人教版新起点英语四下unit 3《travel plans》lesson1教学设计.docx
- 文档编号:30450250
- 上传时间:2023-08-15
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:41.44KB
人教版新起点英语四下unit 3《travel plans》lesson1教学设计.docx
《人教版新起点英语四下unit 3《travel plans》lesson1教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版新起点英语四下unit 3《travel plans》lesson1教学设计.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版新起点英语四下unit3《travelplans》lesson1教学设计
Unit3Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社(一起点)四年级下册Unit3
【主题】TravelPlans
【课时】第1课时:
Lesson1
一、本课教学目标
1.能够听懂、会说sea,ski,eatseafood,visittheMogaoCaves,WestLake,rowaboat,theGreatWall,takephotos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语;此够根据语境恰当使用它们,并能借助拼读规律认读、识记单词和短语。
2.能够用Wecan...初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。
3.能够根据实际情况,选择本课所学词汇或运用已学词汇完成句子填空,同时强化良好的英文书写习惯。
4.能够通过课堂交流,了解在风景名胜所能从事的活动,拓展视野。
教学建议
A.Look,listenandrepeat.
1.热身活动。
(1)做Sortinggame词汇游戏。
具体操作:
将学生分为男女生两大组,教师先说park,museum等表示地点、场所的词汇,学生分组接续同类单词进行比赛;教师再说singsongs,swim等第二组表示动作的词汇,学生继续接续同类词汇。
之后,教师出示词卡快速帮助学生复习关于场所和活动的词汇。
例如:
T:
Park.
Girls:
Postoffice.
Boys:
Bank.
T:
Swim.
Girls:
Goboating.
Boys:
Goforawalk.
Tip:
在热身游戏中教师准备的场所词卡和所从事的活动要有匹配性,为下一个活动中的师生交流进行语言准备。
(2)师生交流。
教师基于上一活动的复习进行提问:
Whatcanyoudoinapark?
学生回答:
We/Ican...师生对话的语言为B项与C项的活动作了准备。
2.呈现新的学习内容。
(1)呈现A项主题图,引出单元话题。
教师利用课件出示A项主题图,引导学生观察:
AndyandLilyareenjoyingthepictures.Whatplacesarethey?
Haveyoueverbeentotheseplacesfortravelling?
请学生看一看,说一说。
引出本课的学习重点,教师点题:
We’regoingtoleamUnit3Travelplans.教师将单元标题板书在黑板上。
Tip:
由于学生还没有学习要谈论的内容,但这些内容又和实际生活相关,教师可以要求学生简单地用汉语说一说,激发学生参与下一步学习的兴趣。
(2)呈现相关词汇,学生尝试拼读。
教师课前准备A项的六幅图,挂在黑板上。
当学生说出一个地名,教师就将地名卡片贴在这个地点图的下方;当学生说出相应的要做的事情时,就将动作卡片贴在地名下方,或用课件一一闪现这些内容。
最后在黑板上形成相应的图形联系或板书形式,如下:
Sanya-sea-swim,eatseafood
Harbin-snow—ski
Beijing-theGreatWall-takephotos
Dunhuang-theMogao
Caves—visittheMogaoCaves
Hangzhou-WestLake-rowaboat
带领学生朗读本课的八个新词汇。
Tip:
板书设计时,可以写入学生其他的合理的联想项目,为了突出新的八个要学的词汇,把它们用红色字突出呈现出来。
此时如有必要,再次关注主情境图。
教师以功能句:
Thisis...Wecan…引导学生自己说出地点和在这个地点可以做的相关事情。
(3)在播放录音前,教师介绍录音的背景,说:
Liiyistalkingabouthertravelplan.Let’slistentohertalk.Trytofindoutwhathertravelplanis.Payattentiontotheplacesandthingssheplantodothere.
Tip:
A项听力共有两段独白,由于独白中有一些地名及其名胜,以及可以在那里做的事情等,重点词汇较集中,而且两段独白没有必然的内在联系,所以建议分段听录音。
(4)听第一遍录音,学生整体感知新语言:
教师与全班一起回答问题。
(5)再次播放录音。
教师跟随录音依次指出相应的图片和板书的对应部分,帮助学生关注本部分出现新词汇,并逐步帮助学生建立词汇音与义的联系。
(6)第三次播放录音,请学生打开课本,引导学生边听边指出对应图片,再次感知新语言。
(7)教师引入第二段听力,说:
Andyalsohasatravelplan.Howmanyplacesdoesheplantogo?
Whataretheplaces?
Whatcanhedointheplaces?
Let’slistentohistalk.
(8)按照步骤(4)至(6)完成第二段的听力活动。
(9)教师将A项的录音文稿复印发给全班学生:
教师整体播放A项的两段听力,要求学生再次聆听录音,并要求他们在录音文稿上在所提到的地点、名胜、要做的事情下画线。
(10)学生完成这个活动后,同桌两人互相复述一下课文,一个学生先扮演Lily,另一个扮演Andy,告诉对方自己的旅游计划。
然后互换角色再练一练。
(11)对话操练后,要求学生独立填写下表。
OurTravelPlan
Name
Place
PlaceofInterest
Thingtodo
Lily
BeijingSanya
theGreatWall
thesea
takephotos
eatseafood
swim
Andy
Harbin
Hangzhou
Dunhuang
WestLake
theMogaoCaves
ski
rowaboat
visittheMogao
Caves
(yourname)
Tip:
这个表格要按照听力文本所提供的信息填写,如果学生愿意添加其他合理的相关信息,教师也应认可。
最后一栏是留给学生按照自己的意愿填写,为下面的对话等活动做准备。
这个填表活动完成得好,对进行下一课B项也有促进作用
(12)填表结束后,学生两人一组,其中一人仿照听力材料的语言模式,向同伴介绍自己的旅游计划C另一个学生可以仿照教师之前的提问,向同伴提出一些问题,使对话流畅进行。
如果学生有困难,教师可以将一位学生的表格用实物投影仪放映出来,并就这个学生最后一栏的填写情况进行问答示范。
3.词汇学习和操练。
(1)学生听词汇录音并跟读。
(2)学习新词汇。
教师逐一出示词卡,请学生尝试朗读,并可以运用迁移法等教学策略引导学生正确掌握发音。
之后用原声录音帮助学生关注自己的发音是否正确,给予适时纠正。
新词汇学习
sea:
ea字母组合发长音/i:
/,这个组合的发音是本单元的语音教学重点,介词搭配是in,inthesea,注意冠词的使用也要正确。
ski:
/ski:
/滑雪,用作不及物动词。
eatseafood:
吃海鲜。
eat有时可以与have通用,表示“吃……”。
seafood是复合名词,sea+food组合。
学生以前学过food这个词,这个词从结构与意义上都很好理解。
visittheMogaoCaves:
动词visit的音标/'VIZIt/,指导学生发准这个音。
visit作“访问,旅行”解时,既可以当作及物动词也可作不及物动词。
theMogaoCaves莫高窟地名采用了音译,caves原形是cave,是“洞穴”的意思。
因为莫高窟有很多洞窟,所以这个专有名词用复数,并且要大写。
WestLake:
西湖。
这个名胜采用了意译的方式,west西方,lake湖,学生比较好记忆。
rowaboat:
划船。
row/rau/,字母组合ow发音要圆满,row当“划船”解时,既可以当作及物动词也可作不及物动词。
第二单元刚刚学过词组goboating,可以结合在一起教学。
比较这两个词组,goboating强调动作的意向性,例如:
是去划船而不是去购物(goshopping),而rowaboat更侧重动作本身。
theGreatWall:
长城。
great这个词在英语里含义丰富,表示“伟大,大的,崇高的,(数量、体积等)超乎寻常的”,这个词用来形容长城是十分恰当的。
‘
takephotos:
照相。
第二单元第3课的阅读课文里已经出现过这个词组。
Take这个词用法非常灵活,教师要指导学生在平时的学习中积累它的搭配用法。
photos是名词的复数形式,原形是photo复数的变化是直接在原形后加s。
(3)词汇操练。
做炸弹游戏(Bombgame)。
教师准备本课新词汇卡片。
一些卡片下画了圆圈。
当教师用指挥棒随机指着一个单词时,全班学生就尽快大声地读出来。
如果学生们读音正确,教师继续指下一个单词让学生们读。
如果他们读错了,教师及时纠正。
但是当指到带有小圆圈的单词时,学生们则都不能开口读该单词。
因为小圆圈表示炸弹。
哪个学生不小心读出该词,则会受到小小的惩罚,即全班都一起向这个学生发出“砰”的声音。
Tip:
教师还可以在这个环节补充有关这些景点更多的图片,这样既可以让学生欣赏名胜,加深印象,又可以帮助学生继续进行音和义的联系。
教师可以适时与学生交流,帮助学生建立新语言与自身生活实际的联系。
如:
Whatelsecanwedothere?
Doyouwanttogothere?
Why?
帮助学生进一步理解新词汇的含义和使用的情景。
B.Let’splay.
1.明确活动要求。
请学生听录音并认真观察图片,理解游戏的内容。
2.小组活动。
在四人小组中,每个学生自愿选择一个风景名胜准备进行介绍。
之后每个人依次作为小导游在组内介绍。
如果学生有困难,教师可先与一位学生做示范,然后再开展小组活动。
Tip:
引导每组学生选择不同的名胜进行介绍,将本课的要点都操练到。
如果有些学生口头介绍有困难,建议组内其他同学互相帮助,使活动顺利完成,借此培本学生合作学习的意识。
3.选出小组代表在全班汇报展示,并选出优秀组。
C.Let'swrite.
1.学生观察所给句子,画出关键信息。
2.学生填写所缺的内容。
也可以将之前活动的一些信息补充完整,写入四线三格。
3.学生四人小组进行互评。
4.展示几位学生的作业,全班共同评价。
【教学反思】
黄生借书说练习1
一、加点字词解释
(1)授以书而告之
(2)非独书为然(3)若业为吾所有
(4)庋藏焉,姑俟异日观云尔
(5)归而形诸梦
(6)然则予固不幸而遇张乎
(7)其他祖父积、子孙弃者无论焉。
(8)非夫人之物而强假焉。
(9)而惴惴焉摩玩之不已。
(10)家贫难致。
(11)故有所览辄省记。
(12)其切如是。
(13)通籍(14)而少时岁月为可惜也。
(15)惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
(16)使与书俱。
(17)汗牛塞屋
二、句子翻译
(1)往借不与,归而形诸梦。
其切如是。
故有所览辄省记。
____________________
(2)然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。
_____________________
(3)若业为吾所有,必高束焉,庋藏焉,曰:
“姑俊异日观云尔。
”[^#*~%]
__________________
(4)汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书有几?
(5)惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
(6)然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎?
(7)为一说,使与书俱。
(8)非独书为然,天下物皆然。
[&~#@*]
(9)知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。
三、内容理解
1、《黄生借书说》选自《》,作者是(朝代)的,字,号,又号。
[~@^%*]
2、“说”是古代的一种的文体,课题的“说”是_意思。
3、课文为了论证这一观点,作者从三个方面作了对比。
这三个方面的对比是
(1),
(2)
(3)
4、课文第2节主要论述了。
作者认为“书非借不能读也”的原因是课文第3节从正反两个方面来论证:
正面是反面是。
(用自己的语言概括)[&^@~%]
5、 与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是;这两个成语都是用来形容。
6、作者向黄生提出怎样的希望用原文回答)
7、作者“叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也”是为了[&^#~*]
。
8、引文中作者把与黄生的读书遭遇相对比,表达了作者的意思。
9、选文中“随园主人”的主要观点是。
文中“予之公书”和“张氏之吝书”具体表现分别是“”
(用文中的语句回答)。
[&@%#*]
黄生借书说练习2[&@~%#]
一、课文内容理解:
1、《黄生借书说》选自《_______》,作者是_______(朝代)的_______,字________,号_________,又号_________。
2、“说”是古代的一种_____________的文体,课题的“说”是_____
___________________________________________意思。
3、课文中的第一人称代词有________,写出3个自己所学过的第二人称代词。
[@#&^*]
4、课文为了论证“______________________”这一观点,作者从三个方面作了对比。
这三个方面的对比是
(1)__________,
(2)___________,
(3)____________。
5、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是;这两个成语都是用来形容
二、理解性默写:
[^*@#%]
1、与“通籍后,俸去书来,落落大满,素蟫灰丝时蒙卷轴”一句相照应的两句话是:
[#&*~@]
⑴[#&@^%]
⑵
2、作者向黄生提出的希望是:
三、翻译重点句子:
1、往借不与,归而形诸梦。
其切如是。
2、而少时之岁月为可惜也。
[%@~&*]
3、姑俊异日观云尔。
4、汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书者有几?
5、故有所览辄省记。
[~^*]
6、然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎?
四、解释下列句子中的词。
(1)随园主人授以书而告之曰授:
()[~@^%#]
(2)其他祖父积、子孙弃者无论焉无论:
()
(3)非夫人之物而强假焉夫人:
()
(4)今黄生贫类予类予:
()[#&^%@]
(5)为一说,使与书俱俱:
()
(6)归而形诸梦诸:
()
(7)故有所览辄省记辄:
()
(8)而少时之岁月为可惜也可惜:
()
五、问答题:
1.作者为何说“书非借不能读也”?
2.作者为什么要讲述自己幼时借书的遭遇给黄生听?
3.作者从借书这件事情讲述了什么道理?
4.作者为何“叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也”?
[*@#^&]
5.作者讲述做官后书多蒙尘的情景有什么作用?
6.作者写《黄生借书说》的用意在哪里?
[课外阅读•拓展提高]
(甲)余幼好书,家贫难致。
有张氏藏书甚富。
往借,不与,归而形诸梦。
其切如是。
故有所览辄省记。
通籍后,俸去书来,落落大满,素蟫灰丝,时蒙卷轴。
然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。
[%^#*~]
(乙)今黄生贫类予,其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎?
知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。
为一说,使与书俱。
6.作者幼时借书有过怎样的遭遇,黄生借书受到怎样的优待?
__________________________________________
7.乙段中,作者向黄生提出怎样的希望?
(用原文回答)
________________________________________
8.甲段从正反两个方面来论证。
正面是______________,反面是______________。
[*#%&@]
9.最后一段起什么作用?
[&@~#*]
[~%*]
黄生借书说1[&@*#~]
一、加点字词解释
(1)授以书而告之(把)(连词)(代词,指代黄生)[*~%&^]
(2)非独书为然(只是)(是)(这样)
(3)若业为吾所有(如果)(已经)
(4)庋藏焉,姑俟异日观云尔(搁起来)(姑且)(等待)(他日)(罢了)
(5)归而形诸梦(之于)
(6)然则予固不幸而遇张乎(这样那么)(本来)
(7)其他祖父积、子孙弃者无论焉。
(祖父和父亲)(儿子和孙子)(不用说,不必说)
(8)非夫人之物而强假焉。
(那人)(勉强)(借来)
(9)而惴惴焉摩玩之不已。
(忧惧的样子)(停止)
(10)家贫难致。
(得到)[#%~&*]
(11)故有所览辄省记。
(所以)(就)(记)
(12)其切如是。
(迫切)[^&%*#]
(13)通籍(指做官)[~%&@^]
(14)而少时岁月为可惜也。
(值得珍惜)[%^#*&]
(15)惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
(只有)(把书公开,慷慨出借)(类似)
(16)使与书俱。
(一起)
(17)汗牛塞屋(搬运起来;累得牛流汗,放在家里塞满了屋子。
这里形容藏书很多。
汗,使……流汗)
二、句子翻译
(1)往借不与,归而形诸梦。
其切如是。
故有所览辄省记。
____________________
(2)然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。
_____________________
(3)若业为吾所有,必高束焉,庋藏焉,曰:
“姑俊异日观云尔。
”
__________________
[*^#&%]
(4)汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书有几?
(5)惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
(6)然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎?
[@*#%^]
[#&%~@]
(7)为一说,使与书俱。
[#*~&%]
(8)非独书为然,天下物皆然。
(9)知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。
1、《黄生借书说》选自《小仓山文集》,作者是清朝(朝代)的袁枚,字子才,号简斋,又号随园主人。
2、“说”是古代的一种叙议结合的文体,课题的“说”是_说说意思。
3、课文为了论证“书非借不能读”这一观点,作者从三个方面作了对比。
这三个方面的对比是
(1)藏书者和借书者对书的不同态度的对比,
(2)藏书者和借书者不同心理的对比;(3)作者过去和现在对书的不同态度的对比。
4、课文第2节主要论述了书不是借来的就不会好好地去读。
(“书非借不能读”)。
作者认为“书非借不能读也”的原因是不是自己的书,好不容易借来了,担心着别人催着要还,因而就会抓紧时间去读。
课文第3节从正反两个方面来论证:
正面是幼年在借书不得后求书愈切的心理支配下,读书效率很高;反面是做官后藏书不少反而不读书。
(用自己的语言概括)
5、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是汗牛充栋;这两个成语都是用来形容藏书或著述极多。
6、作者向黄生提出怎样的希望“知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。
”(用原文回答)
7、作者“叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也”是为了勉励黄生珍惜青春时光,勤奋读书。
8、引文中作者把自己少年时读书的遭遇与黄生的读书遭遇相对比,表达了作者把书公开慷慨出借,是黄生的幸运,勉励黄生专心读书的意思。
9、选文中“随园主人”的主要观点是“书非借不能读”。
文中“予之公书”和“张氏之吝书”具体表现分别是“随园主人授以书而告之”、“为一说,使与书俱。
”“往借不与,归而形诸梦。
”(用文中的语句回答)。
[@%^*~]
[&%^*#]
黄生借书说2答案
答案:
1.袁枚;随园老人2.⑴fú、qiǎng⑵zhuì⑶shào⑷hào3.⑴交给⑵更不用说⑶这人,指向别人借书的人⑷像我⑸写作4.⑴书如果不是借来的就不能及时地阅读。
⑵不只书籍是这样,天下的事物都是这样。
⑶做官以后,花去官俸买回书来,满满地堆了一层,白色蛀虫和灰丝,常常沾满书本。
⑷懂得借到书的幸运与借不到书的不幸,那么他读书也一定会专心,并且他还书一定会很快。
1.作者用心良苦,不仅以此宽慰黄生不以借书为耻,更以此勉励黄生专心读书,珍惜读书的机会。
2.既唤起共鸣,又勉励告诫黄生。
(意近即可)3.要珍惜并好好利用自己拥有的一切;珍惜年轻时光认真学习。
9.⑴之于⑵就⑶值得珍惜⑷在一起4.⑴汗牛塞屋……子孙弃者无论焉。
⑵若业为吾所有……云尔。
4.勉励黄生珍惜青春时光,勤奋读书。
5.以类似的经历勉励黄生珍惜机会,专心读书;告诫黄生读书年华一旦过去,以后很难读书。
6.宽慰黄生不以借书为耻,更以此勉励黄生专心读书,珍惜读书的机会(并尽快还书)。
[^@~*&]
5.
(1)(参见课文注解①)
(2)叙事兼议论;说说。
(3)吾,余,予;尔,汝,子。
[%#^&*]
(4)“书非借不能读”①藏书者和借书者对书的不同态度的对比;②藏书者和借书者不同心理的对比;③作者过去和现在对书的不同态度的对比。
6.作者的遭遇是“张氏之吝书”,“予固不幸而遇张”。
黄生则是“予之公书”,“生固幸而遇予”。
7.“知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。
”
8.正面是幼年在借书不得后求书愈切的心理支配下,读书效率很高。
反面是做官后藏书不少反而不读书。
9.照应开头“授以书而告之”,结束全文,进一步表示对黄生的殷切期望。
10.略(参见译文)
《马克思主义的诞生》提高练习
一、选择题
1.美国国家教育部门公布了一份“美国中学生必读书目”,《共产党宣言》赫然在列,耐人寻味。
《共产党宣言》最初是( )
A.第一国际成立宣言书
B.声援巴黎公社的倡议书
C.共产主义者同盟的纲领
D.欧洲三大工人运动的总结性文件
2.英国广播公司(BBC)进行网上投票,评选世界近1000年以来最伟大的思想家,结果马克思最后胜出。
来自挪威的投票者科里森说:
“马克思启蒙了数以千计争取自由正义的人们,他是现代政治思想之父。
”这位投票者说“他是现代政治思想之父”是因为马克思( )
A.改造空想社会主义B.发表《共产党宣言》
C.赞扬巴黎公社革命D.指导第一国际的工作
3.下列关于马克思主义诞生的伟大历史意义的表述,不正确的是( )
A.推动了国际工人运动的联合B.推动了社会主义运动的蓬勃发展
C.为空想社会主义提供了理论指导D.无产阶级革命斗争有了科学理论的指导
4.在全球性的金融危机使欧美各国匆忙救市时,一个有趣的现象出现了,即对资本主义进行过无情鞭挞的马克思,却在欧洲重新风行起来。
马克思“重新风行起来”的主要原因是( )
A.资本主义制度已走向衰落B.欧洲一些国家的领导人追捧马克思]
C.实行社会主义可以避免经济危机D.马克思揭示了资本主义社会的发展规律
5.“起来,饥寒交迫的奴隶!
起来,全世界受苦的人!
……”这是一首全世界无产阶级的战歌,这首歌的词作者是欧仁·鲍狄埃,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- travel plans 人教版新起点英语四下unit 3travel planslesson1教学设计 人教版 新起点 英语 四下 unit travel plans lesson1 教学 设计