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14再见了亲人
再见了,亲人
备课人潍坊市实验小学孙琤琤
教学目标:
1.会写“硝”“炭”等12个生字,重点指导“噩”的写法。
能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、情谊、忘怀、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”13个词语。
结合句子借助查字典指导学生理解“噩耗”“同归于尽”的意思。
2.根据叙事抒情散文的特点,指导学生学习运用概括段落小标题的方法大体概括出课文的主要内容。
3.理解课文内容,摘抄感动的句子并背诵,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。
4.学习作者叙事与抒情相结合的写作方法。
教学时间:
2课时
教学准备:
1.预习学案设计
2.感动的语句
教学流程
第一课时
学习目标:
1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.学会本课“硝”“炭”等12个生字,会认8个生字,理解“噩耗”、“同归于尽”的含义。
3.根据叙事抒情散文的特点,指导学生学会运用串联小标题的方法,大体概括出故事的主要内容。
4.通过查历史背景,了解抗美援朝战争。
教学过程:
一、尝试自学
1.课文共()个自然段,我读了()遍,能做到正确、流利、有感情地朗读。
2.在朗读的过程中边读边思考,理解课文内容,摘录感动自己的语句。
3.下面的词语,我会读也会写,更会运用:
战役、封锁、暂时、硝烟、情谊、
忘怀、噩耗、刚强、大嫂、
雪中送炭、同归于尽、深情厚谊
4.理解课文,《再见了,亲人》中“亲人”具体是指哪些人?
他们做了哪些事?
你能概括地说说吗?
5.资料查找
搜集有关抗美援朝的图片,搜集志愿军和朝鲜人民之间发生的故事资料,与你的伙伴分享。
二、预习反馈
(一)词语检查
1.【出示】课文的生字和二类字组成的词语
战役封锁暂时硝烟噩耗
刚强大嫂跺脚篮子
雪中送炭同归于尽深情厚谊
2.多种方式朗读,加深记忆
个人读—领读—男女生分读—全班读等多种方式读词语。
3.重点指导错误读音;结合“噩耗”“同归于尽”所在的句子引导学生理解这两个词语的意思。
(二)理解“亲人”
1.亲人:
有血缘关系或婚姻关系的人;
2.亲人还指哪些人?
预设:
我爱的人,爱我的人,和我非常亲密的人,感情亲密的人……
3.结合生活实际,引导学生理解“亲人”还指哪些人?
预设:
班级中帮助过你的人,生活中给予你关心、关注的人……
他们不是亲人却胜似亲人。
(感受亲人的爱意浓浓,为文章的理解奠定情感基础。
)
4.背景链接:
抗美援朝战争
抗美援朝战争:
《再见了,亲人》这篇文章中提到了“志愿军”,他们是指什么人?
预设:
参加了抗美援朝的解放军。
师:
(背景补充)1950年6月25日,朝鲜突然进攻韩国。
朝鲜半岛上的这两国——朝鲜和韩国之间的战争爆发。
6月27日,美国出兵朝鲜,实行武装干涉,阻止朝鲜的侵略行径,派兵驶入台湾海峡,干涉中国内政,美军直逼中朝边境的鸭绿江和图们江,侵入中国领空,直接威胁到新中国的国家安全,战火即将烧到鸭绿江边。
1950年10月19日,志愿军第一批入朝参战部队,雄赳赳,气昂昂,跨过鸭绿江,进入朝鲜境内,与朝鲜人民军并肩抗击侵略者。
本篇课文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
(学生交流——小组分享——师生共融重温历史)
三、走进课文
1.课文写到了哪些“亲人”?
为什么要把他们称为“亲人”?
问题1预设:
大娘、小金花、大嫂;
问题2预设:
A自主回答:
他们与志愿军战士肩并肩作战,结下了深厚的友谊;感情深厚;
B课文内容作答:
比山还高比海还深的情谊;深情厚谊;给了我们慈母般的温暖。
2.默读课文1-3自然段,给每段加上一个小标题。
预设:
三个段落讲的都是话别情景,这一个个情景中有人物,有事件,有事件的起因、经过和结果,请小组内合作完成,用小标题的方式概括这三个情景。
生:
大娘硝烟送打糕、舍孙救伤员;
金花妈舍命救队员;
大嫂挖野菜致伤残;
1.这三个话别的情景中既有对现实的描述,又有对往事的追忆,这些都源于朝鲜人民和中国人民志愿军的________。
预设:
深情厚谊;深厚感情;浓浓的情谊。
师:
试着把这三个小标题串联起来,就是这篇文章的主要内容,尝试说出课文的主要内容。
预设:
个人说——小组说——指名说——填空说
问题预设:
课文分别叙述了_________________同以______、______、______为代表的朝鲜人民告别的情景,表现了志愿军战士和朝鲜人民的______,赞扬了中朝两国人民的_____________。
四、当堂反馈
1.练习写生字组成的词语。
2.听写词语:
噩耗、硝烟、雪中送炭、深情厚谊;
3.怎样概括本课的主要内容。
五、总结归纳
1.查阅历史背景,走进那段历史,更深刻地理解课文,这是一种主动获取知识的方法。
2.亲人的内涵和外延。
深刻理解“亲人”的含义。
六、板书设计
再见了,亲人
大娘:
硝烟送打糕、舍孙救伤员;
小金花:
救老王、妈妈舍命救队员;鲜血凝成中朝友谊
大嫂:
挖野菜致伤残;
七、教学反思
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文,找出感动你的句子,在反复的朗读中体会人物的思想感情并记忆背诵,进行积累。
2.了解本课两种抒情方法:
直接抒情和边叙述边抒情;在反复朗读中领悟不同的句式:
陈述句、感叹句和反问句在表达情感上有什么不同。
3.理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。
教学过程:
一、回顾学习。
1.复习词语。
2.复习课文主要内容的概括方法。
课文的主要内容:
按照串联小标题的方法,再把课文的主要内容说一遍。
二、重点探究
1.提出问题:
请你仔细读课文1-3自然段,想一想课文的哪一部分或哪一个人最令你感动。
把令你感动的地方画出来,读一读,并做批注,并在小组内进行交流。
2.生自由朗读课文——找句子——做批注——小组交流分享句子——全班交流这些句子。
根据学生的回答进行超链接出示句子
3.【出示】句子
(1)是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!
(2)您为我们失去了唯一的亲人。
您说,这比山还高比海还深的的情谊,我们怎么能忘怀?
预设:
“唯一”“雪中送炭”,“顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟”从这些词语中你能体会到什么?
生:
战争环境非常恶劣,随时都有生命的危险。
生:
即使条件艰苦,朝鲜人民也要给志愿军送去吃的。
他们舍己为人的品质让我感动。
生:
失去亲人的痛,转变成对敌人的恨,奋勇杀敌。
师:
大娘对志愿军战士的爱犹如母爱一般,所以说,朝鲜人民和志愿军战士“不是亲人,胜似亲人!
”让我们把最后一句齐读一遍。
生:
齐读最后一句。
师:
你们说,这比山还高比海还深的情谊,能不能忘怀?
生:
不能忘怀!
师:
让我们再来读一读最后一句话。
生:
齐读。
师:
不能忘,也不敢忘!
情深意重,恩重如山!
4.小组合作探究
接下来,请小组内合作学习,按照刚才我们学过的方法:
画感动句——读一读——组内交流——深情朗读,学习2-3自然段。
预设:
(围绕感动)个人读——组内读——展示读——谈感受
2.创设情境朗读:
纵有千言万语,也无法表达内心的感动。
随着火车汽笛的拉响,让我们化作一声声深情地呼唤吧:
(情感步步加深)
预设1:
____,停住您送别的脚步吧。
再见了,亲人!
我们的心永远跟你们在一起。
(深情满满)
预设2:
_____,请您停住送别的脚步吧。
再见了,亲人!
我们的心永远跟你们在一起。
(请求恳求)
预设3:
_____,求您一定一定停住送别的脚步。
再见了,再见了,我的亲人!
我们的心永远跟你们在一起,永远在一起!
(迫切哀求)
通过揣摩语气进行朗读,感受中朝人民之间的深情厚谊,难舍难分,依依不舍的情怀。
5.作者正是用这一件件事例来抒发内心的感激,抒发难舍难分的恩情。
将感情的抒发融合在作者对事情的叙述中进行表达,这种表达手法就叫做寓情于事。
本课运用的就是这种表达手法。
6.对比句子,在朗读中体会:
(1)您说,这比山还高比海还深的的情谊,我们怎么能忘怀?
这比山还高比海还深的的情谊,我们不能忘怀。
(2)八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!
(3)小金花,你是多么刚强啊!
(4)难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?
不,永远不会!
您不用担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀!
预设:
反问表达强烈的感情;
感叹直接表达强烈的感情;
设问突出重点内容,加深感情的升华。
三、积累反馈:
大娘,____您送别的脚步吧!
为了帮我们_____衣服,您已经几夜没____了。
您这么大年纪,能____得住吗?
快______吧!
为什么摇头呢?
难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?
______。
八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!
记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。
我们______,在阵地上跟敌人拼了_____。
是您带着全村妇女,____打糕,_____炮火,______硝烟,送到阵地上来给我们吃。
这真是_______啊!
四、当堂练笔
预设:
当朋友出国留学,你们要长时间分离,不能相见时,你会对他说怎样的话?
要求边回忆边叙述边抒情,运用寄情于事的表达手法。
个人练笔——当堂展示
5、课堂小结
1.朗读中体会两种抒情方法的不同:
直接抒情和边叙述边抒情;
2.在反复朗读中领悟不同的句式——陈述句、感叹句和反问句在表达情感上是不同的。
3.理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。
六、作业百宝箱
1、观看电影《上甘岭》或《英雄儿女》,重温那段历史;
2、搜集感动中国2016颁奖词,并写感怀诗。
七、板书设计
再见了,亲人
大娘
话别小金花
大嫂热血凝结
再看一眼朝鲜的亲人中朝友谊
送别再在这片热土停留片刻
我们的心永远在一起
八、教学反思
- 配套讲稿:
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