补充说:
“我儿子平时学习成绩处于中游,也没有突出的特长爱好,通过这种开放性的科学实践教育,可以帮助孩子发现兴趣,培养特长。
让科学回到生活中
学校:
中宁六中班级:
七(8)班姓名:
毛思钰
假如说科学难学,那一定是因为科学脱离了生活,脱离了学生。
只给学生书本上的科学知识,让学生记住某化学反应方程式,记住牛顿三定律,记住遗传和变异的规律,学生一定感觉太抽象、难懂,背来背去总是张冠李戴,那是以考试为目的的学习。
假如能将抽象的科学知识与生活实际结合,让科学回到生活中,回到鲜活的科学知识,给学生生活的物理、生活的化学、活生生的生物,学生一定会兴趣盎然,并留下深刻印象,也由此了解到知识源自生活、又能服务于生活。
如何让科学回到生活中?
从教学的角度来说,教学内容要尽量生活化,课堂活动要生活化,给学生的作业也要贴近生活,学生的整个学习过程都是围绕着生活展开,获得的知识就不是书本上生硬、死板的考试知识。
比如,初中物理中能量的转化知识,电灯发光——电能转化成光能,电热壶——电能转化成热能,风力发电——动能转化成电能,等等知识都是生活中的现象,学生司空见惯,假如脱离了这些生活中的现象去学习能量转化,就势必枯燥乏味;再如,在生物学的学习,所有生物都是生活中的生物,无论植物、动物还是细菌病毒,都存在大自然中、在我们的生活中,自然都可以从生活中找到,学习人体,也是学习自己的身体而不是书本上的或者他人的身体。
具体来说,如学习“人的生殖与发育”相关知识时,除了老师课堂上提供的直观图像、动画认识生殖器官及受精、胚胎发育的过程,回家访问妈妈自己出生前后的变化:
妈妈什么时间怀孕的?
怀孕后在生理、心理、饮食、生活、体重等各个方面都发生了哪些变化?
你什么时候出生、是否顺产、体重多少……学生在和妈妈的交流中,不仅获得了相关知识,还增进了对母亲的理解。
有的学生在访问妈妈之后还会查阅相关资料了解自己在出生前的发育情况——三个月是什么样子、五个月什么样子等。
知识就是自己生命的形成与成长过程,自然感兴趣了。
这样的学习,学生除了收获科学知识,还收获了知识之外的东西——对生命本身的认识,对母亲孕育生命的伟大,对自身成长的关注和责任。
有的学生在访问母亲之后感慨到:
“以前只知道生日有蛋糕吃、有礼物,今日才知道母亲那天的辛苦了。
”
让游戏融入科学中
学校:
中宁六中班级:
七(8)班姓名:
裴文婷
科学是严肃、严谨的,但对中学生来说,也可以让游戏融入科学中,这会让艰涩难懂的知识变得通俗易懂,富有趣味。
比如,摩擦生电的游戏(物理电学),变色水的游戏(化学反应),手抓尺子游戏(生物探究人的反应速度)等是中学科学课老师经常带领学生做的小游戏,这些小游戏带给学生惊叹的同时,把学生引入对知识的探求中。
如手抓尺子游戏,取一根有刻度的长尺子,三人一组,一人拿尺子,一人抓尺子,一人记录每次抓住的刻度,连做数次,更换任务继续做,通过统计,就可以看出人的反应速度可以通过训练不断提高,不同人的反应速度也有差距,以此了解神经系统的作用特点。
有时,遇到较为抽象的知识,也可以创造情景游戏,让学生在游戏中加深对科学知识的理解。
如,细胞核里含有遗传物质的知识对于刚进入初一的学生来说很抽象,即便实验中能用显微镜观察到细胞核,但细胞核里的遗传物质能控制生物的遗传,这是很抽象的。
课堂上,结合克隆羊,我让学生四人一组进行“小羊找妈妈”的游戏。
第一组学生出场:
学生A做哭泣状,边哭边说:
“别的小羊都有妈妈,为什么我出生就没见过妈妈?
难道我是个没羊要的孩子?
”学生B说:
“孩子,别哭了,我是你妈妈呀!
”学生C大喊:
“错了错了,我才是你妈妈呢!
”学生D走上来:
“你们都别吵了,我才是他妈妈呢!
”“凭什么你是?
”“我肚子里生出来的,难道我不是妈妈你们是?
”后面三只“羊”打起来了,各自阐述理由说明自己才是妈妈,小羊迷惑了,无奈之下,去找医学博士做基因鉴定……第二组学生出场,同样是“找妈妈”,情节完全不同,最后是喜剧收场——小羊多莉找到了三个妈妈,并幸福的生活在一起。
学生的表扬,充满了童真、童趣,全体学生参与其中,感觉很好玩,也就记住了细胞核里有遗传物质。
游戏,不是为了热闹,而是在热闹中让学生理解抽象的科学知识。
那些易混淆的概念、知识有时还可以编成歌词套用学生喜欢的《小苹果》、熟悉的儿歌《找朋友》等曲调边舞边唱,比如涉及细胞结构与功能、光合作用与呼吸作用等知识编写的《细胞歌》,学生毕业数年了还能张嘴就来。
在这样轻松地“游戏”中,科学知识不知不觉潜入学生脑海。
让科学走进故事中
学校:
中宁六中班级:
七(8)班姓名:
朱来喜
孩子的成长总是伴随着各种美妙的童话故事,即便成了初中生,童年的故事情结不会消失,甚至成年了,我们也还是喜欢有趣的故事而讨厌生硬的灌输、说教。
但故事似乎只属于语文课、历史课,跟科学怎么关联?
看看七年级学生赵媛写的《血管的对话》,就不难发现,科学完全可以走进故事中。
一天,人体下肢的静脉与动脉相遇(还有毛细血管呢)。
动脉:
Hi!
静脉,你为什么老是穿着暗红色的衣服呢?
太俗了!
静脉:
你以为我愿意啊!
这还不都是因为我是将各细胞的血液再运回心脏,自然氧气就少了,二氧化碳就多了,颜色才会变成这个样子的!
说说你吧,衣服为什么总是鲜红色的呢?
动脉:
笨呀!
你都知道自己为什么颜色是暗红色的,还不知道我啊!
你别说血流速度慢,脑子就是不好用。
静脉:
哼!
我要倒流,不把血液运回心脏了,气死你!
动脉:
刚说有些弱智呢!
还不信,你试试看能流回去吗?
有静脉瓣挡着,没门!
这种拟人化的故事,还有的学生竟然把科学知识与科学幻想整合到一起,根据学习内容编出了系列的“科幻故事”。
学完了血液循环一章,让学生以游记的方式,将自己比做红细胞去旅行途中所见所闻记录下来。
阅读学生写的一篇篇“游记”,不只是涵盖了关于血液的各种知识点,还融入了学生的情感,从中看到一颗颗心地善良、纯净乐观的美好心灵——“我虽然只是一个小小的红细胞,但我的每一天都充实而快乐,有意义且值得珍藏。
我的工作日夜不停。
我的动力来自心脏,使我不停穿梭于血管中……或许我没心脏伟大,没血管壮观,但请你相信,小细胞也有小细胞的梦想,小细胞对社会也必不可少,小细胞团结起来也是力量!
”“每天,我都日复一日地重复着我的工作——运输氧和养料,当然,闲暇之余,我也来个顺水推舟——把二氧化碳带点儿。
……在一次次的血液循环中,我终于明白,这是一个没有尽头的迷宫,而这一次次循环,正如一此次生命的轮回。
……不知不觉中,小主人已经十八岁了,他要去献血。
而我,就被无情的离开了我的主人,进入了冰冷的血库。
我看到了很多别的红细胞,便与他们攀谈了起来。
据说,我的主人是B型血,他可以帮助AB型、B型血的人,甚至挽救他们的生命……想到这,我不禁感到自己变得崇高起来。
”
很多同事或外地同行看到学生这样的表达,说“要是生物课本变成这样的,学生哪有不爱学之理?
”“这简直就是一篇篇生动的生物科普故事!
”
让探索与科学并行
学校:
中宁六中班级:
七(8)班姓名:
吴国韬
一说到科学,人们头脑中出现的往往是精密的仪器、严格的实验、不能有毫厘之差的数据,还有科学家不苟言笑的面孔。
似乎,科学只存在于实验中、科学家身上。
除了部分比较痴迷科学的学生,恐怕大多数学生会对科学“敬而远之”,总觉得科学离自己太遥远了,普及科学更不可能了。
科学真的那么神秘和遥不可及吗?
能不能让科学真正走近学生、贴近生活呢?
多年的生物教学实践让我体会到,在初中普及科学知识,激发学生对科学的热爱和探究热情并不难,关键是找到适合的方法,于中小学生而言,最好的方法就是“玩”,在玩中学,玩中悟。
当然,这个“玩”并非完全放任自流的随便玩,而是在老师的指导帮助下有目的、有计划地玩。
科学,不是虚构的故事,而是源于对真实世界的研究、探索,不断总结出来的规律。
那么,学科学也离不开实践、体验、探索。
大凡有孩子的人都会有这样的体验:
带着孩子外出参观各种展馆的时候,孩子最流连忘返的是科技馆,因为科技馆不仅可以看,更可以动!
他们愿意去尝试一个个的实验,有的甚至反复无数次也不厌烦,这就是动手的魅力。
中学的科学课也是如此,能够经常给学生设计一些探索性的学习任务,会激发学生参与的热情,并可能让学生从此爱上科学探究。
“玩”法还有很多。
只要多动动脑筋,真正站在学生的角度去思考问题,就能找到更多的和学生一起“玩”科学的办法,让科学变得迷人、充满了诱惑,在各种“玩”中,让科学知识如同春雨“随风潜入夜,润物细无声”,既不失科学的严肃与严谨,又增加了无限的乐趣,科普也就变得简单易行,科学也能在学生中“流行”起来。
科学是什么?
科学:
文明的永恒、普适、唯一性就是科学。
科学的定义:
对一定条件下物质变化规律的总结。
科学的特点:
可重复验证、可证伪、自身没有矛盾。
科普是科学普及的简称。
讲述自己的论据和结论,让读者自行验证此结论是可重复的规律(科学)的过程,被称为科普。
迷信是不希望听者去验证,只希望听者接受讲述观点的传播形式。
不经验证的接受方式,也是迷信。
科学不一定是真理,但科学的追求目的是真理.科学的研究内容有二;一是揭示宇宙万物的本质特性和规律,二是对万物的原有状态的重组,使其成为有某种性能的能满足人们某种实践需求的东西.
对没有能力理解或验证的人讲科学,应该叫启蒙教育,多用于在儿童还不知道基本科学验证方法的时候,讲述科学知识。
这不适用于理论交锋之时,此时主要讲证据。
学校的教材,才是经得起推敲和实验证明的标准的科普读物。
迷信不一定是错的,每个人都不是全才,都会或多或少的迷信权威、专家,不经验证而相信。
所以迷信不可怕。
但分不清科普和迷信,就可能分不清科学和假科学。
公认,是指交谈双方认可的,不是虚指。
例如:
8大行星说法的公认,是指科学大会
科学是件好东西,凡事给贴上科学的标签就仿佛身价百倍,“科学的神创论”在基督教教徒中颇有市场,而“科学的算命法”也并不是什么新鲜的玩意。
要把我们的祖宗在人类的蒙昧时代所冥想出来的一套哲学加一件科学的保护套,也不用花费太多的苦心。
除此之外,还必须知道,科学没有国界,没有种族、文化的界限,凡是声称某种科学只有中国人(或熟悉中国文化的外国人)才能掌握的,肯定不是真科学。
科学也与信仰无关,凡是声称“信则有,信则灵”的,肯定不科学。
对于科学来说,如果是有的、灵的,你不信也照样有、照样灵;如果是没有的、不灵的,你信了也不会就有、就灵。
科学承认自己不会永远正确,它会出错,但是知错能改。
如果根据某种理论预测世界杯的比赛结果,结果没有预测对,从科学的角度看,就必须承认这种理论至少是有缺陷的;相反地,如果只是怪罪预测者水平不够、对这种理论没有真正掌握,那么相当于认定这种理论永远正确、只能被证实而不能被否证,那与科学无关。
归根结底,科学是一种方法,是战胜愚昧无知的最有力的武器。
让探索与科学并行
学校:
中宁六中班级:
七(8)班姓名:
徐甜
科学,是当今使用频数最高的一个词,这个词如何解释?
中外大百科全书及各种字典、词典的诠释可谓五花八门。
话越说越长,给人的感觉却越不清楚,难得要领。
科学既是知识、又不全是知识;科学既是自然的、又是社会的;科学既要坚定继承、又要大胆怀疑;既要忠于守旧、又要乐于迎新……,这一系列矛盾的诠释如同罩人于五里雾中。
并且该忠于什么、能怀疑什么,乃当今科技前沿,更难一时半会说得清。
那么,科学是什么,能否有简单明了的解释?
为此,我们不妨从头去看看科学的由来和进程。
现代科学是从哥白尼时代开始的,哥白尼发现了地球自转公转的运行规律,提出了日心说,从运动规律入手,开现代科学之先河--现代科学是从探讨运动规律开始。
之后琳琳种种的科学发现、科技进展都与事物的运动息息相关。
科技的进步向我们展示,世间万事万物大到宇宙天体、沧海桑田,中到植物动物、汽车飞机,小到分子原子、基本粒子都是在以一定的规律运动着。
在科学这个词中常常隐指这些运动的规律及其运用,凡符合运动客观规律的总是合理的、成功的、科学的;违背事物运动规律的总是荒唐的、失败的、反科学的。
综上述,我们可以定义:
科学就是事物运动的客观规律。
简单、明确。
什么是科学?
事物运动的客观规律就是科学。
关注科学就是关注事物的运动规律,研究科学就是研究事物的运动规律,反科学就是违背运动规律,伪科学就是捏造运动规律。
自然科学是自然界物质运动的规律,社会科学是人类社会进步发展的客观规律。
尽管人们的科学探索之路曲折漫长,但人类还是在一步一步地接近事物运动的客观实在。
恰当的定义将给人们正确的科学观,我们才既不怀疑一切;又不盲目崇拜。
科学将不断进展,不断接近事物运动的客观实在。
被事实证明的运动规律和客观实在是应当坚持和传播的;违背客观实在、回避运动的"理论"则是必须扬弃的。
事物之所以如此运动是在一定的客观条件下形成的,事物之间是普遍联系、相互影响的,所以人们在科学探索和运用中应注重运动的客观条件及各运动间的联系和影响。
诸多事物在相互联系和影响中有规律的运动着,构成了我们这个绚丽多彩的世界。
而科学研究就是要在运动规律中解读这个世界,注重探讨事物运动规律的科研往往是正确的、科学的;回避事物的运动、忽视运动规律?
往往是伪科学;鼓吹测不准而教唆学子放弃探测运动规律的是典型的反科学。
今天,如果有人说:
"古人云,天有不测之风云,"而要关闭所有的气象局、站。
人们一定会认为这很愚昧、荒唐。
八十年前有人云:
"核外电子的运动是测不准的,"于是几十年所有的科研都绕开了核外电子的运动,绕开了电子运动的规律,科学由此走进了迷魂阵。
今天,我们的教科书还在宣扬测不准原理,老师教、学生学,八十年还不够!
还要贻误科学到什么时候?
所以在此提出:
科学是事物运动的客观规律,提请人们关注运动、关注事物运动的客观规律、关注核外电子的运动规律
以下有个例子:
埃及的土地测量者发现一个形成直角的简单方法,那就是把绳子分成12等份,以其中的3份为一边,4份为另一边,5份再为另一边,围成一个三角形坝(3份边与4份边相接之处为直角。
至于埃及人是怎样发现这种方法的则没有记载。
埃及人的兴趣停止在如何应用它,但好奇的希腊人则致力于研究为什么这样的三角形会包含一个直角。
他们分析的结果发现,构成直角三角形的物理条件本身只是偶然的,不管它是由绳子或亚麻布或木条板围成都无关紧要,它只是几条直线以某种角度相接而已。
理想的直线是不受视觉约束的,只存在于想象之中。
这个方法希腊人称为抽象法,也就是为了解决问题,把不重要的枝节删去,只考虑与问题本身有关的性质。
很多希腊数学家对于几何图形中线和点的关系提供了证据,而关于直角三角形的定理是在公元前525年由毕达哥拉斯发现的,为了纪念他,这一定理至今仍称为毕氏定理。
大约公元前300年,欧几里得把当时已知的数学定理收集起来,并加以编排,使得每一个定理都可以由先前已证明过的定理来证明。
但我们会立即想到,假如每一个定理都可以由已证明过的定理加以证明,那么如何证明第一个定理呢?
答案是刚开始的前提非常明显,而且很容易被人接受,所以根本不需要证明,这称为公理。
欧几里得设法把当时公认的公理化简成几个简单的陈述。
就根据这几个公理,他建立了一个复杂而堂皇的体系——欧几里得几何学。
历史上从未有人由如此简单的几个陈述推导出一个体系来。
两千多年来,欧氏几何学一直被用作教科书,只有微小的改动,这是对欧几里得的最高褒奖。
科学是一种复杂的社会现象,要给出一个精致而完整的定义是十分困难的。
科学有若干种解释,每一种解释都反映出科学某一方面的本质特征。
同时,随着社会和科学本身的发展,科学在不同的时期、不同的场合有不同的意义。
“我们只需考察一下公众和个人对科学的许多想象,就可以看到科学表现出多少不同的方面。
科学是一个穿着白大褂的人,它最经常做的事情大概是在实验室中摆弄试管。
或者科学家是爱因斯坦的相对论,它由于一个公式E=MC²而为人所知。
一台被一些作者描述为‘机器脑’的复杂机器,也许是一种新型的电子计算机,它则是科学的另一种象征。
……尽管出了原子弹,科学仍然意味着希望的满足和希望的实现,科学发现了胰岛素、盘尼西林、甚至一种治疗小病小灾—大家都会患的感冒—药品;科学常常扩大着我们的物质财富;而且科学从未停止寻找治愈癌症、小儿麻痹症、精神病和无数其他人类疾病之方法的步伐。
”这是美国科学社会学家伯纳德·巴伯对科学家和科学的生动而具体的描述。
让科学回到生活中
学校:
中宁六中班级:
七(8)班姓名:
孔庆涵
小学六年级学生美拉·多那尔:
“科学已经改变了我的生活,因为每件事都是那么容易,比如教书。
当我的老师要分发1份卷子给20个同学时,他拿一份给复印机,很简单,他就有了20份。
科学使我学习容易,使我的老师工作容易得多。
我放学回家后就看电视。
50年前的人不能看电视。
我喜欢读书,经常亮着灯光读书。
灯光就是科学的一部分。
冷的时候打开电热器,我就暖和了。
很早以前人们只能生火。
今天,我们有车到处走动,相信我,车让一切事情变得容易。
科学改善每个人的生活因为我们对我们的健康知道得更多。
我们知道吃什么不吃什么。
我们知道不抽烟多吃蔬菜。
没有工作我们中的很多人要失去工作。
想想所有的科学家、医生和宇航员。
不为了科学他们都没有工作。
瞧,没有科学没有人知道任何事情。
好好想想吧。
为什么每个人都要上学求知?
为什么我们要吃味道不好的蔬菜?
没有人会理解任何事情。
当你真的停下别的事情来想科学的时候,它已经帮助了我们所有的人。
”
小学六年级学生凯蒂·瑞安:
“科学?
什么是科学?
科学就是寻求理解。
我们有四个办法寻求理解:
通过生命、通过物理、通过化学和通过地球学习。
有时我们忘了科学对我们帮助很多。
没有科学世界是什么?
科学已经为你做了什么?
如果没有科学,我们怎么能根治天花?
科学带给我们医药,医药为你做过什么?
每个人都得过水痘和麻疹。
我们用医药来对付它们和别的大大小小的病。
当然还有一些疾病如癌症和艾滋病我们现在不能治,但你不知道将来哪一天我们能找到办法医治它们。
现在我们能治一些癌症了,只不过效果不是百分之百。
通过今天的技术我们或许不久就能医治癌症以及艾滋病了。
技术和科学有很多事要做。
很多科学家贡献一生探求新的医药技术,科学家们在千方百计地探索技术。
科学为我做过什么?
小时候我得了疟疾,很严重。
我拿了特殊的药来阻止它们。
我也得了半个黑肺不得不去除。
要是没有科学就没有我今天。
所以我有理由感谢科学对我生活的帮助。
现在你明白科学已经如何帮助了我们的生活。
”
如果说小学生的回答只是从实用的功能和现实的现象出发谈论科学的作用,那么中学生的回答就多了些思考的成分。
中学生罗伯特·杰克尔:
“很多人认为科学是上学不得不学习的某些东西,科学并不很重要,只不过是要通过考试必须知道的一堆事实。
这些人误会了科学的要点。
科学是对我们周围的世界的理解以及对我们自己的理解。
科学描述世界。
它告知自然如何运作,从我们的身体到细小分子到整个地球,它们是如何联系的。
科学给我们预告特定环境下什么将会发生,这是科学的真实美。
它让我们知道细胞分裂或者两种化学物质相互反应时将发生什么现象。
科学也关注发现。
每一年都有新的理论创造出来用来解释自然的变化,有些取代了旧的理论,有的是全新的思维和我们过去未曾想过的问题的答案。
所有这些都是观察我们的世界的新方法。
科学总是变化,因为人们知道越多越尝试用新的知识去加深对世界的理解或者把世界变得更好。
我们将总能够用过去的发现来帮助我们。
人们通过不同的科学观来认识今天与过去的不同。
我个人认为进化是与我们大家相互关联的说法,这使我对环境强烈关注。
别的人有不同的看法,但我就是这样认为。
科学还以其他方式影响我。
科学让我怀疑我知道的事情,让我不能简单接受那些被告知是真理的任何事情。
当我学习了分子的概念,我就不停观察物体,意识到自己能够准确计算它有多少个分子。
我这样做了一周。
我学习了的其他知识也影响过我,我喜欢读大脑如何工作的文章,知道我的脑袋能够储存多少信息,或者一瞬间,认识到自己与宇宙相比是多么的渺小。
”
中学生米歇尔·周:
“科学是每一个中学生必须打四年交道的知识。
我经常问自己,我长大后何时能用这些东西?
答案很清楚,可能一辈子也不用。
我怀疑我需不需要知道重铬酸盐的化学分子式,或者如何正确鉴别燃烧反应。
但是,没有科学今天我们会在哪里?
没有爱因斯坦和牛顿的伟大思想,我们将在哪里?
如果没有科学,我怎么能够在计算机上写这篇稿子?
今天我还活着吗?
人类能够历经时间而仍然存活在四周?
或许狗将成为人类的主人,奶牛饲养人类,我们还能是地球上的主宰物种吗?
这么多问题出现,因为人总是依靠科学的进步。
我们依靠纳贝斯克生产你爱吃的甜饼干,99.99%无脂肪;依靠光盘游戏公司生产出你玩得上瘾的周年纪念版弹药库游戏;依靠汽车制造商改变车的前灯就把它命名为1998新款。
没有科学我们会在哪里?
我们依靠研究人员生产新的凡士林,依靠医生给我们整容成自己想要的形象,我们依靠它们使我们‘更美’。
医生依靠科学和我们依靠科学一样。
律师经常地依靠医生的无知以便能够更快致
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