教案首页.docx
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教案首页
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科目
课题章节
日期
07年10月
课时
2
语文
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
班级
07计算机2班
教学
目的
★认识除弊纳谏在当时的积极作用。
★领会课文以家事比国事,以小喻大,设喻类比的说理方法。
★学生会翻译全文,理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
重点
★对邹忌劝谏技巧的领悟,对设喻类比法的赏析
★古今异议词、多义词的辨析
难点
★设喻类比的说理方法
教法
讲授法、谈话法、
作业
教参
1、中国劳动社会保障出版社
《语文》(第四版配套教学参考书)
2、人教版《邹忌讽齐王纳谏》课件图片
语文习题册
P79——P82
全部习题(一至四)
教具
课件、投影仪
拟用
时间
50’
课后
小结
审阅
意见
教研组长签阅
教学过程
(1)
课前预习思考课堂提问教学设想
【课前要求】
(一)要求每个学生抄写《邹忌讽齐王纳谏》全文,抄写一行,空两行,用作翻译。
1、要求学生阅读『学习提示』,对照课文注释,借助工具书,翻译全文。
2、结合注释,理解下面加点的词语的意义和用法。
①邹忌修八尺有余②形貌昳丽
③吾妻之美我者④臣之妻私臣
⑤皆朝于齐⑥王之蔽甚矣
⑦今齐地方千里⑧窥镜而自视
⑨能面刺寡人之过⑩时时而间进
(二)学生自读课文,请同学用现代口语复述这个故事的情节。
【课前预习思考与课堂提问设计】
1、邹忌比美问美,他的妻、妾、客,回答的口气有什么不同?
为什么会有所不同?
2、邹忌在妻、妾、客的三答中,悟出了什么道理?
3、邹忌入朝见威王,是如何“讽”谏齐王的?
4、齐王对邹忌的规劝是什么态度?
这说明什么?
5、最后进谏产生了什么结果?
6、全篇采用了三叠排比的结构样式,从头到尾,先后出现了几个“三”?
这样的结构在表达上有什么好处?
【教学设想】
1、《邹忌讽齐王纳谏》总教学时为2课时。
2、本文篇幅短小、语言浅显,要求学生在课前预习中,对照课文注释,解决字词问题,翻译全文。
3、教师把人物分析、结构分析、品读赏析,作为重点,引导学生领悟古人设喻说理的妙处。
,教师设计一条问题链,启发学生积极思维,探究设喻类比的好处,从而汲取我国古典文学的精华。
教学过程
(2)
教法
时间分配
教学内容
使用幻灯辅助
检查对词义、
句式的掌握
2页
9’
通读全篇①
导入语
7’
使用幻灯
共三页
第一课时
【检查预习】
1、检查学生的课前预习情况,对重点词语的把握:
①邹忌修八尺有余——身长②形貌昳丽——光艳
③吾妻之美我者——认为我美④臣之妻私臣——偏爱
⑤皆朝于齐——朝见⑥王之蔽甚矣——受蒙蔽
⑦今齐地方千里——方圆⑧窥镜而自视——照镜子(端详)
⑨能面刺寡人之过——当面指责⑩时时而间进——间或
2、检查学生对特殊句式的理解,请学生用现代口语,复述这个故事的情节。
【导语设计】
这是一个忠诚的臣子讽谏国君的故事。
中国历史上,有许多谋臣良相,大勇与大智,尽忠进谏,虽然一腔热血为朝廷百姓,但是因为苦口直谏,批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
商纣王因为忠臣比干苦苦劝谏,将比干剖腹挖心,要看比干心的七窍玲珑之心!
屈原为了楚国的安危,苦苦直谏怀王,被两次放逐。
司马迁因遭李陵案,蒙受宫刑之辱。
千古奇冤数不胜数。
屈子被流放商纣王对比干剖腹挖心魏徴力谏唐太宗
但是,明智的贤君,要成就一番霸业,则必须是从谏如流,在身边设有几名敢于进谏的大臣。
中国历史上,魏徴对唐太宗据理力谏,多达200多次,唐太宗都以魏徴为一面镜子,虚心兼听纳谏,也成为千古美谈。
战国时候的齐威王,就非常幸运遇到了一位智慧贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣,采用的讽谏方法,非常的聪明巧妙,今天,我们就来品读赏析选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
教学过程
(2)
教法
时间分配
教学内容
使用幻灯
教师讲述
补充资料
7
电子板书
学生笔记
教师讲述
6’
学生笔记
8’
使用幻灯
用一页
通读全文①
正音正字
8’
【关于《战国策》】
《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》。
《战国策》由于书中主要记载的是战国时谋臣策士们的言论和主张,所以传到西汉末时,由刘向整理校正后定名为《战国策》,全书33篇,按照国别编辑。
《战国策》长于议论和叙事,纵横捭阖,是先秦历史散文中的一枝奇葩。
书中说事,常常运用巧妙生动的比喻,通过许多有趣的寓言故事,说明抽象的道理,富有说服力和鼓动性。
它对后世史学和文学的影响极为深远。
【背景材料】
中国历史上的春秋战国之际,七雄并立,各国间的兼并战争以及各统治集团内部新旧势力的斗争异常尖锐激烈。
各个诸侯,都想立于不败之地。
当时的士,作为一种最活跃的阶层,在这激烈动荡的时代,登上政治舞台上。
他们以自己的才能和学识,纵横捭阖,游说于各国之间,施展着自己治国安邦的才干。
明智的国君,也认识到,人心的向背,至关重要。
这是是国家政权能否巩固的决定性因素。
失去了民心,国家的统治就难以维持。
所以,他们争相招揽人才,虚心纳谏,以求国家的发展强大。
【解题】
1、标题“邹忌讽齐王纳谏”
讽:
用委婉的语言暗示、劝告或指责。
谏:
臣子向国君提出意见。
题目用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面:
邹忌讽齐王,齐王纳谏。
2、邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。
据史载,一次邹忌听齐威王弹琴,他就借弹琴,阐述治国安民的大道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相。
当时有个谋士淳于髡不服,就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题,邹忌都能对答如流。
辩论结束后,淳于髡对他非常钦佩。
过了一年,威王果然封邹忌为成侯。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家。
明君
贤臣
教学过程
(2)
教法
时间分配
教学内容
学生再读全文②4’
提问学生
思考讨论
5’
使用幻灯
增强趣味性
用三页
学生思考讨论
邹忌有三问
妻妾客有三答
注意区别
第二课时
学生再读全文,师生讨论分析全文
【内容结构】
教师以有序的问题为一条链,引导提问,引发学生思考,带领学生分析全文内容结构。
提问①邹忌比美问美,他的妻子、小妾、客人,回答的口气有所什么不同?
为什么会有所不同?
◆教师归纳明确
早晨,高大俊美的邹忌,对照镜子端详自己的时候,对自己和徐公究竟谁美颇为怀疑。
问问身边的人,妻、妾、客回答却是同样结果。
邹忌有三问:
吾与徐公孰美?
妻妾客三答:
其妻曰:
君美甚,徐公何能及君也?
其妾曰:
徐公何能及君也?
其客曰:
徐公不若君之美也。
妻、妾、客虽然异口同声地回答邹忌比徐公漂亮,但是分析他们回答的口气,就会发现,由于身份和心理不同,虽然都是赞扬,但语气上却有明显的不同。
妻子的语气明朗坚决,爱意绵绵,款款情深。
小妾因其地位低下,回答有些勉强拘谨,可见与主人间并没有多少真情,但又不能不顺从。
客人的回答则明显地流露出阿谀奉承的意味。
教学过程
(2)
教法
时间分配
教学内容
用幻灯1页
3’
邹忌深夜
有三思
学生思考讨论
用幻灯2页
6’
邹忌上堂
有三比
讽喻的艺术
第二天,邹忌亲眼见到徐公,亲眼看到徐公确实比自己美。
提问②邹忌在妻、妾、客的三答中,悟出了什么道
理?
◆教师归纳明确
邹忌察觉到自己受到了蒙蔽:
吾妻之美我者,私我也
妾之美我者,畏我也
客之美我者,欲有求于我也
邹忌"暮寝而思之"的表现,直接关涉到下一段的进谏,是推动情节发展的一个重要因素,也可以从中看出,他勤于思考,善于思考,有自知之明。
提问③邹忌“入朝见威王”是如何“讽”谏齐王的?
◆
教师归纳明确
臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客,欲有求于臣
宫妇左右莫不私王
朝廷之臣莫不畏王
四境之内莫不有求于王
邹忌见到威王,并没有直言苦谏。
他首先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因,从自己的切身体会说起,并没有单刀直入地向齐威王进谏,然后从自己的生活小事推而至于治国大事,说明齐王处于最有权势的地位,因而所受的蒙蔽也最深。
没有对威王公开的批评,他以容貌之微,设喻类比,启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性,也使他懂得纳谏的重要性。
邹忌以自己的亲受经历为依据,就具有强烈的说服效果。
语言委婉、如话家常,平和动听,使人易于接受。
这样巧妙的讽谏,是一种高超的语言艺术。
邹忌由小到大,由浅入深,由容貌之微推及到国家大事,由自己被妻、妾、客人谬赞。
到国君被嫔妃、大臣、民众蒙蔽,自然而然,说得巧妙,就会达到预期的目的。
忠言,不一定要逆耳,忠言顺耳,说服效果就更好。
教学过程
(2)
教法
时间分配
教学内容
学生思考
5’
齐王听后
有三赏
纳谏之后
有三变
学生思考
4’
提问④齐王对邹忌的规劝是什么态度?
纳谏之后有什么变化?
这说明什么?
◆教师归纳明确:
齐王欣然接受邹忌的规劝下令三赏:
能面刺寡人之过者,受上赏
上书谏寡人者,受中赏
能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏
令初下,群臣进谏,门庭若市,
数月之后,时时而间进
期年之后,虽欲言,无可进者
齐王闻过则喜,认为"善",表示赞同,并马上付诸实施,分别制定了对不同进谏者的奖励办法。
。
这说明,齐王虚心纳谏,使群臣吏民,能用各种方式指正王朝,广开言路,修明政治。
我们不仅看到了邹忌的智慧贤能,也看到了齐威王的帝王胸怀,为了国家利益,他从善如流,立即采取相应的措施,兴利除弊。
他敢于面对现实,乐于接受劝说,显示了他的政治家的风度和襟怀。
邹忌善于进谏,威王勇于纳谏。
没有齐威王这个善于纳谏的耳朵,邹忌的讽谏也是不会成功的。
邹忌善说,齐王善听,君臣同心,上下协力,齐国必然强大。
提问⑤最后进谏产生了什么结果?
◆教师归纳明确:
燕赵韩魏聞之,皆朝于齐
此所谓战胜于朝廷。
这就是不战而自胜,政治的强大,超出战争与武力,使四海宾服。
教学过程
(2)
教法
时间分配
教学内容
学生思考讨论
5’
使用幻灯1页
学生思考讨论
6’
使用幻灯1页
复习巩固
1’
【品读欣赏】
提问⑥你能谈谈本篇的说理技巧吗?
◆教师归纳明确
一、以小喻大,由事及理,善用类比
邹忌“比美”齐王治国
妻私宫妇左右
妾畏朝廷之臣
客求四境之内
察觉遭受蒙蔽王之蔽甚矣
讽喻纳谏
达到目的终成霸业
提问⑦全篇采用了三叠排比的结构样式,从头到尾,先后出现了几个“三”?
这样的结构在表达上有什么好处?
◆教师归纳明确
二、结构美:
这篇文章篇幅短小,,采用了一种奇特的三叠排比的结构样式,先后出现了6个三,因此妙趣横生:
1、邹忌对妻妾客有三问
2、妻妾客对邹忌有三答
3、邹忌夜深不寐有三思
4、进谏中对齐王有三比
5、齐王欣然纳谏有三赏
6、纳谏之后齐国有三变
前后呼应,上下关照,层层推进。
有敢于讽谏的良臣,有能虚心纳谏的明君,为历史留下千古美谈。
留作业:
习题册P79——P82
全部习题(一至四)
教学过程(3)
归纳总结约6’
★内容与结构
第一段:
邹忌与徐公比美,从妻、妾、客的赞美中发觉被谬赞,被蒙
蔽。
深入思考;联想到国家大事。
第二段:
邹忌自容貌之微推及治国大事,以类比方式,委婉讽喻齐王。
第三段:
齐王纳谏,广开言路,兴利除蔽,内政修明,国家富强。
第四段:
纳谏带来的结果是使他国臣服,不战自胜。
★写作特色
1、设喻类比,以容貌之微,推及国家大事,忠言顺耳,良药利病。
2、运用白描手法,人物形象生动。
教学过程(4)
板书计划(电子板书)
《邹忌讽齐王纳谏》
★设喻类比,以容貌之微,推及国家大事,忠言顺耳,良药利病。
一、以小喻大,由事及理,善用类比:
邹忌“比美”齐王治国
妻私宫妇左右
妾畏朝廷之臣
客求四境之内
察觉遭受蒙蔽王之蔽甚矣
讽喻纳谏
达到目的终成霸业
★本文采用了“三叠法”,从头至尾一直使用三层排比的手法写作:
1、邹忌对妻妾客有三问
2、妻妾客对邹忌有三答
3、邹忌夜深不寐有三思
4、委婉进谏之中有三比
5、齐王欣然纳谏有三赏
6、纳谏之后齐国有三变
层层递进,由近及远,由小到大,由事及理
- 配套讲稿:
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