小学一年级上册数学《有几棵树》教案三篇.docx
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小学一年级上册数学《有几棵树》教案三篇
小学一年级上册数学《有几棵树》教案三篇
篇一
〖教学目标〗
1.通过操作,引导学生利用已有阅历自己得出计算8加几的方法,表达算法多样化,理解和把握8加几进位加法的思维过程和方法,并能正确地计算8加几。
2.培育学生的动手操作力量,初步的观看、比拟力量。
3.能从日常生活和现实情境中发觉并提出简洁的数学问题,并能应用已有的学问、阅历和方法解决问题,在学习数学的过程中,学会与人合作,获得良好的情感体验。
〖教材分析〗
本教学内容是进位加法的其次节课,在此之前,学生已学习了11~20各数的熟悉,初步理解了加法的含义,把握了10以内的加减以及简洁的10加几的运算,并且有刚学习的9加几做根底。
教材首先利用“有几棵树”引导学生思索学习8加几的多种计算方法,然后安排了“试一试”与“练一练”,内容是关于8加几的用方块摆摆算算与看蝴蝶蜻蜓图列式、帮小蚂蚁找家的连线题,目的是让学生在兴趣盎然中学习学问,进展思维。
〖学校及学生状况分析〗
我们学校是驻城试验小学,师资力气雄厚,教学设施先进,已经实现了训练联网,教师配备了计算机,学生有特地的微机教室。
全班学生40人,经过近两个月的常规培育,大局部学生已经有较好的学习习惯,有合作学习的意识。
近阶段主要培育:
乐观动脑,大胆发言。
课前我对学生的已有学问和阅历进展调查,发觉有近一半的学生只知道8加几的答案,但根本上说不出怎样算出来的。
针对学生认知水平的不同,教学时各有侧重。
由于学生思维活泼、聪慧、乐观,常常会消失一些意想不到之处,所以对课的设计应依据学生的变化而变化,让学生从自身的熟悉根底动身,主动学习。
〖教学设计〗
(一)创设情境,提出问题
师:
同学们,你们去过公园吗?
星期天,调皮小朋友也快乐地到公园玩了,在游玩时,他学到了许多的数学学问想和大家共享,下面我们就随他一起去看看吧。
(情境一:
调皮在公园的主路上先后看到工人师傅在为8棵、6棵树涂防护漆的情境。
)
师:
依据小调皮在路上数大树棵数的情境,你能提出什么问题?
(针对学生提出的问题,选择对本节学习有关系的出示。
)
(示一共有几棵树?
)
(评析新的教学理念是注意从学生的现实生活动身,此处以学生喜闻乐见的去公园游玩为情境提出问题,使学生体验到生活中到处有数学,感受到数学与现实生活的亲密联系,进而调动学生学习的乐观性。
)
(二)自主探究,解决问题
1.学生独立探究。
师:
想一想,一共有几棵树,怎样解决?
(学生可能列式:
8+6或6+8)
师:
究竟有多少棵树呢?
请先自己动脑筋想一想,假如需要,可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。
(留出充分的时间让学生思索,或借助学具想一想、算一算。
教师巡察,了解学生学习的状况。
)
2.组内沟通方法。
师:
你肯定想出了自己的好方法,你能把自己的想法在小组内说一说吗?
下面请小组长组织,先在组内商议计算的方法,再选出代表一会儿在全班沟通。
(学生在组内争论的时候,可以选一名或几名代表,教师深入到小组中,准时鼓舞学生,参加学生的争论。
)
3.全班沟通成果。
师:
哪个小组情愿说说你们争论的状况?
谁要补充?
他的方法怎么样?
还有不同的方法吗?
学生消失的状况有:
(1)从8接着数8,9,10,11,12,13,14;
(2)把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;
(3)把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;
(4)9加6得15,8比9少1,15减1得14;
(5)10加6得16,8比10少2,16减2得14;
……
(在学生汇报时,可以让学生拿着手中的学具边演示边说,也可以直接口述。
其他的同学可以补充,不明白的可以相互质疑。
教师依据学生的状况简洁地板书其相应的思索过程,随时对学生的学习成果加以确定或适当嘉奖,也可以适当地选择其他同学加以评价。
)
(评析在此环节中,允许学生用不同的方法计算8加几,充分敬重学生的选择,表达课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。
教师敢于放手,留出充分的时间和空间,让学生利用多种感官学习,在独立思索的根底上分别在组内、全班沟通,层次感强,有实效性。
评价时,不仅确定学生的解题方法,而且确定学生的劳动成果,提高学生的乐观性。
)
4.选择适合自己的方法。
师:
小朋友们真了不起,想出那么多的方法来计算,我们利用不同的方法都算出了8加6得14,这些方法中,你最喜爱哪种计算方法?
为什么?
请把你的想法说给同桌听听。
(学生同桌相互沟通。
)
师:
小调皮就采纳了其中“8加2得10,10加4得14”的计算方法,你们找到自己喜爱的方法了吗?
做题时,你可以用自己喜爱的方法做。
(评析对多种方法的选择与理解不加限制,鼓舞学生选择自己的方式学习数学、理解学问,实现有共性化的学习。
)
(三)实践运用,拓展提高
1.搭积木。
师:
小调皮知道同学们这么爱动脑筋,很情愿和大家交朋友,我们看看,他又会带着我们到哪里去呢?
(示课件:
对75页的摆一摆、算一算加工动画,小朋友们在公园游乐场的一角玩搭积木的嬉戏。
)
师:
我们也像公园里的小朋友那样玩一玩、做一做吧。
(学生可以利用手中的方块用自己喜爱的方法摆摆算算8加5,加深对计算算理的理解。
)
2.百花园。
师:
走出了游乐场,我们再一起到百花园里去看一看吧。
(分别出示对75页加工的课件:
蝴蝶在花丛中飘舞,蜻蜓在草丛中飞来飞去。
)
师:
你看到了什么美丽的风光?
你能提出什么数学问题?
(学生共同理解图意,计算8加7,并依据状况引导学生利用“8加4”计算“4加8”。
学生做对后,课件示微风吹来,花园里的花开得更艳了,音乐响起,学生可以稍作休息。
)
3.蚂蚁搬家。
师:
我们刚刚只是看到了美丽的花园上面的景物,其实在花丛的下面还有一群得意的小动物在说静静话呢。
他们是谁?
在干什么呢?
(示课件:
加工的75页第4题,小蚂蚁在搬家并说明搬家的要求。
)
师:
我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?
(学生答复后,教师点击课件。
)
师:
同学们用学过的学问帮小蚂蚁找到了自己的家,你们真是乐于助人的好孩子。
4.购置食品。
师:
小调皮和大家一起逛了一会儿公园,他想请大家一起到公园的小店里吃点东西,你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?
(示课件:
食品的价钱如下,糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。
)
(1)帮小调皮选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。
(学生选择后练习8加几的计算。
)
(2)自己任意选择两种食品并算出价钱。
(学生自主选择进展任意两个数的计算。
)
(评析练习题的设计生动、好玩,在愉悦的气氛中,既使学问得到了稳固,又提高学生的观看、思索、动手、解决问题的力量,培育学生学习数学的兴趣和信念。
特殊是购置食品这一练习的设计,使不同的学生得到了不同的进展。
)
5.课堂小结。
师:
今日我们和小调皮一起逛了公园,你都有什么收获?
我们生活中还有更多的学问值得我们去学习,教师信任你们会通过自己的观看与努力,在成长的路上有更大的收获。
篇二
教学目标:
1.使学生在已有阅历的根底上自主探究得出计算8加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”并能正确娴熟地口算8加几;
2.培育学生初步的观看、比拟、及概括力量、动手力量和对学问迁移推类力量;
3.培育学生合作学习以及数学应用的意识;
教学重点:
进一步理解“凑十法”并能正确娴熟地口算8加几;
教学难点:
对“凑十法”的进一步理解;依据8加几进位加法的规律,正确娴熟地口算8加几;
教学预备:
教具:
相关课件、口算练习卡;学具:
小棒;
教学过程:
一、复习
1.师:
我们来口算,会做的小朋友请举手(出示口算练习卡)
(当出示9+5=卡片时)你能说说你是怎么想怎么算的?
师:
小朋友做的真好,静息。
2.(出示预备课课件)师:
1、2!
请看大屏幕,会做的小朋友请举手。
(当显示8+2+1=时)这道题该怎么算?
师:
**同学真棒,回答下列问题不仅正确而且声音嘹亮,表扬他!
全班一起说一说!
先算,起!
二、新课
1.新课引入
(出示8+3情景图课件)师:
连续看大屏幕,请小朋友观看这幅图,盒子里有几支铅笔,我们一块儿数数!
(生答:
8支。
接着按鼠标确定是8支)盒子外呢?
(3支)(师指图比画)你能提什么数学问题吗?
生答:
一共有多少支铅笔?
师:
提的真好!
谁会列算式解决他的问题?
生答:
8+3=11。
师:
真不错,答案都知道!
我们再来看这幅图,谁能拖一拖盒子外的铅笔,就能一眼看出一共有多少支铅笔?
请小朋友想一想,会的举手!
(请一个小朋友上来边拖边说)师问:
小朋友,你们看明白了吗?
师:
真能干!
谁能依据这个小朋友拖的过程,想一想,8+3我们可以怎么想,怎么算?
(生说一步,师电脑演示一步)
师:
谁还会说,请举手!
师:
现在静息!
(师预备小树吹塑纸)
2.主题图的学习
师:
1、2!
听徐教师讲一个数学故事:
每年的3月12日是植树节,这一天人们都要植许多的树来绿化我们的环境。
现在教师就带我们一。
三(四)班的小朋友去植树,好吗?
师:
一块儿数数第一排我们要种几棵树?
(教师贴小朋友们数一数。
生答:
8棵)其次排呢?
(师快速贴出,生数6棵)要求一共要植多少棵树,谁来列个式?
(生:
8+6,师板书8+6)
师:
现在分小组学习,要求:
1.用你们手中的小棒来代替小树,摆一摆,你怎样分一分,重新放一放小棒,就能一眼看出一共有多少根小棒?
2.由各组小组长负责组织组员学习;听明白没有?
(生:
明白)现在开头!
(切换投影,师巡察指导,挑出不同摆法的两组)
师:
哪个小组情愿上来说一说你们是怎样摆,怎样分的?
(一组请2人,1个说)
师:
你们看明白了吗?
谁能依据刚刚那个小组的方法,说一说,8+6我们可以怎么想怎么算?
(请一生答师板书)
师:
还有不同摆法的小组请举手。
师:
谁来说说他们小组又是怎么想怎么算8+6的?
(请一生答师板书)
8+6=14 8+6=14
/ \ / \
2 4 2 4
师:
你们都会说了吗?
我们一起来说一说!
三、8加几进位加法的规律探究
师:
请小朋友想想,说说还有哪些8加几的算式我们没学过?
(生答师板书)
8+3= 8+4= 8+5=
篇三
教学目的:
1、通过问题解决,让学生学会“8+?
”的进位加法,初步体会计算方法的多样化,并能在实际中应用理解。
2、进一步理解“凑十法”的含义。
3、组织学生在沟通、合作中获得学问和力量。
4、进展环保训练。
教学重点:
重点让学生感受计算的多样化。
教学预备:
情境图及一些实际数学问题的用品。
教学步骤:
一、情境引入,进展环保训练
图和环保训练相结合,让学生生活阅历与情境相映合,并从中产生数学问题。
(积木型板图)
1、树林中有20棵小树,分两排种植,可是过不了多久一些小树死了,第一排死了2棵,其次排死了4棵,你说怎么办?
(一些为几棵树发问,一些为小树的死焦急)。
2、给小树浇了水,施了肥,还给小树带来了一个朋友,小草、小树欢乐地生长,又活了两棵,长哪儿好呢?
3、小朋友去树林玩,去跳皮筋,P树,摇树,还把小草带回家给自己的小兔朋友吃,小树又生病了,有3棵小树生病了,怎么办呢?
在众多连续情境的呈现下,学生情感与小树产生关系,到达环保训练这一目的,又引导学生去讨论所产生问题。
二、问题摆现,体会计算多样
8+6 8+8 5+8......
这些在状况设计下,产生了这些算式,可以组织学生争论。
1、8+6=14怎么来?
(1)8+6=14
(2)8+6=14
(3)9+6=15 (4)8+6=14
8+6=14观察8就减2
(5)8+6=14
2、自己讨论其余算式。
3、比一比,谁算得快。
(说一道,算一道,并说算的方法)
8+87+88+45+88+68+34+88+78+52+89+88+93+86+88+2
三、实践应用,拓展延长
1、P103独立完成思索,解决问题。
题2组织学生沟通图意和算法。
题3先说一说计算方法,再进展计算,也可以先计算,再说一说方法。
2、组织学生到生活中查找蕴含的数学问题。
种树问题嬉戏问题银行问题
选一些挑战性问题大家进展争论,并加以解决,使之深刻感受生活与数学的联系。
3、课外作业。
课外讨论:
7+6+5+
有什么方法计算更快
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- 有几棵树 小学 一年级 上册 数学 教案