小学四年级语文上册三疑三探教案6积累与运用1.docx

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小学四年级语文上册三疑三探教案6积累与运用1

积累与运用

（一）

总第8-12个教案

共享备课（设计者：

李利平）审验签字（王金英）

教材分析：

本次“积累与运用”安排了六个方面的练习。

“温故知新”的内容是读学过的拟人句，让学生发现和领悟这类句子的特征和作用，初步感受和了解修辞手法。

“语海拾贝”选编了三条歇后语，旨在让学生了解歇后语的特点，并进行积累。

“开心一刻”编排了《生气》这则笑话，让学生在轻松愉快的阅读中有所思考、有所感悟，即：

同一个词语在不同的语言环境中表达的意思会有不同。

“口语交际”安排的话题是“假如我来当老师”。

这一话题贴近学生的生活，也是学生很感兴趣的话题，每位学生都有话可说。

这次习作为学生安排的是“老师，我想对你说”。

学生每天和老师生活在一起，老师是学生亲密的朋友，学生愿意向老师诉说，所以学生有话可说，有话可写。

本次习作只在内容上作了提示，表达方法上没作要求，让学生放开手脚大胆写。

“自主阅读园地”选编了一篇贴近儿童生活的短文。

通过讲述一条腿有残疾的小英在第一次走上讲台时得到了全班同学的掌声的故事，告诉大家：

人人都需要掌声，需要尊重，需要鼓励，特别是当一个人身处困境的时候。

我们不仅要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声送给别人。

教学目标：

1．初步感受和了解拟人的修辞手法。

2.积累歇后语，丰富自己的语言库。

3.能用普通话清楚、明白地介绍假如自己来当老师的设想，能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

4.能不拘形式地把自己的心里话告诉老师；能修改习作中有明显错误的词句。

5.培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学准备：

口语交际：

课前师生回顾、总结班上曾开展过哪些活动，讨论还需开展哪些活动，该怎样开展，老师在学习上、生活上还该怎样关心帮助学生。

习作：

教师准备I一3篇各具特色的范文。

：

教学方法：

三疑三探

课时安排：

本课教学用4课时。

第一课时

一、温故知新（14）

1孔子曾说过：

温故而知新。

通过以前的学习，大家对“温故知新”这个栏目已经很熟悉了，你能用自己的话说说“温故知新”的意思吗？

　　　2让我们一起走进“积累与运用

（一）”的“温故知新”，看看通过“温故”能知道什么样的“新”。

　　　3自由读前三句，小组讨论，找出共同点。

　　　4全班交流，前三个句子的共同点是：

把事物当人来写。

　　　5在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢？

（尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。

）

　6你能试着写一写这样的句子吗？

完成书上第四句的练习。

小柳树在迎风起舞。

7你还能写出其他这样的句子吗？

鼓励学生多写。

全班评议。

小河唱着歌向前奔流。

小鸟在枝头唱歌。

二、语海拾贝（11）

　1自读歇后语，读得正确。

　　　2同桌互读检查，体会歇后语的意思。

　　　3用自己喜欢的方法，背诵歇后语。

　　　4全班交流：

你还知道哪些歇后语？

芝麻开花-----节节高

十五个吊桶打水-----七上八下

张飞吃豆芽-----小菜一碟

5歇后语有些什么用处？

　　　6试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。

三、开心一刻（4）

1.自由读读这则笑话。

2.这位小学生的话确实让人捧腹大笑，你想对文中的这位学生说点什么？

3.笑话不光能让我们开怀一笑，有个好心情，好的笑话能给我们一些启示。

你从这则笑话中得到了什么启示？

教师小结：

同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。

四、自主阅读《掌声》。

（6）

1、自由读一读短文，想想主要讲了一件什么事情？

2、从这篇短文中你受到了什么启示？

3、同桌交流，全班评议。

五、抄写自己喜欢的词语和句子。

（5）

第二课时

口语交际——假如我是老师

教学目的：

通过角色互换，让学生站在老师的立场上看问题，以体会老师的处境和心情。

在此基础上，增进师生之间的关系。

活动形式：

角色互换，小组讨论。

重点：

通过角色互换，体验老师角色。

难点：

怎样让学生进入老师角色。

活动准备：

教师应多方面收集学生对老师的意见，为在上课时出现的意外情况做好准备。

实现准备好几个小品，力求真实。

活动过程：

一．谈话导入，激发兴趣。

（2）

同学们，咱们入学已经四年了，在这四年中，我们开展过哪些有趣的活动？

老师在学习上是怎样帮助你们，在生活上是怎样关心你们的？

你们喜欢老师吗？

引导学生回忆。

二、小品表演：

（5）

内容：

一位同学在上课时一会儿东张西望，一会儿低头玩小动作，老师叫他站起来，批评他。

这位同学就跟老师顶撞。

双方僵持不下，老师非常生气。

三、揭示课题：

（5）

上面的这一幕，在我们学校中有时也能看到，有的同学屡犯不改，被老师批评后还不服气。

那么，今天我们就把角色换一换。

即假如你是老师，你将怎么办？

主题讨论：

说明主题：

作为一位老师，应当怎样才能符合同学们的要求呢？

我想每位同学对此都有不同的看法。

那么让我们来假设一下，如果你是老师，你会……？

四、小组讨论：

（9）教师巡视，倾听。

假如你是老师，你会怎么样？

（1）假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩？

（2）假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生？

请自主选择一个话题，先想一想，然后讲给小组的同学听。

讲的时候口齿清楚，其他同学注意听，听后要发表自己的意见。

学生甲：

老师应该有耐心，当同学犯了错误时，不应该一味地批评。

学生乙：

老师应该更多地关心同学，尤其对那些不太引人注目的同学，更应当关注他们。

学生丙：

老师应当对犯错误的同学尽量宽容些，不要随便将同学的错误告诉家长。

…………

五、小品表演：

耐心的老师（6）

内容：

老师扮演捣乱的学生，请持学生甲观点的同学上台表演老师。

要求：

学生认真观看，并评价。

捣乱的学生欺负小同学，作业不做还撒谎。

一开始这位“老师”耐心地批评，这位“同学”假装点头；可“老师”一离开，这位“同学”又去欺负小同学。

“老师”又把他叫来，“同学”承认错误，表示一定要悔改。

可过不了几天。

又犯了老毛病，这时“老师”再也不能忍耐，开始大声训斥这位捣乱的“学生”。

六、分析讨论：

（6）

这种同学在你们当中有吗？

这位老师为什么会生气呢？

多指名说。

老师的耐心也有一定的限度。

所以同学们要理解老师，为什么有时老师会很生气。

七、老师的烦恼。

（5）

一位平凡的老师一方面肩负者教育下一代的责任，另一方面又有家庭的重任。

接下来，请同学们就平时观察、注意到的事例谈论一下老师有那些烦恼。

学生举手回答，老师在黑板上板书。

老师的烦恼：

为维持课堂纪律

为学生的成绩

为学生的安全问题

为老师自己的健康

解决学生的思想问题

学生之间产生矛盾

班级的卫生问题

学生作业不做、迟交、不订正

为儿女的前途问题

………

帮助老师解决烦恼。

老师：

对，老师也有这么多烦恼，看来我们同学平时还是很关心、了解老师的。

那么看一看，那些烦恼是我们可以帮助老师解决的。

学生答，老师在黑板上打勾。

老师：

噢，勾出来这么多，这些烦恼我们都能解决，为什么呢？

学生：

因为这些烦恼都是我们的过错引起的。

老师：

到底用什么办法解决更好呢？

接下来，小组讨论，比一比那些方法最有效。

小组讨论。

全班交流。

八、总结。

（2）

同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了假如自己来当老师的设想，这也给老师很多启示。

在交流中我们还懂得了与人交流时要大胆地说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。

希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为能说会道的人。

第三、四课时

习作——老师,我想对你说

一、谈话导入 ,激发兴趣（7）  

  1、学生读给老师的一封信，引入。

 师：

我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。

 生：

读写给老师的一封信。

 师：

这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。

在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。

今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。

2、教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十日定为教师节。

今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深处留下永恒印迹的老师们说些什么呢？

板书主题：

老师，我想对你说！

二、指导审题，明确要求。

（6）

师：

各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。

生默读习作提示。

师：

说说本次习作的内容和要求。

生：

以“老师，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。

 生：

对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。

 生：

写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。

 生：

写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。

教师要及时表扬学生的个性理解。

三、多元合探，解决疑惑。

（13）

师：

根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。

1.各自思考。

2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。

3.指名说说。

（范围尽量大些，以便打开学生的思路。

）

生：

我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。

生：

我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。

生：

我想给老师说，妈妈在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。

生：

我想对老师说，爸爸在家限制我做开心的事，叫我失望。

生：

我想对老师说，她对我的关怀和鼓励让我至今难忘。

……

四、口述作文，实践认识（12）

1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。

2.小组内，相互评议。

教师巡视，关注学情。

3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。

评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。

4.指名口述。

指导学生要认真听，评价。

5.集体评议，教师适时点拨、归纳。

6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：

（1）表达出自己的真情实感。

（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。

五、评改质疑，运用拓展

（2）

1、你还有什么不太明白的？

2、教师总结：

“老师,我想对你说”是以事抒情的，一定要说出自己的心里话。

这节课如果大家把刚才说的内容写下来，课余时间再与你想说的话的人做一下交流，我想你们一定会成为好朋友的。

3、学生习作，打草稿。

八、誊写

范文欣赏：

老师,我想对你说

（1）

翻遍了所有的词典，找遍了的所有的词汇也无法形容您我的老师。

您是辛勤的园丁，每天为我们浇水施肥，让我们健康成长，可是当我们都在花园里竞相开放时，您又总是在一旁默默的看着我们，把所有的功绩推到我们身上。

您是灵魂工程师，帮我们架起知识的桥梁，建起智慧的大厦，然而在这之后您又不要我们感谢您，您总是说：

“我的快乐就是你们快乐。

”

我们读书的时候，您看见外面吹起了大风，您总是悄悄的把窗子关上，不愿打扰我们，在我们做作业时，您看见我们脸颊上流着汗您总是轻轻的帮我们擦掉，当我们向您提问时，您总是耐心的给我们回答。

啊，老师在学习中你是我们的好老师，在生活中你就是我们的好妈妈，教师节快到了，老师我想对你说，祝你教师节快乐！

老师，我想对您说 

（2）

伴着儿时的欢声笑语，走过无数个快乐的校园生活，如今，我已是四年级的一名小学生了。

我想我不会忘记教过我的每一位老师，特别是现在正在教我语文的马老师。

每当我们要上语文课的时候，我总有一种兴奋的感觉，因为在我眼中的马老师是一位“教学得方”的好老师。

我总是在想，如果我们老师是家长的话，那她也一定会“教子有方”。

因为，我们上课的时候，老师总会时不时地用各种方式、方法指出正在“不务正业”的同学，把他们的心思尽快拉回课堂上来。

有一次，正在上课，我“心不在焉”被老师逮了个正着。

老师那严厉的目光顿时朝向我，让我意识到了问题的严重性。

下课后，我自个儿坐在那儿反思了一下，觉得自己确实做得不对，从那以后，在语文课堂学习中我再也没犯过类似的错误。

可是我仍然有好多话想对马老师说：

马老师，我就是这样一个女孩。

虽然，在老师们眼中我是个很自觉的学生，可是上课有时我也会“人在心不在”。

以前，有好几次您都没发现我，不知道您是真的没发现还是为了保护我的自尊心，反正，您没说我，我就觉得这次逃掉了，因此就“一而再，再而三”的犯错。

只有这一次，您严厉的目光让我永远记住了这样做是不对的。

在这里我还要向您保证，在今后的学习中，我要更加努力，更加细心，更加认真，您也要更加严格的要求我。

相信我，我行的！

第四课时

《老师，我想对你说》评讲

兴趣是最好的老师。

新颖的作文课导入会让学生兴趣盎然。

在指导学生写《老师，我想对你说》一文，我先出示了一封题为《老师，我想对你说》的信，读给大家听，创设了一个说话交流的情境。

激发了学生写作的兴趣，从学生的习作中来看,

本次习作学生的文章基本令人满意。

成功之处：

1、大多数学生的文章内容是发自内心的话。

 2、习作内容表达出了自己的真情实感。

3、注意做到了内容具体，语句通顺连贯。

4、学生都能认真修改自己的作文。

5、典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。

优秀习作选读：

不足之处：

1、个别学生没有注意到人称的变化，没有注意用到第二人称。

有的是开头注意用第二人称，文章中间又成了第三人称。

前后不一致。

如：

刁振家杜衡

2、部分学生的选材没有意义，如：

毕毅坤杨茜

3、个别学生的作文句子不通顺，内容不足一页。

如：

李江涛

补救措施：

评讲之后，星期天在日记本上再次练习写一篇《———，我想对你说》

（打印）