数学CAI综合设计说明书.docx

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数学CAI综合设计说明书

潍坊学院

数学与信息科学学院

数学CAI综合设计说明书

设计题目：

平面直角坐标系

专业班级：

数学与应用数学05级3班

学号：

05050330114

学生姓名：

张伟华

指导教师：

高怀金

2009年4月17日

一、任务与具体要求

1．能够熟练运用PowerPoint、Authorware等设计软件和有关的数学知识来进行电子教案的设计；

2．学会如何组织教案的内容并能对CAI设计效果的优劣进行正确的评价；

3．掌握CAI综合设计的技术与方法；

4．学会如何组织和编写CAI设计文档和作品的操作说明；

5．具有一定的独立分析问题、解决问题的能力。

二、设计说明书应包括的内容

1.平面直角坐标系的教案和讲稿；

（1）教学目的要求

（2）教学重点难点

（3）教学方法

（4）教学过程

2.CAI课件功能分析；

（1）CAI课件的综合功能分析

（2）本课件的功能分析

3.CAI综合设计的详细过程；

（1）CAI综合设计的整体框架分析

（2）CAI综合设计的细节分析

4.结束语。

三、评语及成绩

指导教师：

年月日

目录

一平面直角坐标系的教案和讲稿1

1.1教学目的要求（课件展示）1

1.2教学重点难点（课件展示）1

1.3教学方法1

1.4教学过程1

二CAI课件的功能分析3

2.1CAI课件的综合功能分析3

2.2本课件的功能分析3

三CAI综合设计的详细过程7

3.1CAI综合设计的整体框架分析7

3.2CAI综合设计的细节分析7

四结束语16

一平面直角坐标系的教案和讲稿

1.1教学目的要求（课件展示）

（1）了解平面直角坐标系的概念。

（2）在了解概念的过程中，对实数一一对应的关系进行归纳总结。

（3）通过例题的讲解培养和提高学生独立解决问题的能力。

1.2教学重点难点（课件展示）

（1）教学重点：

平面直角坐标系的认知。

（2）教学难点：

坐标系与实数的关系。

1.3教学方法

探究教学法

1.4教学过程

1．复习旧知

前面已经学过数轴的概念和性质：

文字表述：

规定了原点，正方向，单位长度的直线就叫做数轴。

数轴上的点与实数之间是一一对应的关系。

问题设置：

教室里怎样确定同学的座位？

如图1.1所示：

图1.1

2．讲授新知：

（1）平面直角坐标系的构成：

文字叙述：

在平面中有公共原点且互相垂直的两条数轴就构成了平面直角坐标系。

（2）划分象限：

第一象限（+，+），第二象限（-，+），第三象限（-，-），第四象限（+，-）。

注意：

坐标轴与象限的区别：

文字叙述：

坐标轴上的点不属于任何象限！

（3）平面坐标与有序实数对的关系：

文字叙述：

对于任意一个有序实数对（x,y），在坐标平面内都有一个确定的一个点和它对应。

这个点在平面内的坐标就是这个有序实数对（x,y）。

（4）平面直角坐标系的坐标表示：

由横坐标和纵坐标构成：

表示：

A点在X轴上的坐标为4，在Y轴上的坐标为2，在平面直角坐标系中的坐标为（4，2）。

记作：

A（4，2）。

如图1.2所示：

图1.2

3.课堂练习：

对本节课所学内容进行实际应用。

作练习：

学生踢足球，写出位置定点的坐标。

分析：

由定点分别向X轴与Y轴做垂线，与坐标轴的交点分别是横纵坐标，写出坐标。

4.课堂小结：

对本节课所学内容总结一下，以便学生更好的理解：

（1）能够正确画出直角坐标系。

（2）能在直角坐标系中，根据坐标找出点，由点求出坐标。

（3）坐标平面内的点与有序实数对是——对应的，渗透了数形结合的思想等。

5．布置作业：

为了使学生更好的消化吸收本节课内容，布置适量作业：

P12：

1，在平面直角坐标系中表示下面给出点

二CAI课件的功能分析

2.1CAI课件的综合功能分析

计算机技术应用到教学中，导致了教学手段、教学方法、教材形成、课堂教学方式等方面发生了深刻的变化，从而促进了人们的教育思想、教学理论和教学方式的改革与发展。

在不断丰富和完善新的教学思想、理论和方法的同时，形成了一门将教育心理学理论知识与计算机技术相结合的综合性学科——计算机辅助教学（简称CAI）。

它是一种新型的教学形式，是现代教育技术的重要组成部分，与其他媒体相比较有独特的部分。

它的辅助对象是学生，为学生提供各种教学内容；从而把复杂问题简单化、抽象问题具体化。

CAI便于学生与计算机之间进行“对话”，要求学生做出积极的反应，并使学生通过计算机获得新的知识。

CAI的产生与发展必将对教学的改革与发展产生推动作用。

2.2本课件的功能分析

本课件使用“显示图标”、“交互图标”、“计算图标”、“导航图标”、“框架图标”、“移动图标”、“公式编辑器”、“判断图标”等,实现了学生与计算机之间进行“对话”，以便学生做出积极的反应，可以适时有效的控制时间,并使学生通过计算机获得新的知识。

具体的功能分析如下:

图2.1

图2.1

本图使用“显示图标”、“交互图标”、“计算图标”、“导航图标”、“框架图标”、“移动图标”、“公式编辑器”、“判断图标”等给出一个主页,能方便的进入任意一个教学环节。

使教学过程紧凑，易于连接。

图2.2

本图使用不同的色彩以及“显示图标”、“交互图标”、“计算图标”、“导航图标”、“框架图标”等,向学生展示,而且具有动态效果,使教学更形象生动直观，便于学生理解和掌握。

图2.3

图2.4

图2.5

上面三个图通过“显示图标”、“交互图标”、“计算图标”、“导航图标”、“框架图标”、等的运用,向学生展示图形,以及公式与几何图形的关系，动态的演示过程使教学更形象生动,更能吸引学生的注意力，更直观的展现抽象的数学概念。

图2.4首先提出问题,给予学生一定的思考时间,然后共同总结,可以有效的控制课堂时间，鲜明生动的对所学内容做出总结，又可以使学生充分思考。

下面讲述平面直角坐标系的构成，分别用了“显示图标”“计算图标”、“导航图标”、“框架图标”如图2.6，2.7，2.7：

图2.6

图2.7

图2.8

三CAI综合设计的详细过程

3.1CAI综合设计的整体框架分析

图3.1

图3.1是本课件的整体构架,通过“显示图标”、“交互图标”、“计算图标”、“导航图标”、“框架图标”、“移动图标”等的运用为学生提供各种教学内容；从而把复杂问题简单化、抽象问题具体化，还可以用动态的图形提高课堂教学效果。

3.2CAI综合设计的细节分析

如图3.2所示：

图3.2

在主流线上拖一个“群组图标”，命名为标题，双击打开该图标，拖一个“显示图标”并打开导入背景图片。

同样拖“显示图标”打开，在工具里选择文本输入A，输入课件名及制作课件人的姓名、学号。

分别在属性效果选择：

以相机光圈开方；从右向左显示。

如图3.3：

将一个“等待图标”，拖放到主流线上，打开属性窗口，选择单击鼠标，其他

选项都不选中。

图3.3

在主流线上拖一个“群组图标”命名为“内容”，打开拖进“显示图标”，在工具里选中矩形框，在页面画一个矩形，选中一种线性在页面画出简单的框架，在其中文本输入：

教学目标，教学重难点和教学方法，在属性效果里设置特效。

再拖一个“等待图标”，设置单击进入下个页面，如图3.4：

图3.4

在主流线上拖一个“框架图标”，命名为“课件结构”并双击打开.对入口部分的“交互图标”中的导航系统简化，删除一些导航图标，只保留“返回”“前一页”“下一页”“退出”4个导航图标。

打开交互图标演示窗口，调整好4个导航按钮的位置，使它们平均分布在中间两侧。

打开“目录”群组图标的设计窗口，选择合适的字体和字号，输入“复习旧知”、“讲授新知”、“课堂联系”、“课堂小结”,并调整好在演示窗口中的位置。

将4个对应热区域虚线框分别选中，使其对应。

如图3.5：

图3.5

在powerpoint中，导入背景，设计使用各种图形，输入文字。

在群组图标里拖一个“交互图标”命名为“答”。

在其右侧拖入一个“显示图标”命名为“数轴定义”。

这时弹出“交互类型”对话框，选择“热区域”，将虚线框的位置和大小按照问题对应好，使其覆盖住关键词。

在“热区域”选项卡中，将“匹配”选项设置为单击，“鼠标”设置为“手型”。

如下图所示：

图3.6

整体演示效果如下图3.7：

图3.7

然后用几何法表示数轴，使定义具体化。

单击鼠标进入下一页，在显示图标里导入一个背景图，用文本输入“数轴性质”。

如下图3.8所示：

图3.8

用等待图标，单击鼠标就出现性质内容：

数轴的点与实数之间存在一一对应关系。

同时出现数轴几何表示，加深对这一性质的理解。

单击进入下面问题，如图3.9所示：

图3.9

给学生思考时间，可以同位之间互相表示所在位置，让同学起来说明结果。

用等待图标设置“继续”，点击进入对于位置表示的图片，图3.10：

图3.10

返回首页或者点击下一页进入讲授新知：

首先在一个群组图标里拖入一个“计算图标”，命名为“画数轴”并打开，输入以下内容：

SetLine

（1）

Line（2,320,20,320,470）

SetLine

（2）

Line（2,10,240,620,240）

程序运行结果出X轴与Y轴，并标示上刻度和象限。

如图3.11：

图3.11

用Wait图标点击就会出现平面直角坐标系的构成，同样在“显示图标”里文本输入定义和注意内容并设置效果。

文字用黄色荧光底面，运用特效，更加突出鲜明。

如图3.12：

图3.12

再次使用等待图标，为了使页页之间的连接明显，可以显示等待图标，设为“继续”。

点击进入下一页。

在“显示图标”里导入平面坐标的确定和有序实数对的点的关系，设置特效和擦除以前内容。

如图3.13：

图3.13

拖入“显示图标”，导入数轴表示定义，如图3.14：

图3.14

点击返回首页进入课堂练习：

图3.15

同样用计算图标画出平面直角坐标系，如上图表示出象限。

本次选择练习很有趣味性，导入同学踢足球。

首先固定一名同学在原点，然后用移动图标和等待图标分别移动到三个指定位置，同时用上擦除图标，设置擦除以前内容，最后在页面上显示这个同学四个位置点：

图3.16

四个位置都出现时底部用特效显示“写出踢球者位置坐标：

”然后在交互图标中的类型里选择“热对象”，将四个位置的点设置热对象，将四个热对象虚线框对应关键词，鼠标移到哪个位置单击，对应的就会出现坐标：

比如鼠标点击原点的位置，下面就会出现坐标（0，0）。

如图3.17：

图3.17

返回首页进入课堂小结，在POWERPOINT中制作一个页面，拖一个“显示图标”，导入其中，使学生理解并掌握平面直角坐标系有关知识点。

如图3.18所示：

图3.18

点击“退出”的导航图标，拖入“显示图标”，导入一个背景图，使用剪贴画，贴一小天使，然后复制一个，分居在两侧，拖入“移动图标”，在属性里设置类型“指向固定点”，拖动其中一个小天使到页面底边的一点，同样道理设置另一个小天使。

演示如图3.19：

图3.19

使用动画提高学生兴趣，退出课件，完成教学课程及其课件演示。

四结束语

经过两个多星期的紧张而不失愉快的工作，完成了CAI课件的制作。

制作的过程就是学习的过程，在教师的指导下学习，和同学们的交流探讨中学习，增长了很多新知识，丰富了经验。

同时在cai课件的制作过程中加深了对cai的认识，便于更好的将其应用于数学课堂教学中去！

在课件的制作过程中得到了高老师的很多帮助，本课件经过高老师的多次指导修改终于完成。

首先，要特别感谢高老师的不倦教诲！

同样还要感谢CAI课件制作小组的同学们，和他们相互交流探讨，受益匪浅！