四上语文七单元.docx
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四上语文七单元.docx
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四上语文七单元
第七单元
本单元以“舍己为人”为主题,选编了《青山处处埋忠骨》和《哈尔威船长》两篇文章为主体课文。
“快乐读书屋”中选了《断尺》和《给予的故事》。
在“能说会写”中安排了围绕单元主题的口语交际“危急时刻怎么办”、习作“值得颂扬的事”、“语文七色光”中安排了四项语文实践活动。
教学目标:
1.会写、会认指定生字。
理解个别词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
理解课文大意,会概括课文主要内容。
3、通过理解课文内容,学习伟大领袖毛泽东主席博大胸怀和高尚的情操。
4、学习作者通过对人物表情、动作和心理活动的细腻描写,表现人物精神境界的方法。
5、学习搜集资料的方法,了解相关的历史知识。
6、了解并学习倒叙的写作方法。
7、认识表示因果关系、转折关系和递进关系的关联词语,并能正确运用。
8、积累赞颂人物好思想、好品质的词语。
拓展阅读中国古代民间传说故事。
9、讨论我们能为有困难的人们做些什么,在认真去做一做。
教学重、难点:
1.会写、会认指定生字。
理解个别词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
理解课文大意,会概括课文主要内容。
教学时间:
10课时。
第13周:
11月22日——11月26日
第1节
第七单元
课题:
黄继光
课型:
精读课
教学目标:
1、知识与技能:
有感情地朗读课文。
理解课文内容,了解课文叙述的顺序.
2、过程与方法:
体会比喻手法在表达上的作用
3、情感态度价值观:
学习英雄的优秀品质,受到爱国主义、国际主义教育。
教学重点:
理解课文内容,了解课文叙述的顺序。
教学难点:
学习英雄的优秀品质,受到爱国主义、国际主义教育。
教具准备:
课件
教学时间:
共2课时
第一课时
教学过程:
一、交流搜集到的资料,了解历史背景及课文人物
1、谈话导入新课
“同学们,你们在语文课本上曾经学过了很多的英雄人物的事迹,最佩服哪位英雄人物?
”让学生列举一些英雄的人物和他们英雄的事迹然后让学生归纳这些英雄人物的相同点最后老师给予肯定黄继光也是这些英雄人物中的一个,他们都为祖国、为人民做出了巨大的贡献,都具有崇高的爱国主义和国际主义的精神,以及纯洁、善良的美好心灵。
(ppt1)
(这样导入新课,对于学生理解“国际主义精神”有一定的帮助。
)
2、交流课前搜集到的资料你对黄继光有哪些了解?
对上甘岭战役又有哪些了解呢?
请你谈谈。
学生自己介绍。
(ppt2)
黄继光1930年出生在四川省中江县一个贫农的家庭里,小时候给地主当长工,受尽了地主的残酷剥削和压迫。
1950年黄继光加入民兵,第二年参加了中国人民志愿军。
1952年10月在上甘岭战役中光荣牺牲。
介绍上甘岭战役上甘岭战役是抗美援朝战争中的一次重要战役。
1952年10月14日,侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地发起进攻。
中国人民志愿军给予坚决的回击,阵地多次失而复得,战斗异常激烈。
经过反复争夺,我军收复了已失的阵地,于11月25日胜利地结束了战斗。
这次战役历时43天,歼灭敌人二万五千余人。
黄继光就是这次战役中涌现的特级英雄。
【设计意图】通过问题和对话导入,能激活学生的思维,调动学生的学习兴趣,为学生掌握新的语言知识创设情境。
【设计意图】环节要体现出“过程性和指导性”地有机结合。
二、指名段读课文,思考
这篇课文写黄继光的一件什么事?
(ppt3)
明确本文写了黄继光在上甘岭战役中,为了战斗的胜利,用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。
(ppt4)
【设计意图】根据教学内容设置一定的教学任务,使学生明确本课的学习目的,并在任务的驱使下,积极投入语文学习
三、自学课文生字新词(ppt5)
【设计意图】教师在检查学生读书时不能停留在学生读完全文后纠正“字音对错和通顺不通顺”上,应让学生按自然段去读,在学生读的过程中,教师以及学生应注意倾听读者的读书情况,发现问题随时解决。
四、读中感悟
课文是按什么顺序写的?
(ppt6)
⑴ 我军进攻屡次受挫。
(引导学生读“突然,敌人的一个火力点凶猛地射击起来,战士们屡次突击,都被压了回来。
”这里的“突然”说明火力点是原来没有发现的,因而没有被火炮摧毁。
“屡次”、“都被压了回来”说明敌人火力很凶猛,我军进攻阻力很大。
)
⑵ 时间紧迫。
(引导学生看第3自然段文开头“东方升起了启明星”,“已经四点多了”,说明此时高黎明时间不远了。
)
3、我军在进攻597.9高地主峰时,受到敌人火力点的疯狂阻击,时间紧迫,必须很快拿下火力点,才能攻下主峰,取得战斗的胜利。
情况这么危急,黄继光怎么做呢?
请默读第3自然段。
⑴ 看到这种情况,黄继光是怎样做的?
(主动要求指导员把拿下火力点的任务交给他去完成。
)
他是怎样说的,找出书中句子读一读。
⑵ 展开讨论,针对黄继光说的话,想想他的心里会想些什么?
明确当时,黄继光想的是整个战斗的胜利,要巩固战士们浴血奋战的成果,否则这些天的心血都将白费。
还会想,自己一定要完成任务,哪怕用生命去交换。
这种想法,这种信心力量来自什么?
(这种信心和力量来自对朝鲜人民的爱、对祖国人民的爱和对敌人的根。
)
那么,黄继光说这句话时的语气应是怎样的?
(坚定、充满信心)
⑶ 先指名学生用坚定的语气读这两句话。
后请学生勇敢地走到讲台前,把教师当作指导员,请求这个任务。
教师如课文中所说,紧紧握住“黄继光”的手说“好,我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。
(ppt7)
4、请学生用四个字概括本段的内容。
(主动请战)
5、黄继光接受任务后,是怎样执行任务的?
教师范读课文4、5自然段。
⑴ 提出自学要求画出这两段文字中最使你感动的句子,并说说为什么使你感动?
⑵ 学生自学课文。
⑶ 组织学生讨论下列句子
“啊!
黄继光站起来了!
在暴风雨一样的子弹中站起来了!
”(ppt8)
思考① 黄继光在什么情况下站起来了?
黄继光是在一个战友牺牲,一个战友负伤,只剩下他自己一个人,而且又在身负重伤时面对敌人的密集子弹站起来的。
② 找出说明黄继光已身负重伤的词句,分析黄继光站起来的困难。
“肩上腿上都负了伤”、“用尽了全力”、“艰难”、“挪动”,说明黄继光是在极为艰难的情况下坚持前进的。
“挪动”说明爬得很慢。
即使爬得很慢,而且要用尽全身的力量,但是他仍在前进。
③ “前进,前进!
还有20米,10米……近了,更近了。
”这里的数字和省略号是什么意思?
(ppt9)
说明黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。
他的前进是多么不容易啊!
④ 小结在这样艰难的情况下,连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。
多么顽强,多么了不起啊!
多么令人感动啊!
作者连用了三个感叹号表达这种感情。
作者连用了三个感叹号表达了这种感情。
这三个感叹号表示什么意思?
(ppt10)
“啊!
”是惊讶的意思,黄继光能站起来,出人意料。
第二个着重讲,连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。
多么顽强,多么了不起呀!
多么令人感动啊!
作者连用了三个感叹号表达了这种感情。
⑷ 指导朗读这一句话,要求读出当时黄继光顽强战斗的精神,读出对黄继光的敬佩之情。
⑸ 小结课文第4、5自然段表现了黄继光在身负重伤的情况下坚持战斗的顽强精神。
请同学们读这两段课文,要读出黄继光英勇、顽强、坚持战斗的精神。
⑹ 学生读第4、5自然段。
6、总结学习方法
刚才,我们是怎样学习第4、5自然段的?
7、请你用这种学习方法学习第6自然段。
⑴ 最令人感动的句子是“黄继光又站起来了!
他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
”(ppt11)
⑵ 这句话为什么感人呢?
① 黄继光在什么情况下又站起来了?
明确黄继光在“身负七处重伤,已经没有一件武器”、“天决亮了,规定时间马上到了”的情况下又站起来的。
② 这时,黄继光想到什么?
唯独没有想到什么?
明确黄继光想到指导员对他的信任,想到战友的安危,祖国人民的嘱托,朝鲜人民的解放,惟独没有想到自己身负重伤,自己生命的安危。
③ 想到这里,黄继光全身进发出无穷的力量,他怎么做?
(全班齐谈第6自然段末句。
)
④ 黄继光为了战斗的胜利,用胸膛堵住了敌人的枪口,最后英勇献身了,这表现了他怎样的一种精神?
明确表现了爱国主义和国际主义的精神
⑶ 练习朗读第6自然段。
8、战斗的结果怎样?
请学生齐读最后一个自然段。
⑴ 战士们为什么能这么快拿下597.9高地?
明确战士们在黄继光大无畏的精神鼓舞下,情着为黄继光报仇的信念,所以很快占领了597.9高地。
⑵ 小结黄继光用自己的身体为战斗的胜利铺平了道路,他所在营夺取了胜利。
9、仿照第3自然段总结小标题的方法,总结4、5自然段和7自然段小标题。
明确执行任务 英勇献身(壮烈)
取得胜利
【设计意图】此环节主要是验证学生读书的效果。
这一环节重在鼓励学生积极谈收获,敢于提出不明白的问题。
学生的收获,可以是对字词句的理解,可以是对教学内容的感悟等,教师要在学生交流的基础上引导学生初步掌握课文的要点及主要内容;学生提出的问题,可以是不懂的词句,可以是对内容的困惑等等。
学生的收获如果能触及到课文的主旨教师要及时进行提炼板书;学生的问题如果非常简单可当时解决,如果能提出有价值的问题则要板书出以待后续解决;如果学生提不出有价值的问题,教师则可以提出问题引导学生深入学习。
板书设计:
13黄继光
接受任务
主动请战爱国主义
英勇献身国际主义
占领高地
【设计意图】新课结束以后,教师可以通过小结与学生一起回顾新知识,加强学生的记忆,巩固新知识。
第13周:
11月22日——11月26日
第2节
第7单元
课题:
13黄继光
课型:
练习
第二课时
教学过程:
一、复习导入
1、黄继光是在什么情况下主动请战?
他是怎样主动请战的?
2、黄继光是怎样执行任务,英勇献身的?
【设计意图】在教学过程中,我们要有针对性的指导学生运用旧知识为新授知识引路,设计出既能联系旧知,又能提示新知的导语。
二、指导分段,概括段意
1、文章按什么顺序记叙的?
明确按事情的发展顺序记叙的。
2、文章该怎样分段?
每段各讲什么内容?
⑴ 学生分组讨论。
⑵ 讨论后归纳
第一段1自然段)黄继光所在营接到攻占597.9高地的战斗命令。
第二段(第2至3自然段)黄继光向指导员请战,指导员答应了他的要求。
第三段(第4至6自然段)黄继光顽强战斗,最后为了战斗的胜利,用胸膛堵住了敌人枪口而壮烈牺牲。
第四段(第7自然段)黄继光所在营攻占597.9高地,夺取了胜利。
① 黄继光顽强战斗的精神和英勇献身的精神令人感动,令人敬佩,请从文中打出最能打动人的语句或段落,体会其意思,并有感情地朗读。
② 指导学生上讲台前感情地朗读课文,其他学生欣赏并评议。
【设计意图】读书——识字——感知内容一体化,让学生在读书的过程中随文识字随文感知内容。
板书设计:
13黄继光
请战:
愤怒、坚定
战斗:
顽强、坚毅
牺牲:
张开、猛扑
【设计意图】表格式板书既能使所学内容一目了然,有可以让学生动手参与,用合作学习达到巩固作用。
第13周:
11月22日——11月26日
第3节
第7单元
课题:
14哈尔威船长
课型:
精读课
教学目标:
1、知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
指导学生朗读课文,理解课文内容,学习哈尔威船长的高尚品质。
3、情感态度价值观:
从哈尔威船长危难时刻舍己为人、忠于职守的伟大人格中受到熏陶和感染。
教学重点:
指导学生朗读课文,理解课文内容,学习哈尔威船长的高尚品质。
教学难点:
从哈尔威船长的伟大的人格中受到熏陶和感染。
教具准备:
课件
教学时间:
共2课时
第一课时
教学过程:
一、激趣导入。
同学们,你们心目中的英雄是什么样的?
现在就让我们来认识大文豪雨果歌颂的一位英雄——哈尔威船长。
(板书:
哈尔威船长)(ppt1)
【设计意图】沟通情感,营造和谐气氛。
二、初读课文,整体感知
1.请同学们把书翻到97页,自由地朗读一遍课文,注意读准字音、读通句子,思考课文写了一件什么事?
有读不懂的地方可以请教同桌,也可以请教老师,看谁读的质量高,速度快!
2.这是一篇外国作品,文中的人名、船名不是太好读,而且还有一些词语容易读错,让我们一起来认识一下,师课件出示词语。
(ppt2\3)
3.学生汇报课文主要内容,读文过程中谁给你留下了深刻的印象,他究竟是个怎样的人呢?
作者雨果在文中用了一段话对哈尔威船长做了高度评价!
(ppt4)
4.寻找支点,
(1).快速浏览课文。
读作者雨果对哈尔威船长的高度评价。
(在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。
)
(2).评价共有三句话,你认为哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括。
(齐读)
三走进文本品读悟情
1、诺曼底海难的原因?
(齐读第一自然段)
2、轻声读2——6自然段,思考:
(1)哈尔威船长下了几次命令?
(2)每次下达了什么命令?
(3)每次是在什么情况下下达命令的?
3、全班交流深入体会
命令1:
“海尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:
“全体安静,注意听命令!
把救生艇放下去,妇女先走,其他乘客跟上,船员最后,必须把60人救出去”(ppt5)
研读句子,弄清哈尔威船长是在什么情况下下达这条命令?
哈尔威是怎样的一个人?
并指导学生朗读。
命令2:
“哪个男人胆敢走在女人前面我就打死他!
”(ppt6)
研读句子;弄清什么情况下下达的这条命令?
能看出哈尔威船长是怎样一个人?
指导学生朗读。
命令3:
“快救克莱芒!
”(ppt7)
研读“伟大的灵魂”是什么?
【设计意图】初读的目的是整体感知课文内容,让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象
三、升华文本,感悟精神
1、 配乐朗读,第七自然段
讨论:
哈尔威船长有没有逃生的机会?
2、言语渲染,学生齐读最后两自然段.(ppt9)
3、你认为哈尔威船长的牺牲值不值得?
(ppt10)
3、面对哈尔威船长,你想对他说点什么?
(ppt11)
【设计意图】该环节具有承上启下的作用,教学中教师一定要注意倾听学生的收获和问题,以便顺学而导,为下一步的教学做好铺垫。
四、全课总结:
送给同学们一段作家雨果的感悟.(ppt12)
在这次海难中,哈尔威船长向我们展示了他忠于职守、舍己为人的人性美,在我们心中树立了一座高大的丰碑。
老师真心希望同学们在人生的各种考验面前,也都能用自己的正直与善良、真诚与无私筑起一座生命的丰碑。
【设计意图】课堂小结不仅可以帮助学生理清知识结构,掌握内在联系,而且对促进学生构建自己的知识体系,也有很大的帮助。
板书设计:
临危不惧
哈尔威船长 舍己为人 英雄
忠于职守
【设计意图】内容式板书全面概括课文内容,它便于学生全面理解课文的内容。
第13周:
11月22日——11月26日
第4节
第7单元
课题:
14哈尔威船长
课型:
练习课
第二课时
教学过程:
一、激趣导入。
同学们,上节课我们认识的那位大英雄什么样?
谁能来说一说?
(板书:
哈尔威船长)
【设计意图】利用导语拉近师生关系,营造和谐的气氛,建立交流的平台,师生关系的平等交流。
二、整体感知。
1.指名段读,进入意境,再次感受故事内容。
2.自己读课文,找出课文中的生字、新词。
【设计意图】整体感知课文内容,让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象
三、学习生字。
曼:
mn先查又部再查9画上中下结构
字义:
延长;柔美。
组词:
曼声而歌、曼妙、轻歌曼舞
漫:
mn先查三点水再查11画左右结构
字义:
水过满,漾出来;满,遍;没有限制,没有约束。
组词:
大雾弥漫、满山遍野、漫谈、漫不经心、漫无边际、漫画、漫长
顿:
先查页部再查4画左右结构
dn字义:
很短时间的停止;忽然,立刻,一下子;叩,碰;处理,放置;书法上指运笔用力向下而暂不移动;疲乏;量词,次;姓。
组词:
停顿、抑扬顿挫、顿悟、顿首、顿足、劳顿、困顿、顿时、安顿、整顿
d“冒”字条“冒顿”。
序:
x先查广部再查4画半包围结构
字义:
次第;排列次第;在正式内容之前的;庠序,古代的学校。
组词:
工序、前后有序、序齿、序文、序曲、序幕、井然有序、循序渐进、顺序
岗:
先查山部再查4画上下结构
gǎng字义:
高起的土坡;平面上凸起的一长道;守卫的位置。
组词:
岗子、站岗、门岗、布岗、岗楼岗哨
gāng同“冈”。
【设计意图】环节中要让学生通过初读课文,找出本课的生字、新词,通过借助拼音、查字典、问同学问老师等方式,正确认读生字新词,了解部分生字新词的意思;还要根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节;检查学生识字情况的方式方法要灵活多样。
四、理解词语。
弥漫:
充满;遍布;到处都是。
满载:
达到了规定的负载量。
负重:
背着重物。
违抗:
有意识地违背和抗拒。
井然有序:
整齐有顺序,有条理。
五、选词说话自由任意选择一个词语练习说话。
六、完成课后练习
【设计意图】环节要体现出“过程性和指导性”地有机结合,教师在检查学生读书时不能停留在学生读完全文后纠正“字音对错和通顺不通顺”上,应让学生按自然段去读,在学生读的过程中,教师以及学生应注意倾听读者的读书情况,发现问题随时解决。
遇到难读的句子或长句子教师要通过范读指导学生将句子读通顺流利。
七、总结:
说说这节课有哪些收获
【设计意图】课堂小结不单可小结本课知识点,也可适时小结学法,抑可由教师提出启发性的问题让学生自己小结,甚至也可把生生间的互评带到课堂小结中来。
板书设计:
哈尔威船长
大雾弥漫、满山遍野、漫谈、漫不经心、漫无边际、漫画
工序、前后有序、序齿、序文、序曲、序幕、井然有序
【设计意图】用尽可能少的语言符号传达尽可能多的信息,选用的词句应具有"精"--概括性,
第13周:
11月22日——11月26日
第5节
第七单元
课题:
断尺
课型:
略读
教学目标:
1、知识与技能:
(1)阅读本文,体会同学之间纯真的友谊和对这种友谊的珍惜。
(2)有感情地朗读课文,了解并学习例叙的写作和方法。
(3)认识6个文字
2、过程与方法:
培养学生的朗读能力。
3、情感态度价值观:
体会同学之间纯真的友谊和对这种友谊的珍惜。
教学重点:
朗读课文
教学难点:
写作方法
教具准备:
卡片
教学时间:
共1课时
第一课时
教学过程:
一、导入
新课之前,请同学们先来读一组词语。
发现这组词语有什么特点了吗?
(赞美人物的好思想、好品质)在这个单元里,我们结识了战场上挺身而出、奋不顾身、舍生忘死的黄继光,结识了海难中舍己救人的哈尔威船长,今天这节语文课我们将要结识有着优秀品质的同龄小伙伴。
让我们一起学习快乐读书屋中的《断尺》。
(师板书课题)
【设计意图】导入既是传授知识的开始,又是沟通师生情感的过程,师生的情感会在导课中得到交流和升华。
二、新课
1.初读。
自己读读课文,读准,读流畅。
2.指读。
课文有几段,找同学来读。
其他同学一边听一边想:
课文主要写了什么内容?
结合学生回答板书:
王瑶 我
【设计意图】让学生通过初读课文,找出本课的生字、新词,通过借助拼音、查字典、问同学问老师等方式,正确认读生字新词,了解部分生字新词的意思;还要根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节;检查学生识字情况的方式方法要灵活多样。
三、细读
1.王瑶同学在什么情况下,把新尺子折断?
我的感受如何?
自己读课文第二段。
(1)在数学考试时,找不到尺子十分着急的情况下。
(感动)
(2)第二段中,从哪句话开始写了这些内容?
找到用括号括起来。
(3)同学们应带着什么样的心情读这部分。
(4)第二段中的前边部分写的又是什么呢?
快速浏览。
对这次考试自信就应该用轻松而自信地心情来读。
(5)带着这样的感情练习读一读。
(6)找同学来读。
2.第3、第4通过我的动作、语言的细节描写表现了我对断尺的各位怜惜。
自己练习读一读,要读出这份感情。
指名读。
3.我为什么怜惜断尺?
(断尺失而复得,象征我们的友谊)
(板书:
乐于助人)
4.正因为这些,我才如此珍惜它,同学读的2-4段交代了我得到断尺的起因与经过。
事情的结果呢?
齐读第一段。
【设计意图】此环节主要是验证学生读书的效果。
这一环节重在鼓励学生积极谈收获,敢于提出不明白的问题。
四、师总结写法:
这篇文章先写了事情的结果,再写起因、经过,这种写作方法就是倒叙,倒叙的写法能引起读者的注意,激发阅读的兴趣。
是一种常见的写作方法。
你们还读过这样的文章吗?
师总结:
《断尺》是一位学生的习作,记述了发生在她生活中的一件事,课下同学们可以用倒叙的写法记下你生活中的小事。
【设计意图】新课结束以后,教师可以通过小结与学生一起回顾新知识,加强学生的记忆,巩固新知识。
板书设计:
断尺
乐于助人
珍惜
倒叙的写作手法
【设计意图】内容式板书全面概括课文内容,它便于学生全面理解课文的内容。
第14周:
11月29日——12月3日
第1节
第七单元
课题:
给予的故事
课型:
略读课
教学目标:
1、知识与技能:
正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。
2、过程与方法:
理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
3、情感态度价值观:
在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识
教学重点:
理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
教学难点:
理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
教具准备:
生字卡片
教学时间:
共1课时
第一课时
教学过程:
一、揭示课题,激趣导入。
1、师:
刚才我和同学们聊天时候,发现你们已经通读了《给予的故事》,谁来说一说你是怎么理解给予这个词的?
(板书:
给予)
2、(答不出)给予到底应该怎样理解呢?
(答出)同学们读得很认真
这节课我们继续学习《给予的故事》,(补充板书:
给予的故事)听老师读课文,边听边思考,课文讲了一个什么故事?
你从中受到了什么启发?
师配乐读课文。
师:
谁来说说讲了一个怎样的故事?
受到了什么启发?
【设计意图】铺设桥梁,衔接新旧知识,这样导入不仅能加深对所学知识的理解和记忆;也能给学生打下扎实的基础。
同时开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。
二、自读自悟,小组交流。
1、自读自悟,
1)出示自学提示,下面请同学们按照自学提示来学习这篇文章。
温馨提示:
结合课文内容与自己的生活体验,通过读、思、圈、注、议,谈谈你对“只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水“这句话的理解。
2)学生自学。
老师巡视,指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。
(在自学中如果需要老师帮助的,请举手示意)
3)小组交流。
(A、沙漠中的环境,告诉学生重点在那个人的一步一步的行走,不放弃希望。
B、抉择,读出艰难的抉择,那几句话。
C、奇妙的灵
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