记叙文体题目结尾的作用.docx
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记叙文体题目结尾的作用.docx
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记叙文体题目结尾的作用
记叙类文体阅读指导课教学设计
【学情分析】
河南中招语文现代文阅读,记叙类文体一直是必选文体。
分值稳定在15分或16分。
阅读材料均来自于课外,多是文质兼美的时文或当代名家作品,内容以反映亲情、友情、人生感悟为主,体现对学生精神世界潜移默化的熏陶感染,注重基本阅读能力的考察,把整体把握、概括理解、选取信息、鉴赏品味等作为考查重点。
近两年,体现创新思维和运用能力类试题倍受青睐。
如探究发现类,借助情景或已有材料生成新的思想、观点或结论;创新想象类,在阅读中“放飞”思维,进行二次创造;实际运用类,将文本内容、现实生活以及学生的思想认识有机结合起来。
记叙类文体阅读学生训练最多,但是得分率并不理想。
这源于学生对文本重视不够,理解不透彻,诸如探究构思、领会内容、提炼思想意义等,其答案在选文中或者在字面上是找不到的,需要从文字背后寻找答案,需要学生积极思考,进行归纳提炼,形成新思维过程和思想结果,并组合语言呈现出来。
同时学生答题技巧没有很好的掌握,语言组织不够规范,本节课着重训练学生体味题目与结尾妙处的能力。
【教学方法】方法点拨法归纳法
【教学过程】
环节一:
探析题目的妙处(文章标题的含义和作用)
一、题型展示:
河南省2012到2017五年来中招试卷记叙类阅读题对题目含义和作用的考察题型展示:
唯有垂杨管别离(2017年)
①病房里的岳老师和那个小病号互不相识,他们一个是一所小学的语文老师,但那所小学已经关闭多年,岳老师事实上好多年每当老师了;一个是只有七岁的小男孩,三岁就生了骨病,自此便在父母带领下到处求医,学校,他一天都没踏足过。
②在病房里,他们首先是病人,其次,他们竟然变做老师和学生。
四十多岁的岳老师,早已被疾病和疾病所带来的争吵、伤心。
背弃折磨得满头白发。
可是,当她将病房当做课堂以后,某种奇异的喜悦降临了,她将那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。
每一天,只要两个人一输完液,就马上开始给小病号上课。
虽说从前她只是语文老师,但这里她却什么都教,古诗词、加减乘除、英语单词……
每当病人和陪护者挤满病房之时,便是岳老师一天之中神采奕奕的时刻——她总是有意无意地提出许多问题来考小病号。
如果小病号能在众人的赞叹中结束考试,那简直就像是有一道神赐之光破空而来,照得她通体发亮。
但小病号生性顽劣,只要病情稍好,就在病房里奔来跑去,岳老师的问题他便经常答不上来。
比如那两句诗,上句是“长安陌上无穷树”,下一句,小病号一连三天都没背下来。
这可伤了岳老师的心。
到最后,小病号也愤怒了:
“我反正活不了几年了,还背这些干什么?
”小病号问完,岳老师借口去打开水,到了走廊,就开始大哭。
说是大哭,其实并没有发出声音——她用嘴巴紧紧地咬住袖子,一边走,一边哭。
走到开水房前,她没有进去,而是靠在潮湿的墙壁上,继续哭。
自此之后,岳老师没有罢手,反倒是教他更多,甚至,跟他在一起的时间也更多。
她跛着脚,跟在小病号后面,给他喂饭,让他喝水,还陪他去院子里,采一朵叫不出名字的花回来。
小病号的病更重了,要转院去北京。
听到这个消息,她夜夜难眠。
深夜,借着走廊里的微光,她坐在长条椅上写写画画。
她要在小病号离开之前,给他编一本教材。
这本教材上什么内容都有,有古诗词,有加减乘除,也有英语单词。
微光映照下的她,让人感慨:
无论如何,这一场人世,终究值得一过。
死亡是人人都无法逃脱的命运,但是你至少要留下抗争的痕迹。
一大早,小病号就要去北京了。
他跟病房里的人一一道别,自然也跟岳老师道别。
可是,那本教材,虽说只差一点点就要编完,终究还是没编完。
岳老师将它放在小病号的行李中,然后捏了捏他的脸,跟他挥手。
如此,告别便潦草地结束了。
几分钟后,有人在楼下呼喊着岳老师。
开始,她全然没有注意,只是呆呆地坐在病床上不发一语。
突然,她跳下病床,跛着脚,狂奔到窗户前,打开窗子。
于是,全病房的人都听到喊声,是小病号。
他在院子里扯着嗓子喊出来的竟然是一句诗:
“唯有垂杨管别离!
”可能怕岳老师没听清楚,他继续喊,“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!
”喊了一遍,再喊一遍,“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!
”
离别的时候,小病号终于完整地背出了那两句诗。
岳老师却并没有应答,她正在哭泣—
—一如既往,她没有哭出声来,而是用嘴巴紧紧地咬住袖子。
除了隐忍的哭声,病房里只剩下巨大的沉默。
似乎人人都知道,此时此地,哭泣,就是她唯一的垂杨。
10.本文以“唯有垂柳管别离”为题有何妙处?
请简要分析。
(4分)
桥在水上(2012年)
这是一座美丽的城市,有许多座桥,桥总是架在水上。
星期天清晨,一片宁静。
我站在一座桥上看风景。
桥上没有行人,桥中央的栏杆旁躺着个男子。
这几天,我每天从桥上走过,总能看见他蜷缩在这里。
一辆红色小轿车出现在桥头边。
车门开了,两个孩子从车里跑了出来,后面是一位中年妇女。
男孩六岁模样,女孩小一些。
孩子们朝桥上跑来,女人站在桥头观望。
两个孩子各抱一个纸袋,奔到男子身旁站住。
早上好!
男孩女孩异口同声说。
早上好!
男子翻了个身,坐了起来,靠在桥栏上。
他头发蓬松,胡子拉碴,深色的夹克衫满是污迹。
这是你的早餐!
男孩把手里的纸包递过去。
这是你的苹果!
女孩把手里的纸包也递了过去。
女孩双手撑在膝盖上,你吃吧,这是我妈妈做的三明治。
男子疲惫地说,对不起,昨天晚上我发烧了,还不想吃,谢谢你妈妈,我一定会吃的。
女孩说,哦,我发烧的时候,也不想吃饭。
我克制不住自己的好奇,站在桥栏边,装作欣赏河上的风景,一字不漏地听着他们的对话。
先生,男孩问,你为什么睡在这里呢?
我没有房子。
女孩马上说,你可以住到我们家去,我们家有房子。
谢谢你,可我不能去你家。
为什么呢?
女孩很惊奇。
那不是我的家,每个人都应该住自己的家。
你的家在哪里?
男孩问。
我的家在外地,房子被大水冲掉了,我没有家。
两个孩子沉默了。
过了一会儿,女孩问,先生,我能不能抱抱你呢?
不,不不,男子惊慌地缩了缩身子,低头看看肮脏的衣服,我很久没有洗澡了……话还没说完,女孩伸出细小的胳膊,绕住男子的脖子,男子犹豫了一下,紧紧地抱住了女孩。
随即,男孩也扑过去,三个人拥抱在一起。
我的眼睛湿润了。
我一动也不敢动,怕扰了桥上这无比温馨的一幕。
我问自己,我会让自己的孩子去拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者吗?
我知道,我是宁愿给钱给物也不愿让孩子这样做的。
我遥望对面桥头的母亲,她依然站在那里,粉红的围巾飘动。
我能和你玩一会儿吗?
一转眼,女孩已经坐到男子的膝盖上,像自,T-亲人一样。
男子激动得声音发颤,我怕是感冒了,会传染给你的。
女孩说,不要紧的,我打过感冒预防针。
男子说,可是,我没有什么可以给你玩的呀。
我有玩具!
男孩从口袋里掏出一辆掌心大小的玩具汽车,递给男子。
男子接过去。
看了看,往地上一收一放,小汽车呼啦一下滑了出去。
三个人趴在桥上一起玩了起来。
咯咯咯的笑声在空气里震荡,传得很远。
太阳升高了。
桥头的母亲抬手看了看表,喊道,孩子们,时间到了,该走啦!
两个孩子依依不舍地站起来,和男子挥手说再见。
可是不一会儿,两个孩子再次飞奔而来,每人给男子手里放了一张纸币。
女孩说,妈妈说了,谢谢你陪我们玩得那么开心!
男孩说,谢谢你让我们有这样快乐的早晨!
谢谢你们,我也非常快乐。
坐在地上的男子扒着栏杆摇晃着站起来,他伛偻着身子,不停地挥手,谢谢,谢谢,告诉你妈妈,这是我来到这个城市最快乐的一天!
桥上这感人的一幕,让我怎么也平静不下来。
良久,我缓过神来,走过去,给了男子一些钱。
男子正在流泪,他说他的孩子们寄养在亲戚家,等他赚钱寄回去。
可是他病了,没钱医治,又不能打工,只能暂时在桥上乞讨度日,这几天发烧了,头痛欲裂。
他曾想从桥上一跃而下,可是今天,上帝派这两个孩子带信来,让他一定要活下去。
(作者:
王周生。
有删改)
9.结合全文,说说题目“桥在水上”的作用。
(3分)
二、破题攻略:
题目的妙处:
1.是全文的叙事或感情线索,贯穿全文
2.设置悬念,引起读者的阅读兴趣
3.奠定全文的感情基调
4.比喻拟人修辞,疑问反问句式,化用成语,新颖别致,吸引读者的阅读兴趣
5.概括文章的主要内容
6.交代本文的写作对象
7.点明或暗示文章的主旨
8.一语双关
9.交代故事发生的地点
三、实战演习
余爱绕梁
古保祥
公交站牌前,一个上了年纪的妇人,拎着一个大袋子,里面是刚刚抢购的鸡蛋。
鸡蛋价格飞涨,柴米油盐、一丝一毫都需要精打细算。
人多手杂,不知是谁的手,猛地碰到了袋子,鸡蛋落在地上,碎了一地,蛋清蛋黄,淌了出来。
公交车呼啸而去,老妇人满脸焦急痛惜,嘴里嘟囔着,想想一周的生活费,禁不住骂了出来。
站牌旁边有一个小摊,卖鸡蛋饼的,一个小姑娘,正在帮母亲摊饼,听见声音赶了过来,手中端着一个碗,顾不了许多了,蹲下就抢救鸡蛋,妇人道:
“鸡蛋都碎了,算了。
”小姑娘没吭声,手下也没停,小心翼翼地,将每个破碎的鸡蛋捧了起来,将蛋清蛋黄倒进碗里。
这样的烟火人家,才知道日子的金贵,成全她吧,妇人叹了口气,不再阻拦姑娘,自顾坐在站牌旁边出神,等着下一班公交车。
除了忙活的小姑娘,周围人对碎了一地的鸡蛋都熟视无睹,一男一女正处于恋爱期,漠然地瞥了小姑娘一眼,依然搂在一起,在他们的眼里,那一地碎鸡蛋恐怕是大煞风景吧。
花费了约10分钟时间,小姑娘将抢救出的一大碗的生鸡蛋汤端给了一旁坐着的妇人,妇人一愣,这才知道,小姑娘竟然是替自己收拾的。
妇人道:
“不要了,你们用吧。
”
小姑娘一脸青涩,许是某个学校的学生,趁周日休息帮母亲的忙,她回过头去看母亲,母亲冲着她点点头,小姑娘忙不迭地端着鸡蛋跑了过去。
车马上进站了,妇人准备上车,仍然没有摆脱刚才的懊丧。
这时,[A]小姑娘却跑了过来,手中举着10块钱,硬生生地,由不得人拒绝,毫不犹豫地塞进了妇人的手中。
妇人好半天才回过味来,但人已经在车上了,随即满脸感动,将手伸出车窗来,冲着母女俩频频摆手致意。
[B]刚才的所有不快一下都烟消云散了,老妇人记住了一个孩子的善良,虽然损失了不少鸡蛋,但她心里却觉得熨帖。
站在公交站牌前目睹了这一切的我,刚刚经历了失业的苦闷,没有想到,这样一个不经意的瞬间,阳光就这样毫无保留地撒进了心间。
这对母女生活一定很拮据,或者正在为孩子未来的学费与一家人的生活费挣扎,不然,不会冒着严寒,在冬天的黄昏里,筹划着明天。
本来已经破碎的鸡蛋,若任人踩踏,便是一地污泥,但小姑娘却用那双美好的手,将它变成可贵的食材。
我看到她们把那碗捡来的鸡蛋放在一边,一直没有动,仍用新打的鸡蛋摊饼,可能是要留着自己吃。
我走了过去,示意她们,用刚才破碎的鸡蛋为我摊饼,那味道,我想会更加喷香可口。
后面,有很多人也陆续围拢过来,有一种口碑,小到极致,却深入人心。
我知道,自己接下来,不会再为明天的牛奶面包而焦虑万分了,因为,那黄灿灿、热腾腾的鸡蛋饼的温度一直会保存在我的记忆中。
(选自《小说月刊》2014年10期)
3、文章的题目有什么作用?
(2分)
【设计意图】在专题复习中,我们必须从研究中招试题开始,然后辐射同类模拟题。
环节二、探析结尾的妙处(尾段的含义和作用)
一、河南省2012到2017五年来中招试卷记叙类阅读题对题目含义和作用的考察题型展示:
滴水之恩(2015年)
紫红色的天空渐渐变得暗黑。
我握着桑木棍,孤单地走在山路上。
我是搭赶集的车来到这个地方的,去寻找据说矗立在附近田野中的古塔。
当我在陌生的乡间找到了青麦田里残存的白色石塔,再回到先前下车的小街时,集市早已散了。
街角凉粉摊前头裹苗帕的老妇人的回答更叫我失望:
“公交车下午一点以后就没有了,要是你早些到,还可以搭摆摊的货车。
”
这会儿,什么车也没有了。
“在那里住一晚,明早再搭班车走嘛。
”老妇人指指对面一家写着“迎宾旅馆”的木楼对我说。
但我无论如何也得赶回去,明早还有事呢。
走三十多里路是没有问题的,只是我根本不认得返回的路。
老妇人指点我沿这条路一直朝东走,别走岔路就可以走回去了。
“小心哟,这个季节山里有蛇。
”她顺手砍下一截桑木枝给我。
雷声从远处沉沉地压过来,闪电把天边的乌云撕开一道耀眼的裂缝。
我一边走一边看有没有经过的车可搭。
一辆卡车嘶吼着爬上山坡。
我拼命挥手,车从我身边呼地开了过去。
山下沟坳里,几户人家的窗格透出昏黄的灯光来。
雷声越滚越近,大雨说不准什么时候就会瓢泼而下。
只得加紧步子,同时担心蛇会突然从路边草丛中钻出。
终于又有一辆小拖车开过来,这次被我拦下了。
没想到,司机竟会是那个人。
去年夏天在马山,有一天将散集时,我在街上闲逛,看见了他。
当时,他衣衫不整地斜靠在土墙根下,胡须很长,头发蓬乱,一副潦倒落魄的样子。
他的面前并没有放一只乞讨钱币的碗,但我确信,他一定是又渴又饿了。
几步之外有个茶水摊,我去买了一杯水一块糕递给他。
他无神的眼并没有因我的热心而闪亮,他甚至不抬眼看一看便自顾自吞食起来。
“快散集了,要去哪里,你也该去了。
”我随口劝了他一句,便走开了。
几个月过去了,虽然眼前这个人整洁而精神,我还是认出了是他。
“去马山吗?
”我焦灼地问。
“去马山?
”他迟疑了一会,让我上了车。
小拖车颠簸着,他燃着的烟头,红红的亮点忽明忽灭。
“你是马山人?
”他问。
“不是,我在那儿见习。
”
他有点失望:
“我倒曾遇到过一个马山人呢,那真是个好人。
”
“你去过马山?
”
“去过。
”
话题断了,黑暗中,他似乎笑了笑。
开始下雨了,豆大的雨点叩打着车窗。
他忽然说:
“说起来那次去马山,怪难为情的。
那时我赌输了,输得精光,被撵出来,流落到马山,有个人给我水喝,给我东西吃。
可惜我不认得她,要不,真得好好谢她。
”
“就为了那个人送你一点水一点吃的吗?
”
他不屑地看我一眼:
“你不懂,那时候我心灰意冷,没脸回家,她劝我‘快散集了,要去哪里,你也该去了。
’我听了她的劝告,回家了。
后来再也不赌了。
我真的很感谢她,要不是她那一杯水一块糕一句话,我现在还晓得会怎样呢。
”
他没有认出我来。
我决定不提看见他潦倒情形的就是我。
每个人都有尊严,我要让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。
“我也很感谢你,要不是搭上你的车,这会我还在山路上挨雨淋呢!
”
他听了果然高兴:
“其实你也不用谢我,要谢就谢那个给我水喝的人。
那次之后,我才晓得,人有时候是多么需要旁人帮一把。
”
“马山到了!
”他刹住车。
“谢谢你啊,下车来喝杯热茶,歇会儿吧。
”
他一边倒车一边说:
“我还得赶回去运货呢——本来,我的车是不到马山的。
”
4、联系全文,简要分析结尾的妙处。
(4分)
二、破题攻略:
结尾的妙处:
1.揭示或突出文章的主旨
2.语言深刻,有很强的艺术感染力
3.既在意料之外,又在情理之中
4.故事情节跌宕起伏,带给读者强烈的震撼
5.总结上文,点明中心(主题);画龙点睛;深化中心;升华中心;首尾呼应;照应开头等。
6.交代了或揭示了……的原因
7.戛然而止,给读者留下回味的余地和无限的想象空间.
三、实战演习
最后一程
我到达约定地点,按响了车喇叭,可等了几分钟仍不见人影,于是又按了一次。
这是我今天换班前最后一趟活儿了,我琢磨着要不要就此离开。
犹豫了一下之后,我停好车子,走到房子门前,抬手敲了敲。
“来了。
”一个有气无力而苍老的声音说道。
紧接着,我听到物品拖拽过地板的声音。
过了好一会儿,门开了。
一位身材矮小的老妇人站在了我面前,她看上去九十多岁,穿着一条印花裙子,头上戴着一顶饰有薄纱的筒状女帽,仿佛20世纪40年代电影里的人物。
她的脚边是一个尼龙材质的小行李箱。
公寓看起来像是多年没人住的样子,所有的家具都用被单盖着,墙上没有时钟,餐台上也不见任何小摆设或者厨房用具。
房间的角落里有一个纸箱,里面装满了照片和玻璃器具。
“你能帮我把行李箱提到车上去吗?
”她说。
我照做了,然后又返回来接她。
她扶住我的胳膊,和我一起慢慢地向路边迈步。
一路上,她不停地对我道谢。
“这没什么的,”我对她说,“我只是尽我所能罢了,我希望别人怎么对待我的妈妈,我就怎么对待我的乘客。
”“噢,你真是个好孩子。
”她说。
上车后,她递给我一个地址,说道:
“你能从市中心走吗?
”“那么走比较绕远。
”我飞快地回答说。
“噢,没关系,”她说,“我不着急。
我要去的地方是一家临终安养院。
”我往后视镜里看了一眼。
她的眼睛里闪着亮光。
“我一个家人都没有了,”她轻声说,“医生说我没多长时间了。
”我默默地伸出手,关掉了计价器。
“您想让我走哪条路?
”我问。
接下来的两个小时里,我们一直在市区里转悠。
她把当初自己做电梯员的大楼指给我看。
我们驶过她和丈夫新婚时住过的街区。
她让我停在一家家具店门前,告诉我那里曾经是一个舞厅,她小时候经常去那跳舞。
有时,她也会让我在某个建筑或拐角处放慢速度,然后坐在后座上,眼神空洞地盯着黑暗的前方,一句话都不说。
第一道光芒出现在地平线上的时候,她突然说道:
“我累了。
我们走吧。
”于是,我把车开到她给我的那个地址,一路上我们都默不作声。
那是一栋低矮的建筑,倒像是一家小型疗养院,一条车道从门廊下直穿而过。
我刚把车停好,两个护理员就走了过来,眼神关切地注视着老人的一举一动。
他们肯定知道她要来。
我打开后备箱,把她的小行李箱提到门口。
老人已经坐在轮椅上。
“我该给你多少钱?
”她一边问,一边伸手去拿钱包。
“不用了。
”我说。
“你得赚钱养家啊。
”她回答说。
“我还有别的乘客呢!
”几乎想都没想,我便弯下腰,给了她一个拥抱。
她紧紧地回抱了我。
“你让一个老太太享受了一段很开心的时光,”她说,“谢谢你。
”我握了一下她的手,然后转身走进微露的晨曦中。
一扇门在我身后关上了,我仿佛听到生命终结的声音。
那天,我没再搭载更多的乘客。
我漫无目的地开着车,神思恍惚,一整天都没有说话。
如果那位老人碰到一个脾气暴躁,或者迫不及待想要交接班的司机会怎么样呢?
如果我拒绝接活,或者只按一次喇叭就开走又会如何?
回头想一下,我并不觉得自己做了什么伟大的事情。
我们习惯性地认为生活总是围绕着美好的时刻旋转,可实际上,美好的时刻经常会让我们大吃一惊——它暗藏在人们所谓的微小瞬间里,闪现着美丽的光芒。
10.联系全文,简要分析结尾的妙处。
(4分)
再添一碗白米饭
王永光
为了供儿子上大学,大川带着媳妇来到城里开了家小吃店,卖排骨米饭。
为了更多地吸引客人,大川打出了“米饭一元管够”的广告。
一时间顾客盈门。
这天,快打烊的时候店里来了一个穿得有些土气、但看上去文文弱弱的十七八岁的男孩儿,一看就知道是从农村出来的。
男孩儿表情拘谨地说:
“请问这里的米饭真的是一元管够吗?
”
大川笑了笑说:
“当然!
”男孩儿听了这个,面露喜色地说:
“那我要一元钱的米饭。
”说着从手里递过一元钱给大川。
大川一愣,心想敢情是想来占这个便宜呀,心里正觉得不痛快,男孩儿突然低声说:
“要不行,就算了。
”大川仔细瞅了瞅,觉得男孩儿又不像是来捣乱吃霸王餐的,说不定是刚从农村出来还找不到工作。
想当初自己从乡下刚来到城里时,也有吃了上顿没下顿的时候,于是就动了恻隐之心,专门拿了一个大一点的碗,给男孩儿满满地盛了一碗。
男孩儿接过碗坐在靠角落的一张桌子上,拿起筷子,先是小心翼翼,然后等店里的顾客都走完了,才大口大口地吃起来,看上去像好几顿没吃饭的样子。
大川走进后厨把菜锅掂了出来,给男孩儿舀了一勺菜汤浇到碗里。
男孩儿有些惶恐地抬起头,大川忙笑着说:
“不要钱!
今天剩下了的,明天就不新鲜了,这个不要你钱。
”
男孩儿的脸一红,说:
“谢谢叔。
”等男孩儿快吃完的时候,大川问:
“吃饱了吗?
够吗?
不够再来点,叔写的就是一块钱管够,绝不食言。
”
“不了,够了叔,吃得很饱了。
”男孩儿把碗里的米吃得一粒不剩时说。
大川本以为男孩儿吃饱了就走了,没想到男孩儿又掏出一块钱说:
“叔,谢谢你,我能再带一份走吗?
晚上吃。
”大川苦笑,干脆好人做到底吧,正想说“没问题”,大川媳妇从屋里走出来喊了句“大川”,冲他递了个眼色。
大川转身进了后厨,两人不知嘀咕了几句什么。
然后大川就笑着从里面出来了,手里拿了一个一次性餐盒,装了满满一盒米饭递给男孩儿。
男孩儿连说了两句“谢谢”,转身走出了饭馆。
原来,刚才在后厨大川媳妇说:
“我看这孩子怪可怜的,还在长个儿呢,光吃米饭哪行呀。
”于是两人就在饭盒底下给男孩儿添了一勺菜,还有几片肉和一个卤蛋。
第二天,男孩儿又来了,照样是要一块钱的米饭,吃饱了,再交一块钱带走。
第三天、第四天,都是这样来。
大川媳妇就有些不高兴了,生气地说:
“还真拿我们这里当慈善机构了,他那肉菜和鸡蛋肯定是吃上瘾了。
”
大川说:
“别那么说,谁还没个难处呢?
没准儿过上10天半个月的,等他找到活儿干,发了工资,他就不这样了。
”
可是,都快两个月了,男孩儿还是雷打不动地来吃。
大川也有点恼火了,心想,我可怜你是可怜你遇到难处,可你要总抱着这种占便宜的心态,就让人瞧不起了,就不能再可怜你了。
这天,男孩儿又来了。
大川照常把饭递过去说:
“还没找到活儿干?
还没发工资?
”
男孩儿愣了一下,红着脸说:
“叔,我不是打工的,我是上学的。
”
“上学?
上什么学?
”大川问。
“××理工大学。
”男孩儿说。
“哦,就是人民路上那个理工大学吗?
那可是个重点大学呢。
”大川面露喜色,他对农村考上大学争气的孩子,有种本能的喜欢。
“那你怎么不在学校食堂里吃?
”大川话出了口就后悔了,大学食堂吃顿饭怎么也得10块8块的。
男孩红着脸低下头说:
“家里穷,我的学费都是贷的款。
”
大川心一下子就软了,还有点莫名的心疼,想想自己为了给儿子挣学费受了那么多罪,大川又转身从菜锅里给男孩儿往碗里添了点肉汤。
临走的时候,大川照旧把一盒饭递给男孩儿。
可是等男孩儿走出门后,大川媳妇说:
“你说他说的是真的吗?
”大川迟疑了一下说:
“我跟他去看看不就知道了。
”
大川迈步跟了出去。
跟着跟着,大川心里没底了,因为男孩儿走的根本不是去学校的那条路。
大川继续跟在后面,想探个究竟。
不一会儿,大川跟着男孩儿来到一个地铁口,一个流浪汉脏兮兮地坐在地上冲着来往的路人乞讨,路人都生厌地躲闪着。
男孩儿向流浪汉走过去,把那个饭盒递给了流浪汉,流浪汉欢喜地接过去狼吞虎咽地吃起来。
男孩儿笑了笑说:
“你慢慢吃,我得赶紧去上课。
”然后跑走了。
大川愣在那里,看清了流浪汉坐在一块带轮子的木板上,没有双腿。
也知道了原来男孩儿每天是定时把饭送到这儿来,然后赶时间去上课,根本不知道米饭下面有肉和菜。
大川为自己和媳妇的猜测,有点脸红。
大川决定帮帮这个孩子,还有那个流浪汉。
不就再添一碗白米饭嘛。
(选自《微型小说选刊》2016.12期,有删改)
11.请结合文章,试分析结尾写男孩帮助乞丐的情节有何好处。
(4分)
【设计意图】在专题复习中,我们必须从研究中招试题开始,然后辐射同类模拟题。
环节三:
课堂小结:
感知文章是前提总结技巧是方法题目结尾是重点表达主旨是目的
【设计意图】专题复习最重要的是针对常规考点分析其答题策略。
语文是感性的,我们不必求全责备,也做不到太过严谨。
所以我们只是在探讨大致的规律,只是总结分析学生对题目结尾会有感性的认识和理性的分析,回答问题时不至于无从答起或者空绕圈子。
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- 记叙 文体 题目 结尾 作用