三年级上册21课《 古诗两首》教学设计.docx
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三年级上册21课《古诗两首》教学设计
三年级上册第21课《古诗两首》教学设计
学校:
乡饮中心小学教师姓名:
张娜娜
教学目标
教学目标:
一、日积月累
(一)重点字词。
1、应会读字:
“亦、妆、潋、滟”
2、识字方法
(1)常规识字
加一加:
妆
(2)趣味识字(字理识字):
断:
(猜谜语)半口吃下一斤米。
孤:
一个孩子拎着一个瓜。
帆:
平凡的头巾。
3、易读错字:
妆、楚(是翘舌音,易读成平舌音。
)
4、多音字:
两岸青山相对出(xiāng:
相同;xiàng:
照相)
山色空蒙雨亦奇(méng:
蒙古;mēng:
蒙蒙亮)
5.应会写字:
断、楚、孤、帆
(1)写正确:
易写错字:
孤,子右边是瓜,不是爪。
楚,字是上下结构的字,上面的林要写扁,下半部分是“蛋”字的上半部分。
(2)写美观:
断、孤、帆都是左右结构的字,书写时要注意结构的紧凑与紧密。
楚字是上下结构的字,上面的林要写扁。
①指导书写的字:
楚、孤。
②指导要点:
楚字是上下结构的字,上面的林要写扁。
下面写的时候要一笔一画的指导。
注意在田字格里的占格。
6.需要重点积累的词语:
孤帆、楚江、水光潋滟、山色空蒙
淡妆浓抹
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文,读出诗韵,背诵两首古诗
二、理解运用
(一)共性目标:
1.学习概括课文主要内容
(1)课文主要内容:
《望天门山》描绘了天门山对峙,长江波澜壮阔的雄伟秀丽景色。
《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同的气候下呈现的不同风姿。
(2)概括方法:
抓住古诗描写的景物及特点来概括文章的主要内容。
2.体会重点段的表达顺序
(1)重点段及表达顺序:
两首诗
(2)体会方法:
学生自读、教师引导读,体会作者感情
3.学习体会重点词句表情达意的作用
(1)重点词句:
望、出、晴方好、雨亦奇。
(2)体会方法:
教师引导学生自读、分句读、重音读等方法,借助多媒体课件等方法体会词句感情。
4.迁移运用,仿写段落、或句子:
(二)本课重点问题:
1.能熟练背诵两首诗,想象诗歌所描绘的情境。
2.学生质疑提出的问题:
理解两首古诗的意思。
三、情感体验:
体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。
四、背诵段落:
两首古诗
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)教师制多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
收集描写祖国风光的古诗
三年级上册第21课《古诗两首》预习提纲
学校:
班级:
姓名:
一、日积月累
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读两首古诗。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、规范书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.趣味识字:
我用方法记住了()字。
(猜字谜、顺口溜等)
3.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(1)我是怎么区分读音的?
。
(2)我还可以根据读音组词。
。
4.易写错的字:
(1)在结构上应注意:
(2)在关键笔画上应注意:
孤,子右边是瓜,不是爪。
楚,字是上下结构的字,上面的林要写扁,下半部分是“蛋”字的上半部分。
(3)我还可以找出形近字,并组词
5.把会写字认真抄写在下面:
(三)词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
望、出,把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
(四)尝试背诵古诗。
二、文本细读:
(一)1.细读两首古诗,借助课下注释、字典等工具了解诗句意思,并记在诗句旁边。
2.你觉得哪些词语或诗句写得好?
在文中用波浪线标出来,并想一想好在哪里。
(二)质疑文本:
读完这两首古诗,有什么疑问吗?
对照你的生活经验,结合课文内容,有没有不合常理的地方?
有没有不明白的地方,有没有前后矛盾的地方,提出你的疑问来。
问题1:
问题2:
三、拓展延伸:
课下收集描写祖国风光的古诗。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
1、师生互动,交流收集到的描写祖国风光的古诗。
预习评价
1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
小
组
展
示
小组内进行个人预习展示
1.根据预习提纲设计的内容分项进行个人展示,其他成员纠正补充。
(这一环节订正提纲上的错字,修改不通顺或不完整的句子)
2.明确集体展示时本组成员分工。
集体展示
初读课文
(一)朗读课文,达到正确流利。
(评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
)
自我评价:
家长评价:
小组评价:
1.请大家,自由朗读这首诗,要求仔仔细细地读上两遍,注意诗当中的生字和多音字,争取把它们读正确。
2.师范读,读准生字,尤其注意:
“妆”“楚”字是翘舌音。
3.请大家用自己喜欢的方式读,注意读好诗歌的节奏,指名读,再指名读。
(2)生字
识记展示:
多种方法
小组展示:
1.展示生字认读情况:
我们小队通过预习能够熟练认读本课生字。
下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字。
出示:
断 楚 孤 帆 亦 妆
易读错字:
1号:
我们小组发现下面几个字容易读错:
预设:
“妆”易读成平舌音;“楚”不要读成平
其他小组进行评价、补充。
师点拨文中难读的字:
出示“妆”,指导读正确。
趣味识字:
2号交流趣味识字:
我用编谜语的方法记住了本课的几个生字,请大家猜猜是哪个生字?
(展示谜语,其他学生猜)
如:
(字谜识字):
)半口吃下一斤米(断)
你是怎样猜出来的?
其他小组补充其他识字方法。
典型多音字(写出一两个,注音、组词):
3号展示本课多音字:
预设:
相、蒙
(1)我是这样区分这个字的读音的(学生说自己的区分方法)
(2)我还可以根据它的不同读音组词(再用不同读音分别扩词)。
其他小组进行评价,然后补充自己整理的其他多音字。
书写展示:
写正确、写美观
小组展示:
我们小组通过预习能够正确书写本课生字。
(小组上台边讲解边范写)
学生现场边讲解边上台书写,其他同学认真观看。
(一人讲解一个)
预设:
楚、孤
(生可以边写边讲解书写规则,力争把字写美观漂亮)
在关键笔画上应注意:
孤,子右边是瓜,不是爪。
楚,字是上下结构的字,上面的林要写扁,下半部分是“蛋”字的上半部分
结构上:
字是上下结构的字,上面的林要写扁
学生练习书写。
评价反馈。
利用实物投影展示书写书写较好的。
(三)词语
1.运用查字典、结合古诗、课本的情境图:
楚江、水光潋滟、山色空蒙、淡妆浓抹把你的理解写在文中词语的旁边。
2.积累:
你觉得课文中哪些词语值得积累,请分类写在下面。
小组展示:
1.词语理解:
预设:
我们组运用联系古诗上下理解了“楚江”的意思。
我们还结合图片理解了“水光潋滟、山色空蒙、淡妆浓抹”的意思,出示图片理解词意。
2.其他小组评价并补充。
3.词语积累
我根据描写古诗描写的景色,整理了下列词语:
水光潋滟、山色空蒙、淡妆浓抹
其他小组进行评价并展示自己分类整理的词语。
整体感知
重点品读
(一)、学习《望天门山》
1.熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
2.质疑文本:
读完课文,有什么疑问吗?
对照你的生活经验,结合课文内容,有没有不合常理的地方?
有没有不明白的地方,有没有前后矛盾的地方,提出你的疑问来,看看谁的问题最有价值。
可以在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。
3.诵读全诗,感悟诗情
4.总结升华
(二)、学习《饮湖上初晴后雨》
1.自学要求:
以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
2.质疑文本:
读完课文,有什么疑问吗?
对照你的生活经验,结合课文内容,有没有不合常理的地方?
有没有不明白的地方,有没有前后矛盾的地方,提出你的疑问来,看看谁的问题最有价值。
可以在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。
3.古诗对比赏析
1、
(1)朗读古诗,用自己的话说说这首诗给你留下了怎样的印象。
预设:
感觉到这首诗描写了雄伟的长江,有一种豪放之情融入其中。
给人历历如眼前的感觉
师介绍作者作诗时背景:
唐玄宗开元13年,25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览,接着又兴致勃勃乘舟顺江而东,在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。
此时的李白年轻浪漫,一派天真,充分展示了丰富的想象力。
(2)借助文后注解,结合个人理解,交流汇报重点词句,并进行集体展示。
预设:
出:
出现
望:
抬头看
孤帆、楚江等。
(3)集体交流诗意。
天门山被长江从中断开,碧绿的江水奔腾东流,到这儿突然转了个弯儿,向北流去。
两岸的青山相互对峙,一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
诵读全诗,感悟诗情
2.质疑解疑:
(1)组内质疑:
学生查看自己预习情况,按照小组成员编号,在组内进行质疑提问,解疑释疑。
小组内解决不了的问题,制作一张“质疑卡”,把问题逐条写明白。
(2)全班交流。
按照小组排序进行,组长或者提问人根据质疑卡对全班同学提出问题,其余小组自由回答,解读问题,梳理答案。
3.①教师范读,学生自由体验。
②生练习读,整体体验,力求读出感情。
③指名朗读,读完后,请介绍为什么读得这么好!
④引导背诵:
这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?
自由练背。
同桌互相背。
4.总结全诗,深化感悟
读完这首诗,你有什么感受呢?
(热爱祖国河山的感情。
)
这么优美的诗句,我们不仅要背会,还要会默写《望天门山》,同桌互改。
1、自学理解诗意、小组汇报交流。
集体交流,说一说你读懂了哪些内容?
预设:
(1)诗句中哪个字提示了我们天气?
(“晴”)
(2)诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的?
(“水光潋滟”)(板书:
水光潋滟)你读懂“潋滟”了吗?
(波光闪动的样子。
)(课件出示)
你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗?
(波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪)
(3)(“山色空蒙”)(板书:
山色空濛)
你读懂“空蒙”了吗?
(云雾迷茫的样子。
)(课件出示)
(4)学生体会后两句诗句的意思。
(5)交流题目意思。
(6)自由练背。
同桌互相背。
2.质疑解疑:
(1)组内质疑:
学生查看自己预习情况,按照小组成员编号,在组内进行质疑提问,解疑释疑。
小组内解决不了的问题,制作一张“质疑卡”,把问题逐条写明白。
(2)全班交流。
按照小组排序进行,组长或者提问人根据质疑卡对全班同学提出问题,其余小组自由回答,解读问题,梳理答案。
3.对比赏析:
(1)赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
诗人描绘了什么时候的西湖?
你仿佛看到了哪些美景?
(2)积累这首诗歌。
拓展延伸:
交流搜集的描写祖国风光的古诗。
(见课件)
1、现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,交流自己搜集的古诗。
2、汇报:
谁能有感情的读一读你自己搜集的古诗?
课堂小结
通过本课的学习,你有哪些收获?
1.总结学诗的方法。
2.结合板书,总结诗文表达的感情。
3.有感情的诵读全诗。
限
时
检
测
21古诗两首
班级姓名
一.我会选择正确的字组成词语(在正确的字下面画“√”)。
线(段断)风(帆凡)(古孤)独
二、规范书写(将例字抄写在田字格中,比一比谁写得最美观。
)
1.下面三个字个字是左右结构,注意结构的匀称与紧密。
断孤帆
2.下面一个字上下结构,注意两部分的比例和捺的变化和写法。
楚
三、我会默写这两首古诗。
望天门山
天门中断( )( )至此回。
两岸青山( )( )日边来
饮湖上初晴后雨
水光潋滟_( ),( )雨亦奇。
欲把西胡( ), 浓妆淡抹( )
四.品读课文,注重积累。
(1)《饮湖上初晴后雨》是宋朝大诗人____________的佳作,它描写了西湖____________天和____________天时的景色。
诗人把西湖比作古代美女西施,这个比喻得到后世的公认。
从此,“西子湖”成了西湖的别称。
(2)《望天门山》是唐代大诗人____________的作品,描写了天门山__________________________,抒发了________________________。
板书设计
21古诗两首
楚江开(吞吐山河)
望天门山碧水回(急流回荡)雄壮
青山出(雄山对峙)
孤帆来(江水天来)
饮湖上初晴后雨
水光潋滟 (好)
西子湖 淡妆浓抹总相宜
山色空濛 (奇)
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