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16野草
野草
教学目标:
1、学习本课生字,注意“械”、“瞬”、“剖”字的读音,和写法;理解词语:
致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨炼、傲然。
2、理解小草“力”的特点,学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
3、结合文章的时代背景,理解寄寓在小草上的深层含义。
教学重点:
理解小草“力”的特点,学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
教学难点:
结合文章的时代背景,理解课文内容;
教学过程:
一、谈话引入,激发兴趣。
1、自古以来,小草就受到人们的喜爱,文人墨客写了很多诗文来赞美野草。
如“野火烧不尽,春风吹又生”。
2、你还知道哪些诗句?
3、是啊,小草不仅装点大地,它那顽强的精神更让人钦佩不已。
4、今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》,看看他的笔下的野草又是怎样的?
5、齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、指名接读课文,读准字音,读通句子。
2、出示小黑板,读词语,检测生字生词掌握情况。
(超越、坚韧、韧性、顽强不屈、能屈能伸、弹性)
3、读了这些词语,你们体会到了什么?
指名说。
师小结:
这些词,让我们感受到小草身上那顽强的生命力。
三、聚焦重点,深入悟读。
(一)聚焦种子的力大
1、种子给你留下怎样的印象?
①交流
②生交流,师点拨。
2、交流汇报。
3、文中哪些词句说明种子力大?
出示:
一粒种子所可以显现出来的力,简直是超越一切。
你们是怎样理解“简直超越一切”的?
超越了那些?
用了什么方法让我们感受到它得力气大?
指导朗读。
还从文中哪些词句你能找到答案?
出示:
植物种子力量之大,如此如此。
什么是“如此如此”?
种子的力大到了什么程度?
用你的读表现出来。
师小结:
是的,一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大,能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。
(二)聚焦“生命力”读出精神
请同学们齐读课文第六自然段,感受一下它的生长历程。
出示:
它为着向往阳光,为着达成它的生之意志,不管上面得石块如何重,石块与石块之间如何狭,它必定要曲曲折折地,但是顽强不屈地透到地面上来。
它的根往土壤里钻,它的芽往地面上挺。
这是一种不可抗地力,阻止它的石块,结果也被它掀翻。
1、这种力如此之大,文中用了三个动词分别是什么?
2、你从“透、钻、挺”中体会到了什么?
3、抽生朗读。
师:
从你的朗读中我感受到了那一棵棵小草,一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草,周围是一片黑暗,见不到一丝光明,但是小草们它顽强的成长着。
把你们的心声通过朗读表现出来吧(齐读感受带动词的句子,感受几个动词的作用)。
读了这段文字,知道瓦砾、石块硬吧?
你从哪儿体会到的?
面对如此硬的环境,小草是怎样生长的呢?
我们再齐读,再次感受这样大的力给我们带来的震撼。
师:
听着你们的朗读,我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草,感受到小草那不可抗的力。
这种力决不是一种简单的机械力,而是一种——生命力。
师:
夏衍称它是怎样一种力呢?
指名读。
出示:
这种力,是一般人看不见地生命力,只要生命存在,这种力就要显现,上面地石块,丝毫不足以阻挡。
因为它是一种“长期抗战”的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力。
师:
是呀,这是一长期抗战的力,一种有能屈能伸的力,更是一种不达目的不止的力。
夏衍的话你读懂了吗?
别急,我们先来看一段资料,相信大家看完这段资料后会有更深的理解。
(三)聚焦“感悟”情感升华
师:
出示资料
1937年,日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地,抗日战争全面爆发。
1940年,抗战进入最困难的相待阶段,全国人民在中国共产党的领导下,奋起抵抗日本帝国主义的侵略。
但由于国民党反动派的不抵抗政策,致使大片国土沦陷,日本帝国主义则异常嚣张。
在暂时困难面前,有极少数人怕这怕那,甚至想投降日寇,出卖国家和民族利益来向日本求和,散布“亡国”的悲观情绪。
当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
1.这时你认为这种长期抗战的力,不达目的不止的力指的是什么吗?
2.回到上段话,文中的“阳光”和“石块’分别指的是什么?
3.指导朗读。
师:
男生们,作为一名爱国志士,当你们看到大片国土沦陷时,此时你内心激动的情,你会这样读?
男生齐读。
女生们,作为一名革命勇士,当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候,你们内心的愤慨一时迸发出来,女生们,齐——
同学们,面对这样的局面,我们能坐以待毙吗?
难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗?
作为当代小学生,当你看到无数革命先烈战死沙场,与敌人奋力抵抗时,敬仰之心油然而生,我们身上好像拥有着无尽的潜能,力量,这种力是——(生命力)。
4.野草有什么精神呢?
它代表什么样的人呢?
作者为什么要赞美小草的力量?
补充句子:
植物种子力量之大,如此如此;一粒种子的力量之大,如此如引。
广大中华民众志成城、。
①指名补充。
②引读句子。
听着同学们的朗读,我仿佛看到就像诗中所说的那样:
野火烧不尽,春风吹又生。
这就是力量的伟大……
作为一名爱国作家,夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋,在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗,同时激励着我们一代又一代的仁人志士,他写道:
“第八自然段”。
(读一遍)
师:
此时,你能理解文中“种子,野草,瓦砾、石块,盆花它们分别代表、象征什么吗?
”
师:
小结,在如此恶劣的战争环境下,我们的作家以小草的精神象征我们奋起抵抗,保卫祖国的民众们的精神,这种精神是多么地值得我们崇敬,多么值得我们去学习。
板书设计:
顽强不屈
野草 不可抗拒 广大抗日民众
能屈能伸
教学反思
《野草》通过描写植物的种子神奇的力量,表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。
文章表面上是在写野草,实际上是号召民众起来反抗,学习野草这种顽强不屈的精神。
说实话,这篇文章,我已经教过好多次,每次都会被深深地打动。
然而,却很少能引起学生的共鸣。
我想,语文课,就是要引领学生学会走近作者,走进文本。
学习课文,体味情感。
否则,我们的语文课堂就失去了生命的活力。
开课伊始,以《种子的力》这个故事导入,引领学生透过故事,感受种子的力可以超越一切,让他们产生浓厚的学习兴趣。
接着,我引导学生:
“孩子们,我们现在将小草和石块进行一下比较,看他们有什么不同之处。
”引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词,体会小草掀翻石块的事例。
通过比较,学生发现了小草与石块力量的悬殊,对小草油然而生敬意。
学完课文后,我进行了拓展说话练习:
“同学们,假如,你是一颗悲观的种子,见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草,你会怎么说?
假如,你是一棵小草,当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候,你会怎么说?
如果,你是生长在沃土中的松树,你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树?
”孩子们的回答很是精彩,因为,他们已经把心融入到了课文当中。
这节课上完后,我有很多收获。
整节课,我都能很好地完成教学任务,在处理重点词句的时候,能很好地让学生抓重点词去体会,学生有精彩的回答时,能够及时地鼓励学生。
但是这节课中也存在着许多问题,比如:
我评价的话语显得比较单一。
再有,在对处理重点词句时,没有更深地去挖,比如:
“钻”和“石块如何重”,钻只是让学生谈了谈,读了读句子,就过去了,没有让学生谈清楚钻到底什么意思。
总之,这节课既有收获,又存在不少问题。
在平时的教学中,我会针对我存在的问题,加强练习,努力提高自己的业务水平。
野草
教学目标
1、学习本课生字,理解重点词语的含义;
2、结合文章的时代背景,理解课文内容;
3、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
教学重点
1、学习本课生字,理解重点词语的含义;
2、结合文章的时代背景,理解课文内容;
教学难点
1、结合文章的时代背景,理解课文内容;
2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、图片导入,激发兴趣
1、自古以来,文人墨客写了很多诗文来赞美野草,比如国破山河在,成春草木深。
你还知道那些诗句?
2、诗句如此,老师这里有一些图片是绝处逢生的植物,这种不落在。
。
今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》(齐读课题)
二、熟读课文,了解文章脉络。
1——5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。
6——8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。
三、了解作者夏衍。
四、理解词语:
致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨练、傲然。
第二课时
一、看门见山,直入主题。
同学们,这节课我们继续学习课文《野草》。
二、初读课文,整体把握。
1、请同学们快速读课文,注意读准字音、读通句子。
野草的种子给你留下怎样的印象?
①课文中的确有几个难读、难写的字,谁发现了?
解剖(注意读音)、韧性的韧注意书写
②(如果有说野草具有顽强不屈的生命力,师评:
你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。
)随即板书——力大
2、请同学们快速默读课文,概括课文中描写种子力大的例子?
①交流
②总结(针对同学们的回答,师直接总结)
(1)作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
(2通过描写种子生长历程………..
(3)从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………
师:
总结
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
三、学习课文第六自然段
过渡:
这也许特殊了一点,常人不容易理解,那么你见过笋的成长吗?
见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗?
请同学们自读课文第六自然段,感受一下这两种植物的生长历程?
1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是?
2、透、钻、挺是什么意思?
3、那换成这样写行吗?
4、说话要有理有据呀,请你再细细品读着几句话,说说你的理由吧
5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力,掀翻也给我们同样的感受。
6、学生展示(1人)提问:
从他的朗读我感受到了那一棵棵小草,一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草,周围是一片黑暗,见不到一丝光明,但是小草们它顽强的成长着,此时此刻,你们的心情是怎样的?
把我们的心声通过朗读表现出来吧(齐读)
四、学习地7自然段
过渡:
听着你们的朗读,我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草,感受到小草那不可抗的力。
这种里决不是一种简单的机械力,而是一种——生命力(生齐说)
1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢?
指名读。
2、是呀,这是一长期抗战的力,一种有能屈能伸的力,更是一种不达目的不止的力。
夏衍的话你读懂了吗?
3、别着急,老师相信此时大家的心里都有自己的感受,我们一起来看一段资料,相信看完之后你对这句话会有更深的理解
4、出示资料,配乐朗读
1937年,日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地,抗日战争全面爆发。
1940年,抗战进入最困难的相持阶段,全国人民在中国共产党的领导下,奋起抵抗日本帝国主义的侵略。
但由于国民党反动派的不抵抗政策,致使大片国土沦陷,日本帝国主义则异常嚣张。
在暂时困难面前,有极少数人怕这怕那,甚至想投降日寇,出卖国家和民族利益来向日本求和,散布“亡国”的悲观情绪。
当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
5、听到这你想说点什么?
齐读这段话
(学生自由读完以后)--男生读-女生读――齐读
1.男生们,作为一名爱国志士,当你们看到大片国土沦陷时,此时你内心激动的心情,你会这样读,男生们,齐――
2.女生们,作为一名革命勇士,当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候,你们内心的愤慨一时迸发出来,女生们,齐――
3.同学们,面对这样的局面,我们能坐以待毙吗?
难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗?
作为当代小学生,当你看到无数革命先烈战死沙场,与敌人奋力抵抗时,敬仰之心油然而生,我们身上好像拥有着无尽的潜能,力量,这种力是―――
听着同学们的朗读,我仿佛。
。
。
就像诗中所说的那样,离离原上草。
。
。
。
,作为一名爱国作家,夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋,在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗,同时激励着我们一代又一代的仁人志士,他写道:
“第八自然段”(读一遍)
五、总结
1.作为和平年代得我们,生活中有这样像野草精神的人吗?
2.练笔:
再来读野草,又能得到什么启示呢?
请同学们拿起笔来写一写。
1)假如你是悲观的种子,飘落在石缝里,此时,你遇到了野草,它跟你说……
2)假如你是小小的山花,花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时,你怎么说:
3)假如你是沃土中的一株矮松,你会羡慕石缝间的松柏吗?
为什么?
板书:
野草(力大\富有韧性)——广大抗日民众
顽强不屈
不可抗拒
能屈能伸
教学反思
经过这节课的学习,基本达到了以下几个目标:
在感受生命的可爱、宝贵的同时,引导学生从具体的语言文字中去感受生命带给我们心灵上的震撼;提高学生阅读理解能力和收集处理信息的能力;学习诵读的要领,感知课文内容,概括文章要点,在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法;能联系时代背景,理解文章关键词语的含义,明白作者的写作意图,感受文章的中心,激发学生热爱生命的激情,培养学生的科学精神和探索精神。
再精心的设计,在具体的教学中,还是会出现很多问题,比如我的这堂课。
首先,由于开课之初的紧张,没有很好的把握住孩子回答问题的契机,导致失去了很多深入交流的机会。
其次,也是由于忽略了孩子的回答,没有对问题整合、提炼,所以问题琐碎,拖拉,浪费了时间,细节处理不当,反而没有达到预期想象的结果。
第三,因为前面过于拖拉,时间不够,所以对第六自然段的品读不够,显得肤浅,学生的自读自悟也不够,自主理解也不深入。
总的说来,这堂课由于老师的引领作用发挥的不好,或者说是引领不及时,所以预设和生成差别很大。
由此可见,老师的主导作用在课堂教学中的作用是非常重要的,老师只有真正起到了主导作用,学生的主体作用才能发挥得更好,能力才能得到更大的提高。
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