部编版一年级语文下册棉花姑娘教学设计+课堂实录.docx
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部编版一年级语文下册棉花姑娘教学设计+课堂实录
部编版一年级语文下册
棉花姑娘教学设计+课堂实录
课题
19棉花姑娘
课时顺序号
1
主备教师
参备教师
集体备课时间
年月日
二次备课时间
月日
授课时间
月日第节
课型
新授课
教学目标(阐明课标依据)
1.认识“棉、娘、治、燕、别、干”等生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学
重难点
1、本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
教法
与学法
观察法、激趣法、
引导法、讲授法
教具
与学具
课件
教
学
过
程
集体备课
二次备课
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?
它叫什么?
(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“棉、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅图)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?
(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?
请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
(学生圈出:
蚜虫)
3、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?
(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。
(读最后一句:
她多么盼望有医生来给她治病啊!
)
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?
用自己的话给大家说说。
7、“治”是我们今天要认识的生字,你记住了吗?
和同桌说说你的方法。
(交流识字方法)
三、学习第二至四自然段。
。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?
学生自由朗读二至四自然段。
2、识字交流学习“燕、别、干”三个生字。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?
谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。
(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?
为什么?
请找出原因并在下面用横线画出。
(教师板书:
燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?
请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。
(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:
啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?
(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?
(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。
我身上长了许多蚜虫,可难过了。
我多么盼望着有人给我治病啊。
可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?
快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?
(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?
请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业:
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
板书
设计
教学
反思
19棉花姑娘课堂实录
一、谜语导入
1.出示谜语,激发兴趣。
师:
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?
生:
喜欢!
师:
我知道我们一年级2班的小朋友们,个个都是猜字谜高手;我们马上来猜字谜,知道答案的小朋友先不要说出来,举手示意就可以,留给其他小朋友思考的时间。
师:
下面老师要增加一点难度了,猜一植物【出示谜语】“像云不是云,地上开白花,像雪不是雪,越冷大家越爱它。
”
生:
是蒲公英。
师:
想一想,冬天会有蒲公英吗?
生:
是雪花。
师:
我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”,所以它不是雪花。
生:
是玫瑰花。
师:
越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗?
有点与众不同。
老师再给三秒钟,看谁能猜出来。
生:
是棉花糖。
师:
看来你冬天很喜欢吃棉花糖。
这个答案有点接近了,不过它不是一种食品。
再想一想,我们怕冷的时候,身上穿的衣服很多就是它做,它是什么呢?
生:
是棉花。
2.简介棉花,引入课题。
师:
【出示棉花图片】第一张是棉花成熟时的样子,第二张是棉花的花盛开时的样子,第三张是棉花的花快要结果时候的样子。
好看吗?
生:
好看!
师:
棉花是一种农作物,可是课文中却把它当作人来写,还给它起了一个好听的名字【板书课题“棉花姑娘”】。
老师没标拼音,谁能叫出她的名字?
生:
【两位同学读课题】。
师:
这就是我们今天要学的课文,第30课《棉花姑娘》。
师:
提示读音:
“花”我们平时读一声,比如“花园”“花朵”,但在“棉花”这个词里读轻声。
请大家跟我一起读。
师:
“姑娘”这两个字都是这一课要认的字,发现它们有什么共同的地方吗?
生:
都是女字旁。
师:
谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生:
“姑”是女字旁加一个“古”,“娘”是女字旁加“良”。
师:
这两个字都是女字旁,所以姑娘就是女孩子的意思。
我们班就有好多小姑娘,对吗?
生:
对。
师:
“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面读轻声。
【板书注音】齐读课题。
二、初读课文。
1.自由读课文,读准字音,读通句子。
师:
棉花姑娘发生了什么事呢?
请大家翻开课本137页,自由地读读课文。
棉花姑娘给我们带来两个提示:
第一,不认识的字借助拼音多读几遍,
第二,用铅笔标出自然段序号,圈出生字宝宝。
【生自由读课文,放音乐。
】
2.结合语境识字,交流识字方法。
师:
棉花姑娘带来几个句子,想考考同学们认字认得怎么样。
yá
(1)棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。
师:
(指名读)。
生:
交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
师:
(出示蚜虫图片)简单介绍:
蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养,是一种害虫。
它很小,比芝麻还小。
但是危害很大,植物长了蚜虫,就像我们人生病一样难受。
生:
(齐读句子)。
Pànzhì
她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:
(指名读)。
师:
盼望的“盼”是什么部首?
生:
目字旁。
师:
还能说几个目字旁的字吗?
生:
眼、睛、晓。
师:
老师把“晓”字写出来,看看是什么偏旁。
生:
日字旁。
生:
树林。
师:
树林是木字旁啊,虽然和“目”同音,但不是一个偏旁。
师:
我们这学期学了一首古诗,还记得吗?
生:
“春眠不觉晓”的“眠”。
师:
对,是睡眠的“眠”。
师:
治病的“治”字是怎么记的?
生:
交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”
师:
对,三点水旁加讲台的“台”,电视台的“台”。
师:
三点水旁的字我们认识不少,老师给三次机会!
生:
洗。
师:
能连着词一起说吗?
让大家都知道是哪个洗。
生:
洗澡的“洗”。
师:
(板书)说字的时候要连着词一起说,让大家听清楚。
生:
长江的“江”。
生:
小河的“河”。
师:
谁能用治病的“治”再组两个词?
生:
医治。
生:
治疗。
师:
这两个词都组得很好。
生:
(齐读句子)。
zhuó(4)啄木鸟会捉树干里的害虫。
师:
(指名读)。
生:
(读句子,把“干”误读为一声)。
师:
有一个多音字读错了,谁能帮他纠正?
生:
(纠正字音并读句子)。
师:
看大屏幕上的图片,啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里?
生:
它的嘴最有特点。
师:
对,所以啄木鸟的“啄”是口字旁。
师:
有人把啄木鸟叫做“树木医生”,谁知道这是为什么?
生:
因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师:
(放大“啄”字)大家看:
右边的一点是不是很像树干里的小虫子?
生:
(齐读句子)。
bān(5)七星瓢虫身上有七个斑点。
师:
(指名读)。
师:
斑点的“斑”,它和我们见过的哪个字有点像?
生:
班级的“班”。
师:
真好,你们都会连着词说字了。
谁来说说它们的不同之处?
生:
斑点的“斑”中间是个“文”字,班级的“班”中间是一点一撇。
师:
老师给大家出个填空题目。
斑班一年级七()的同学去动物园看()马。
生:
第一个空填班级的“班”,第二个空填斑点的“斑”。
生:
(齐读句子)。
去掉拼音认字。
师:
现在句子里的这些词语脱掉拼音和七星瓢虫一起来到我们的教室里找朋友来了,你们想和它们成为好朋友吗?
那就请你们大声叫出它们的名字吧。
生:
(随机出示词语,齐读)。
生:
(两组同学开火车读)。
(男生读)(女生读)。
4.指名读课文。
师:
词语我们都认识了,它们就要回到课文里去了。
刚才我们读了课文,这篇课文一共有几个自然段?
生:
六个自然段。
师:
(指名读)。
注意:
读的同学要做到读音正确,声音洪亮;其他同学认真听,他们读得是不是准确?
生:
(逐段读课文)。
师:
听出什么问题了吗?
生:
(评价并纠正)。
师:
对,注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。
三、再读课文,思考问题,初步读出语气1.再读课文,提出要思考的问题。
师:
再自由地读一读课文,想一想:
棉花姑娘得了什么病?
都请了哪些医生来给她治病?
生:
(自由读课文)2.解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。
师:
棉花姑娘得了什么病?
生:
她得了心脏病。
师:
你真有创造力!
棉花姑娘长了这种虫子,确实像人得了心脏病一样,是非常致命的。
谁再说说?
生:
棉花姑娘长了一种虫子,把叶子当肉吃,把叶子里的水当开水喝,棉花姑娘会死掉的。
师:
你的说法很有想象力,那棉花姑娘长了一种什么虫子呢?
生:
是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。
师:
对,我们看137页的插图,长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的,特别难受,她现在会想些什么呢?
第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法,谁能找出来?
生:
她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:
“盼望”能换成另外一个词吗?
生:
想。
生:
希望。
师:
对,“盼望”和“希望”是近义词,但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。
谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来?
生:
(读句子)。
师:
这位棉花姑娘有点着急,但听起来也不是特别难受。
还有谁愿意试着读一读?
生:
(读句子)。
师:
这位棉花姑娘真的是特别着急!
5.解决第二个问题,梳理课文内容。
师:
那么,棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病?
最后是谁治好了她的病?
师:
这么多同学都知道,老师要增加难度了!
(出示句式)请同学们两人一组,按照下面的句式说一说,然后选一名代表汇报。
句式:
棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。
她先请给她治病,接着请给她治病,然后请给她治病,最后,治好了棉花姑娘的病。
生:
(两组同学汇报)。
(师随学生回答,在黑板上贴实物图片)
师:
前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病?
(师随学生回答,板书几位动物医生不能治病的原因,与实物图片相对应)。
5.读对话,试着读出语气。
师:
这三位医生都不能给棉花姑娘治病,棉花姑娘的心情会怎么样呢?
生:
更着急。
师:
说得好。
还有什么?
生:
很奇怪。
师:
对,很奇怪:
为什么它们都治不好我的病呢?
师:
我们想一想,燕子飞来了,治不好棉花姑娘的病,啄木鸟飞来了,也治不好棉花姑娘的病,青蛙跳过来了,还是治不好棉花姑娘的病,棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。
她对这几位动物医生都说了一句什么话?
生:
请你帮我捉害虫吧!
师:
对,虽然棉花姑娘每次说的话都一样,但她的的心里却是越来越着急。
我们现在就想象着棉
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