部编版语文九年级中考古诗文复习课之苏轼群文品析教案.docx
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部编版语文九年级中考古诗文复习课之苏轼群文品析教案
部编版2019-2020年语文九年级中考古诗文复习课之苏轼群文品析教案
——中考古诗文复习课之苏轼群文品析
写在前面:
中考在即,面对课标中必考的古诗文,如何有效整合课堂教学内容,提高学生的学习效率。
几经思索,觉得可以把这些诗文按照作者、情感、时代等分类学习。
当看到苏轼的《江城子密州出猎》、《水调歌头明月几时有》、《记承天寺夜游》三篇诗文时,就思索着这几篇诗文可以用一个什么主题来整合学习呢?
《江城子密州出猎》的报国豪情,《水调歌头明月几时有》兄弟情深,《记承天寺夜游》的清新明丽,虽自成一体,但贯穿始终的是其中那份大胸怀、大气度,那份真性情,于是就有了这样一篇教学设计。
教学目标:
1.比读,悟诗情,感受苏轼的家国情怀和旷达胸襟。
2.仿写,品语言,赏析俗语入文的语言特点,感受苏轼的语言魅力。
教学重难点:
1.比读,悟诗情,感受苏轼的家国情怀和旷达胸襟。
2.仿写,品语言,赏析俗语入文的语言特点,感受苏轼的语言魅力。
教学过程:
一.导入新课:
蒋勋:
“苏东坡的伟大,在于他让你觉得艺术创作就是真性情,只要你有真性情,就可以写这样的字,也可以写这样的诗。
”苏东坡自己说:
“吾上可陪玉皇大帝,下可陪卑田院乞儿,眼前见天下无一个不是好人”,林语堂在《苏东坡传·序》中这样写道:
“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派,一个伟大的人道主义者,一个百姓的朋友,一个大文豪,大书法家,创新的画家,造酒试验家,一个工程师,一个憎恨清教徒主义的人,一位瑜珈修行者,佛教徒,巨儒政治家,一个皇帝的秘书,酒仙,厚道的法官,一位在政治上专唱反调的人,一个月夜徘徊者,一个诗人,一个小丑。
”苏东坡为何会有这么大的魅力呢?
今天就让我们一起再读苏东坡的《江城子密州出猎》、《水调歌头明月几时有》、《记承天寺夜游》三篇诗文,一起感受苏东坡的至情至性!
二.比读,感诗情——可豪迈,可深情,可忧伤,可旷达
背景介绍:
苏试一生仕途坎坷,课本中所选的这三篇诗文,《江城子密州出猎》写于被贬密州太守之时,其余两篇节选自被贬黄州团练副使之时,特别是在黄州时苏轼的官职越做越小,每天还要垦荒种地,但是他的诗文却在此时开创了新的天地。
苏轼人生轨迹
1.请再次朗读三篇诗文,用“苏轼在 时,却想到或做到 ”的句式评价苏轼。
例如:
《记承天寺夜游》:
苏轼在被贬黄州,生活困顿、日间劳累时,却能看到世间最美的月亮,做到欣然起行,悠闲赏月。
(1)《水调歌头》:
苏轼在兄弟分离之时,却能超脱兄弟之情,祝福天下有情人共赏美景,共叙天伦。
(2)《江城子密州出猎》:
苏轼在被贬密州之时,却仍然能够带领百姓抗洪救灾,受到百姓的“倾城以待”;在被贬鬓微霜之时,却能忘却一时的失意,纵马飞奔,亲身射虎,尽显少年的狂气
…… ……
2.比读这三篇诗文或者选取其中的两篇,说说他们有什么异同点?
(1)《水调歌头》和《记承天寺夜游》都是月夜有怀,有柔情;
(2)这三篇都能看到苏轼旷达的胸襟;
(3)这三篇都有描写的句子;
(4)《记承天寺夜游》和《江城子》都都有隐隐的贬谪的失意;
…… ……
3.补充了解诗歌《江城子·记梦》和《狱中寄子由》
《江城子·记梦》是苏轼为悼念结发妻子王弗所作。
王弗堪称苏轼的得力助手,有“幕后听言”的故事。
苏轼为人旷达,待人接物相对疏忽,于是王弗便在屏风后静听,并将自己的建议告知苏轼。
王弗与苏轼生活了十一年后病逝。
苏轼依父亲苏洵言“于汝母坟茔旁葬之”,并在埋葬王弗的山头亲手种植了三万株松树以寄哀思。
又过了十年,苏轼为王弗写下了被誉为悼亡词千古第一的《江城子·记梦》,其对妻子的深情可见一斑。
苏轼几乎每到一个任所就给弟弟寄信赠诗,仅以“子由”为题的诗词,诸如《示子由》《别子由》《和子由诗》等,就超过100首。
《狱中寄子由》是其中非常出名的一首,苏轼在“乌台诗案”备受御史逼供拷问时,一度认为自己难逃一死,于是写下两首绝命诗托人带给苏辙,其中一首如下:
圣主如天万物春,小臣愚暗自亡身。
百年未满先偿债,十口无归更累人。
是处青山可埋骨,他年夜雨独伤神。
与君世世为兄弟,更结来生未了因。
也据说正是因为这首诗感动了仁宗皇帝,才被释放,最后被贬往黄州。
小结:
这就是苏东坡,失意却不失志,至真至情至性,豁然旷达乐观,他的诗文可豪迈,可深情,可忧伤,可旷达。
也正因为他的人格魅力,所以他的身边才聚拢了一群不离不弃的亲人、朋友;所以上至皇帝皇后,下至黎民百姓都才这么得爱戴他。
即使一再被贬,大家也总是关心他的诗文,他的近况,甚至有人还因为能有和他一样的罪名为傲。
三.仿写,品语言——偶像的魅力,至俗至雅
蒋勋说:
“苏轼作为一个这么重要的文学创作者,文学真的而不是他的职业,他没有刻意地为文学而文学,而是在生命当中碰到那个事件的时候,他的真情会完全流露出来,他的文学也就出来了。
”“月色入户”就“欣然起行”,看到月的阴晴圆缺就想到“人有悲欢离合”,他的一些句式甚至引起当时的一种风尚,一片跟风热潮。
1.请你仿照这样的句式也来写两句。
(偶像的魅力)
东坡《水调歌头》:
“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间?
”一时词手,多用此格。
如鲁直云:
“我欲穿花寻路,直入白云深处,浩气展虹霓。
只恐花深里,红露湿人衣。
”盖用坡语也。
近世闲闲老亦云:
“我欲骑鯨归去,只恐神仙官府,嫌我醉时真。
笑拍群仙手,几度梦中身?
”——【元】李治《敬斋古今黈》
(1)我欲放弃目标,又恐父责母怨,几年汗白流。
(2)我欲放弃晚饭,又恐胃闹肚怨,半夜睡不着。
(3)我欲中考夺冠,又恐流血流汗,只好空嗟叹。
(4)我欲攻坚克难,又恐浪费时间,不如抄了算。
(5)我欲火锅泡面,又恐体重节攀,痘痘脸上现。
…… ……
小结:
苏轼语言的魅力还有很多,他写景细腻生动,抒情磅礴大气,他会让你越读越爱,越读越叹。
2.欣赏苏轼的《蝶恋花花褪残红青杏小》(至俗至雅)
大道至简,蒋勋说:
“苏轼最大的特征是他总可以把世俗的语言非常直接地放入作品中”,引领风潮走在文学尖端的苏轼却最擅运用例如他的“明月几时有,把酒问青天”,根本不需要我们去翻查字典就可以理解,就能朗朗上口。
如《蝶恋花花褪残红青杏小》中的句子“墙里秋千墙外道,墙外行人,墙里佳人笑”,如“人生如梦”,就是大家平时都会说的话,没有什么特别艰难的地方。
小结:
希望我们写文章时,也能把真情流露在笔端,顺着自己的心意,写出好的文章。
”
四.课堂小结
把磨难当财富,愈挫愈勇,在人生的坎途中升华自己,遭遇低谷反倒唱出了生命的华章,就像罗曼罗兰说的:
“生活中只有一种英雄主义,那就是认清生活的真相之后依然热爱生活。
”这样的苏东坡我们怎能不爱?
请读下面的文字:
如果没有苏轼,我们看到月圆月缺不会说:
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺;
如果没有苏轼,我们也不会在安慰别人时说:
天涯何处无芳草;
如果没有苏轼,我们也不会在形容自己孤寂处境时说:
缥缈孤鸿影,在表达自己高洁自许、不愿随波逐流的心境时说:
拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷;
如果没有苏轼,我们也不会在感叹世事无常时说:
人生如梦;
如果没有苏轼,我们也不会在与朋友玩乐时说:
诗酒趁年华;
“事如春梦了无痕”“人生如逆旅”“人间有味是清欢”“此心安处是吾乡”“一蓑烟雨任平生”“腹有诗书气自华”……这样的句子也都将在我们的生活中消失。
爱苏轼,写东坡,这样的人,这样的书、文有很多,推荐大家阅读:
林语堂《苏东坡传》,
蒋勋《蒋勋说宋词》
二、现代文阅读
2.阅读下面的文章,回答问题。
诗人
我们这儿的住户贫困而好客。
有一天来了一个乞丐,说他饿坏了,我们就让他饱餐了一顿,他还要了支香烟,直到我们替他把香烟点燃后才离去。
一天下午,我刚放学回家,有人叫住我:
“小弟弟,我可以进你家的院子吗?
”他身材瘦小,穿戴整齐。
我问:
“你想干啥?
”“我想看看你们的蜜蜂。
”
我家院里有四棵大棕榈树,上面聚集着蜜蜂。
我跑上台阶,喊道:
“妈,有一个人在院子里,他说想看看蜜蜂。
”妈妈走出来,上下打量着他,极不友善地问:
“你要干吗?
”“我想看看你们的蜜蜂。
谢谢您,太太。
”他讲得极缓慢而清晰,仿佛说出的每个字都要花掉他的钱一样。
他和我,蹲在棕榈树下一块儿看着蜜蜂。
我说:
“你是干什么工作的,先生?
”“我是诗人。
你也是个诗人。
你喜欢妈妈吗?
”“她不打我的时候,喜欢。
”他站起身来,从裤兜里掏出一张纸片:
“这上面是首描写母亲的伟大的诗篇。
我打算卖给你,只要四分钱。
”
我跑进屋:
“妈,你想花四分钱买一首诗吗?
”“你听着,告诉那个家伙,赶快出去。
”
我对诗人说:
“妈妈说她没有四分钱。
”“这就是诗人的遭遇。
”他好像并不介意。
“像你这样到处转悠着卖诗倒挺有意思。
有很多人买吗?
”“从来没人买过。
”“那你为什么还要四处转悠?
”“这样我就可以看到许多东西,我还一直希望遇到别的诗人。
”“你真的认为我是个诗人吗?
”我问。
“你像我一样有才华。
”他走了。
我祈祷能再见到他。
一天下午,放学回家的路上,我在街的拐弯处又见到了他。
“我已经等你很久了。
”“卖掉诗了吗?
”他摇摇头,说:
“我院里有棵挺好的芒果树。
现在芒果都熟透了,红彤彤的,果汁又多又甜。
我等你是想请你去吃芒果。
”
诗人住在一间小棚屋里,家具很少,显得很冷清。
院子里绿茵茵的,还有一棵高大的芒果树。
他说得不错,芒果汁又多又甜,我一连吃了六个。
橘黄色的芒果汁从嘴角流到下巴上,我的衬衫也染上了果汁。
回到家后,妈妈很气愤:
“你窜到哪儿疯去啦?
去,给我拿根鞭子来!
”我从家里逃出来,发誓再也不回去了。
我气极了,跑到了诗人家。
他说:
“别哭啦,咱们一块去散散步吧!
”我们散了步,还躺在草坪上看星星,他让我猜那些星星离我们有多远,我按他说的做了,明白了他的意思。
我有生以来第一次感到如此骄傲和愉快,我的气愤一扫而光。
忽然,一个警察出现在面前。
“你们在这儿干什么?
”诗人说:
“已经四十多年啦,我也一直在想这个问题。
”警察无趣地走了。
从此,我和诗人总是一起去散步,看星星。
一天,诗人对我说:
“我告诉你一个重要的秘密。
我正在写一首诗,世界上最伟大的诗篇。
我已经写了五年啦。
每月只写一行,再有二十二年就完成了。
”“上个月写的那行是什么?
”他仰起头看着天空:
“往昔深邃而奇妙。
”“是行很美的诗。
”“我希望能把一个月的体会感受全部倾注到这行诗句中去,写出一首震撼全人类的诗篇。
”我惊叹道:
“等写完了最伟大的诗,你就会是世界上最富有的人了吧?
”他没有回答我的问题。
我觉得诗人在一天天衰老下去。
一天,我到小房子里去看望他,他躺在小床上,看上去那么苍老、虚弱。
他说:
“诗写得不太顺利。
”我敏锐地感觉到了什么,泪水突然涌了出来。
他挣扎着坐起来,让我坐到他的膝盖上,看着我的眼睛说:
“嗯,你也看出来了,我一直说你具有诗人的眼光。
”他看上去并不难过,把我搂到瘦削的胸前:
“想听我再给你讲一件有趣的事吗?
”我什么也说不出来。
“给你讲完,你要答应我马上回家,再也不要来看我了,好吗?
”我点点头。
“很好。
现在听我讲,以前我给你讲过的那些什么作诗和世界上最伟大的诗,都是假的。
你说这是不是你听过的最有趣的事?
”
他的声音中断了。
不久,诗人的小房子被扒掉了。
芒果树也被砍倒了。
诗人好像从没有来到过这个世界。
(摘自奈保尔《米格尔街》,花城出版社)
(1)米格尔街的人是“好客”的,但“妈妈”为什么对诗人“极不友善”?
(2)诗人“讲得极缓慢而清晰,仿佛说出的每个字都要花掉他的钱一样”,一方面表明他使用语言________,另一方面也暗示了他物质生活上的________。
当警察问:
“你们在这儿干什么?
”诗人答非所问,说:
“已经四十多年啦,我也一直在想这个问题。
”诗人四十多年都在思考的问题是________。
(3)诗人最后对“我”说:
“那些什么作诗和世界上最伟大的诗,都是假的。
”出人意料,但为什么又是合情合理的?
(4)小说中,诗人为什么和“我”成为了好朋友?
请结合原文简要分析。
【答案】
(1)因为诗人说想看看蜜蜂,这让“妈妈”觉得很诡异,难以理解(或让“妈妈”产生了警惕、提防心理)。
“看蜜蜂”属于闲情逸致,与这里的贫困生活格格不入。
(2)非常严谨(字斟句酌、谨慎、爱推敲);贫困;人生应该如何度过(人为什么活着、人生的意义)
(3)①诗人因沉迷诗歌而一生穷困潦倒;②诗人和“我”是朋友,善良的他不希望“我”重蹈他的人生之路。
(4)①从诗人的角度,诗人孤独,渴望交流分享与情感慰藉;举例略。
②从“我”的角度,“我”是一个小孩,保有童真和诗性,能同情、理解诗人的遭遇与情感,能和诗人精神相通;举例略。
【解析】【分析】
(1)根据上下文内容分析,诗人来我家的目的是“想看看蜜蜂”,我们这里的住户都很贫困,没有闲情逸致去看蜜蜂,因此诗人的目的让“妈妈”觉得很奇怪,产生了警惕和提防心理。
因此妈妈对诗人“极不友善”
(2)这句话描述了诗人讲话的状态,表现他每说一句话都字斟句酌,为人非常严谨,这与他诗人的身份相符;“仿佛说出的每个字都要花掉他的钱一样”,连他说话都让我和金钱相联系,可见他生活的贫困;结合诗人的生活状态来分析,他用了四十年来思考的是:
人为什么活着,但他一直还没有弄明白。
意思对即可.
(3)结合前文内容分析,“我正在写一首诗,世界上最伟大的诗篇.我已经写了五年啦.每月只写一行,再有二十二年就完成了”可以看出诗人有宏大的志向,但临死前却说这一切都是假的,是因为这正是他一直不明白的地方:
人生的意义究竟是什么,为什么写诗却会一生穷困潦倒?
再结合前文内容来看,诗人已把我当成了无话不说的好朋友,他在临死前说出这样的话,是真诚的希望我不要重走他的人生之路.这一切都是在前文的基础上发展而来的,所以合情合理。
(4)在整体感知小说内容的基础上,从诗人和“我”两个角度来分别进行分析。
从诗人的角度,诗人孤独,渴望交流分享与情感慰藉,但这个世界没有人能理解他。
如他要看蜜蜂我妈妈对他极不友善,他的诗没人买,得不到承认,连四分钱都没人买等;从“我”的角度分析,“我”是一个孩保有童真和诗性,能同情、理解诗人的遭遇与情感,这从我能和诗人一起看蜜蜂,到诗人家里吃芒果,和诗人一起看星星,能够分享诗人的秘密和喜怒哀乐可以看出。
故答案为:
⑴因为诗人说想看看蜜蜂,这让“妈妈”觉得很诡异,难以理解(或让“妈妈”产生了警惕、提防心理)。
“看蜜蜂”属于闲情逸致,与这里的贫困生活格格不入。
⑵非常严谨(字斟句酌、谨慎、爱推敲) 贫困 人生应该如何度过(人为什么活着、人生的意义)
⑶①诗人因沉迷诗歌而一生穷困潦倒;②诗人和“我”是朋友,善良的他不希望“我”重蹈他的人生之路。
⑷①从诗人的角度,诗人孤独,渴望交流分享与情感慰藉;举例略。
②从“我”的角度,“我”是一个小孩,保有童真和诗性,能同情、理解诗人的遭遇与情感,能和诗人精神相通;举例略。
【点评】⑴本题考查理解文章关键句子的能力。
答题时要结合上下文内容理解句子所蕴含的意思。
⑵本题考查学生对重点语句的的理解能力。
解答此类题,一定要遵循“词不离句,句不离段,段不离篇”的答题原则,认真通读全文,整体感知文本,理清行文思路,把握文章主旨,在此基础上,结合具体语境,分析词句的表达效果。
⑶本题考查赏析小说结尾艺术的能力。
小说的结尾有这几种形式:
①出人意料式;②戛然而止、留下空白式;③补叙式;④卒章显志式;⑤令人感伤式;⑥大团圆式。
此结尾属于补叙式。
结构上,与上文情节的呼应,解释悬念;内容上,使人物形象更加完整,深化主旨。
⑷本题考查对文章人物形象的把握能力。
解答此题需要先疏通文意,了解内容,概括人物性格从言行入手。
可以直接摘取对人物评价的词语,也可以自己结合相关的语句进行概括,学会结合原文从原文中找到依据。
3.阅读下文,回答问题。
换糖
刘国芳
孩子跟着母亲去外婆家,路有点儿远,坐了一上午的车。
才到不久,孩子就听到外面丁丁当当的声音。
孩子走出来,看见一个人挑着一副担子,那丁丁当当的声音,就是这个挑担子的人敲出来的。
孩子不知道这个人在做什么,就跟在后面。
见孩子跟着,挑担子的人就说:
“拿东西来换糖。
”
挑担子的人又说:
“废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。
”
孩子知道了,这是个换糖的人。
孩子住在大城市里,没人换糖或者说没见过换糖的,现在听说牙膏皮也可以换糖,孩子就来劲儿了,孩子掉头就跑了回去。
孩子出来时,手里拿着一个牙膏皮。
随后,孩子得到很小的一块糖。
把糖放进嘴里,孩子觉得津甜津甜。
孩子吃着糖回家时,母亲很惊讶,说:
“你吃的什么?
”
孩子说:
“糖。
”
母亲说:
“哪来的?
”
孩子说:
“牙膏皮换的。
”
母亲听了,更惊讶,说:
“那么脏的东西,能吃?
”
孩子的外婆也在边上,说:
“那是麦芽糖,怎么不能吃?
”
第二天,孩子又听到丁丁当当的声音,孩子知道换糖的来了,又跟在后面。
换糖的人见孩子跟着他,就说:
“拿东西来换糖。
”
换糖的人又说:
“废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。
”
孩子又跑回家,这回,孩子找了一块烂铁来。
孩子又得到一小块糖,放进嘴里,孩子觉得很甜很甜。
孩子后来听到丁丁当当的声音,就会从家里找东西出来。
好多次好多次以后,孩子就觉得家里再找不出什么东西来。
没有东西换糖,孩子只能跟在后面。
换糖的人见孩子跟着,就说:
“拿东西来换糖。
”
换糖的人又说:
“废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。
”
孩子说:
“没东西了。
”
孩子说着,仍跟在后面。
孩子的母亲,这天看见孩子跟着换糖的,便把孩子拉了回来,说:
“回去,不怕换糖的把你换了糖呀?
”
孩子嘟嘟嘴。
天天都有换糖的人到村里来,孩子也天天听得到丁丁当当的声音。
这天,换糖人又来了,孩子仍像以前一样,又跟着。
换糖的人出村了,孩子仍跟着。
换糖人见孩子还跟着,就说:
“你还跟着我做什么?
”
孩子笑笑。
换糖人说:
“你再跟就不认识回家的路了。
”
孩子仍笑。
换糖人见孩子不肯走,就放下担子,敲了一小块糖给孩子。
孩子吃着糖,不跟了。
换糖人走了,不见了。
孩子这时转身想回家,但忽然,又听到丁丁当当的声音从另一边传来。
孩子一听到这声音就来劲儿了,寻着声音过去,跟在后面。
换糖人看孩子跟着,也说:
“拿东西来换糖。
”
孩子说:
“没东西了。
”
说罢,孩子仍跟着。
天不早了。
孩子这时离村远了,不认识回家的路了,但跟在换糖人后面,孩子一点儿也不害怕。
天黑后,换糖人发现孩子还跟在后面,换糖人大吃一惊,说:
“你怎么还跟在后面呀?
”
孩子笑笑。
换糖人说:
“现在天黑了,你住哪儿呀?
”
孩子说:
“我外婆家住邓坊村。
”
换糖人说:
“十多里,你怎么回去呀?
”
孩子没回答,仍笑。
这天,是换糖人把孩子送回村的。
一到村里,孩子就认识路了,孩子跑回家去。
但到家后,孩子没看到一个人,外婆还有母亲,一个人都不见。
孩子就害怕了,哇一声哭了起来。
在孩子哭着时,孩子的外婆和母亲回来了。
见了孩子,她们一把搂着,带着哭腔说:
“你回来了呀,我们以为换糖的把你换了糖哩。
”
(选自《湛江文艺》2018年第11期)
(1)阅读小说要注意把握情节。
通读全文,完成下面的对话。
小金:
小说以“换糖”为题,文中的孩子分别用什么东西来换糖呢?
小语:
我知道,孩子先用“①________”来换糖,再找了“②________”来换糖。
小文:
是的,小说中明确写了孩子两次“换糖”的事情,后来,孩子没有东西换了,但换糖人还是③________。
(2)联系上下文,揣摩相关句子,完成下列问题。
①小东要在课堂上朗读下面这段话,请你指导他如何有感情地朗读,并简要说明理由。
换糖人大吃一惊,说:
“你怎么还跟在后面呀?
”
孩子笑笑。
②文中6次出现了“仍”字,请结合文意,分析这个字在文中的表达效果。
(3)结合小说的故事情节,说一说文中的“母亲”是个怎样的人。
(4)读了这篇小说,小金、小东、小语因小说主旨产生了分歧。
你赞成谁的看法呢?
请作出选择,并结合小说内容,联系阅读积累和生活经验,阐述理由。
小金:
我觉得这篇小说在歌颂真善美。
小东:
我觉得这篇小说反映的其实是家庭教育中存在的问题。
小语:
我觉得这篇小说折射出了中国社会在城市化的进程中人与人之间的关系。
我:
________。
【答案】
(1)牙膏皮;烂铁;敲了一块糖给孩子
(2)①“大吃一惊”“怎么还”重读,语调上扬,读出惊讶的语气。
“孩子笑笑”这句语调平缓,平静。
把孩子对换糖人的信任表现出来。
②文中四次写到孩子“仍”跟着换糖人,表现出孩子对糖的喜爱,两次写到“仍笑”,这六个“仍”字,表现出他信任换糖人,对换糖人毫无戒备,反映出孩子的纯真。
(3)①这个母亲爱干净,看到孩子吃糖,就认为是脏的。
其实也是对农村的厌恶。
②她不理解孩子的天性,孩子很好奇,爱吃糖,但母亲不理解,只是一味的阻止和恐吓。
③她对陌生人有戒备心,总以为换糖人是坏人,换糖只是幌子,其实是为了带走孩子。
(4)我赞成小东的观点。
文中对母亲的刻画虽然并不多,但从仅有的三处描写中看出,母亲虽出生农村,但对农村并不喜欢,她是个生于农村却忘本的人。
她不相信人性美好,对换糖人心存戒备,孩子要换糖吃,总是吓唬孩子,要被换糖人换了去。
母亲是孩子是第一任老师,长此以往,孩子身上的纯真美好的品德也会消失殆尽。
所以,我以为这篇小说对母亲的刻画,反映了家庭教育中存在的问题。
要让孩子意识到“陌生人”的危险,并不是只靠说教和恐吓,需要采用正确的方法。
【解析】【分析】
(1)①处结合“孩子出来时,手里拿着一个牙膏皮。
”得出:
牙膏皮;②处结合“孩子又跑回家,这回,孩子找了一块烂铁来。
”得出:
一块烂铁;③处结合“换糖人见孩子不肯走,就放下担子,敲了一小块糖给孩子。
”得出:
敲了一块糖给孩子。
(2)①进行有感情的朗读,应该结合“语速、语调、轻重等朗读技巧”分析。
“大吃一惊”“怎么还”重读,语调上扬,语速较快,读出意外、惊讶的语气。
“孩子笑笑”这句语调平缓,平静。
把孩子对换糖人的信任和孩子的纯真表现出来。
②要求学生首先了解词语的本义,然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。
“仍”是依然的意思。
结合语境分析:
“孩子说着,仍跟在后面。
”四次写到孩子“仍”跟着换糖人,表现出孩子对糖的喜爱;两次“孩子仍笑。
”表现出孩子对换糖人的信任。
(3)结合“母亲听了,更惊讶,说:
‘那么脏的东西,能吃?
’”得出:
这个母亲爱干净,看到孩子吃糖,就认为是脏的。
其实也是对农村的厌恶;结合“孩子的母亲,这天看见孩子跟着换糖的,便把孩子拉了回来,说:
‘回去,不怕换糖的把你换了糖呀?
’”得出:
她对陌生人有戒备心,总以为换糖人是坏人,换糖只是幌子,其实是为了带走孩子;结合“你回来了呀,我们以为换糖的把你换了糖哩。
”得出:
她不理解孩子的天性,孩子很好奇,爱吃糖,但母亲不理解,只是一味的阻止和恐吓。
(4)答案不唯一,首先指出赞成谁的观点,然后结合文本内容阐述记得理由即可。
如:
我赞成小语的观点。
文中的母亲始终对换糖人有戒备之心,先是怀疑“糖”脏,再是怀疑换糖人会把孩子换走。
而文中的孩子天真活泼,对人毫无戒备,相信换糖人不是坏人,两者形成了强烈的对比。
同时,当孩子没有东西换糖吃,换糖人无偿的给他糖吃;又送他回家。
换糖人的善良与母亲的固执又形成了对比。
母亲是城市化进程
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